高中物理新课程改革实施要点论文
新课程论文物理教学论文：新课程背景下物理教学如何改革
新课程论文物理教学论文：新课程背景下物理教学如何改革中学物理新课程的实施，要求学生在教师指导下采取“自主学习、合作学习、探究学习”的方式，逐渐改变以“教师为中心、课本为中心、课堂为中心”的局面。
因此，教师在教学中应注意转化角色，改变传统的单一式、灌输式教学方法，充分调动学生学习的兴趣。
一、用实验导入教学，以实验激发兴趣“兴趣是最好的教师”，学生们往往关注于他们所感兴趣的事物或现象，在课堂的前十分钟，是学生们注意力集中的时间，如果能利用这段时间充分调动学生学习兴趣，就会收到意想不到的教学效果。
如：在学习辩别串、并联电路内容时。
在学生已有的电路知识基础上，提供器材让几名学生上来，按要求组成一个“一个开关控制两个小灯泡工作的电路”，结果学生们热情很高。
有的让灯泡、开关连成一串，有的让两个灯泡并在一起，都达到了设计要求。
再引导学生画出所连接实物的电路图并找出两种连接方式的不同，然后分组讨论由学生用自己的话，总结出串、并联电路的区别并稍加指导，课堂教学效果特别好。
通过实践体会到：将问题下放给学生，利用他们的求知欲望，自己探究学习，而老师们要做的只是如何激发他们的兴趣和探究指导，这样往往比老师满堂灌，学生满堂听的效果更好。
二、提倡“质疑”精神，培养创新能力提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学或实验上的技能而已，而提出新问题却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
而如何让学生大胆提出问题，这就需要一个良好的课堂环境。
在教学过程中，营造一个宽松的教学氛围，即创造一个自然、和谐、平等民主、共同参与的教学环境。
在这个环境中不是老师讲学生听的单向灌输，而是鼓励学生们大胆针对老师的教学内容、观点提出异议，允许学生提出问题表达自己的看法。
这样，就有利于消除课堂严肃的教学气氛，拉近师生间的距离。
在这样一个氛围里，学生就能以发现问题为荣，大胆提出问题，并渴望得到解决，学生们在探究学习的能力就不断地得到增强。
新的物理课改教学（5篇范例）
新的物理课改教学（5篇范例）第一篇：新的物理课改教学新的物理课改教学，需要我们不断努力地去探索, 在反思中进步,在总结中完善，并不断地更新自我。
无论如何都要以学生为主体、老师为主导、实验为主干展开物理实验教学模式，要不断更新教学观念、采用多种实验教学方法，才能更有效地激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。
物理知识中的许多概念，规律都来自实验。
所以初中物理教学一定要重视物理实验，并引导学生做好实验。
实验装置的安装，实验步骤的安排，实验现象的观察和分析，实验数据的读取，实验误差的分析，实验结论的总结则是学生完成实验的一个个重要环节，这些环节都要在老师的指导下，学生在自主探究，合作交流中逐步完成。
实验作为教学方法的一种基本构成因素，是学习物理的基本方法。
通过实验培养学生的观察能力，综合分析能力，抽象概括能力，归纳演义能力，逻辑思维能力，动手能力，合作能力，帮助他们发现和掌握物理规律、获取物理知识。
同时又能让学生理论联系实际，运用理论指导实践。
一、坚强实验教学，激发学生做物理实验初中学生刚接触物理时，都有一种新鲜的好奇感，提出一些适宜于启发学生思维的问题，让学生在迫切的期望中解答问题，引导学生寻找答案。
例如，在自然界中的“彗星”、“夕阳西下”、“电闪雷鸣”、“地震”、“火山”、“雪崩”、“龙卷风”等皆为自然现象。
第二篇：物理课改工作总结2015-2016学八年级第二学期物理课改工作总结本学期，我担任教八年级（1）班的物理课程，使用的是人民教育出版社的新教材。
新的教材提出了新的目标和要求，要有新的教学理念，我在教学中，注意全面提高全体学生的科学素养，现对本学期的教育教学工作简要小结如下：一、精心备教全面把握新课程标准课前我熟读新课程标准及新课程理念的相关资料，透彻理解并掌握新课程标准，力争在每节课前仔细研读然后制定具体的教学方案，在教学每个一节课前，精心准备、认真备课，充分了解学生的学习状况，做到教学中有的放矢，不打无准备之仗。
高中物理新课改论文：如何实施高中物理新课改
高中物理新课改论文：如何实施高中物理新课改新课改的实施,存在着极大的挑战与机遇。
