《星星变奏曲》教案 (1)
《星星变奏曲》教学案设计 教案教学设计共3篇
《星星变奏曲》教学案设计教案教学设计共3篇《星星变奏曲》教学案设计教案教学设计1《星星变奏曲》教学案设计教案教学设计随着乐理课程的推进及音乐教育的普及，小提琴以另一种形式进入了大众视野，成为孩子们学习的一种良好选择。
《星星变奏曲》是小提琴曲目中的经典之作，深受广大学生喜爱。
因此，制定一套高质量的小提琴教学案件十分必要，本文将根据《星星变奏曲》教学案设计进行教案教学设计，以期达到较好的教学效果。
一、教学目标1.1 情感目标：通过专业老师的正确引导，帮助学生获得对音乐的感受和理解，激发学生对小提琴演奏的兴趣，培养音乐审美力和音乐表达能力。
1.2 知识目标：掌握曲目的基本信息：作者、时期、音乐类型、演奏难度等；掌握小提琴演奏技巧，如左手移位、波长、弓法等；掌握音乐理论基础，如音符、节拍、节奏等。
1.3 技能目标：掌握基本演奏技能，如正确的握弓、定音、换弦等；增强自信心和合作力，独立完成乐曲演奏，更好地展示个人才华。
二、教学内容2.1 歌曲选取《星星变奏曲》为中级曲目，属于小提琴演奏的必修曲目。
这首曲子旋律流畅，描绘出星空中流动的星云世界，展现了小提琴优美的音质、立体瞬间的音响效果和音乐的意境。
2.2 教学流程本教案将小提琴学习分为三个阶段：前期的基础培养，中期的乐曲学习及录制，后期的综合表演展示。
2.2.1 基础培养第1-4周：准备好小提琴，确定正确的左手握持方法，熟练掌握正确的弓姿势，进行关于基础技能的训练，如换弦、音高定音、弓法等，以确保小提琴演奏的正确性。
此外，学生需要了解《星星变奏曲》的基本信息，包括作曲家、曲目特点及乐曲节奏。
2.2.2 乐曲学习及录制第5-8周：根据教学大纲，学生逐渐适应中级难度的小提琴演奏。
通过多次练习，渐渐掌握底层的技巧，然后着手学习《星星变奏曲》，在老师的指导下完成该乐曲的分解练习，并进行熟练练习。
学生将互相交流，进行记录和倾听，并尝试录制该曲作品，以提高乐曲表演的水平。
《星星变奏曲》教案
《星星变奏曲》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握《星星变奏曲》的基本知识和概念。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和创新能力。
3. 提高学生对自然美的欣赏能力，激发学生对科学的兴趣和探索精神。
二、教学内容1. 《星星变奏曲》的定义和特点2. 星星的分类和特征3. 星星变化的原因和过程4. 星星观察的方法和技巧5. 星星变化的欣赏和创作三、教学方法1. 讲授法：讲解《星星变奏曲》的基本知识和概念。
2. 观察法：引导学生观察星星的变化，培养学生的观察能力。
3. 实践法：引导学生亲自动手进行星星观察和创作，培养学生的实践能力。
4. 讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的思考能力和创新能力。
四、教学准备1. 教室内布置：挂星空图片，放置星星模型等。
2. 教学工具：PPT、望远镜、星星观察卡片等。
3. 教学材料：星星观察手册、星星创作纸等。
五、教学评价1. 学生能准确地描述《星星变奏曲》的基本知识和概念。
2. 学生能熟练地运用观察方法和技巧进行星星观察。
3. 学生能创作出有创意的星星变化作品。
4. 学生能在小组讨论中提出自己的观点，并能与他人进行有效的沟通和合作。
六、教学步骤1. 引入新课：通过展示星空图片，引导学生关注星星的变化。
2. 讲解星星变奏曲的基本知识和概念，让学生了解星星的分类和特征。
3. 讲解星星变化的原因和过程，引导学生理解星星变化的科学原理。
4. 教授星星观察的方法和技巧，指导学生进行星星观察实践。
5. 组织学生进行小组讨论，分享星星观察的发现和感受。
七、课堂活动1. 星星观察比赛：学生分组进行星星观察，记录星星的变化，比赛谁观察得最准确。
2. 星星知识问答：学生分组进行星星知识问答比赛，提高学生对星星知识的掌握程度。
3. 星星创作展示：学生展示自己创作的星星变化作品，分享创作过程中的思考和体验。
八、课后作业1. 星星观察记录：学生回家后进行星星观察，记录星星的变化，培养学生的观察习惯。
3《星星变奏曲》示范教案
3《星星变奏曲》示范教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生通过学习《星星变奏曲》，了解并掌握变奏曲的形式和特点，提高音乐鉴赏能力。
1.2 过程与方法：通过聆听、分析、讨论等方式，引导学生主动探索音乐作品的表现手法和情感内涵。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对音乐艺术的热爱，增强民族自豪感，培养团队协作精神。
第二章：教学内容2.1 教材分析：《星星变奏曲》是一首具有代表性的民族器乐曲，以十二星座为题材，运用变奏曲的形式，展现了不同的音乐形象和情感。
