运用电教媒体,优化课堂教学
运用电教多媒体优化小学英语课堂教学
运用电教多媒体优化小学英语课堂教学随着小学英语教学的不断深入，怎样运用多媒体优化小学英语课堂教学，已成为英语教学实践与研究中的一个热点。
多媒体教学将听、说、读与形象逼真的画面、活泼优美的音乐结合起来，既活跃了课堂的学习气氛，又缩短了学生的认知过程。
在教学中合理利用电教多媒体，可以有效地提高英语课堂的教学效果。
一、善用电教多媒体，创设情境，激发学习兴趣在英语教学中，为小学生创设一个真实的语言环境，利用多媒体将枯燥的书本知识变得生动鲜活，既能充分调动小学生的各种感官参与学习，又能给他们提供英语实践和交流的机会，让学生可以发挥自主性和能动性。
教学牛津小学英语“2b unit 2 what doyou like?”一课中的动物类单词时，我先迎合学生的心理特点，利用多媒体呈现一个动物乐园，让他们欣赏每一个动物。
每个动物身上都贴有自己的英文单词，当播放出单词的读音时，学生们兴趣盎然地跟读单词panda、tiger、lion等。
接着，播放某个动物的叫声，让学生猜动物。
学生若猜对了，我就点击表示掌声的图标，并让该动物出现于屏幕；若猜错了，就点击表示错误的图标。
如此一来，学生兴趣很高，个个争先恐后。
生动活泼的动物画面吸引了学生的注意力，大大激发了学生的学习兴趣，同时也提高了学生的观察思维能力和记忆单词能力。
教学牛津小学英语“3b shopping”一课时，我用flash软件把学生喜爱的卡通人物制成“购物”的情境动画，并配上shopping的对话，播放购物时的录音，让学生感受生活中的英语。
当学生通过操练，建构了语言知识后，我再给他们提供几组不同的购物情境，要求学生运用以下的课文对话进行自由购物：can i help you?i’d like……please，how much is it?一yuan，please.here you aye，通过多媒体创设情境，激发了学生的学习兴趣，让学生产生了学习英语的欲望，从而真正投入到学习中来。
运用电教媒体优化语文课堂
一
化 、神 态各异 等词语 ，课 堂气氛 十分 活跃 。
如教学 《 只有一个 地球 》一文 ，让 学生 这样 运用 电教媒 体 ，既加深 了对课文 内容 的 理解 由于 “ 人 们随 意毁 坏 自然 资源 ，使 自然 理解 ，又发展 了学生 的思 维 ，训练 了学生运
、
创设情境 。激发学 习情感
例如教 学 《 十里 长街送 总理 》一课 前 ，
教师 首先播 放哀 乐 ，同时导语 ： “ １ ９ ７ ６年 １ 辅 助教学 ，能够化静 为动 ，化 抽象为形 象 ，
月 ８日，一颗巨星在 中华大地 的上空 陨落 了 ， 降低 了理解 的难度 ，学 生在有 了感性认识 的 发挥学生 的主体作用 ，培养学 生的 自学 能力 ， 江河 为之 呜咽 ，山川 为之哭泣 ，广大人 民群 基础 上通过 交流讨论 很快就 明 白了 “ 不 可再 教 师重点指 导学生学懂 了第 二 自然段 ，明 白
众更 是悲痛 欲绝—— 他 ，就是 我们敬爱 的周 生 ” “ 生态灾 难”这两 个较难 理解 的词 语 ，
恩来 总理 。１月 １ １日，首都人 民听说灵 车将 难点 内容得 以有效 突破 。
载着 总理 的遗 体前往 八宝 山公 墓 的消 息后 ， 三、深化认识 ．发展学 生思维
了 “ 岭 ”的特点 。之后引导 学生总结 出学 习
例如教 学 《 火浇 云 》描写火 烧云 的形 状 同程 度 的提 高 ，课堂学 习变成 了多向互动 ，
学生产 生 了浓厚 的学 习兴趣和 强烈 的探究 欲 多 、变化快一 段后 ，为 了让学生 进一步 体会 从而取得事半功倍 的教学效果 。
运用 电教媒 体 优化语 文课 堂
口 河南省舞 Байду номын сангаас县第三实验小学 于艳芳
利用电教媒体优化数学课堂教学
利用电教媒体优化数学课堂教学俄国教育家乌申斯基说过：“如果教师的教学，充满了形象、色彩、声音，总之能为儿童多种感官所接受，我们就能使自己讲授的知识为儿童所接受”。
小学生思维的特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象思维为主要形式，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验有直接联系。