挑战那是因为新课程改革完全没有模板可仿,都是靠一线教师自己边实践边探索,可谓是摸着石头过河——生死没有定数;机遇是新课程改革意味着所有的实践者都站在同一起跑线上,新旧教师间根本不存在经验上的差异性——成败自我掌控。
实施新课改,我认为必须做到以下几点。
一、转变教学观念传统教学,注重知识传授,强调了知识的重要性、理论性。
忽视了学生的实际兴趣,淡化了学生的学习思维、创造性和终身学习的一贯性。
偏重于机械记忆、解题训练。
教学的手段单一、陈旧,在很大程度上,教师的演示代替了学生的动手,教师的讲解代替了学生的主体活动,教师的分析代替了学生的思维,学习氛围沉闷。
教师怎么教学生怎么学,教师在教学过程中起了一个主导的作用,学生则在教师设计好的教案中顺利地完成知识的积累。
而物理课程标准指出:学生是物理学习的主人,教师是物理学习的引导者。
学生是学习活动的主人,具有自主性,具有独立的主体意识和明确目标,能自我调控,主动接受教育影响,通过一系列的自主学习活动,把科学知识转化为自己的精神财富,并能用于实践。
课堂是学生知识形成过程的主要环节,是实施素质教育的主渠道,也是完成教育教学任务的主要阵地。
如何在新课程标准下构建合理的新课标教学模式,是新时期教育工作者面对的一个现实的问题。
根据新课程标准的要求,教师不再是一个主讲者,而是课堂教学的参与者和组织者。
在课堂教学中应以知识为载体,加强对学生科学方法、科学精神和形成正确价值观的教育以提高学生素质为教育目标,着眼于学生的发展。
同时树立以人为本的教学观念,在注重学生全面发展的同时,注重学生的个性发展,培养学生学习的独立性、自主性、主动性和积极性,创造性地探索不同的教学类型、教学方法和教学手段,为学生营造良好的学习环境。
使学生形成良好的学习动机,并养成积极向上的学习态度,积极主动地参与教学过程,不断改进学习方法,勇于提出问题,提高分析问题和解决问题的能力。
高中物理教学论文论新课程改革下高中物理实验教学策略
论新课程改革下高中物理实验教学策略摘要：二战以后，随着知识技术更新越来越快，学习力已经成为个人基本的生存能力的证明，新课程改革明确要求要求培养学生可持续发展力。
对于物理而言，新课程体现的应是时代性，操作性。
实验是物理教学的必要环节，如何适当地开展高中物理实验教学已经成为让教师深刻研究的问题,笔者根据自己多年的教学经验,通过对当前高中物理实验教学状况的深刻分析，秉持新课标的理念，给出了具体的策略。
关键词：高中物理,实验，教学，策略《普通高中物理课程标准》指出，高中物理要培养学生动手能力和可持续发展力，这种以人为本的教育观念要求教育满足学生自身发展的需求，引导学生形成自主思考和规划人生的能力。
建构主义主张学习不是知识由教师向学生的简单传递,而是学生建构自己的知识的过程。
新课程提倡以学生为中心的教学模式替代过去传统的教师为中心的教学模式，注重学生在学习过程中的主体作用，教师体现其主导作用，学生才是课堂的主人,而教师扮演者咨询者、辅导者、监督者。
物理实验,作为物理教学中最重要的一环，在培养学生动手能力和可持续发展力上有着不可替代的作用。
通过动手实验,学会探究方法，培养探究精神，提高学生的综合素质，增强民族创新意识才是教育的最终目的。
新课程还要求学生做到了解物理的基本观点、思想方法、掌握实验技能并拓展内涵,同时注重物理和其他学科之间的内在联系和应用.这就要求我们了解物理的发展趋势，了解其主要成就，关注时事新闻，充分发挥主观能动性，将物理思想融入到知识当中、融入到生活当中。
1.一些经典学习理论，培养学生物理实验探究精神。
行为主义认为教育教育是“塑造人的行为”。
是按照一定的目标塑造人的行为，学习是经过强化建立刺激与反应之间的联合.认知主义学习理论认为学习是改变行为.学习并非直接地机械地联结，而是以学习者的主观能动作用为中介来实现的，学习就是在原有认知结构的基础上，经内部认知活动而扩大原有认知结构或形成新的认知结构的过程.这种不断形成、日益发展的认知结构，对学习者的行为和当前正在进行的认知活动具有决定作用，认知主义还提倡应同时重视外部事物的刺激作用和学习者内部机制的中介作用，物理教师可以通过练习、提问、观察、测验等形式来检查学习效果。
高中物理论文范文参考(精选3篇)
高中物理论文范文参考第1篇一、高中物理教学存在的问题首先，老师很多老师由于受到传统教育理念以及应试教育思想的影响，在教学中，仍旧崇尚题海战术。
很多老师为了让学生们更加熟悉的掌握公式以及定义，便会按照传统的教育理念给学生布置非常多的作业，让学生通过大量的习题掌握公式及定义。