2.2 学情分析：学生已具备一定的音乐基础，通过之前的学习，对民族器乐有一定的了解。
但部分学生对变奏曲的形式及音乐鉴赏能力尚需提高。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点：引导学生了解变奏曲的形式和特点，分析《星星变奏曲》的音乐元素。
3.2 教学难点：培养学生对音乐作品的深入理解和鉴赏能力。
第四章：教学过程4.1 导入：以星座知识为切入点，引发学生对《星星变奏曲》的兴趣。
4.2 聆听：播放《星星变奏曲》，引导学生关注音乐作品的情感变化。
4.3 分析：讨论音乐作品中的主题、变奏和尾声等部分，分析变奏曲的形式特点。
4.4 实践：分组进行音乐创作，尝试运用变奏曲的形式创作短篇作品。
第五章：教学评价5.1 学生自评：学生在课后对自己的学习过程进行反思，评估自己在音乐鉴赏和创作方面的进步。
5.2 同伴评价：学生之间相互评价，分享学习心得，相互鼓励。
5.3 教师评价：教师对学生的学习成果进行点评，针对学生的优点和不足给出建议。
第六章：教学拓展6.1 相关作品欣赏：推荐学生欣赏其他具有代表性的变奏曲作品，如《四季》、《帕格尼尼变奏曲》等，拓宽音乐视野。
6.2 主题活动：组织“音乐鉴赏沙龙”，邀请专业人士进行讲座，让学生深入了解变奏曲的形式和发展历程。
第七章：课后作业7.1 音乐创作：学生根据所学知识，独立或合作完成一首短篇的变奏曲作品。
7.2 音乐论文：第八章：教学反思8.1 教师自我反思：教师在课后对教学过程进行总结，反思教学方法的运用和学生的学习效果，为下一节课的教学提供改进方向。
星星变奏曲教案(精选多篇)
星星变奏曲教案(精选多篇)第一篇：星星变奏曲星星变奏曲三伏潭二中王芳1、朦胧诗的特点及背景2、理解“变奏曲”的含义3、找出比喻句并理解含义4、珍惜美好生活重点难点：1、重点是理解诗中所寄托的诗人的理想及了解朦胧诗的特点。
2、难点是“星星”的象征意义。
教学方法：引入及讨论教学过程一、题解与导入回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。
这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。
今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。
二、朦胧诗朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。
是新时期的一个非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。
这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。
最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。
这首诗体现了朦胧诗的一些典型特征。
三、读诗歌，整体感知、讨论1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？(象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望)2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？（都用“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）四、问题研究（一）1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。
诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。
但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。
（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。
2、诗中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首诗都是一群颤抖的星星”“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”3、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？“瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。
星星变奏曲公开课教案优秀5篇
星星变奏曲公开课教案优秀5篇《星星变奏曲》教案篇一《星星变奏曲》同步练习一、基础知识训练1.给下列加点字注音。
