合理运用电教资源
2024年小学电教工作计划（五篇）
2024年小学电教工作计划秉持我国教育现代化的整体战略，我校致力于加速电化教育工作的进展，持续优化现代教育技术硬件与软件配置，推进教育科学手段及管理现代化的步伐。
为此，特制定以下指导原则与工作规划：一、指导思想我校电化教育工作的开展，旨在统筹规划，协调发展，注重实效，逐步完善。
我们将坚持以培训促进应用，以应用带动需求，以需求推进发展的策略。
强调突出工作重点，合理配置资源，分层递进，确保工作成效。
二、工作目标1. 师资队伍建设：教师是实现教育现代化的核心力量。
我校将加大培训力度，提升全体教师对电化教育设备技术的掌握和应用能力，构建一支熟练运用现代教育技术进行办公与教学的专业队伍。
2. 学校教学软件开发：确保全体教师在本年度内能够熟练运用电化教育设备，提高教育教学效益。
3. 工作目标：确保电教设备使用的落实，强化电教设备课程的教研教学，以“有趣味、有价值、有文化”的课堂为探索目标，提升教学质量。
三、主要任务电教工作计划的主要任务包括：完善和充分利用电教设备、优化教学资源库、提升教师电教素质、完成电教设备教学工作、完善电教管理制度及电教设备的维护保养。
为实现这些任务，以下工作将在____-____年度重点推进：（一）加大投资力度，不断完善教育教学现代化设施，满足教育教学发展的需求。
（二）强化电教设施管理：1. 管理人员应及时做好电教设施的登记，详细记录使用情况与存在的问题。
2. 管理人员应确保电教设施的使用、维护、卫生及安全，建立并完善管理制度，同时做好相关记录，保证电教设备的正常使用与维护。
（三）开展多样化培训活动：1. 组织现代教育技术培训，提升教师的信息素养。
2. 丰富教学内容，充分发挥电教设备在教育教学中的作用。
3. 开展现代教育技术在课堂教学中的应用研究活动。
4. 积极进行电教设备课程的教学研究，提升教育质量。
（四）加强电化教学常规管理：1. 将电化教学工作纳入学校工作计划，确保有措施、有检查、有总结。
运用电教资源 优化语文课堂教学
运用电教资源优化语文课堂教学摘要：在语文教学中，通过运用电教资源，渲染氛围、激发兴趣；突破重难点，培养学生想象力、思辨能力、创新能力；达到知行统一。
合理、恰当的利用电教资源进行授课，巧妙、适时的利用电教资源，优化语文课堂教学，给课堂教学带来意想不到的收获，电教资源的使用会使语文教学锦上添花。
关键词语文课堂教学多媒体举足重轻随着语文课堂教学模式改革的不断深入，多媒体设备以它传输信息形象、直观、新颖、多变的特点，在课堂教学中显示出举足重轻的地位。
那么，怎样巧妙的运用多媒体教学，发挥他在语文教学中的优势，提高教学效果，优化语文课堂教学，我做了如下尝试：一、运用电教资源，渲染氛围，激发兴趣人的情感是在一定情景中产生的，多媒体正是利用它的形象性特点，被我运用到了语文教学中。
例如在教学《再见了，亲人》一课时，我利用多媒体设备，再现1958年抗美援朝战场上，朝鲜人民与志愿军送别时的场面，画面与声音的完美结合，真实地再现了当时的场景，真实地渲染氛围，创设了情景，把学生的情感带入课文所讲述的内容之中，给学生身临其境之感，激发了学生学习的兴趣。
二、运用电教资源，突破重难点，培养学生想象力、思辨能力、创新能力教学之前，选定媒体之后，要根据教学重难点，结合学生心理特点，在画面中突出教学内容的重难点。
同时，借助多媒体的直观性、可操作性的特点，围绕教学目标，恰当地使用课件，起到画龙点睛的作用。
例如，我在教学《富饶的西沙群岛》一文时，我认为只依靠文本的描述让学生感受到西沙群岛的奇美，难度很大，于是我制作了课件。
对南海的奥秘、奇美的景色做了展示，还鼓励学生动手画一画，学生合作动手，美丽的西沙群岛跃然纸上。
