匆匆教学实录
《匆匆》课堂教学实录
教学目标
01 知识目标
掌握《匆匆》中的生字词、修辞手法和表达技巧 。
02 能力目标
提高学生的朗读能力、文学鉴赏能力和对时间管 理的意识。
03 情感目标
引导学生体会作者对时间流逝的无奈与惋惜，培 养珍惜时间的意识。
教学方法
01 讲授法
教师讲授《匆匆》的生字词、修辞手法等基础知 识。
02 讨论法
组织学生进行小组讨论，探讨文中对时间流逝的 描写和感悟。
教师点评
课堂氛围
教学效果
对本节课的课堂氛围进行了点评，认 为轻松、和谐的氛围有助于学生的学 习和思考。
评估了本节课的教学效果，认为大部 分学生能够理解和掌握重点内容，但 仍需加强个别学生的辅导工作。
教学方法
反思了本节课的教学方法，认为通过 引导学生思考和讨论，能够更好地促 进他们的理解和掌握。
05
总结词
拓宽学生思路
详细描述
小组讨论鼓励学生发表不同意见，相 互交流，从而拓宽了学生的思路，提 高了他们的思维广度。
总结词
增强学生自信
详细描述
在小组讨论中，学生可以自由发表 观点，不断锻炼自己的表达能力和 自信心。
课堂活动
01
总结词：增强课堂趣味性
02
详细描述：教师通过组织有趣的课堂活动，如角色扮演、朗诵等，使 课堂充满趣味性和活力，提高了学生的学习兴趣。
课后作业
布置作业
布置作业
在《匆匆》一课的课堂结 束时，教师布置了以评 价标准，以确保作业的质 量和有效性。
作业要求
教师明确了作业的具体要 求，包括完成时间、作业 形式和内容等。
作业要求
完成时间
教师要求学生在下节课前完成作 业，并明确了具体的时间要求。
《匆匆》教学实录_《匆匆》教学实录
《匆匆》教学实录一、引出时光匆匆的话题师：昨天──4月2日是伟大的童话作家安徒生诞辰二百周年。
我相信现在没读过安徒生童话的孩子可能不多了。
你读过什么?生：《卖火柴的小女孩》生：《野天鹅》、《皇帝的新装》。
师：直到现在，不同国家、不同地区、不同肤色的孩子，依然从他的童话之中汲取着营养，获得了快乐。
但他的童话并不因为时间的流逝而减少他的魅力。
今天我们就来探讨时光匆匆这个话题，学习朱自清先生的散文《匆匆》。
(教师板书课题：勿勿)学生看着板书，疑惑。
师：有的同学眉头皱起来了。
生：少了“点”!师：很好，你们一下子就发现了这个字的错误：少了“点”。
(教师纠正板书中的错误)“勿”加上点就是“匆”。
“勿”在哪里见过?生：请勿吸烟。
师：“请勿吸烟”是什么意思?生：请不要吸烟。
师：什么是匆匆?生：很着急。
师：很着急，急急忙忙的样子就叫“匆匆”。
通过你们对课文的匆匆一撇，知道文章讲的是什么匆匆?生：时光匆匆。
师：很好!我们今天就来探讨时光匆匆这个话题。
听闫老师朗读课文，注意感受文字的节奏，感受文字本身的情感。
二、多种方式熟读课文，为感悟、品评做准备教师配乐范读课文。
(朗诵完毕，学生鼓掌。
)师：谢谢同学们!其实，闫老师真的不敢独占这掌声，因为我知道，文字本身的魅力已经把我们深深地折服。
这篇文章后面有发表的时间，1922年，离现在大约有83年了。
年代比较久远了，大家在读的时候，有没有比较难读的地方呢?大家读一读自己感觉难读的句子。
学生自由练读。
师：谁愿意读给大家听?生：“我的日子滴在时间的流里，没有声音……”生：“我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了……”(该生读得很好，学生中响起掌声。
)师：她不仅读流利了，而且读得很有感情!生：“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳……”师：有两个地方需要纠正一下，听出来了吗?生：“他便伶伶俐俐的从我身上跨过”读成了“他伶伶俐俐的从我身边跨过”。
生：“我也茫茫然跟着旋转”，这里他把“旋转(zhuàn)”读成了“旋转(zhuǎn)”。
匆匆教学实录及反思
《匆匆》教学实录及反思一、感受时间逃去如飞师：请大家认真听老师朗读课文。
一边听，一边想，这篇散文给你最突出的感受是什么？（钢琴曲《眼泪》缓缓响起，师配乐有感情地朗读全文。
）师：谁来谈谈，这篇散文给你最突出的感受是什么？生：我们要珍惜时间，时间很宝贵。
师：请你把它写到黑板上去。
生：时间一去不复返。
师：也请你写到黑板上。
生：时间过得很快。
师：请板书。
师：从第四自然段中找一个词，说明时间过得很快。
生：逃去如飞。
师：同学们的耳朵真灵。
现在，请大家赶紧读一读课文，在文中找一找，你是从哪儿感受到时间逃去如飞的，一去不返的。
（学生自由读书，批注，思考。