现代的电教媒体正是融形、声、色、光、动、静于一体的理想的教育教学手段。
那么，在小学数学课堂教学中如何充分利用电教媒体提高课堂效率呢？一、利用电教媒体，激发学生学习兴趣。
兴趣是学生学习的基础，是学生积极主动学习的起点，是学生获取知识的开始。
有句谚语说的好“你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水”。
教师要善于合理运用电教媒体，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，把课堂教学过程趣味化、直观化、形象化，使学生产生浓厚的求知欲望，学生才能积极主动地去学习。
比如在教学《比较分数的大小》时，运用媒体播放“唐僧师徒分西瓜”的动画片：唐僧、八戒和沙僧师徒三人行走在通往火焰山的大路上，烈日当头，遍地焦土，三人被烤晒的大汗淋漓，口干舌燥。
这时悟空抱着一个大西瓜从云头落下，蹦蹦跳跳地来到师傅面前说：“师傅，天太热了，快来吃西瓜解解渴！”这时八戒就冲过来争着要分西瓜。
悟空转身躲过八戒笑道：“我来分，八戒你吃西瓜的1/2，师傅吃西瓜的1/3，沙僧吃西瓜的1/4，我吃西瓜的1/6。
”八戒听后撅着嘴说：“猴哥，你明知道我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少！可你自己吃的却最多，我不干！”语音刚落，唐僧、沙僧、悟空师徒三人便哈哈大笑，悟空道：“好一个呆子、呆子、呆子，咱俩换吃，怎么样？……”学生们被生动的《西游记》动画所吸引，此时，老师抓住时机提问：“悟空为什么叫八戒呆子？”同学们争着回答：“八戒不知道自己分得最多。
”教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，欲言不能，点燃了学生思维的火花，唤起了学生的求知欲望。
运用电教媒体优化课堂教学的体会
行 方 式 ： 行 和 骑 马 。 后 来 有 了 交 通 工 具 ： 车 、 木 的 方 法 。 步 马 独
舟 。再展示 现代交 通工具 的场 景 ： 轮船 在海上 行驶 ， 飞
如《 育世界》 体 是一个 开放单元 ， 过看图学 习生 字 通
机 在天 空飞行 ， 车在 地 面上 奔驰 ， 铁在 地下 穿行 ， 新 词 ，从 而知道许多体育运 动名称 。我 自己动手制作 了 火 地
步 。生 动 的 图片 以 及 图片 上 先 进 的交 通 工 具 ， 学 生 兴 下 变得很熟悉 。 使 既展现 了课文描述的内容 ， 又对学生进行
趣盎然 ， 争先恐 后地 回答 ：人 们远 行靠 的是什 么？ ” “ 声 了爱 国主义教育 。特别是 ２０ ０ ８年北京奥运会的图片 ， 使 画并茂 ，视 听并举 的学 习情境 使整个 课 堂气氛 活跃起 学生又一次仿佛亲身经历那辉煌 的一刻 。利用声 画同步 直接作用 于学生 的视听器官 ， 使学生 由对优美乐 曲 来， 同学们纷 纷拿起彩 笔设计未来 的交通工具 。这样使 刺激 ， 用 电教 媒体 大大激 发 了学生 的学 习情 趣 ，同时 唤起 了 的无意注意转变到对画面上 。这样营造 了《 奥运》 的特定 有意注 意 ， 养了学生 良好 的学 习心态 。 培
运用电教媒体优化课堂教学
有 的体 现 ， 态语言 的作 用得 不 到发挥 ， 体 因此 ， 常不 利 于 非 学生 对 学 习内容 的理解 和掌 握。
二 、 面追 求课件 的华 丽 、 亮 片 漂
教学， 把本 无必 要 的课 堂教 学也 非用 不 可 ， 果 一定 是达 结
不 到 应有 的效果 。 在 多媒体 教 学 中存 在 一个很 普遍 的现 如 象 ， 即教 师把 所 要讲 的课 堂 内容 的提 纲 展现 在大 屏幕 上 ， 然 后坐 在话 筒前 开始 上课 ， 个教 学过 程 中始终保 持 着这 整 种 “ 会 议上 作报 告” 在 的形 式 。 这样 形 式 的 多媒 体教 学 的效 果 如何 ， 是可 想而 知 的。 因此 ， 我们 要根据 教 学 内容 的实际 需 要 ， 分 发 挥 多媒体 技 术 的优 势 ， 之 有助 于 突 出教 学 充 使