颤动________凝望________安慰________柔软________疲倦________覆盖________2.这首抒情诗以“星星”象征________________，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所显现的不是________，而是_______，寄托了诗人的________________。
3.在你的课外积累中，还有哪些与“星星”相关的诗句，请写两句。
4.试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。
二、能力升级达标(一)阅读课内诗文，按要求回答问题：星星变奏曲如果大地的每个角落都充满了光明谁还需要星星，谁还会在夜里凝望寻找遥远的安慰谁不愿意每天都是一首诗每个字都是一颗星像蜜蜂在心头颤动谁不愿意，有一个柔软的晚上柔软得像一片湖萤火虫和星星在睡莲丛中游动谁不喜欢春天，鸟落满枝头像星星落满天空闪闪烁烁的声音从远方飘来一团团白丁香朦朦胧脆如果大地的每个角落都充满了光明谁还需要星星，谁还会在寒冷中寂寞地燃烧寻找星星点点的希望谁愿意一年又一年总写苦难的诗每一首都是一群颤抖的星星像冰雪覆盖在心头谁愿意，看着夜晚冻僵僵硬得像一片土地风吹着一颗又一颗瘦小的星谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火涌出金黄的星星在天上的星星疲倦了的时候——升起去照亮太阳照不到的地方5.仔细品味这首朦胧诗，回答下列问题。
(1)“每一首诗都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么要颤抖呢？请谈谈你的体验。
(2)在“寒冷中寂寞地燃烧”中“寂寞地燃烧”是什么意思？请说说你的理解。
我的理解：_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________6.认真地体验这首诗，请从文中找出自己最欣赏的句子，并作点赏析。
《星星变奏曲》教案
《星星变奏曲》教案一、教学目标1. 让学生通过阅读《星星变奏曲》，感受诗歌的意境和情感。
2. 分析诗歌中的修辞手法和语言特色，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 引导学生理解诗人对自然和生活的热爱，培养学生的审美情趣。
4. 通过讨论和写作，提高学生的表达能力和创造力。
二、教学内容1. 诗歌原文：《星星变奏曲》2. 诗歌背景：诗人、时代背景、创作动机等3. 诗歌主题：对自然美景的赞美、对生活的热爱和向往4. 诗歌结构：韵律、节奏、意象等5. 诗歌修辞手法：拟人、比喻、排比等三、教学重点1. 理解诗歌的意境和情感。
2. 分析诗歌中的修辞手法和语言特色。
3. 体会诗人对自然和生活的热爱。
四、教学难点1. 诗歌中意象的理解和把握。
2. 修辞手法的识别和运用。
3. 诗歌主题的深入探讨。
五、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、主题、结构、修辞手法等。
2. 讨论法：分组讨论诗歌的意境、情感和修辞手法等。
3. 写作法：让学生仿写诗歌，提高表达能力和创造力。
4. 欣赏法：让学生欣赏诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的美。
六、教学准备1. 教材：《星星变奏曲》原文。
2. 参考资料：关于诗人的背景资料、相关时代背景资料、诗歌鉴赏相关资料。
3. 教学工具：投影仪、白板、教学PPT。
4. 课前预习：要求学生预习诗歌，了解诗歌的基本内容。
七、教学过程1. 导入：通过展示星空图片，引导学生谈论对星星的联想和感受，进而引入诗歌学习。
2. 朗读诗歌：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
3. 讲解诗歌：讲解诗歌的背景、主题、结构、修辞手法等。
4. 分组讨论：让学生分组讨论诗歌的意境、情感和修辞手法等，分享讨论成果。
5. 欣赏与创作：欣赏诗歌的美，让学生尝试创作类似的诗歌。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 诗歌理解：通过提问和讨论，评估学生对诗歌意境和情感的理解程度。
3. 写作能力：评估学生在仿写诗歌中的表达能力和创造力。
星星变奏曲 教案教学设计
星星变奏曲教案教学设计一、教学目标1. 让学生通过阅读《星星变奏曲》，理解诗歌的主题思想和情感表达。
2. 引导学生欣赏诗歌中的修辞手法和语言特色，提高审美情趣。
3. 培养学生热爱自然、关注生活的情感态度，激发想象力和创造力。
二、教学内容1. 诗歌《星星变奏曲》的阅读与理解。
2. 诗歌中修辞手法的分析和欣赏。
3. 诗歌创作练习，引导学生关注生活，表达自己的情感。
三、教学重点与难点1. 理解诗歌《星星变奏曲》的主题思想和情感表达。
