用好电教媒体,打造高效品德社会课堂论文
运用电化教学手段,构建品德与社会课和谐课堂
资阳市教育装备论文运用电化教学手段，构建品德与社会课和谐课堂姓名：龚学明单位：五合乡吴文森初级中学日期：二 O 一二年五月运用电化教学手段，构建品德与社会课和谐课堂【摘要】从教材内容和学生实际出发，将录音、投影片、VCD、课件等电教媒体引入课堂，有助于创设和谐的教学情境，帮助架起沟通教材与生活的桥梁，有效落实“三维目标”，构建品德与社会课和谐课堂。
【关键词】电化教学品德与社会课和谐课堂【正文】：《品德与社会》是一门以学生的社会生活为基础的综合课程，旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，培养学生良好的思想品质、道德情操，教育的基础性和有效性是课程的追求。
要实现教育的有效性，必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，让孩子们在不知不觉中接受高尚品德的熏陶、高尚行为的感染，进而内化为自己的言行。
从教材内容和学生的思想实际出发，将录音、投影片、VCD、多媒体课件等电教媒体引入课堂，实现先进的教学方法与教学手段的最佳结合，让学生乐学、爱学，将有助于构建品德与社会课和谐课堂，能有效地提高思品课教学质量，促进学生知、情、意、行的统一。
在教学实践中恰当运用电化教学手段，可从如下几个方面入手：一、创设和谐的教学情境，激发兴趣，动之以情良好的开端是成功的一半。
用电教媒体导入新课，不仅能激发学生的学习兴趣，激起学生对所学课文的“兴奋点”，使学生很快进入愉悦的学习情境，也能为学生主动发现、主动探索创造环境。
他们会以饱满的学习情绪，自我调动学习积极性和主动性，为教学过程的优化奠定良好的情感基础。
如学习七年级下册第六课《为生命喝彩》一课时，以播放《5.12纪实》陈坚强的故事导入。
激发起全体同学去共同感受对生命的顽强喝彩，同学们将跟着节奏，在随后的整堂课的学习中都会充满热情。
二、搭建桥梁，沟通教材与生活，引导学生与教材对话，帮助开展师生对话、生生对话思想品德课的课堂教学特点是讲究明理、激情、导行。
在学生知情意行过程中，明理是至关重要的环节，是导行的必要前提，也是思品课教学重点和难点所在。
合理运用电教媒体优化科学课堂教学论文
合理运用电教媒体优化科学课堂教学论文关键词：电教兴趣效率智能主动素质摘要：在科学教学中，运用电教手段能把时空浓缩和搬迁，世界在荧屏里展现，还能化大为小，化小为大；化长为短，化远为近；化静为动，化动为静；化快为慢，化慢为快等特点，直观生动，感染力强，符合儿童的身心特点，是一种知识性、趣味性强的有效教育形式。
电化教学作为一种新兴的教学手段进入课堂教学以来，以其生动、形象、直观等特点在教学中发挥着巨大的作用，在课堂上，我将电教手段应用于科学教学中，取得了良好的效果。
其做法如下：一、应用电化教学，激发学生学习科学的兴趣。
小学生注意力不稳定、不持久，很容易分散。
因此，在课堂上不能长时间集中注意力听老师讲课，实践告诉我们：凡是生动、具体、形象的事物，最容易引起小学生的高度注意力，激发学生学习兴趣。
例如，我在讲授《冬季星空》一课时，开始我们对冬季的星空进行了口头描绘：浩瀚的夜空，闪烁的星河，各种神话传说我发现学生表情呆板，索然无味。
当我打出冬季的星空投影时，屏幕上蓝色的天空群星闪烁。
这时，画面上的星星像变魔术似的出现了四边形、三角形、勺子形、人形及各种各样的动物形。
对着一个星座，我讲着美丽的神话传说。
这时，我发现学生全被我的讲课吸引住了，他们听了上句又急于听下句，似乎一停顿就会打破他们美好的想象，课讲完了，我发现他们被通常所见的星空迷住了，他们比比划划，议论纷纷，盼望着夜晚的来临，好亲眼看看所不知道的星空奥秘。
二、利用电化教学突破教学难点，提高课堂教学的效率。
能否解决好教材的难点，是衡量一节课成败的重要因素，难点的顺利突破，就能大大提高课堂的教学效率，一般说来，难点问题比较抽象，难于理解，而小学生的思维以具体形象思维为主要形式。
因此，必须将难以理解的抽象的东西转化为容易理解，直观的东西。
在这方面，电教手段有着其他教学手段所不具备的独特的优越性。
如我在讲授《呼吸》一课时，人是怎样呼吸的是教学重点，而人的呼吸过程是比较抽象的，看不见，摸不着，这又形成教学中的难点。
巧用电教媒体优化品德教学
23【德育与成才】【才识】[2014.11]多媒体教学在课堂教学中的应用和普及，优化了教学手段，唤起了学生学习兴趣，从而实现了课堂教学的整体优化。
一、创设情境，激发兴趣兴趣是学习的动力、智慧的源泉。