不仅激发了学生热爱祖国的思想感情，通过多媒体的展示，促进了学生的自主能力，还培养了合作意识，增强了语文的实效性。
再如，在教学《陶罐和铁罐》一文时，出示课件，通过对话，分别展示陶罐和铁罐的行为，让学生仔细观察、认真思考，并说说喜欢谁，为什么？这样，课堂气氛一下活跃起来，学生一致认为喜欢陶罐，因为他谦虚、有礼貌。
电教资源
运用电教资源创新语文教学山西省运城市绛县县直初中吴蕊江摘要：自从现代教育信息技术走进课堂，电教资源就为我们教师带来了丰富而广大的学习空间，为我们的备课和教学提供了方便，更为我们的课堂带来了生机和活力。
运用它旁征博引，博采众长，能够提高课堂效率；能够激发学生的学习兴趣，加深体验，让学生在好奇与快乐中深入学习，并在其中渗透情感教育，提高学生的情商水平；还能够突破难点，深入浅出地进行知识和能力的教学；加之电教资源声情并茂的特点，让语文教学不仅丰富多彩，而且最大限度地提高学生的语文素养；丰富作文素材，提高作文的新颖性。
关键词：博采众长；激发兴趣；深入浅出；声情并茂；语文素养。
正文自从现代教育信息技术走进课堂，电教资源就为我们教师带来了丰富而广大的学习空间，为我们的备课和教学提供了方便，更为我们的课堂带来了生机和活力。
运用它旁征博引，博采众长，能够提高课堂效率；能够激发学生的学习兴趣，加深体验，让学生在好奇与快乐中深入学习，并在其中渗透情感教育，提高学生的情商水平；还能够突破难点，深入浅出地进行知识和能力的教学；加之电教资源声情并茂的特点，让语文教学不仅丰富多彩，而且最大限度地提高学生的语文素养，也能丰富作文素材，提高作文的新颖性。
2011年版新课标的目标中也明确要求：“初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。
”[1]所以，运用电教资源来创新语文教学是提高语文教学的最佳途径。
下面我来谈谈自己在语文教学中运用电教资源的几点做法：一、旁征博引，博采众长，提高课堂效率。
平时，我们教师每讲一课都需要查阅很多资料，各种各样的书籍摆了一桌子，写的时候很费劲也很费时，而电教资源给我们提供了很多现成的教学备课资料，比如作者简介、教学设计、文本素材、课件、视频、动画等等[2]，我们可以打开先浏览一遍，觉得好，而且适合自己的教学，就下载下来，再根据自己的需要进行修改、完善，以期达到适合自己学生学习的目的。
中学电教管理制度（五篇）
中学电教管理制度为了使各个课室电教设备正常规范的使用，学校制定了一套完整的电教设备管理条例和规章制度，明确了学生电教管理员职责。
1、各个班级的电教管理员全面负责教室内的多媒体系统使用和安全，监督和督促班上的同学养成人走关好门窗的好习惯，爱护公物，爱护班级荣誉。
2、现课室所有的电教设备都存放于讲台，电教员和班主任负责安全问题，使用完毕后一定要将讲台的所有门都锁上(每星期突击检查一次，门没有锁好的扣分处理)。
3、严格执行学校和老师的安排和指派，学生不得擅自使用课室的电教设备，只在任课教师需要时使用。
(如发现在非上课时间使用的，作扣分处理)4、电教员通过学校的培训后能熟练的操作和使用整套多媒体系统平台，在教师上电教课时负责协助教师使用，准备好设备，开启与关闭系统。
5、电教员负责教室的各项电教设备(包括投影机、电脑、实物投影仪、投影幕等)，当设备出现问题时，要及时上报学校电教管理人员，由学校电教管理人员检查修复。
如非正常损坏及遗失，由班费出资赔偿。
6、做好设备的使用记录，定时定期交信息中心存放和管理。
7、因教室的电教设备基本都存放于课室的讲台上，所以电教管理员还必须负责设备的卫生工作，定时打扫卫生。