）师：谁来说说，你是从哪儿感受到时间逃去如飞、来去匆匆的？生：第三自然段。
（指名读）师：你是从哪些具体的词语中感受到日子过得很快的？生：跨、飞、溜、闪，伶伶俐俐地。
生：（齐读词语）师：读这些词语，让你感觉时间就像什么？生：像流水。
师：悄然无息。
生：像风。
师：你的想象很独特。
生：像影子。
师：你的想象很有诗意。
生：像天边的飞鸟。
师：有意思！我的感觉啊，你看他会跨会飞，伶伶俐俐地，真像个可爱的小精灵。
谁来读读这段话？生：（读）二、体会时间一去不返师：大家看，作者就是通过对生活中这些琐事的描写让我们感受到时间是那样来去匆匆。
所以作者多么想——（作挽留状）生：留住时间。
师：时间留得住吗？生：留不住。
师：所以作者又发出了怎样的感慨？生：我们的日子为什么一去不复返呢？师对啊作者多么渴望我们的日子能够一去再回但是可能吗？生：不可能！师：你能不能举例证明时间一去不返？生昨天过了星期天，下周再过星期天，已经不是这个星期天了。
生：这节课上完了不可能再同样上这一节课了！师：很好的两个例子。
现在这一秒过去了，还能回来吗？生：不能。
师：现在这一分钟过去了，还能回来吗？生：不能。
师：现在一个小时过去了，还能回来吗？生：不能。
师：我们的童年过去了，还能回来吗？生：不能。
师：我们的青年过去了，还能回来吗？生：不能。
全国一等奖小学语文优质课《匆匆》课堂实录
匆匆》课堂实录——时光匆匆，但心不茫茫一、导入新课师：俗话说，人生不过三万天。
时光漫漫，足可以浪费，这是只有童年时期才会有过的感觉；大多数人，对于时间的感觉，都是两个字——匆匆。
李煜就曾经说——生：林花谢了春红，太匆匆。
师：著名散文家朱自清的《匆匆》，写尽了这种时光无情的惆怅和伤感。
请自由地、大声地、旁若无人地朗读课文一遍，然后用一句话形容你读完此文的感受。
二、初读课文（学生自由朗读课文）师：现在，我们来交流自己的感受，看看谁的zui鲜活，zui独特。
生：我觉得我们每一个都和朱自清一样，好像徘徊在时间的边缘，怎么抓，都抓不住时间。
生：我感觉时间就像手里的沙子，无论你攥得多么紧，它都会从你的指缝间溜走。
师：时间是什么？无色无味，无形无状，你和朱自清一样，都善于用比喻，化虚为实。
生：我觉得时间是无情的，无论我们怎么努力，都阻止不了时间的流逝。
师：是啊，时间不可阻，不可逆，这多么让人伤感。
生：我觉得时间是无声无息的，过去的时间没有留下任何痕迹。
生：我从文字里，读出了一个多愁善感的朱自清，我感觉他无时无刻不在惜时伤时。
师：是啊，文如其人，朱自清的确有一点儒雅文弱的味道。
你的感受力真敏锐！三、美读课文师：美美的课文，我们要美美地读，读出作者蕴含在其中的情味，读出文字与文字之间的呼应，现在，请选择你们小组zui 喜欢的一个段落，练习合作朗读。
注意：表演朗读的时候，要像正式表演一样，设计一小段开场白，和你所朗读的段落自然衔接。
（生以小组为单位，练习朗读。
）师：现在开始交流。
生1：我们眺望未来，眼睛却被蒙上一层烟雾；我们怀念过去，过去的日子却渐行渐远；我们想挽留现在，却怎么也抓不住时间的手。
我们困惑——小组分角色朗读：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？生1：当时光流逝，桃花谢了又开；当时光流逝，飞燕去了又来，时光如流水，让我们珍重地捧起；时间如绳索，需要我们紧紧把握——小组分角色朗读：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
《匆匆》优秀教案（通用9篇）
《匆匆》优秀教案《匆匆》优秀教案（通用9篇）《匆匆》优秀教案篇1一、教材分析《匆匆》是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。
紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。
二、教学目标（1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、裸”等词语。
（2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，欣赏语言文字的美。
（3）情感目标：使学生感悟到时光易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。
三、教学重难点：“引导学生有感情地朗读课文，理解内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点。