随着 教 学改革 的不 断深 化 ， 电教媒 体 已成 为提 高教 学 质量 的重 要手 段。 教 学 中， 在 电教媒 体 的恰 当运 用 ， 枯燥 使 的教 学 内容 变得 有 声 有色 ， 知 过程 活 灵 活现 ， 而 调 动 感 从 起 学生 的 主观 能 动性 ， 生事 半 功倍 的效果 。然 而 ， 实 产 在 际课 堂教 学 中，还 存在 不 少教 师尤 其是 农 村 中小 学教 师 业务 不熟 、 于形 式等 一些亟 待解 决 的问题 。 流
范 围； 同时提 供 了 图形声 音 语 言等 交 互界 面 和 窗 口， 学 使 习者 可 以通 过各 种灵 通方便 的交互 界面 进行 学 习 ， 而提 从 高教 学效果 。总 之随 着 网络技术 的不 断 发展 ， 多媒体 课 件 将在 优 化课 堂教 学 中发 挥 越来越 重 要 的作用 。
运用电教媒体 优化小学语文课堂教学
运用电教媒体优化小学语文课堂教学摘要：在小学语文教学中，充分利用多媒体电教手段，可以很好地培养学生的观察、想象、思维、记忆、注意等方面的能力，并在此基础上进一步培养创新能力。
巧妙运用并致力于灵活运用电教手段一定会收到独特而又创新的效果。
关键词：电教媒体；小学语文；课堂教学中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）05-212-01当今社会，科技飞速发展，电脑多媒体等现代教学媒体，已成为提高语文教学质量的有力工具。
电脑网络教学显示出强大的生命力，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，成为学生自主学习与个性发展的坚实可靠的平台。
我深深体会到多媒体走进语文课堂，犹如教海中引进了一溪活水，学生学得主动、快乐，教师教起来得心应手。
多媒体使语文课堂焕发出无限生机。
一、活现课文场景，激发学习兴趣著名教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。
”大学问家孔子也说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
要想使学生成为学习的“乐之者”，使学生从心理上想学、爱学，学得投入，这就要求教师积极创设教学情境，使学生如临其境、如闻其声，由于教材中有一些课文写的内容来源于全国各地的名胜；有一些来源于革命年代，与学生的现实生活距离太远，因此，引多媒体进课堂，将形、色、味、动感性强的内容都体现出来，把当时的情境再现出来，能营造出一种赏心悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力，使学生学得主动、学得快乐。
例如《雷雨》一课，教师根据小学低年级学生的年龄特点，设计制作了精美的，趣味盎然的多媒体课件。
教学中，首先让学生回忆自己观察到的雷雨的景象，接着让学生欣赏多媒体课件中的雷雨的景象：乌云压下来，狂风吹得树枝不断摇晃，雨哗华地下起来，一道美丽的彩虹出现在天空……活动的画面中夹杂着风声、树声、雷声、雨声、蝉儿、青蛙的叫声；在声、光、色、像创设的情境中，学生的积极性被调动起来，对雷雨这一自然现象产生了浓厚的兴趣。
初中语文优秀教学论文运用现代电教媒体,优化语文课堂教学2594
LOGO初中语文优秀教学论文运用现代电教媒体，优化语文课堂教学初中语文优秀教学论文运用现代电教媒体，优化语文课堂教学在语文课堂上恰当地利用多媒体进行教学，能提高教学效率，同时能使学生的各方面能力得到提高，尤其实在培养学生的认知能力、语言能力、自学能力等方面。
更是起到了其它手段所无法比拟的效果。
电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用,为教育教学工作注入了新的活力，对提高课堂教学效率推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用。
在语文课堂教学中有效地运用电教手段，能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。
1、运用教学媒体，突出教学目的，解决重难点在课堂中，教学目标就象是一个中心，一切教学活动紧紧围绕教学目标来进行，只有认真研究教学目标与教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性、才能达到解决教学重点、难点的目的。
