高中物理新课程改革下教学论文

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新课程改革下物理教学[论文]

新课程改革下的物理教学随着新课程的全面推进和教学改革的深入发展，新课改的思想和方式已深入人心。

教师在新课改中更新观念、转变角色、提高素质的同时，积极反思，并应用到实际教学活动中。

下面我就自身物理教学谈几点看法。

一、发现并提出问题是培养学生创新精神的关键物理是一门观察、实验和物理思维相结合的学科，物理学科在社会进步、人类发展中起着举足轻重的作用。

培养学生的创新精神是极其重要的。

在过去的教学中我们只重视知识传授的结果，不重视知识传授的过程。

比如，让学生明白牛顿第三定律：作用力与反作用力总是大小相等、方向相反、作用在一条直线上。

我们只是告诉结论，并用大量的习题来巩固这个结论。

学生能倒背如流，但是不会发现问题，更没有创新意识。

那么，新课改让学生自己总结规律，发现问题，探究过程和得出结论都是主体，激发了学习兴趣，知识掌握更牢固，起到事半功倍的效果。

二、激发学生的探究思路在新课改的指引下，探究课程增加了许多，教材给我们列出了探究的过程，但是我们可以不拘泥于课本上的知识，让学生自己寻找新的思路。

比如，探究功与速度变化的关系这个实验，教材是通过橡皮筋做功来得到动能定理的，那么我们可以通过其他途径得出功与速度的关系。

例如，可以通过弹簧弹力做功使小车加速，正好弹簧的弹性势能与弹力做功上一节刚刚探讨过；也可以通过恒力对小车做功计算出它们之间的关系。

然后就速度的处理也有多种方法。

除了书中给我们举出的最常用的打点计时器以外，还可以用光电门、速度传感器或是应用平抛知识算出速度。

通过设计实验，提高了学生思维的灵活性，增强了他们解决问题的信心。

三、预先知道结论是探究课程遇到的一大难题我们都希望学生们在探究的过程中受到启发，最终得出结论，可是有很大一部分学生在没有做实验之前就已经知道结论了。

比如，弹性势能表达式、动能定理等，这不仅阻碍了思维，更重要的是学生对整个过程产生不了兴趣，达不到预期的效果，有时还适得其反。

原因在于长期以来中国的教育模式还很难改变，学生在很小的时候就已养成了预习的习惯，还有一部分学生在老师没有讲之前就已经补习过了，所以他们反而觉得这是一种麻烦。

高中物理论文范文参考(精选3篇)

高中物理论文范文参考第1篇一、高中物理教学存在的问题首先，老师很多老师由于受到传统教育理念以及应试教育思想的影响，在教学中，仍旧崇尚题海战术。

很多老师为了让学生们更加熟悉的掌握公式以及定义，便会按照传统的教育理念给学生布置非常多的作业，让学生通过大量的习题掌握公式及定义。

其实，这样的教学方法不仅不能加深学生们对公式及定义的理解，同时还会让学生感到厌烦，发现学生们学习的积极性。

其次，高中物理教学方法单一无创新，在高中的课堂教学中，很多老师仍然采取灌输式的教学模式，主要是老师讲学生听，学生缺乏表现自我的机会，缺乏表现自我的空间，学生们的学习可以说是一种高度的模仿或者机械的记忆，对知识没有深刻的理解。

单一的教学模式无法调动学生们学习的积极性，学生们在物理课堂上缺乏激情，不利于物理的学习。

最后，老师忽略实验教学。

物理是一门包含大量实验的学科，然而很多老师为了节省时间，很少做物理实验。

物理课本上的实验，老师通常是用语言苍白的叙述，对重点现象以及实验步骤让学生们做笔记然后进行背诵。

在这种教学形势下，学生们只是死记硬背，对知识并不理解。

学生无法直观的通过实验发现现象，物理知识的理解不深刻，物理课堂教学枯燥乏味，学习效率不高。

二、提升高中物理课堂教学效率的方法1．培养学生学好物理的信心和兴趣。

“兴趣是最好的老师”，学生们所有的学习活动基本上是从兴趣出发，如果老师不注重激发和培养学生们的学习物理的兴趣，学生很容易失去学习的信心和动力，对物理相关的概念、定理和一些非常重要定律掌握的不到位，模棱两可，这就非常容易导致学生做不好题，对物理的学习感到困难，学习们学习的情绪不高，成绩很难提高。

