高中物理新课程改革论文
对于高中物理新课程认识论文
浅议对于高中物理新课程的认识近年来学生对学习物理的兴趣日益走低,一方面是物理课程太难,另一方面是学生的课业负担太重,没有思考和动手实验的过程,只是被动的听老师讲,考试只看开分数,这就导致恶性循环。
为了解决这个问题我认为首先要让教师抛弃传授知识为为主的课堂教学模式,把学生由简单地接受知识、被动地训练变成主动地感受科学知识,认识科学现象,通过科学探究去体验成功的喜悦;其次是把学生由不断地记忆物理规律、公式和解题法则式的知识积累转变为对科学方法的学习,尽可能去亲身经历科学探究的过程,从中获得并理解科学内容。
新物理课程的实施,将有利于培养学生学科学、爱科学、用科学的良好习惯,不仅能提高学生的科学素质,也能有效提高教师的科学素养和教学水平。
一、新课程以提高全体学生的科学素质为主要目标,特别强调知识的科学性、连续性。
在一定程度上,初中教学为升高中作准备,高中教学必须适应高考的需要,促使部分教师自觉或不自觉地进一步加深知识难度,提高教学要求,以达到“提高全民族的素质”这一宏伟目标。
致使学生感到学习紧张、负担过重,不仅使学生感到物理学高深莫测,继而对物理课产生畏惧和厌烦情绪;而且会使学生在严格的“双基”训练中消磨意志、损害身心健康、扼杀创新精神。
在物理课程标准中以提高全体学生的科学素质为主要目标,满足每个学生发展的基本需求,面向全体学生,让学生学会学习,全面提高公民的科学素质。
内容选择、表现形式、版面设计等方面都注重学生的兴趣和需求;每一章节涉及到的物理现象的引入、概念的认识、规律的探索、知识的理解和应用等诸方面都以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标。
二、新课程强调科学过程和科学方法的学习,关注“科学、技术、社会”的观念的渗透,注重科学态度与科学精神的培养,新中国成立以来,中学物理课程经历了多次改革,中学物理教材也随之变更多次,其内容较繁,对学生要求较高,难度较大,知识陈旧。
在现行物理课标中每一单元的知识都注重完整、全面,讲究系统性、逻辑性。
高中物理新课程改革实施要点论文
高中物理新课程改革的实施要点摘要：高中物理新课程改革为基础教育提供了一个平台，为广大教师带来了发展机遇和空间，同时广大高中物理教师也面临着前所未有的大挑战。
在教学中，我们应当注重学生的全面发展，突出学生的主体地位，紧紧围绕能力和个性搞好教学设计，实施多元的评价模式，这样才能最终实践高中新课改的精神。
关键词：高中物理；新课程改革；实施要点中图分类号：g420四川省新课程改革已经走过整整两年的时间了，即将面临新课改后高考的检阅，面对新课改”新”的特点，不论教研人员，还是一线教师，面临着全新的形势，经历着全新的体验，大家都是在一种”摸着石头过河”的状态下跃入课改的洪流。
新课程改革对教师提出了更新更高的要求。
”纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教师要想适应新课程改革，不能只站在岸上”光说不练”，必须沉浸其中，饱受浸润。
通过深入调研，在师生的面对面接触中，在与家长的沟通中，在与同行的交流中，在三尺讲台上亲身试教中，亲自体验课改的寒温冷暖。
在教完高一和高二的四个必修模块之后，与大纲版教材相比，我的感触颇深：传统的教育教学模式过分强调知识的重要性、理论性，忽视学生的实际兴趣，淡化了学生的学习思维、创造性和终身学习的一贯性的培养。
新课程标准的要求，在课堂教学中超越了学科本位的理念而以提高学生科学素质为教育目标，着眼于学生物理学习能力的发展，注重培养学生的合作、探究的能力，养成理论与实际相联系的学习习惯。