四、课前准备：1、有关朱自清的资料2、《匆匆》3、搜集和时间有关的名言等。
五、教学过程（一）联系旧知，复习导入同学们，这节课我们继续学习第16课《匆匆》。
（出示题目）复习生词（出示），指名读。
上节课的学习，我们已经了解了哪些内容？（出示）（作者笔下的日子为什么一去不复返了，体会作者想珍惜时间的情感。
）通过回忆，为下文作了铺垫。
（二）细读探究，品味感悟第一步感悟时间悄无声息，稍纵即逝。
1、默读课文，找出课文里具体描写时间来去匆匆的语句，2、（指名交流）时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。
（适时出示相关句子）3、时间本来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样？5、作者对空灵的时间描写可谓是别出心裁，你也能仿写几句吗？（出示练习）指名回答。
在这里我由读引入写，通过仿写，进一步体会时光的匆匆，进行了知识的迁移。
第二步感受作者对人生的思索，感悟道理。
1、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去，跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时间就这样白白流逝，我们甘心吗？作者甘心吗？在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。
《匆匆》教案6篇
《匆匆》教案6篇《匆匆》教学设计篇一１、知识教学点：抓住含义深刻的句子，理解课文内容。
２、能力训练点：通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
３、德育渗透点：感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
４、美育渗透点：体会朱自清散文的语言美。
１、教师教法：谈话法，导读法。
２、学生学法：自主学习法合作交流法。
１、重点：理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。
２、难点：通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
３、解决办法：通过小组讨论，联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。
课件。
一、谈话导入新课１、师导入课题：同学们，这节是语文课，可是，老师却想问大家一个数学问题：你们算算，你们走过了多少个日子？面对悄然流逝的时光，你们有何感受？２、是啊！人的一生确实太短暂了，八十多年前的一位年轻人也和我们有同样的感受，这个人就是朱自清。
面对匆匆逝去的时光，朱自清先生感慨万千，写下了优美的散文《匆匆》。
（板书：匆匆）齐读课题。
３、读了课题，你想到些什么？今天，我们就跟随朱自清先生走进时间的流里，去体验时间的匆匆吧！二、整体感知１、播放配乐朗读。
２、思考：这篇课文讲了什么？它提出了一个什么问题？板书：日子为什么一去不复返是呀，时间就这样匆匆，它来无影去无踪。
那么，作者提出问题后，回答了吗？请同学们读课文，按以下要求去做。
三、自主合作１、出示合作要求：⑴ 确定本节课的合作学习小组组长。
⑵ 组员自主学习：（看课文内容，以自己喜欢的方式读课文，思考问题。
）⑶ 组长组织组员讨论交流问题；并做记录；代表本小组回答问题。
２、学习要求：⑴ 课文提出问题后，回答了吗？如果没有，你能帮他回答吗？如果回答了，是怎样回答的？⑵ 在课文中找一找，拿笔勾一勾作者从哪几个方面写出了日子去来的匆匆？作者是怎样具体描诉日子去来的匆匆的？谈谈你的理解和感受。
⑶ 从课文中找出含义深刻的词句或自己特别喜欢的词句，向同学们说说你的理解和感受。
名师《匆匆》教学设计一等奖3篇
1、名师《匆匆》教学设计一等奖教学目标：1、使学生充分认识时间一去不复返的特点，激发爱惜时间的情感。
2、学生自主学习生字，自主正音，积累叠词。
3、引导学生从课题想开去，整体把握全文内容，借助资料初步理解文中含义深刻的句子。
4、落实学生正确、流利地朗读课文。
教学重点：初步理解含义深刻的句子。
教学难点：学生能够借助资料，丰富自己的理解。
教学准备：《冬去春来》的乐曲、学生的相片、学习资料、读写练习。
教学过程：一、整体感知，自主读书。