老师不仅要充分发挥自己主导的作用，同时还要体现出学生们的主体地位。

老师要改变灌输式的教学方式，而是要根据物理教学目的，通过设置具有针对性的环节，发散学生们的思维。

在课堂教学中，老师鼓励学生勇于提问，努力发表自己的见解，能够主动的参与课堂的讨论。

物理新课程课堂教学论文

物理新课程的课堂教学探究课程改革的核心环节是新课程实施，而新课程实施的基本途径是课程教学，如果教学观念不转变，教学方式不更新，课程改革就将流于形式。

因此，中学物理课程中如何体现新的理念显得格外重要。

一、教育教学观念的深刻变化1.新课程倡导自主、合作、探究的学习方式这不仅是学生学习方式的变革，更是教师教学方式的变革。

学科知识的交叉、综合和渗透，获取知识和信息的多渠道性，对于历来认为是知识权威的教师来说，是一个巨大的挑战。

教师只有转变极爱偶遇教学观念，适时转换身份角色，成为和学生并肩的共同探究者，才能适应新课程的发展需要。

2.课堂上的师生合作地位凸现没有师生合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的。

这就要求教师要走下讲台，走到学生中间去，全身心地融入到学生中去，成为学生的合作者。

与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起共建充满活力的课堂氛围。

3.新课程中教师教育教学观念的变革新课程从课程目标到教材内容都体现了尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，允许学生发展的不同，采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件的现代教育教学理念。

新课程改革很重要的一环就是教师的教育教学观念的变革，课程改革极为重要的特征之一，就是要正确定位学生为发展中的人。

发展中的人是幼稚的，容易犯错误的，教师应当最大限度地尊重、接纳和宽容；发展中的人，蕴含着巨大的潜能，促进其发展才是硬道理；发展中的人，需要教师格外的关注，应该允许有差异性的发展，让其个性张扬。

面对发展中的人，物理课堂教学应分外珍视他们的独特感受、体验和理解。

教学不再是以县城的答案框定学生思路，不再是以现成的教案圈定预设的线路。

面对发展中的人，我们应该始终奉行这样的教学理念，即教室——是出错的地方。

因为学习是从问题开始的，甚至是从错误开始的。

没有错误，也就无所谓真确、无所谓比较、无所谓研究，也就无所谓发展。

出错不可怕，可怕的是不让出错，就是不让发展和成功。

新课改物理课堂教学论文

新课改物理课堂教学初探多年的物理教学实践使我逐步认识到，提高教学效果的关键是抓住课堂教学的有限时间，对物理课创设情境引入新课，采用科学探究学习方式，以及注重教学过程评价是提高物理课堂效果的有力措施。

一、运用多媒体引入新课，激发学生兴趣，创设学习气氛在教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的视频，动听悦耳的音响来营造教学的融洽文化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与学习活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，提高课堂教学效果。

引入新课，是课堂教学的重要一环。

“良好的开端是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习氛围中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。

运用多媒体引入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

如在教学天体运动“宇宙航行”这节课中，采用视频引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。

像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，教学过程顺利进行，提高了课堂教学效果。

二、认识到教学方法和学习方式的重要性科学的方法是科学成果获得的重要条件。

要用实例使学生认识科学成果的获得常与方法的突破有着密切的关系。

著名的法拉第电磁感应定律发现之前，安培和科拉顿都做了与法拉第相同的实验。

只是科拉顿将电流计放在另一间，结果将磁铁插入线圈后再去观察电流计，没有看到感生电流的产生，错过了一个重要现象发现的时机。

掌握正确的学习方法和思维方法对学生近期学习效果和未来成才都是极为重要的。

新课标下物理教学论文

新课标下的物理教学摘要：新的课程标准要求我们从知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观这三维的目标上培育学生。