因此，在物理教学中，我们要努力创设情景，设置题目让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律，培养学生的探究精神和实践能力。
新《物理课程标准》在课程基本理念中还提出：”高中物理课程在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能，加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。
”因此，在物理教学中，我们不仅要传授科学知识，教学生如何去解物理试题，我们还要注重培养学生健全的人格及爱国主义精神。
高中物理教学论文10篇完美版
高中物理教学论文10篇完美版《高中物理教学论文》高中物理教学论文（一）：高中物理教学新模式一、中美两国物理教学比较中国目前的高中物理教学比较死板，教师照本宣科，学生盲目做题，没有构成一个有效的人才培养机制。
XXX对中美两国的高中生做了一项科学潜力测试，测试结果显示，中国高中生的科学常识掌握的比美国同龄人好，但科学推理潜力却相反。
美国的教育能够说是世界上最先进的，每年很多国家的高材生都会选取去美国留学。
加上美国的大学在世界上的排行也很靠前，TOP100的学校里美国就有50多所。
每年XXX都会给美国高校拨款20%到50%左右。
美国私人校友还向学校捐款，这就使得美国的大学具有充足的资金开展教育和购买先进的实验设备。
尤其美国的物理教学是世界上首屈一指的，没有那个国家能够比，美国有众多的物理学家，其中有XXX、XXX、XXX等。
他们之所以能够在美国而不是别国，是因为美国的制度开放，他们愿意花钱聘请这些学术界泰斗。
中国思想观念落后，教育资源短缺，人才流失严重。
在大学教育中，很多教师不为教育学生而是忙着挣钱做项目，学生称呼教师也从导师改为了大Boss，这是我们管理上的不合理。
应对这一状况，政府就应鼓励学校师生做基础性的研究，国家也就应用强大的物力保障来支撑教师和学生的生活，让他们无后顾之忧，大胆搞研究。
与此同时，学生也不要过分关注眼前利益，要眼界长远，把兴趣爱好放在第一位，认认真真做学问，远离政治纷争。
二、教学新模式我国的教学模式属于灌输式的，美国的教学模式属于教室上讨论演讲，课下研究式的。
如果我们的研究只会生搬硬套，没有跳跃思维，就不会有自我的创新。
永远模仿别人是不对的，就应开展自我的基础研究。
比如，每年国家在教育上的投资少之又少，但日本在教育上的投资能够占到本国GDP10%以上，美国占到15%左右，XXX在教育上的投资也在14%左右。
只有在教育上投资，我国的科教实力才会遇上去。
因而，国家要合理分配教育投资，使想做研究、能做研究的人确实能够使用到充裕的资金，这是建立教学新模式的前提。
高中物理新课改几点思考论文
高中物理新课改的几点思考【摘要】物理教学如何适应新教学大纲的要求，如何根据新教材的特点实施教学，如何最大限度地提高教学效率以满足教学要求，本文着重从深入理解教材，把握教材特色；进行教法革新，探索教学改革培养适应时代要求的高素质的人才。
【关键词】高中物理；新课改；教学改革【中图分类号】g63 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01物理教学如何适应新教学大纲的要求，如何根据新教材的特点实施教学，如何最大限度地提高教学效率以满足教学要求，从而培养适应时代要求的高素质的人才就成为了一个新的课题，摆在每一位新老教师的面前。