其实，这样的教学方法不仅不能加深学生们对公式及定义的理解，同时还会让学生感到厌烦，发现学生们学习的积极性。
其次，高中物理教学方法单一无创新，在高中的课堂教学中，很多老师仍然采取灌输式的教学模式，主要是老师讲学生听，学生缺乏表现自我的机会，缺乏表现自我的空间，学生们的学习可以说是一种高度的模仿或者机械的记忆，对知识没有深刻的理解。
单一的教学模式无法调动学生们学习的积极性，学生们在物理课堂上缺乏激情，不利于物理的学习。
最后，老师忽略实验教学。
物理是一门包含大量实验的学科，然而很多老师为了节省时间，很少做物理实验。
物理课本上的实验，老师通常是用语言苍白的叙述，对重点现象以及实验步骤让学生们做笔记然后进行背诵。
在这种教学形势下，学生们只是死记硬背，对知识并不理解。
学生无法直观的通过实验发现现象，物理知识的理解不深刻，物理课堂教学枯燥乏味，学习效率不高。
二、提升高中物理课堂教学效率的方法1．培养学生学好物理的信心和兴趣。
“兴趣是最好的老师”，学生们所有的学习活动基本上是从兴趣出发，如果老师不注重激发和培养学生们的学习物理的兴趣，学生很容易失去学习的信心和动力，对物理相关的概念、定理和一些非常重要定律掌握的不到位，模棱两可，这就非常容易导致学生做不好题，对物理的学习感到困难，学习们学习的情绪不高，成绩很难提高。
老师不仅要充分发挥自己主导的作用，同时还要体现出学生们的主体地位。
老师要改变灌输式的教学方式，而是要根据物理教学目的，通过设置具有针对性的环节，发散学生们的思维。
在课堂教学中，老师鼓励学生勇于提问，努力发表自己的见解，能够主动的参与课堂的讨论。
新课程高中物理教学论文
新课程高中物理教学论文摘要：面对新的形式，教师要顺应时代的发展，改革自己的教学模式，在高中物理教学中，研读新课程改革的标准，将新课改贯彻实施。
关键词：新课程；高中物理；教学在新课程理念下，高中物理教学不再仅仅是传授学生知识，让学生学习和掌握科学的方法、经历必要的过程，同时更注意培养学生良好的情感态度和价值观。
新课程理念下的高中物理教育要解决“教师教什么，学生学什么”，“教师怎样教，学生怎样学”这些教育的核心问题。
如何使学生形成良好的学习品质，如何提高学生学习能力，如何使学生养成探究精神等，这是新理念下高中物理教育要解决的问题。
一、注重教师课堂主角的转变新课改赋予教师在教学工作中的角色由以前的赶路人变为引路人，引导学生独立思考、自主探索，从中学习物理知识，掌握物理规律。
新课程理念下，教师的观念、教学方式都发生了显著的改变。
教师要转变为学生发展的促进者，要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，帮助学生检查和反思自我，挖掘学生发展的潜能，唤起学生成长的渴望；教师要由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者，在课堂教学中，教师要帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动；为学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化。
达到理想的教学效果。
二、注重学生综合能力的培养高中物理教学担负着培养学生观察能力、实验能力，以及分析和解决实际问题能力的任务。
因此，在物理教学中应充分利用现有的实验资源，让实验渗透到学生学习的方方面面，这不仅是实现物理教学目标的需要，还是激发学生自主学习的热情，提高学生自主学习能力的有效途径。
在传统的实验教学中，实验目的、原理、步骤甚至实验记录的表格，都是预先设定好的，学生只需要按部就班地去做，这极不利于其能力的发展和自主学习的开展。
按照实验的探究模式，实验目的、原理完全可以让学生到教科书上去找，实验步骤完全可以让学生按实验目的去摸索，实验表格完全可以让学生按需要去建立，实验结果完全可以让学生在不断的反思中去感悟和验证。
高中物理新课程改革论文
高中物理新课程改革之我见摘要：新课程下关于物理教师教学的研究，还是个新课题。
许多的教学理念问题都还需要我们进一步深入探索。
但物理教学理念的形成对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我的价值的有效途径，也是提高物理教学质量的新的尝试，它会促使物理教师迅速成长为新时期研究型、复合型教师。
但要做到这一点还要我们在教学上做出突破性进展，本文就此谈谈自己的认识。