在学习新知识时应由简单到复杂、由条件到结果、由现象到本质、由实际问题到理想化模型等等，由浅入深的介绍。

注重展开其获得过程，通过对过程的学习，由科学事实开始，通过一系列的科学方法得出结论；或是由已有的知识开始，培养学生的研究物理的科学方法和思维方式，使学生善于思索、乐于思索。

关键词：过程；方法；物理思想中图分类号：g633.7 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-122-01新的课程标准要求我们从知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观这三维的目标上培育学生。

这三维目标既相辅相成，又相互制约。

任何一项的缺失薄弱都会影响到另外两个目标的实现。

那么如何来实现三维目标呢？我在教学中除了引导学生自学以外，又从下面三点对学生和自己授课做出了要求。

一、充分利用教材，重视教材高中物理教材的编写十分到位，教材的组织不仅符合了物理学的发展规律，而且遵循着学生的认知规律。

教材中涉及的物体运动形式由简单到复杂、由条件到结果、由现象到本质、由实际问题到理想化模型等等都是由浅入深的介绍，且高中物理教材对比较重要的知识，总要展开其获得过程。

通过对过程的学习，由科学事实开始，通过一系列的科学方法得出结论；或是由已有的知识开始，培养学生的研究物理的科学方法和思维方式，使学生善于思索、乐于思索。

所以对课本的学习不仅仅是可以赢得考试中的高分，而且可以很好地帮助学生真正理解和掌握物理这门自然科学研究思想方法和过程。

二、认真掌握新课标的基本理念，转变教育观念和教学思想物理传统的教学模式偏重于知识的传授，使学生将精力陷于知识点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够。

尚未体现提升民族科学素养、培养科学精神与科学价值观的物理课程重要目标。

传统的教学模式还强调接受式学习，忽略科学探究方法的培养；强调统一性，忽视地区差异和学生个性差异，难以适应各地学生发展多样性的需求，因此物理课程改革势在必行。

论新课程改革下的高中物理教学论文

移与旋转》时，可以选择学生十分喜欢的儿童乐园作为教学素材，课堂所呈现的乐园活动项目要以平移或旋转的方式运动的，或者是平移与旋转的统一。这样，该素材所蕴涵的数学内容就与本课的教学内容相吻合。这些活动项目有很多学生都玩过，有深切的亲身体会。在引导学生理解平移和旋转的特点
当顾客，进行买卖活动。然后，我拿着一个标价７元６角８分的文具盒，让学生进一步讨论：买这个文具盒打算怎样付钱？
掌喝彩！ ’ ｔ对成绩差、缺乏自信心的孩子，教师可评价说： ” 没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行 … …通过这样的评价，更好地激发学生的学习兴趣。
现代多媒体技术为数学课堂提供了将数学模型进行形象转化的平台，借助媒体，提供配有故事的画面，让学生充分运用” 耳、眼、口” 的功能，一开课就紧紧抓住学生的注意力。如在教学《空问与图形》时，在学生学习完长方体、正方体、圆柱、球等形体后，设计一组选择题：大屏幕显示各种形体的特征．猜猜他们的名字，从而检查学生对这几种形体的特征掌握的情况。又如在教学《观察物体》时，采用” 媒体设境，故事引路 ” 的方法，很自然地引出观察的要求，吸引学生。开课时先课件播放《盲人摸象》的动画故事，激发了学生的学习兴趣，更形象生动的揭示了本课的主题一如何正确、全面的观察事物。在课中，设计” 拍照” 活动，让学生动手，引导学生自己去观察、去思考、去拍摄、去评析，充分调动学生的学习主动性。最后，通过” 闯关 ” 游戏，设计让学生在电脑上，通过拖、拉、比等一系列的活动，让学生发现并归纳出观察物体的方法．并利用多媒体展示交流，互相启发，共同提高。总之，我们在小学数学教学中，应从学生熟悉的生活出发创设有意情景，最大限度地激发学生学习的内在动力；根据学生的实际情况，用熟悉的、感兴趣的生活中的实际问题作为教学素材，积极主动地学习数学，真切地体会数学与生活同在；通过课堂即时评价，更好地激发学生的学习兴趣，从而更加积极认真的思考；利用多媒体吸引了学生的注意力，激发兴趣，展示交流，互相启发，共同提高。参考文献：１．欧阳芬，黄小华．《新课堂下课堂教学技能的创新与发展》．中国轻工业出版社，２００４．１１２．数学课程标准（实验稿）［Ｍ］．北京师范大学出版社，