一、深入理解教材，把握教材特色1、三维的课程培养目标是新教材中最突出的体现物理学不仅以其概念、原理和规律揭示了自然界基本运动形式的诸多真理，而且以建立这种知识体系的过程中升华和发展了的科学思维和研究方法推动科学的继续进步，与此同时，它的知识和思想成为人类文化的一部分，改变着人们的自然观、世界观，奏响人类思想和观念进步的伟大旋律。
例如，新教材专辟一节“伽利略对自由落体运动的研究”，历史地展示了伽利略的批判意识、逻辑推理能力、猜想与假说的魄力和实验验证的科学作风，使学生认识到“伽利略之前的科学行动踯躅于泥途荒滩，因而千年徘徊。
从伽利略开始，大师辈出，经典如云，近代科学的大门从此打开”。
新教材与老教材相比，在新教材中对知识和技能的培养更多地融入了过程与方法，更好地显示了物理规律的探究之路，也使学生在学习知识过程中不知不觉地培养了一种正确的价值观、人生观。
2、教学目标设计要遵循全面性、系统性原则全面性包含三层含义：一是教学目标要面向全体学生。
高中教育不是精英教育，而是大众教育，高中物理教学必须面向全体学生的全面发展；二是教学目标要有利于促进学生的全面发展。
我们始终提倡课堂教学要促进学生的全面发展，课堂教学的目标不仅仅是认知，而应该是在认知建构的过程中，促进情绪体验，感受过程，掌握方法，促进科学价值观的自然形成；三是教学目标要涉及课程目标的三个维度的各个方面，内容要全面。
论新课程改革下的高中物理教学论文
移 与 旋转 》 时， 可 以选 择 学 生十 分 喜 欢 的 儿 童 乐 园 作 为 教学 素 材 ，课堂 所 呈 现 的 乐 园 活 动项 目要 以平 移 或 旋 转 的 方 式运 动 的， 或 者 是 平 移 与旋 转 的统 一 。 这样 ， 该 素 材 所 蕴 涵 的 数学 内 容 就 与本 课 的教 学 内容 相 吻合 。这 些 活 动 项 目有 很 多 学 生 都 玩过 ， 有 深 切 的 亲 身体 会 。 在 引导 学 生 理 解 平 移 和旋 转 的 特 点
当顾 客 ， 进行 买卖 活 动 。然 后 ， 我 拿 着 一 个 标 价 ７元 ６角 ８分 的文具盒 ， 让学生进一步讨论 ： 买 这个 文 具 盒 打 算 怎样 付 钱 ？
掌喝彩 ！ ’ ｔ 对成绩差 、 缺 乏 自信 心 的孩 子 ， 教师可评价说 ： ” 没 关 系， 大声 地 把 自己 的想 法 说 出来 ， 我 知 道 你 能行 … …通 过 这 样的评价 ， 更 好 地 激发 学 生 的 学 习兴 趣 。
现 代 多 媒 体 技 术 为 数 学 课 堂 提 供 了将 数 学 模 型 进 行 形 象 转 化 的平 台 ， 借助媒体 ， 提供配有故事 的画面， 让 学 生 充 分 运用” 耳、 眼、 口” 的功 能 ， 一 开 课 就 紧紧 抓 住 学 生 的注 意 力 。 如 在教学《 空 问 与 图形 》 时， 在 学 生 学 习 完长 方 体 、 正方体 、 圆柱 、 球等形体后 ， 设计一组选择题 ： 大屏幕显示各种形体 的特征 ． 猜 猜 他们 的名 字 ，从 而 检查 学 生 对 这 几 种 形 体 的 特 征 掌握 的 情 况 。 又如 在 教 学 《 观 察 物体 》 时， 采用” 媒体设境 ， 故事 引路 ” 的方 法 ， 很 自然 地 引 出观 察 的 要 求 ， 吸引 学 生 。开 课 时 先课 件 播放《 盲人摸象》 的动 画 故 事 ， 激 发 了 学 生 的学 习兴 趣 ， 更 形 象 生 动 的 揭示 了本 课 的 主题 一 如何正确 、 全 面 的观 察 事 物 。 在课 中， 设计” 拍照” 活动 ， 让学生动手 ， 引 导学 生 自己去 观 察 、 去 思 考、 去拍 摄 、 去评析 ， 充 分 调 动 学 生 的学 习主 动 性 。 