(每星期检查一次卫生，不清洁的班级也作扣分处理)8、课室的电教设备使用时间早上7：45—12：10，下午2：10—4：30也就是正常的上课时间，如其他时间需要使用的(如：中午休息，下午放学需要班主任的批条。
)注意。
定期评选优秀电教员，不合格的同学要及时更换。
电教管理员也要严格要求自己，熟悉课室各种电教设备的操作，以便更好的管理和使用好设备。
中学电教管理制度（二）是指中学组织和管理电教活动的制度。
电教是指利用电子技术和多媒体技术进行教学的方式。
为了更好地组织和管理电教活动，中学需要建立一套规范的管理制度。
下面是一个中学电教管理制度的基本要点：1. 目标与任务：制定中学电教的发展目标和任务，明确电教在教育教学中的作用和重要性。
电教工作整改措施
电教工作整改措施电教工作是现代教育中不可或缺的一部分，它不仅可以提高教学效果，还可以促进教育信息化的发展。
但是，当前电教工作中仍存在一些问题，需要采取一系列整改措施来提升电教工作质量。
本文将针对电教工作的问题，提出以下整改措施。
一、加强电教师资队伍建设电教师资队伍是电教工作的基础和核心。
在加强电教师资队伍建设方面，可以采取以下措施：1.提供专业培训。
组织电教师参加各类电教培训课程，提高他们的电教理论水平和教学技能。
可以邀请专家学者进行培训，或者借助在线平台提供远程培训。
2.建立评价机制。
建立电教师绩效考核和评价机制，通过评价的结果来激励电教师创新和提高教学水平。
可以将教学效果、学生评价等纳入考核指标，并对考核结果进行公示，提升教师的责任感和积极性。
3.加强交流与分享。
鼓励电教师之间开展交流与分享，通过教学经验的共享和互相学习，提高整个队伍的整体水平。
4.增加激励措施。
通过设置奖励措施，如在评选优秀电教师后给予一定的奖金或晋升机会，来激励电教师的积极性和创造力。
二、优化电教资源配置电教资源的优化配置可以提高课堂教学效果和学生学习体验。
以下是一些优化电教资源配置的建议：1.合理选用多种媒体资源。
根据教学内容和学生需求，选用适当的电教资源，如教学视频、动画、模拟实验等。
保证资源的多样性和教学的灵活性。
2.建设共享平台。
建立电教资源共享平台，教师可以将自己制作的电教资源上传到平台上，供其他教师和学生使用。
同时，平台也可以提供学习资源的搜索和推荐功能，方便教师和学生找到所需的资源。
3.发展自主学习资源。
鼓励学校和教师自主开发教学资源，推动自主学习的发展。
可以通过支持教师开展教学研究和制作电教资源的项目，提供必要的资源和经费支持。
4.加强设备维护和更新。
保障电教设备的正常运行，及时进行维护和更新。
可以制定设备维护计划，定期进行设备检测和维修，确保设备的稳定性和可用性。
三、完善电教课程管理电教课程管理的完善可以提高课程质量和学生参与度。
中小学电教工作管理制度（6篇）
中小学电教工作管理制度中小学电教管理员岗位职责一、负责学校现代教育技术设备的验收、登帐、保管、保养、使用工作。
验收时如发现设备型号、规格、质量不符合要求，有权拒绝验收。
二、熟练掌握有关设备的使用方法与保养方法，具备一定的故障检修技术，能排除常见的简单故障，做好多种设备的保养检修工作。
需外修的设备应及时报修。
三、有扎实的教学经验，能配合教师开展教学活动。
四、负责安排、协调各现代技术装备室的使用，提高各室的使用率。
五、所有设备不外借，如确需外借，须由主管领导批准；报损设备，须由校主管领导审批；外借或报损须办理领借、归还和报损登记手续。
六、做好各现代技术装备室的安全防火、防盗工作，定期检查电路及报警装置，加强安全防范措施。
七、积极协助各教研组做好电教资料收集的工作，电教资料要分类存放、陈列有序。
在教务处、科研处的安排下，配合教师制作课件，并做好优质课的摄录工作。
八、检查、督促教师与学生履行各室守则，保持室内清洁，保证设备安全。