新课程理念下物理教学论文

新课程理念下的物理教学高中物理新课程标准反映了现代物理教育鲜明的时代感和使命感，它在课程理念、设计思路、课程目标、内容标准、评价方式等方面体现出许多新的教学理念，并从各个层面指明了高中物理教育改革的方向与重要内容。

体现了物理学自身及其文化、经济与社会互动发展的时代性要求。

为适应这种新形式，教师必须在新的课程理念的指导下，积极主动的改革自身的教学方式，用新课程理念引领现代物理课堂教学。

在具体实施中应注意以下几个方面。

构建课程改革新理念，使学生带着兴趣走进课堂,高中物理新课程的基本理念是：在课程目标上注重提高全体学生的科学素养。

从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面培养学生，为学生的终身发展，使其能应对现代社会和未来发展的挑战奠定基础；在课程结构上重视基础，体现课程的选择性，在建构高中物理课程时，应该考虑到全体高中学生的学习需求，同时还应根据学生的学习兴趣、发展潜能和今后的职业需求构建不同类型的选修课程，为学生提供选择的空间，促进学生自主的、有个性的发展，培养学生的人生规划能力,高中物理课程内容需要加强与社会进步、科技发展的联系。

另外，还应注重课程内容在知识与技能、研究方法与思想、科学态度与科学精神等方面的基础性以及选择性；在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化。

在高中阶段应给学生更多的空间，让学生较独立地进行科学探究，培养学生的自主探究、自主学习、自己解决问题的能力。

促进学生发展。

学生掌握的知识与技能，而且还应让学生经历学习的过程与学得的方法，促进学生发展．高中物理新课程规定，新的高中物理课程由必修模块和选修模块组成。

必修课程是为全体学生设计的，诣在引导学生学习基本的物理内容，了解物理学的思想和研究方法，初步认识物理学对科学技术、经济、社会的影响。

它以基础性和时代性为特征，具有结构的相对完整性和内容的新颖性。

选修课程由十个模块组成，既侧重物理学与社会科学和人文科学的融合，又强调物理学对人类文明的影响；既侧重从技术应用的角度展示物理学，又强调物理学的应用与实践，进一步强调物理学的研究思想和方法。

新课程改革下高中物理教学与学生创新思维培养论文

浅析新课程改革下的高中物理教学与学生创新思维的培养摘要：物理学作为一门实践性比较强的学科，对社会的发展有这种的的推动作用。

进入高中阶段，物理课程无论是在广度还是难度上，相比过去都有了大幅度的提升，对学生的分析、理解、运算有着较高的要求，在新课程改革下，高中的物理教学其学科本身特点已经决定了在教学过程中注重培养创新思维是培养学生的必要手段。

本文对高中物理教学进行研究，并对如何培养学生创新思维提出意见。

关键词：新课程改革高中物理实践教学创新思维培养引言：物理教学不仅要教给学生物理知识,而且要培养学生获取知识的思维过程,这对培养学生各方面的能力更为重要。

培养学生具有一定创新思维是素质教育的重点之一，高中的物理教学其学科本身特点已经决定了在教学过程中培养学生的创造性思维的重要性。

学生在高中阶段不仅生理上是一个急剧变化时期，在思维上也处在一个非常活跃的时期，培养创新意识、创新思维,使学生具备创造性活动所需要的相关素质与能力应该是物理教学中应该认真研究和探讨的问题。