最后 ， 通过” 闯关 ” 游戏， 设 计 让 学 生 在 电脑 上 ， 通过拖 、 拉、 比等 一 系列 的 活动 ， 让 学 生 发 现并 归 纳 出观 察 物 体 的方 法 ． 并 利 用 多 媒 体 展 示交流 ， 互相启发 ， 共同提高。 总之 ， 我们在小学 数学教学 中 ， 应 从 学 生熟 悉 的 生 活 出 发 创 设 有 意情 景 ， 最 大 限度 地 激 发 学 生 学 习 的 内在 动力 ； 根 据 学 生 的 实 际情 况 ， 用熟 悉 的 、 感 兴 趣 的生 活 中 的实 际 问 题 作 为 教 学 素 材 ，积 极 主 动 地 学 习数 学 ，真 切 地 体 会 数 学 与 生 活 同 在； 通 过 课 堂 即 时评 价 ， 更 好 地 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ， 从 而 更 加积 极 认 真 的 思考 ； 利用 多 媒 体 吸 引 了学 生 的 注 意力 ， 激 发 兴 趣， 展示 交 流 ， 互相启发 ， 共 同提 高 。 参 考文 献 ： １ ．欧 阳芬 ，黄小 华 ． 《 新课 堂下 课 堂 教 学 技能 的创 新 与 发 展》 ． 中 国轻 工业 出版 社 ， ２ ０ ０ ４ ． １ １ ２ ． 数 学课 程标 准 （ 实验稿 ） ［ Ｍ］ ． 北 京 师 范 大 学 出版 社 ，
高中物理新课程中教学方法改进论文
高中物理新课程中教学方法的改进普通高中新课程中实验是一项科研工程，在实施过程中，必须认真钻研教学大纲和教材，把握教学要求，按照循序渐进的原则进行教学。
同时还必须必进教学，注意研究“教”与“学”两个方面的问题，切实抓好衔接工作，加强学法指导，培养学生学习物理的思维方法及良好的学习习惯，力求知识的平稳过渡，逐步提高分析问题和解决问题的能力。
以下是我们在教学中的一些做法，供大家参考。
1. 目前高中物理教学现状及其消极作用传统物理教学扭曲高中物理教育价值取向，往往仅把学生当作教育的对象和客体，将学生作为一纯粹知识的载体或解题机器，忽视学生综合素养的培养，主要表现在以下几个方面：1.1 “填鸭式教学”打造“u盘式学生”，此种教学模式忽视学生主人翁精神的培养和创新意识的激发。
近年来随着高校扩招，“填鸭式教学”毫无衰减之势，反而得到了加强。
教学中教师成了课堂的“皇帝”，教学信息成了单一方向的流递，导致学生思维定势，缺少自主发挥的空间，扼杀了学生的积极性和创造性。
忽视学生个性与差异性。
1.2 注重考试技巧、解题策略，忽视学生完整知识体系的构建和学科能力的培养。
为了应付考试求得满意的分数，教师往往针对重点难点，把精力放在学生考试技巧和解题策略上，抛弃课本中考试不做要求的内容，这从根本上忽视了从整体上和本质上认识物理学科、把握物理精髓构筑完整的学科知识体系。
2. 分散教学难点，适当放慢进度对教材中难以理解的概念和知识，要注意适当放慢进度，分散教学难点，使学生有一个逐步适应的过程。
在第一遍教学中不要操之过急，不搞知识一步到位。
只求学一点必须弄懂一点，对基本知识要真正理解，对物理学的研究方法和高中物理的思维方法有所体会，但不能再去扩展，否则会导致学生认识上的混乱，反而使学生糊涂起来。
3. 开足演示实验，充分运用电教手段进行教学实验是物理学的基础，做好演示实验对培养学生的观察能力，了解物理学的研究方法是至关重要的。
通过实验可以增强学生的感性认识，避免想当然的认知习惯和思维方法，建立正确的物理概念和物理模型，从而得出正确的物理规律。
高中物理课堂教学改革论文