2. 分析诗歌中的修辞手法和语言特色。
3. 创作一首关注生活、表达自己情感的诗歌。
四、教学方法1. 采用问题引导法，引导学生思考和探讨诗歌的主题思想和情感表达。
2. 运用实例分析法，分析诗歌中的修辞手法和语言特色。
3. 采用创作练习法，激发学生的想象力和创造力，关注生活和表达自己的情感。
五、教学过程1. 导入：引导学生回忆以前学过的关于星星的诗歌，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读与理解：让学生阅读《星星变奏曲》，理解诗歌的主题思想和情感表达。
3. 分析与欣赏：分析诗歌中的修辞手法和语言特色，引导学生欣赏诗歌的美。
4. 创作练习：让学生运用所学知识和技巧，创作一首关注生活、表达自己情感的诗歌。
5. 展示与评价：让学生展示自己的作品，互相评价，提高写作能力。
六、教学评价1. 通过课堂讨论、提问和诗歌创作，评估学生对诗歌内容的理解和情感表达能力。
2. 观察学生在创作练习中的表现，评价其运用所学知识和技巧的能力。
3. 收集和分析学生的作品，评估其创作水平和想象力。
七、教学资源1. 诗歌《星星变奏曲》的文本。
2. 与星星相关的图片或视频资料。
3. 写作纸张和文具。
八、教学进度安排1. 第一课时：导入、阅读与理解《星星变奏曲》。
2. 第二课时：分析与欣赏诗歌的修辞手法和语言特色。
3. 第三课时：创作练习，引导学生关注生活、表达自己的情感。
4. 第四课时：展示与评价学生的诗歌作品。
九、教学反思1. 反思教学目标的实现情况，学生对诗歌内容的理解和情感表达能力是否得到提升。
《星星变奏曲》教案
《星星变奏曲》教案《星星变奏曲》教案1设计意图：艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的”语言”。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：”幼儿艺术教育应引导幼儿接触生活中的各种美好事物与现象，丰富幼儿的感性经验和情感体验。
提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验。
”本次活动我主要是让幼儿通过欣赏莫扎特的钢琴曲《小星星变奏曲》感受不同节奏的乐曲，以”聆听”为手段，”表演”为形式，激发幼儿的欣赏兴趣，培养幼儿表现音乐的能力。
做到以感受为主线，以动作为中心。
达到听、唱、表演一体化的教学目标。
同时在亲生参与中融入到音乐之中，体验到了音乐变化的魅力，从而获得审美愉悦。
活动目标：1、感受乐曲的旋律，初步感知4/4拍的音乐节奏，巩固幼儿节拍的稳定性。
2、尝试根据音乐的旋律创编肢体动作，并用肢体动作动作来演绎音乐节奏和情绪。
(重点)3、在音乐游戏中大胆的表现自我、展示自我。
(难点)活动准备：1、经验准备:幼儿已有初步感受快慢节奏的经验。
2、物质准备：教学课件，音乐《小星星变奏曲》，自制激光魔法棒一个。
活动过程：一、导入环节。
1、熟悉环境，以歌唱的形式向客人老师问好:1155165-1客人老师你好啊~2、复习歌曲《闪烁的小星》。
3、教师播放课件，导入情境。
①教师：刚刚我们复习了歌曲小星星，现在张老师请你们来看一幅图片(课件)，看看图片上有什么。
②教师：哇，小星星们好可爱啊，你们想把它请到教室里来吗?;本文张老师这里有一个魔法棒(出示魔法棒)，我们一起来请一个小星星出来吧!二、观看”星星”表演一一完整欣赏音乐。
1、故事：小朋友们，你们知道吗?有一颗小星星特别想变成流星，星星妈妈说：要有本领才行呀，第一天，要会眨眼睛，第二天，跳4个圈圈舞哟，第三天，流了好多的汗要洗洗澡，变得香香的，第四天就可以变成流星，我们一起看看星星妈妈是怎样变成流星的。
2、教师随着音乐用手电筒往墙壁打光，幼儿整体欣赏音乐。
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《星星变奏曲》教案教材分析：《星星变奏曲》是朦胧诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作。
这首诗在诗歌主题、手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。
全诗运用象征手法，以“星星”为主要意象，并以假设为前提．来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。
学情分析：刚进入初三的学生已经适应了初中的快节奏生活，具备较好的学习习惯，心理也较成熟了。
特别是要面临中考，他们学习的主动性与积极性都有所提高。
在初一初二语文学习的基础上，在语文学习上要求他们掌握基本的知识之外，更注重他们能力的提升，情感的体验，价值观的培养。
教学本课将简介“朦胧诗”产生的背景，把这种创作现象与社会整体环境相联系，更好地把握诗歌主旨和诗人的写作风格；在熟读过程中，揣揣摩语言，感知“星星”的形象，领会其象征意义。