一、正确认识物理学的的重要性，激发学会学生学习物理的兴趣《高中物理课程标准》指出“物理课程应该改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系。

在新的评价观念指导下，注重过程评价与结果评价结合，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生素质的全面提高、教师的不断进步。

”作为一门以实验为基础的科学，无论是在帮助学生解释物理规律，建立清晰的物理概念，还是吸引学生兴趣，学习基本的知识都起着积极的作用。

学习物理对培养学生的科学思想、科学态度、科学精神、创新能力以及优良的个性品质也是大有裨益的。

例如自由落体实验，亚里士多德认为，自由下落的物体越重，下落速度越快。

而伽利略经过认真思考，觉得这种说法有问题。

（1）如果把一个8斤重的物体和一个4斤重的物体捆在一起，让他们一起下落，按他的说法， 12斤重的物体应该落得最快。

（2）还是按照他的说法，8斤的物体要落得快一些，往下拉4斤的物体，4斤的物体呢，要落得慢一些，拖着8斤物体的后腿。

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高中物理新课程改革下的教学
【摘要】新课程改革背景下的高中物理教学,主要应在以下三个方面寻求新的突破:(1)在教学设计的立意上要有新的突破;(2)在因材施教的方式上要有断的突破;(3)在教学评价的制度上要有新的突破。

要求教师、学校和各级教育主管部门要共同努力,在包括评价目的、评价内容、评价标准、评价形式、评价结果及其管理等在内的整个评价制度上寻求新的突破。

同时,由于教育教学评价具有特殊而广泛的社会影响力,所以,它还需要得到全社会的理解与支持,只有这样,评价制度的变革乃至于整个新课程改革才有可能获得最后的成功。

【关键词】新课程改革;教学
随着国家新课程标准的全面实施,尤其是随着普通高中物理课程标准实验教材的面世和进人实验区,高中物理教学无论是在理念层面还是在操作层面,都将面临许多新的挑战。

因此,高中物理教学如何才能适应新课程改革所提出的各项要求,就成了人们关注的焦点。

笔者认为,新课程改革背景下的高中物理教学,主要应在以下三个方面寻求新的突破:
一、在教学设计的立意上要有新的突破
在新课程改革中,依据现代教育理念所提出的教学根本目的是促进学生的全面发展,新课程标准又把它具体化为“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观,这三个维度的课程目标。

由于课堂教学是课程实施的重要渠道,因此,为了使课堂教学能够真正成
为充分体现新课程理念的实践场所和实现新课程目标的重要保障,教师在进行教学设计时就必须突破单纯以“双基”来立意的旧框框,本着教学要为学生的终身发展奠定基础这样的高度责任感,从三个维度来全面构思教学内容、精心安排教学活动。

首先,对于教学内容的构思,要以课程标准中的相关条目为依据,以所用教材的相关内容为参照。

在“知识与技能”维度,不仅要关注物理学的基础知识和基本技能,还要关注物理学的历史进程、取得的主要成就、未来的发展趋势、与其他学科之间的关系以及对人类社会方方面面的影响。

在“过程与方法”维度,要注意把物理规律的探究过程、物理探究的重要意义、物理科学研究的主要方法、物理学发现并提出问题的独特角度和物理学思考并解决问题的典型思路等纳入教学的内容。

在“情感态度与价值观”维度,要把揭示大自然的奇妙与和谐、展现探索自然规律的艰辛与喜悦、关注身边的物理现象和与物理学相关的热点问题、判断大众传媒有关信息是否科学等纳入教学内容。