浅谈高中物理课堂教学改革【摘要】质量是教学的生命线，课堂教学是教学过程的一个重要环节，是培养学生能力的主渠道，因而，加快课堂教学改革，探索优化的教学模式，提高课堂教学效率，促进学生智力、能力的发展已是当前教学改革的重要课题之一。
为了脚踏实地改革我们的中学物理教学，少走弯路，笔者认为，重要的是总结中学物理教学的优秀传统，在继承传统的基础上有所创新，教学改革才能健康地发展。
【关键词】高中物理教学改革课堂教学目前，在物理课堂教学中，我们常发现两种现象：第一，教师对课堂教学过多地注重了认知方面的传授，忽视了教师自身的情感投入。
常表现为教师的主导情绪状态平淡、低落，情绪表现贫乏、无力，不能充分把握教材中的情感因素。
致使课堂教学显得干涩、枯燥、表面化，教材中有些深刻的底蕴和丰富的内涵得不到良好发挥。
第二，教师在课堂教学过程中，只注重机械地对物理学理论的表述和应用，忽视了对学生进行物理学科学方法的教育和训练。
常表现为学生不能作为教学活动的主体，积极参与探索、观察、思维、讨论等各种有意义的活动之中，缺乏应用知识去进行创造性劳动的方法，使学生在掌握知识的过程中，智力和能力得不到充分的发展，学生的科学素质不强。
为了处理和解决好上述问题，在探究和寻找提高物理课堂教学效果的方法和途径时，必须对课堂教学策略引起高度的重视。
课堂是教学工作的主战场，教学质量如何直接取决于课堂教学的效率；如何调动各方面的积极因素、协调各方力量，提高课堂效率是长期以来广大教育工作者积极探索的课题。
高中物理是中学较为难学的一门学科，特别是欠发达地区的物理教学成绩一直不理想。
本人经过多年的物理教学探索，通过不断地反思和总结，认为从以下几方面仔细研究，最终就能达到提高高中物理课堂教学效率的目的。
一，教师要转变教育观念，改善教学行为，实现角色转变。
要面向全体学生，促进每一位学生的发展；物理教师要经常反思自己的教学行为，及时更新教学理念，教学中倡导探究式，尽量做到各种教学方式有机融合，不用“单一拳”，而用“组合拳”；根据教学内容和学生的实际情况恰当的选用教学方法，使课堂气氛活跃，学生在轻松愉快的环境中获得知识，提升能力，陶冶情操；教师要有服务意识，做学生学习知识的组织者和引导者，留给学生更多的空间和自由度，培养学生探究学习、自主学习、合作学习和独自解决问题的能力；培养学生在合作学习中养成团结协作精神；教师要引导学生积极参与探究知识的形成过程，领悟和逐步掌握科学方法，为以后的学习和工作打下坚实的基础。
论新课程改革下的高中物理教学
论新课程改革下的高中物理教学作者署名摘要：新的物理课程标准突出了实践，强调了知识运用于生活、技术、社会，重视发挥物理课程在科学素养、情感态度、社会价值观等领域的教育功能，其中尤为重要的是在能力要求上，要使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察和实验能力、思维能力、应用物理知识分析问题和解决问题的能力，充分展示了“进一步提高科学素养，满足全体学生的终生发展需求”为根本的培养目标，与以往的一味追求使学生获得系统、严密、准确的物理知识观念相比较，可以说发生了质的变化。
关键词：新课标高中物理改革教学改革正文：随着国家新课程标准的全面实施，尤其是随着普通高中物理课程标准实验教材的面世和进人实验区，高中物理教学无论是在理念层面还是在操作层面，都将面临许多新的挑战。
物理学作为一门基础的自然科学，必须在思想观念、教学内容、教学方式、教学手段等方面进行变革。
长期以来，许多中学物理教师在课堂教学的改革中做出了自己的努力和尝试，取得了不少很有价值的成果。
但是从总体上说，当今的中学物理课堂教学，仍然是灌输式教学占绝对优势。
因此，高中物理教学如何才能适应新课程改革所提出的各项要求，就成了人们关注的焦点。