更好的理解形象的丰富内涵。
教学目标：知识与能力1、了解朦胧诗派，能够说出其代表人物、作品，及其主要艺术风格和成就。
2、掌握“颤”、“烁”、“朦胧”“覆”“疲倦”“静谧”等词语，能够读准字音，写对字形，说清字义。
3、理解诗歌，能够说出诗中星星、静夜、土地等物象的象征意义。
4、熟练品味诗歌语言，能够说出本诗语言的特点。
过程与方法1、掌握朗读朦胧诗歌的技巧，试着用符合本诗歌的特点的语气、语调、停顿、来朗读诗歌。
2、经历对诗内物象的分析对比的过程，能够说出文中的物象之间的相同点和不同点3、了解比拟、对比等修辞手法，能说出这些手法在诗歌中的作用。
4、掌握诗歌的写作方法，能够仿照诗歌结构，写出一段诗文。
情感、态度与价值观1、体会作者字里行间流露出的感情，能够用符合诗文情感的语气、语调、语速诵读全诗。
2、理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。
3、体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。
教学重点1、了解朦胧诗的审美特征。
2、理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。
教学难点：理解“星星”的象征意义。
教学方法1、诵读法2、讨论探究法教学课时：一课时教学用具：多媒体教学过程：一、导入新课：阿炳曾说过：“失明的双眼把暗夜看透，无语的泪花把光明寻求。
”而朦胧诗人江河在他的《星星变奏曲》里，也展现了自己对光明的渴望。
这样设计的意图是：学生能通过名人名言对星星带来的光明产生渴望之情。
二、作者简介：江河：原名于友泽，1949年生，北京人。
1968年高中毕业。
1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等．是新时期朦胧诗的代表诗人之—。
他的诗作当中灌注了厚重的历史感。
以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目，是新时期朦胧诗的代表人物之一。
这样设计意图是：学生能初步了解作者的风格，有助于把握诗歌内容。
三、介绍朦胧诗：朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多等为代表的——批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。
朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。
食指（郭路生）、芒充(姜世伟)、多多(栗世征)等在“文革”中就已经开始了新的探索，其后有江河等诗人加入。
他们的诗以手抄形式流传。
1979年《诗刊》发表了舒婷的《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》等，1980年又以“青春诗会”形式集中推出了1 7位朦胧诗人的作品和诗歌宣言。
朦胧诗随即成为一股诗歌潮流，并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。
朦胧诗—改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永。
它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特的审美感受。
这样设计的意图是：学生能对朦胧诗有概括的了解，有助于了解本诗的内容和风格。
四、介绍写作背景：本诗写于1980年，也是诗人首次发表的诗作。
诗人经历了恶梦一样的“文革”十年，目睹了专职的残酷和人情亲情的被毁灭，因此对“文革”时代的黑暗进行揭露和反抗。
回想暗夜如磐的年代，诗人倾诉着自己质朴的愿望，因此写下了此诗，寄托了诗人美好的梦，也表达了诗人的苦闷与迷惘，这是诗人思考历史、人和现实的表现。
这样设计的意图是：学生能更好的把握诗歌的主旨。
五、检查预习，读准下列词语的读音，分辨字形。
颤( )动闪烁( ) 朦胧( ) 覆( )盖疲倦( ) 静谧( ) 憧憬( ) 劫( )难凝望( )这样设计的意图是：学生能在预习中解决生字词，有个别不清楚的能查漏补缺。
六、诵读诗歌体会诗歌之美。
1、请大家听课文朗读，领略诗歌之美。
2、体会诗歌的上下两节，在内容和结构上的不同。
体会变奏之美。
这样设计的意图是：学生能初步感受诗歌的美感，进一步体会诗歌内容打好基础。
七、题目理解1、这首诗采用变奏曲的结构，什么叫变奏曲？变奏曲是音乐术语。
这首诗是借用此术语来说的，具体特征有以下两点：①诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近；②围绕一个主题与主要意象变换情境。
这样设计的意图是：学生理解了题目能更好的理解诗歌的内容。