关键词：新课程突破教学设计因材施教新世纪之初，我国启动的中学教育课程改革是一场划时代的深刻变革。
本次课程改革的宗旨是构建具有中国特色的、现代化的教育改革体系。
从根本上改变了传统物理教学的目标、性质和模式。
确立了普通高中物理新课程基本理念：1．在教学设计的立意上要有新的突破。
首先，对于教学内容的构思，要以课程标准中的相关条目为依据，以所用教材的相关内容为参照。
在“知识与技能”维度，不仅要关注物理学的基础知识和基本技能，还要关注物理学的历史进程、取得的主要成就、未来的发展趋势、与其他学科之间的关系以及对人类社会方方面面的影响。
，在“过程与方法”维度，要注意把物理规律的探究过程、物理探究的重要意义、物理科学研究的主要方法、物理学发现并提出问题的独特角度和物理学思考并解决间题的典型思路等纳入教学的内容。
在“情感态度与价值观”维度，要把揭示大自然的奇妙与和谐、展现探索自然规律的艰辛与喜悦、关注身边的物理现象和与物理学相关的热点间题、判断大众传媒有关信息是否科学等纨人教学内容。
其次，对于教学活动的安排，要以教学内容为依据，以教师本人以及本班学生的实际情况和所在学校的现实条件为基础。
在“知识与技能”维度，要根据知识的内在逻辑和技能的复杂程度以及学生在学习中的接受逻辑和心理特点，有度又有序地安排教学活动。
在“过程与方法”维度，要留有足够的时间和空间，让学生经历科学探究过程，尝试运用实验方法、模型方法和数学工具来研究物理间题、验证物理规律，尝试运用物理原理和方法解决一些实际问题。
探讨新课程改革下的高中物理教学
探讨新课程改革下的高中物理教学随着新课程改革的深入推进，高中物理教学也迎来了新的发展机遇。
在新课程背景下，高中物理教学应当注重将理论知识与实际应用相结合，培养学生的实践能力和创新精神。
本文探讨了新课程改革下的高中物理教学的几个关键问题。
在新课程改革下，高中物理教学应注重培养学生的创新思维和实践能力。
传统的物理教学以纸上谈兵为主，学生只是被动接受知识，缺乏实践操作能力。
而新课程改革提倡“探究式学习”的理念，鼓励学生主动参与课堂，进行实验探究。
教师应引导学生进行实践操作，培养学生的观察、思考、解决问题的能力，激发学生的学科兴趣和学习动力。
在新课程改革下，高中物理教学应注重将物理知识与实际应用相结合。
传统的物理教学常常将物理知识孤立地进行讲解，学生难以理解物理知识在实际生活中的应用价值。
而新课程改革要求教师将物理知识与实际应用相结合，引导学生探索物理知识在实际问题中的应用，培养学生解决实际问题的能力。
在光学教学中，教师可以引导学生设计光学仪器、进行光学实验，让学生亲自体验物理知识在实际应用中的价值。
在新课程改革下，高中物理教学应注重培养学生的信息素养和创新意识。
随着信息技术的快速发展，信息已经成为了人们获取知识的主要途径。
高中物理教学应当引入现代信息技术手段，让学生通过网络获取更多的信息资源，培养学生自主学习、独立思考的能力。
教师还应鼓励学生进行科学研究和创新实践，培养学生的创新精神和科研能力。
在新课程改革下，高中物理教学应注重培养学生的团队合作能力。
传统的物理教学往往只注重学生的个人能力培养，而忽视了学生的团队合作能力。
在现实社会中，很少有人能独立解决所有问题，而是需要通过合作来实现共同目标。
高中物理教学应当注重培养学生的团队合作能力，引导学生通过小组合作的方式进行物理实验和研究，培养学生的交流、合作和领导能力。
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高中物理新课程改革的实施要点摘要：高中物理新课程改革为基础教育提供了一个平台，为广大教师带来了发展机遇和空间，同时广大高中物理教师也面临着前所未有的大挑战。
在教学中，我们应当注重学生的全面发展，突出学生的主体地位，紧紧围绕能力和个性搞好教学设计，实施多元的评价模式，这样才能最终实践高中新课改的精神。
关键词：高中物理；新课程改革；实施要点
中图分类号：g420
四川省新课程改革已经走过整整两年的时间了，即将面临新课改后高考的检阅，面对新课改”新”的特点，不论教研人员，还是一线教师，面临着全新的形势，经历着全新的体验，大家都是在一种”摸着石头过河”的状态下跃入课改的洪流。
新课程改革对教师提出了更新更高的要求。
”纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教师要想适应新课程改革，不能只站在岸上”光说不练”，必须沉浸其中，饱受浸润。