当前新高中物理课程在新课程改革下有了以下几个新特点：一、采用模块教学——增大了学生学习的自主性新高中物理课程将高中内容分为必修和选修三个系列共12个模块，物理1、物理2为共同必修模块，是所有高中学生共同学习的内容，主要涵盖了中学物理的核心内容，使学生经历一些科学探究活动，初步了解物理学的特点和研究方法，体会物理学在生活和生产中的应用以及对社会发展的影响。
选修1、2、3系列分别包括许多不同模块，并各有侧重点，体现物理学的应用性、实践性，较为深入地使同学们认识物理学在技术中的应用以及对经济、社会的影响，强调物理学对人类文明的影响。
高中物理课程采用“模块教学”，就使得新课程变得更加灵活、开放，更富有弹性，拓展了课程内容覆盖的范围，拉大了不同系列和课程间在深度和难度上的差距，可以更好地适应不同学生的智能特点和兴趣爱好，是过去长期采用的学科课程所无法比拟的，配合新课程在其他方面的改革，保证新课程所追求的基础性、时代性、多样性和选择性等目标的实现。
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高中物理新课程改革之我见
摘要：新课程下关于物理教师教学的研究，还是个新课题。
许多的教学理念问题都还需要我们进一步深入探索。
但物理教学理念的形成对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我的价值的有效途径，也是提高物理教学质量的新的尝试，它会促使物理教师迅速成长为新时期研究型、复合型教师。
但要做到这一点还要我们在教学上做出突破性进展，本文就此谈谈自己的认识。
关键词：新课程突破教学设计因材施教
新世纪之初，我国启动的中学教育课程改革是一场划时代的深刻变革。
本次课程改革的宗旨是构建具有中国特色的、现代化的教育改革体系。
从根本上改变了传统物理教学的目标、性质和模式。
确立了普通高中物理新课程基本理念：
1．在教学设计的立意上要有新的突破。
首先，对于教学内容的构思，要以课程标准中的相关条目为依据，以所用教材的相关内容为参照。
在“知识与技能”维度，不仅要关注物理学的基础知识和基本技能，还要关注物理学的历史进程、取得的主要成就、未来的发展趋势、与其他学科之间的关系以及对人类社会方方面面的影响。
，在“过程与方法”维度，要注意把物理规律的探究过程、物理探究的重要意义、物理科学研究的主要方法、物理学发现并提出问题的独特角度和物理学思考并解决间题的典型思路等纳入教学的内容。
在“情感态度与价值观”维度，要把揭示大自然的奇妙与和谐、展现探索自然规律的艰辛与喜悦、关注身边的物理现象和与
物理学相关的热点间题、判断大众传媒有关信息是否科学等纨人教学内容。
其次，对于教学活动的安排，要以教学内容为依据，以教师本人以及本班学生的实际情况和所在学校的现实条件为基础。
在“知识与技能”维度，要根据知识的内在逻辑和技能的复杂程度以及学生在学习中的接受逻辑和心理特点，有度又有序地安排教学活动。
在“过程与方法”维度，要留有足够的时间和空间，让学生经历科学探究过程，尝试运用实验方法、模型方法和数学工具来研究物理间题、验证物理规律，尝试运用物理原理和方法解决一些实际问题。
在“情感态度与价值观”维度，要注意发展学生对科学的好奇心与求知欲，激发他们参与科技活动的热清；鼓励他们主动与他人合作，并通过合作学习来培养敢于坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度和科学精神以及团队精神；要创造条件，让学生在力所能及的范围内，将所学的物理知识服务于他人、服务于社区，为社会的可持续发展贡献出自己的一份力量。