例如：在教学《安塞腰鼓》这篇课文，要求学会有序的观察方法。
观察是一种有计划的感知活动，学生对观察的目的越明确，感知就越清晰。
教学中，可通过播放安塞腰鼓表演的场景，让学生整体感知。
再让学生抓住重点去观察安塞腰鼓的特点。
这样的媒体运用，克服了观察的盲目性，使学生学会了有序的观察，从而使他们在轻松愉快的环境中学到知识。
2、创设情境、导情激趣。
人们常说“万事开头难”的确如此。
一个精彩的开场白可以大大的激发学生们的学习兴趣，使他们投入到自主的学习当中。
因此教师根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习情趣的一种场景，就十分必要了。
而多媒体的教学手段的运用往往能在这时起到十分有效的作用，例如：在上一节口语练习课“神奇的七巧板”时我在课的开始设计了这样的开头“同学们老师最近又有了一项新的爱好，今天我把我的作品带来了你们想不想看看。
”同学们都好奇的期待着，这时老师适时的运用电脑课件出示用七巧板拼成的各种图案再加以相应的配音，声情并貌、生动有趣。
运用现代电教媒体,优化语文课堂教学论文
运用现代电教媒体，优化语文课堂教学现代电教媒体引入语文课堂，是实现先进的教学方法与教学手段的最佳结合，能有效地减轻学生的学习负担，防止疲劳发展，对学生的注意、理解、记忆等智力心理因素有良好的影响。
语文课的任务重在培养学生的各种能力、发展智力，但在教学中也极易陷入空洞的说教，成人化、抽象化。
尤其是小学生，他们活泼好动，无意注意占优势，有意注意正在发展中，不持久，易分散，对事物的认识和判断能力较差，对新鲜事物富于浓厚兴趣。
如何充分利用和维持学生的有意注意，并使有意注意与无意注意交潜和转化，让孩子在愉悦的氛围中学习，是课堂教学的关键。
小学语文教学应根据学生的生理、心理特点和教学内容的需要，适时运用现代电教媒体，优化教学方法，优化教学环境，提高学生的学习兴趣，才能优化语文教学，提高课堂教学效益。
一、电教引趣，渲染气氛美国著名教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。
可见优化语文教学，提高课堂教学质量，第一步也是最重要的一步，就是要渲染气氛，激发学生对材料的兴趣。
电教手段在这方面具有独特的功能。
它能把抽象的文字所描述的具体事物用色彩的冷暖、声音的高低、光线的明暗、物体的静动等方法，将事物化抽象为形象，变枯燥变生动，渲染了教学气氛，活跃了课堂，激发了学生学习兴趣，使学生在兴趣盎然的情境中学习，轻松、愉快地接受新知识。
多年的实践证明，各种年龄的儿童都喜欢看电视、看投影、听录音、听广播、玩游戏。
我们经常发现只要运用投影仪、录音机、录像机、电视机、计算机等现代电教媒体进行课堂教学，学生顿时就会精神抖擞，劲头十足，兴趣髙涨，课堂气氛活跃异常。
如果教师这时抓住学生想看教师将给他们展示什么电教情境的迫切心理，不失时机运用电教手段讲课，就会激发学生更加浓厚的学习兴趣，提髙课堂教学质量，优化语文教学，收到良好的教学效果。
例如教学人教版小学四年级上册《火烧云》这课，教师出示投影片，问学生：“什么叫火烧云？”学生认真读书，从书中找出一句话来回答（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火）。
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运用电教媒体，优化课堂教学
发表时间：2014-10-29T13:56:08.873Z 来源：《中小学教育》2014年12月总第191期供稿作者：王建设[导读] 近年来，多媒体辅助教学在中小学各科教学中日益受到重视，并且取得了很好的教学效果。
王建设湖北省郧县五峰乡九年一贯制学校442527 近年来，多媒体辅助教学在中小学各科教学中日益受到重视，并且取得了很好的教学效果。
然而，在实际课堂教学中，还存在不少教师尤其是农村中小学教师业务不熟、流于形式等一些亟待解决的问题。
1.运用电教媒体业务不熟。
在课堂教学中应用多媒体时，表现出诸多业务不熟现象。
一是影像失真，如运用投用仪时，投影仪放置高度不正确，或银幕挂放角度不对，造成光源与银幕平面不垂直。
二是影像虚，在投影教学中，有的不能把画面调清晰，有的不能将投影片放在台面中间，亮度达不到，致使学生看不清。