八、变奏曲理解读课文，概括两节诗的内容？第一节：黑暗笼罩大地，诗人向往光明世界。
谁还需要…谁还会…谁不愿意…谁不愿意…谁不喜欢···（肯定）第二节：否定现实世界，决心追求光明。
谁还需要…谁还会…谁愿意…谁愿意…谁不喜欢（否定）2、两小节诗在结构上及语言表达上有什么异同点？都用假设的句子“如果-----谁还需要---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”。
都表达了现实中挣扎而向往光明、温暖和自由的愿望。
所不同的是第一节正面表达这种企盼，第二节是从反面表达这种希望。
这样设计的意图是：学生能通过变奏这种音乐形式，理解本诗的结构和内容。
九、解读诗中的意象、意境和主题1、什么是意象和意境？意象简单的说就是沾染了诗人情感而有所改变的形象，是诗人个人情感和客观现实的融合。
如日月星辰等在特定情况下都可以称之为意象。
意境，是诗人的情与景，心与物相互交融而形成的一种艺术境界。
情由景生，景中含情。
诗歌的意境主要是通过诗中具体可感的意象实现。
2、请学生大家划出诗歌中出现的物象（景物）。
明确：星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、睡莲、萤火虫、春天、鸟、白丁香、寒冷、苦难的诗、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星。
3、作者选择这些景物，营造出了怎样的氛围？带给我们怎样的一种感受呢？第一节诗歌氛围：温馨、浪漫、美好、自由；第二节诗歌氛围：凄苦、寒冷、孤寂、压抑。
4、面对截然不同的景物和氛围，诗人想要表达怎样的情感态度呢？第一节诗中温馨、浪漫、美好、自由的氛围，表达了作者对光明美好的向往和追求；第二节诗中那种凄苦、寒冷代表着黑暗，是作者所厌恶的。
5、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？星星象征着光明，象征着生活中美好的事物。
诗人反复咏叹星星，表达了他对光明的渴望。
6、主旨：全诗表达了诗人对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了自己对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而又不失坚定的希望。
小结：“诗中描绘的物象就是诗歌的意象；诗中渲染的氛围就是诗歌的意境；而且诗中描绘的意象，渲染的意境，是和诗歌的主题相统一的。
这样设计的意图是：学生能把握意向，体会诗歌内容，深入把握诗歌主旨。
十、合作探究，理解句子的深层含义。
1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。
2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。
这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。
而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。
“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。
3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。
这样设计的意图是：学生能在合作探究中，学到赏析理解重点句子的方法，能提高自己赏析诗歌的能力。
十一、动笔写作试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。
这样设计的意图是：学生能学习创作诗歌，在创作中寻得乐趣，增加学习诗歌的兴趣。
十二、拓展延伸：朦胧诗歌欣赏远和近你一会看我一会看云我觉得你看我时很远你看云时很近—顾城1980年6月一代人黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。
—顾城1979年7月双桅船舒婷雾打湿了我的双翼可风却不容我再迟疑岸啊，心爱的岸昨天刚刚和你告别今天你又在这里明天我们将在另一个纬度相遇是一场风暴、一盏灯把我们联系在一起是一场风暴、另一盏灯使我们再分东西不怕天涯海角岂在朝朝夕夕你在我的航程上我在你的视线里这样设计的意图是：学生开阔眼界，对朦胧诗有更加深入的了解。
附：板书主要意象：星星（象征光明、向往和追求的理想）情境：温馨美好------- >寒冷严酷主题与变奏内容：向往光明------- > 否定现实主旨：对黑暗冰冷的现实的否定，自己对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而又不失坚定的希望。
十三．作业课本13页，1、研讨与练习一，二。
2、选择出示的顾城或舒婷的诗背诵。
3、请选用两到三个意象表达某种思想感情或反映某种社会生活。