九、注意知识更新，学习和掌握新技术，及时了解国内外教育技术发展新动态，主动向教师推荐应用新技术。
“班班通”管理使用制度为了使“班班通”的管理和使用规范化，发挥“班班通”重要作用，真正为师生服务，为教学服务，特制定班班通管理使用制度。
一、班主任为“班班通”管理者，第一责任人，负责“班班通”设备的全面管理工作，任课教师协助班主任管理。
学校分管处室按班级建立设备明细账及设备总账，做到“账据齐全，账账相符，账物相符”。
二、严格遵守操作规程和技术规范。
使用“班班通”设备前，学校将组织教师对设备操作规程和技术规范进行全员培训，做到人人规范操作，正确使用。
三、强化设备使用率，严禁玩游戏或者挂等与教学无关的活动。
学校将按照课堂教学的总体要求，合理量化每个学科教师每周或一个学期的最低应用课时数量，将课堂应用纳入教学常规进行管理，并建立以优质资源在课堂教学应用为重点的考核评估机制。
教师运用设备资源备课上课要做到“四有”即：“教案上有体现、课堂上有应用、使用日志上有记载、多媒体电脑上有存储”。
合理利用电教资源,提高历史课堂教学有效性
件 ， 算 机 老师 协 助制 作课 件 ， 有少 量 课 件 已应 用 在 课 计 并
捕 捉学 生 的视 线 ， 学 生 意识 到 自己 的存 在 ， 室 里 呈 现 使 教 出 良好 的 教 学 气 氛 ， 挥 了 相 得 益 彰 的 作 用 。 度 是 指 语 发 语
词 ： 选 择 了 正 确 的选 项 ， 算 机 会 伴 随 着 美 妙 的 音 乐 发 若 计
种 方式 。 可 以集 中优 秀 的教 育 教 学 经验 ， 显 著 提高 它 能
一
效 率 ， 无 可 比拟 的 优势 和 发展 前 景 。 有
、
容 完 整 。 面清 晰 、 观 ， 字 简练 ， 配 以音 乐 的对话 框 画 美 文 并 按 一 定 的 程 序 一 一 展 现 在 学 生 面 前 ，促 使 学 生 很 快 进 入 学 习 状 态 ， 高 上 课 效 率 。 同 时 ， 完 某 个 知 识 点 后 可 随 提 学
语 态 创设 出语 言美 的 外壳 。以教 师 语 言 的美 好 风 度 去激 发 学生 对美 好 的学 校 生 活 的追 求 。 ４博 采 众 长 。 陈 出 新 。 求 课 堂 语 言 特 有 的 完 美 ． 推 追
所 谓 通 俗 就 是 教 学 语 言 的 畅 达 浅 显 。在 教 学 过 程 中 ， 师 教
又教费料 ２０６号 旬 ： ０￣Ｐ 中 刊 １ １
合 理 利 用 电教 资 源 ， 高 历 史 课 堂 教 学 有 效 性 提
董汉 臣
（ 岛市 崂 山 区第 九 中学 ， 东 青 岛 青 山 摘 要 ：多媒 体 计 算 机 辅 助 历 史 教 学 是 以 电 子 计 算
堂教学中 识 的 同时 ， 到一 种美 的享受 。 又 得
运用电教媒体资源优化“口语”教学
妙运用电教媒体 ， 它的多样性 、 新颖性 、 直观性 、 趣味性 、 形象性 ， 以及灵 活多变 的使用方法 ， 会激发学生对 口语的兴趣， 调 动学生的积极性 ， 降低 口语训练的难
度 ， 而 取 得较 好 的 教学 效 果 。 从
活泼 、 趣 的交 际环 境 ， 有 营造 民主 、 和 谐、 融洽 的交 际气氛 ， 让学生产 生强烈
观 ， 动 兴 趣 的心 弦 ， 动 参 与 的愿 望 ， 拨 调 从 而 使 学 生 兴趣 盎 然 地 投 入 到 口语交 际
在 教学中利 用电教媒 体 ， 以把生 可
活 中的情 景 ， 过 电教 媒 体 展 现 在 学 生 通 面 前 ， 而提 高观 察 效 率 ， 供 “ 从 提 口语 ”