三是不及时关机，有的将投影内容长时间投在银幕上，或用录音机播放完录音后闪烁灯依然闪烁，分散了学生注意力。
四是开机后移动机器，致使出现人为故障，影响使用。
2.课前准备不充分。
一堂课的成败，备课是关键，其中准备好所用的电教媒体是备好课的重要组成部分。
在课堂教学中，时常出现备课不充分的现象。
如用录音机播放录音时，或播不出声音或播放出与教学无关的内容；还有的进了教室使用电教设备时才知道灯泡已坏，不能进行正常工作等等。
3.将实物影视化。
有的教师在讲授长方体体积时，不是直接运用长方体教具教学，而将长方体的体积制成复合投影片，一层一层地投影到银幕上来推导长方体体积的计算公式等等，将立体的物体平面化，弄巧成拙，不利于学生理解。
4.将简单问题复杂化。
例如，在演示化学实验时，关于颜色的变化、沉淀的产生、气体的产生等，实验现象较明显，直接演示即可，可有的老师为了体现在教学中运用了电教手段，将上述有关的实验现象通过课件的形式做出来，既分散了学生精力，又浪费了时间、浪费了物力，还有可能出现一些意想不到的问题。
还有的竟用计算机来制作模拟实验的课件。
如在进行大气压强的实验教学时，用马德堡半球演示，实验简单，操作方便，易被接受。
但有的人花费很大的人力和物力编程序来模拟，在屏幕上画上马德堡半球，再画上几匹马拉不开……虽然设计生动活泼，但华而不实，令人难以信服。
5.用录像代替实验。
虽然录像形象直观生动，能够较好地帮助老师分析和讲解，帮助学生理解记忆，对培养学生的观察能力、理解能力有很大帮助，然而，学生由于没有见到实物，只觉得是在看电视，真实感不强，亲切感不足，不少学生对其内容半信半疑。
由于没有亲自动手，不利于学生实验能力的培养，实验教学的意义也就失去了。
6.电教满堂灌。
一堂课，使用媒体的种类和各种媒体的次数过多，致使学生眼花缭乱。
电教满堂灌，老师的主导作用失去了，学生被动地处在视听中，易产生平淡感、疲劳感，失去了电教媒体的作用。
鉴于上述问题，笔者提出了如下建议：
一、加强老师电教理论的学习。
电教技能是教师的一项教学基本功，教师要想在课堂教学中能正确选择、恰当组合、熟练掌握各种电教媒体，从而更好地为课堂教学服务，就必须努力学习电教理论，用电教理论指导自己的教学实践，并积极参加培训和教研活动，加强交流，开阔视野。
只有这样，才能使自身素质得到不断提高，适应现代化教学的需要。
二、做好课前准备。
首先要备好课，写好优化课堂教学的教案，教学过程思路清晰。
二是熟悉所用媒体的性能、作用，掌握使用方法，保证操作规范熟练、运用自如。
三是制作好课件，使课件不空、不乱、不糙，不用则静，用则迅速，声音清晰，画面清楚。
四是掌握好成品软件的使用尺度，不要过多，也不要不足，力求做到恰到好处。
三、科学地运用电教媒体。
一是符合教学规律，就是课的结构合理，运用教学媒体和教学方法得当。
要充分认识到电化教学只是一种辅助教学手段，不可以替代演示实验和学生实验，更不能代替教师的教学。
二是符合学生的认知规律，就是要把握住学生学习的心理特点。
如在利用听觉和触觉加强教学效果时，应丰富视觉刺激的内容，增加视觉的强度和提高视觉的有效性。
在练习电表读数时，可用投影仪，将其投影到银幕上，让学生清楚地看到每一操作所引起的电表读数的变化，达到良好的教学效果。
三是正确掌握应用媒体的时机。
根据教学进度的需要，以及学生接受知识的心理准备因素，恰当地掌握电教媒体的演示时机是搞好课堂教学一个很重要的环节，也是教师课堂教学演示技能的有机组成部分。
四、运用电教媒体要直观。
就是让学生对具体事物和现象用感官直接感受、直接观察。
能够运用实物教学的，一定要让学生自己动手、实际操作，这比机械地将实物制成一些投影片投影到银幕上效果要好得多。
二是正确对待实验教学。
实验教学特别是学生实验直观形象，既能培养学生的各种实验能力，又对理解和巩固所学知识大有帮助。
学生通过实验，可以直接得出新理论、新概念的结论，因此，实验教学是任何教学手段不可代替的。
综上所述，电教媒体仅仅是一种教学手段——比较先进的教学手段，能否在教学过程中发挥良好的辅助教学作用，仍然受到教学规律及其它教学因素的制约。
只有科学、合理地将电教手段与教学规律及其它教学因素揉合在一起，才能使电教媒体在教学过程中发挥应有的作用，达到优化课堂教学结构、提高教育教学质量的目的。