通过深入调研，在师生的面对面接触中，在与家长的沟通中，在与同行的交流中，在三尺讲台上亲身试教中，亲自体验课改的寒温冷暖。
在教完高一和高二的四个必修模块之后，与大纲版教材相比，我的感触颇深：传统的教育教学模式过分强调知识的重要性、理论性，忽视学生的实际兴趣，淡化了学生的学习思维、创造性和终身学习的一贯性的培养。
新课程标准的要求，在课堂教学中超越了学科本位的理念而以提高学生科学素质为教育目标，着眼于学生物理
学习能力的发展，注重培养学生的合作、探究的能力，养成理论与实际相联系的学习习惯。
因此，在物理教学中，我们要努力创设情景，设置题目让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律，培养学生的探究精神和实践能力。
新《物理课程标准》在课程基本理念中还提出：”高中物理课程在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。
”因此，在物理教学中，我们不仅要传授科学知识，教学生如何去解物理试题，我们还要注重培养学生健全的人格及爱国主义精神。
高中物理新课改实施过程中要注意以下几方面要点：
1、新课改更注重学生的全面发展
新课程改革要求教师以人为本，突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，培养学生对自然和社会的责任感。
另外还要求让每个学生拥有健康的身心、优良的品质和终身学习的愿望与能力，具备科基本的科学素养和人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式。
从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。
近几年其他省新课改后的高考试题中，对学生这方面的考查明显增多，亦即体现了这一宗旨。
2、新课改要求以学生以”学”为中心
传统教学以教师”讲”为中心，这是不利于学生的潜能开发和身心发展的。
教师过多的讲解、分析和说明常使学生感到枯燥乏味，从而丧失了学习的积极性。
这种现象产生的原因，从教学观念上来看，是因为教师仍然把自己作为教学的中心，忽视了学生的主体地位，担心学生听不懂，于是就包办代替，结果适得其反。
用现代教育思想来看，不仅要看”教”，而且要看”学”。
因此，要以学生为中心，从学生如何学这个基点上来安排教师的教。
3、新课改要求更注重教学的过程
“重结果轻过程”这是传统课堂教学中的弊端。
教师在传统教学中，只重视知识结论的呈现，忽略知识的形成过程，有意无意束缚了学生对新知识学习的思维过程，造成思维断层，降低了教学的质量。
新课改要求教师在教学中把重点放在揭示知识形成的过程上，呈现知识的思维过程，让学生通过感知--概括--应用的思维过程去发现真理、掌握规律。
使学生的学习思维在教学过程中得到训练，既增长了知识，又发展能力。
教学中要创设让学生感兴趣的情景问题让学生参与讨论，充分调动学生的学习积极性和主动性。
课堂教学中我们可以把身边的物理现象变成问题在课堂上展示给大
家来参与讨论，然后总结归纳形成问题的定论。
问题的设计要和教学目标切近，针对性强，这样才能达成教学目标。
4、新课改要求评价模式的多元化
传统的物理教学以学生的学业成绩作为评价的惟一尺度，这压抑了大部分学生的个性和创造潜能。
我们既找不到两个完全相似的
学生，也不会找到能适合任何学生的一种教学方法。
这就需要我们的教师去关注、去研究学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据，照顾多元，突出个体。
要求教师不仅要关注学生在语言逻辑和数理逻辑方面的发展，而且要挖掘学生其他方面的潜能，诸如交际能力、适应能力等。
教师既要面向全体学生，又要注重个性化教学，因材施教，建立多元化的评价模式。
在新课改后，教师的角色也发生了改变。
教师不仅是知识的传播者，更应体现出崇高的师德，发挥育人的功能；培养学生掌握和利用知识的态度和能力，激发学生的创造潜能；帮助学生在实践中学，在合作中学，为其终生学习奠定基础，同时实现教师自身的发展和提高。
总之，教师的思想是实施素质教育的灵魂，课程是达成教育目的的桥梁，学生的全面发展是教师和课程共同作用下的最终目的。
只有三者步伐一致，齐头并进，物理教育才能取得真正意义上的飞跃！
作者简介
周玉平，四川省越西县人，中学物理一级教师，研究方向中学物理教育教学。
①周玉平，四川省越西县人，中学物理一级教师，研究方向中学物理教育教学。