医生 巡 视 在 病 房 ， 为 病 人 解 除 疾 病 的 正 困扰 ……一 幅 幅 生 动 形 象 的 画 面 ， 醒 唤
述 中练习。 如看动画片段 ， 分角色表演独
白或对 白。 在教 《 狐狸和乌鸦 》 一课的训 练中， 我播放故事动画， 引导学生抓住故 事叙 述中语 气变化 ， 重点指导学生模仿 复述。听第一遍 录音 ， 让学 生对故事大
李吉林 老师说过 ：“ 言语 的发源地 是具体 的情境 ， 一定情境中产生语言 在 的动机 、 提供语 言的材 料 ， 从而促进语
言 的发 展 。”在课 堂 教学 中 ， 设 生 动 、 创
象 着未来的交通工具是什 么样的， 语言 的表达能力得到了提高。
能力， 是小学语文教学的重要 目标。 在平
的交 流 欲 望 ， 于 交 际 ， 于交 流 ， 培 乐 善 是
激 发兴趣 ， 让学生愿说 说 乐
兴 趣 是 最 好 的老 师 。针 对 低 年 级 学 生 好 奇 心 强 的特 点 ， 在 口语 教 学 中运 我
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合理运用电教资源
培养低年级学生的口语交际能力口语交际能力是现代社会优秀人才必备的基本素质，是人类社会中最重要的交际活动。
《语文课程标准》把口语交际作为小学语文教学的重要内容之一，并且分阶段对学生的口语交际能力的培养提出了明确的要求。
但在农村小学，由于学生家庭条件有限，父母对此的认知水平高度不够，致使学生见识相对狭窄，知识容量的积累较少，再加上低年级学生对老师有一种天然的敬畏心理，在口语交际课堂上常常胆怯害羞，抓不住与人口语交际的重点，所以当老师抛出一个话题后，不善言辞的他们只愿当一位乖巧的聆听者，没有自信主动参与表达交流，更不敢大方地发表自己的意见，让本该精彩纷呈的口语交际课变得死气沉沉。
但随着远程教育资源配置的普及，有效促进了远程教育网络资源与口语交际教学的整合，合理运用电教资源为农村小学的口语交际教学带来了无限的生机和活力。
这些资源的整合既开阔了学生的视野，又满足了学生的视听等感官需求，还扩大了学生的知识储备，从而极大地激发了低年级学生对口语交际的兴趣，调动了学生参与口语交际的主动性，让学生在身心愉悅的状态下，思维敏锐活跃，变得敢说想说乐说会说。
一、合理利用电教资源，让孩子敢说。
心理学研究表明：人在确认心理安全和心理放松的状态下，思维是最敏锐最活跃的。
只有创设一个轻松愉悦的语言交际氛围，让学生有一种似曾相识的感觉，他们才会感到熟悉有趣，情绪才会高涨起来，只有参与交流的主动性被激发出来了，他们才会走进口语交际情境中，做到无拘无束，敢于各抒己见。
纵观以往的口语交际课，教师只重教，把学生当作容器, 采用大量讲授口语交际原则、要领的方式来展开，惯于强势指导，一堂课总是在强调“这个话题大家应该这样说，不能那样说”，于是课堂上大部分孩子都不敢主动站起来发言，在一片沉默中老师为了完成教学任务而不得不“抽兵点将”，被点到的孩子如惊弓之鸟，结结巴巴、语无伦次地不知所云，情急时还会把生活中常用的方言带入到普通话中，引起哄堂大笑; 未被点到的孩子则在心里无比庆幸自己的“好运”。
如果任由这种情形继续下去，不但阻碍了学生口语交际能力的培养，让孩子越来越不敢说，也严重影响了他们身心健康的发展。
电教资源的合理运用就能很好地解决教学中孩子“不敢说”这一现象。
在口语交际教学中要让学生有学习的主人的意识，能够积极主动地参与口语交流，这就需要教师营造一种快乐、和谐的课堂气氛，使学生身在其中有跃跃欲试的情绪。
孩子有兴趣，才会有主动交流的动机；孩子有兴趣，大脑的思维才活跃，而“激励”则是培养孩子兴趣的有效途径之一。
“打动人最好的方式就是真诚的欣赏和善意的赞许，而不是指指点点”，研究表明，人的深