其次,对于教学活动的安排,要以教学内容为依据,以教师本人以及本班学生的实际情况和所在学校的现实条件为基础。

在“知识与技能”维度,要根据知识的内在逻辑和技能的复杂程度以及学生在学习中的接受逻辑和心理特点,有度又有序地安排教学活动。

在“过程与方法”维度,要留有足够的时间和空间,让学生经历科学探究过程,尝试运用实验方法、模型方法和数学工具来研究物理问题、验证物理规律,尝试运用物理原理和方法解决一些实际问题;让学生
有机会发表自己的见解、并与他人讨论、交流、合作;还要让学生通过物理课程,来学习如何计划并调控自己浅谈新课程改革背景下的高中物理教学的学习过程,逐步形成一定的自主学习能力。

在“情感态度与价值观”维度,要注意发展学生对科学的好奇心与求知欲,激发他们参与科技活动的热情;鼓励他们主动与他人合作,并通过合作学习来培养敢于坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度和科学精神以及团队精神;要创造条件,让学生在力所能及的范围内,将所学的物理知识服务于他人、服务于社区,为社会的可持续发展贡献出自己的一份力量。

二、在因材施教的方式上要有断的突破
在传统的课堂教学中,学生常常被看成单纯的认知体。

在教学活动刚开始甚至尚未开始就被人为地划分为好、中、差三个等级。

一种流行的观点是,学生在学业成绩上呈现出的个别差异,在很大程度上是与生俱来的素质差异造成的结果,课堂教学对于这种差异的改善作用极小或完全不起作用。

在这种观念的支配下,面对参差不齐的学生,教师只能按正态分布的原理,以全班学生的平均水平为基准,根据中等学生的学习情况来设计和实施教学,不难预料这必然会导致有人“吃不了”、有人“吃不饱”的状况。

这种置学生间客观存在的个别差异于不顾,只管把既定的知识甚至仅限于与应试有关的知识“灌输”给学生的“一刀切”式教学,完全背离了教学的因材施教原则,严重地损害了许多学生的自尊心和自信心,妨碍了他们的健康成长。

新课程改革背景下的高中物理教学,要求教师应当立足于每一位学生当前客观存在的个体差异,生面把握学生成长的各个要素,采
取个性化的教学指导策略,科学而有针对性地帮助他们扬长避短,
力求在因材施教的方式上有新的突破。

因此,教师在教学活动中,要努力营造宽松、和谐的良好氛围,创设多样化的学习情景,着眼于使全体学生通过教学活动都能在原有的基础上得到提高。

同时,教师在教学中要体现出对不同学生有不同的要求。

因为任何一位学生都潜藏着无限的发展可能。

教师的职责应当是“面向全体学生”,启动他们每一个人的内在动力,为他们提供学习成功的适当条件,引
导并帮助他们把潜在的能力变成现实的水平,促进他们素质的协调发展和个性的充分发展。

三、在教学评价的制度上要有新的突破
考试作为教学评价的手段,其导向作用是不容置疑的。

既然这已是不争的事实,我们就必须认真研究用考试这一标准来评价物理教学时,到底要考什么、怎么考才是科学合理、公平公正的。

以往的许多考试。

主要是针对学生知识与技能掌握情况所进行的单项测量,由于这种考试的瓶别和选拔功能被过分地强化。

有时,它甚至成了决定师生命运的唯一指标,这就不可避免地把师生都逼上应试教育的绝路。

新课程标准特别“强调评价在促进学生发展方面的作用,不强调评价的峥别与选拔的功能”。

而且不仅要从知识与技能方面进行评价,还要从过程与方法以及情感态度与价值观方面进行评价;不仅要做终结性评价,还要做过程性评价;不仅有书面考试式的评
价,还有动手操作式的评价;不仅是教师评价学生,还可以由学生自我评价和同学之间的互相评价等等。

这就要求教师、学校和各级教育主管部门要共同努力,在包括评价目的、评价内容、评价标准、评价形式、评价结果及其管理等在内的整个评价制度上寻求新的突破。