1、重视体验，激发兴趣。
教师：（音乐声起。
）同学们，你们现在听到的是一首名为《冬去春来》的轻音乐。
（出示学生的照片）你们看到的是咱们班几位同学在儿时留下的美好瞬间。
在一次又一次冬去春来之后，他们长成什么样子呢？请看（请这几位同学站起来。
）——他们真是越变越可爱。
那么，他们，不，还有你们，包括老师在内的未来会怎样呢？现在我们一起来学习朱自请先生写的散文《匆匆》想一想我们应该如何把握现在，开创未来。
2、感知课题，激发联想。
由课题想开去，贴近作者的情感。
板书课题)请看文题，由此你想到了什么？（学生自主发言）3、感知资料，激发情感。
你们在课前收集到哪些关于这篇文章和作者的资料呢？请同学交流、汇报收集到的资料。
（出示教师整理过的资料）从这个表中不难看出作者学业有成，事业有进，24岁时就写下了《匆匆》这篇文章，真可谓是年轻有为。
希望这些资料能帮助同学深入学习。
（附资料）二、整体感受，自主积累。
1、学生自读全文，看看自己能读懂什么?找出读得不准确或不流利的词语和句子，一会儿请同学自主汇报。
（引导学生从内容、作者的感情等方面自主积累。
）2、小组内轮读课文，学生互相听读，要求读得既准确又流利。
（落实本课时读的要求，为有感情地朗读做准备。
）3、同学汇报朗读各段。
其他同学认真听读，可以随时画下自己喜欢的句子或是自认为含义深刻的句子。
三、整体感悟，自主交流：1、请同学说一说喜欢某句话的原因以及对含义深刻的句子的理解，还可以进行质疑。
《匆匆》教案(优秀8篇)
《匆匆》教案（优秀8篇）《匆匆》教案篇一教材简析：《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。
文章紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命。
目标要求：1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应该珍惜时间和生命的道理。
2、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语段。
3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延伸，提升学生们的语文综合素养。
教学流程及设计意图：一、激趣导入，情感奠基。
1、学生们自由背诵有关时间方面的诗词格言。
2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。
（从学生们已有的知识经验入手，找准新旧知识的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于学生们提早进入文本阅读状态。
）二、整体感知，理清层次。
1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生们自学字词和读文情况。
2、学生们在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句，教师相机引导。
（学生们是课堂的主人，更是学习的主人，主体地位回归，内在潜能被激发，学生们会无拘无束的交流，自主学习效果明显增强。
）三、品读欣赏，个性感悟。
1、默读。
圈点批画自己喜欢的句段，反复揣摩体会。
2、精读。
学生们采取适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。
然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。
（阅读教学的重点是培养学生们具有感受、理解、欣赏和评价的能力，不应以教师的分析来代替学生们的阅读实践。
此环节学生们从自己的主观愿望出发，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。
同时学习伙伴间的合作交流又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。
）重点指导：（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
匆匆教学实录（精选5篇）
匆匆教学实录（精选5篇）匆匆篇1【教学目标】1、学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶、俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。