层需要都有渴望被别人赏识的愿望，低年级孩子更是如此，用激励唤醒孩子表达的欲望就能让学生在课堂上敢说。
例如在教学《续编故事》时，我在课件中制作了与本话题有关的孩子们喜欢的卡通形象，并配上了声音，当平时不敢说话的孩子说了自己的看法时，这个动画形象就会笑着竖起拇指说：“你说得太好了，太想和你交个朋友啦！”或者说:
“相信自己，聪明的你一定能说得更好的！”学生听了这些喜欢的卡通形象对自己表扬鼓励的话语，总是抑制不住内心的喜悦，放下了心中的顾虑，积极、主动参与口语交际的欲望明显提高。
二、合理运用电教资源，让孩子想说。
由于低年级孩子的认识水平的局限，对丰富多彩的生活，他们常常视而不见，听而不闻，
电教资源则为此提供了一个广阔的天地，教师适时借助电教资源就如同给口语交际教学插上了翅膀，利用电教资源信息量大，形式多，可以跨越时间、空间等特点，让所说的话题不受条件限制，拉近孩子生活，化解难题，使孩子有话想说。
例如口语交际课《介绍一种熟悉的动物》，要求“说一说自己熟悉的一种动物，可以说说它可爱的样子，可以说说它有趣的生活习性，也可以说说自己和这个动物之间发生的趣事。
”本来农村生活中随处可见动物的身影，孩子们的家中普遍都养了一些动物，和这些动物朝夕相处的孩子们应该对它们很熟悉，但由于低年级孩子年龄太小，无法凭空清晰地记起所观察过的事物，且语言表达能力也有一定的限制，所以就导致了话在嘴边却无从说起，心有余而力不足的现象。
这时，我运用电教资源及时出示课件，让孩子们口中提到的动物图像瞬间形象、直观地呈现在他们的眼前，以便于他们能对照图像再次观察，勾起对这种动物记忆的同时，更是加深了对这种动物的认知，孩子们在一幅幅鲜活的图片前不由自主地发出了“哇，我家的猫咪也是这样可爱” “这只公鸡和我家养的那只一模一样”的感慨，通过声音、色彩、画面，引起孩子情感的共鸣，激发孩子参与的兴趣，他们自然而然地有话想说。
三、合理运用电教资源，让孩子会说。
可以说，人从会说话开始便有了口语交际，所以孩子在入学前就已经具备人与人之间沟通的最基本的方法。
但是，具备了口语交际的条件不等于能围绕主题把话说好。
科学研究表明，人的语言能力是“习得”的，是一点一点模仿来。
因此，我们在口语交际教学过程中应该给学生一些必要的示范。
在教学中，我们常常看到这样的现象：孩子在泛泛而谈的时候口若悬河，一旦给了他们一个主题，他们的说话就会变得词汇贫乏且表达条理不清了。
这时，合理利用电教资源，给予孩子适当引领，教会孩子方法，就能落实语言训练，提升孩子的表达能力，让孩子会说。
例如，口语交际《我们去“旅游”》这一话题，要求孩子自由组成“旅游团”，轮流当“导游”，给大家介绍自己知道的风景名胜。
就农村孩子而言，他们的父母大多都选择了去城市打工，
常年不在他们身边，陪伴在他们周围的都是年迈的老人，致使他们极少有机会接触到知名的风景名胜，更不知道何谓“导游”。
没有见识过旅游团，没有接触过导游这一职业，让孩子们想说都不知道应该怎么去说，所以我在一开课就利用电教资源播放了一段旅游视频，让孩子们认真倾听导游是怎么向游客介绍风景名胜的，有了这一牵引，孩子们就知道身为“导游”该干什么，该说什么了。
然后我再按游览顺序出示孩子们熟知的本地知名的景点图片，孩子犹如身临其境，一下子吸引了孩子们的眼球，拉近了孩子们和话题之间的距离，更好地顺应了孩子的认知思维，让孩子能按图片有序地表达，从“要我说”变成了“我要说”。
在此基础上，我还用时利用多媒体出示了孩子们平时学过的或生活中常用到的一些有关描述风景的好词佳句，提示孩子在说话时可以选择性地用上出示的词语或句子，有了电教资源的引领示范，马上就解决了孩子词汇贫乏、表达无序的难题了，孩子不仅变得会说，还能人人说出自己的一片天空。