2．在因材施教的方式上要有断的突破。
在传统的课堂教学中，学生常常被看成单纯的认知体。
在教学活动刚开始甚至尚未开始就被人为地划分为好、中、差三个等级。
面对参差不齐的学生，教师只能按正态分布的原理，以全班学生的平均水平为基准，根据中等学生的学习情况来设计和实施教学，不难预料这必然会导致有人“吃不了”、有人“吃不饱”的状况。
人为地把学生分成三六九等，是武断和缺乏根据的。
这种置学生间客观存在的个别差异于不顾，只管把既定的知识甚至仅限于与应试有关的知识“灌输”给学生的
“一刀切”式教学，完全背离了教学的因材施教原则，严重地损害了许多学生的自尊心和自信心，妨碍了他们的健康成长。
3．在培养学生学习方式上要有新的突破。
中学生的学习多数比较被动，过分依赖教师，这就需要教师深入地去挖掘学生内心的潜意识，增强求知心理，培养探究意识。
因此，必须转变学生思想观念，建立新的学习方式。
这就要激发学生学习的兴趣，调动他们自己参与科学探究的积极性，让学生通过自己的实际操作和思维活动，探究实验中的科学知识，而教师要积极引导，多点鼓励和鞭策，开拓学生思维，逐渐将学生引入科学的海洋。
学生一旦感知到他从未见到或意想不到的物理现象时，一般都会产生一种跃跃欲试的冲动，希望寻求原因，形成探究行为的意向。
因此要充分地利用学生的这种心理特征，当学生产生探究欲望又不知如何操作的时候要及时地引导，培养学生习惯性的思维模式，让他们不断地从生活实践中去发现问题，并通过自己的实验和学习、观察，探究出其中蕴含的科学道理。
4．在教学手段上要有新的突破。
信息技术辅助物理课堂教学的模式对于促进学生的自主学习有一定的作用，利用多媒体教学手段直观、有趣，能培养学生科学探究能力，并且对于一些难度较大、较抽象的探究实验，教师可以采用多媒体教学手段进行演示，使学生更容易接受。
信息技术能为学生提供学习内容的多种展现形式，创设良好的问题情景，激发学生的学习兴趣和学习主动性。
在学习的过程中学生不仅掌握了本学科的知识还培养了对计算机和网络
的使用能力，以及信息的主动获取、分析、使用的能力，即现在所提倡信息素养的培养。
因此，巧妙运用信息技术辅助物理课堂教学有利于培养学生的信息素养。
5．在教学评价的制度上要有新的突破。
考试作为教学评价的手段，其导向作用是不容置疑的。
既然这已是不争的事实，我们就必须认真研究用考试这一标准来评价物理教学时，到底要考什么、怎么考才是科学合理、公平公正的。
以往的许多考试．主要是针对学生知识与技能掌握情况所进行的单项测量，由于这种考试的瓶别和选拔功能被过分地强化，有时，它甚至成了决定师生命运的唯一指标，这就不可避免地把师生都逼上应试教育的绝路。
新课程标准特别“强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的峥别与选拔的功能”。
而且不仅要从知识与技能方面进行评价，还要从过程与方法以及情感态度与价值观方面进行评价；不仅要做终结性评价，还要做过程性评价；不仅有书面考试式的评价，还有动手操作式的评价；不仅是教师评价学生，还可以由学生自我评价和同学之间的互相评价等等。
这就要求教师、学校和各级教育主管部门要共同努力，在包括评价目的、评价内容、评价标准、评价形式、评价结果及其管理等在内的整个评价制度上寻求新的突破。
只有这样，评价制度的变革乃至于整个新课程改革才有可能获得最后的成功。
总之，要想把高中物理新课程改革这项工作更好地开展下去，需要物理教育战线工作者的共同努力。
我们只要在理念上逐渐加深认识、跟上时代的步伐，在实践中不断探索，“关注学生”、“理解
学生”、“理解物理”，我国的物理教学就会取得长足的发展。
（作者单位：河北峰峰春光中学）。