4、引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。
【教学重难点】1、重点：体会作者用他细腻而独特的笔触，表达了对时间流逝的无奈和不甘心虚度年华的思想感情。
品味、积累语言。
2、难点：作者怎么至于为时间的流逝“头涔涔而泪潸潸呢？”【教学准备】1、预习：大体了解课文内容，提出不懂问题，查阅有关资料。
2、多媒体课件。
【教学过程】一、谈话导入新课师：同学们，法国大思想家伏尔泰曾这样描述一个事物，说它“是世界上最多的，又是最少的；是最长的，又是最短的；是最快的，又是最慢的；是最不被人重视的，又是最令人惋惜的。
没有了它什么也做不成。
”你知道他描述的是什么吗？生：时间。
师：古往今来，多少文人墨客都纷纷写出自己对时间的感悟，咱们今天就先来欣赏朱自清先生脍炙人口的散文《匆匆》吧。
看老师写课题。
大家注意“匆”字最后一笔的点不要掉了。
没有这一点是什么字呢？生：勿。
师：能组个词吗？生：勿庸置疑、请勿吐痰、请勿踩草……师：注意加上了这一笔点，它就变成了“匆”，你们瞧，咱们汉字是不是非常有意思呀。
好，一起来读读课题。
生：匆匆。
师：平舌音读准了。
读到这两个字，你的脑海里很自然地浮现出什么样的画面？生1：读到这两个字，我仿佛看到了一大早，大人们急匆匆地赶着上班，我们学生拿着早点赶着上学的情景。
生2：我的脑海里出现了火车站、长途汽车站人们急急忙忙赶车的画面。
生3：我看到是妈妈傍晚赶着买菜、做饭时的样子。
师：同学们真了不起！我们阅读时，不管是一段话还是一句话，哪怕是一个词，都能迅速地在脑海里浮现出画面，这样读书是不是很有意思呀？刚才大家想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。
《匆匆》教学实录薛法根
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全国第八届青年教师阅读教学特等奖《匆匆》课堂实录赏析
上传: 龚弋兰更新时间：2012-5-30 19:27:13
全国第八届青年教师阅读教学特等奖《匆匆》课堂实录赏析
执教：福建省福州教育学院附属第二小学何捷
一、课前谈话，营造无拘无束的课堂气氛，同时渗透语言学习
师：孩子们，课前十分钟，咱们要互相认识一下，要谈话。
说到谈话，我们来玩一个小小的对话游戏，请大家造句，用“不一样”三个字造句。
生：这里的学习环境和平时的不一样。
生：现在的环境跟以前不一样。
师：好的，你感到现在的生活比以前要好了，不一样。
说说我吧。
（生：您——）说到“您”，是个懂礼貌的孩子，给他掌声。
（学生鼓掌）
生：我觉得您的穿着与其他老师的穿着不一样。
师：我是按照要求这么穿的（笑声），谢谢。
你非常敏锐的观察到了我的不一样。
再请你，你直勾勾的盯着我，又有什么新发现？
生：这里的环境和我们平时的不一样。
师：特别是这位老师——，请接下去说我。
生：这位老师比我们的老师要慈祥些。
师：哇，不错，谢谢你给予我这么好的评价。
生：老师，你不一样，你特别帅。
生：我会不一样的乐器，会弹钢琴，还会吹葫芦丝。
师：一生下来就会吗？
生：不是，是音乐课学习的。
师：是呀，过去不会，现在会。
真不一样，掌声鼓励。
今天这节课呀，你觉得他说得好，就自发掌声鼓励，好吗？下一个同学要开始回答了，同学们用心地去听，还有哪些不一样？说说你的班上的“死党”，是谁？
生：小猴。
师：小猴同学，请你不要潜伏了（笑声）。
请你站起来。
（小猴同学站起）
生：他特别搞笑，有的时候感觉自己不一样，像个伟人。
师：小猴同学，你也说说她的不一样。
生：她比较善良。
师：请坐，会听吗？（学生自发鼓掌）都说同桌是冤家，说说你的同桌。
生：我的同桌有时候很烦。
师（问同桌）：前面来个表扬，后面来个小小的批评，你承受得住吗？（生：我承受不住。
）我来给你撑撑腰鼓鼓劲。
来，你也来说说不一样的同桌。
你承受得住吗？（生：承受得住。
）你还能承受得住，你的承受感都比咱们强。
（全场笑）
生：我的同桌不一样，他可爱唠叨了。
师：你有一个多好的同桌呀，是劳动委员吧？
生：不是，他从小爱唠叨。
师：长大后一定是个好妈妈，大家会听吗？（学生自发鼓掌）现在增加点难度，说说过去的你，现在的你，将来的你，这三个阶段会有什么不一样，会说吗？
生：我以前是小孩子，总被大哥哥大姐姐欺负，现在我长大了，也变成大哥哥了。
（师：你也想欺负别人了？）不，我现在长大了，我特别想保护那些小同学。