因此，教师在教学中，如果充分利用多媒体，创设能唤起学生认知、情感、兴趣的情境，自然使教学达到“课伊始，趣亦生”的境界。
如教学第二册“在爸爸妈妈关心下成长”一课，我让学生把自己从小到大的照片带来，从中筛选代表不同年龄段的照片输入电脑。
然后，以猜一猜的形式展示给学生，让学生看到自己成长的变化。
由于照片取材于学生，形象的画面对学生产生了强烈的刺激效果，学生的学习兴趣油然而生。
二、提供形象，化解重难点《品德与生活（社会）》的教学不仅是一种思想教育活动，同时也是一种集形象思维和抽象思维于一体的认识活动。
运用电教媒体能给学生提供具体的事物形象，把抽象的概念与形象的画面结合起来，把教学内容形象地直接反映到学生的意识中，使其把感觉变成概念，从而帮助教师巧妙地化解了教材的重点、难点。
如第六册《请到我家乡来》一课，学生虽身在家乡，但若要他说家乡的美、家乡的特色、家乡的风土人情时，却显得有些束手无策。
而只靠教师一味地讲解，对重、难点的突破也收效甚微。
对此，我在备课时将家乡的风土人情、优美风景、地方特产，工农业及经济和社会事业的发展拍摄成专题片《腾飞的龙川》，并配上音乐《春江花都》。
课堂教学时，先和学生互动交流家乡的变化发展，随后让学生欣赏专题片《腾飞的龙川》。
学生观看时兴趣盎然，目不转睛。
看后大家惊叹不已：想不到家乡的发展如此之快，变化如此之大，景色如此之美……赞美家乡、热爱家乡之情油然而生。
显然，教材的重难点得以有效化解。
三、拓展知识，丰富内容网络信息的发展为学生自主学习、互动交流开辟了广阔的空间。
利用网络优势，实现远程访问、远程调查和异地合作研究是打破时空进行爱国主义、集体主义教育的有效途径。
如第九册《我们为祖先而骄傲》一课，在了解课文后，我顺势启发：除了书中向我们讲述的“四大发明”“千年不衰的汉字”“历史文化名人”“璀璨的艺术”，你知道我们中华民族还有哪些值得骄傲的吗？他们的成绩又是怎么得来的呢？此时，让学生通过网络进行查询，获得学习信息。
充分利用多媒体打造初中思想品德的高效课堂
问题 的本质 ，并激发 了学生 的爱 国主义 热情 。 ５ 应 该 注 意 的 问题 （ １ ）应 注重 生活化 ：思想 品德教 学 应 把 学 生 置于 生 活 情 境 之 中 ，让 教 材 真正 回归生 活。为此 ，我们要充分发挥 多媒体 在创设生 活情境 中的优 势 ，使 学 生在生 活中去感悟道德 ，去培养学 生的 品德 和行 为习惯 ，培养正确 的人生 观 、 价值观 。 （ ２ ）应注重 情趣化 ：传统 的教学 习惯于在一个相对封 闭的系统 中操 作 ， 习惯于在给定的大纲 、教 材 、甚至在给 定标 准的 “ 问题 ”导 引下教学 ，这有碍 学生的智力 发展 ，而且也 使学生养 成了 不善于提问 、寻求唯一标 准答 案等不 良 习惯。因此 ， 必须深入学生 的情感世界 ， 了解学生的情感需要 并给予满足 ，才能 达到最为和谐 的师生关系 ，才能有效地 进行合作 、交流与活动。这就要求我们 充分利用多媒体创设 教学情趣 ，以满足 学生的求知兴趣 ，调 动学生主动学习的 积极性。 （ ３）应 注重交互 性 ：多 媒体 与思 想品德教学的整合中应注重交互性 ，多 媒体不仅是展现教学内容的手段 ，更应 成为激发学生学习兴趣 ，吸引学生主动 探究问题获得知识的手段 ，整合 中应注 重调动学生的积极性和参与性 ，使其变 被动学习为主动学习。 总 之 ，多媒 体 作 为辅 助 教学 的手 段 ，应是为高效地完成教学 目的和任务 而服务的 。在运用 中要根据教学 目的 、 学生的实际和 自身教学风格 ，恰 当地选 择使 用 多媒 体满 足 学生 合理 的情感 需 求 ，调动学生的学 习兴趣 ，激发学生 的 求知欲 ，让学生主动参与课堂教学 ，提 高思想品德课 的教学效果 ，培养 出创新 型的 人才 。
基教专 区
充分利用多媒体 打造初中思想品德的高效课堂
高中政治论文：巧用媒体手段 提高思品课堂实效
巧用媒体手段提高思品课堂实效人类进入21世纪，这个信息化的时代要求我们的教育要适应未来的信息化社会。
随着社会信息化程度的加深，电化教学随着社会的进步和科学技术的发展而发展起来。
充分运用多媒体手段，实现中学思想政治课教学的最优化已势在必行。
转变思想更新观念中学思想政治课课堂教学质量的优劣，直接影响着中学生人生观、世界观、价值观和良好道德品质的形成，关系到中学生全面素质的提高。
因此，要充分发挥中学思想政治课的主阵地作用。
目前，我们的教学观念、教学方法和手段还比较落后，尤其在农村中小学表现得更为突出。
重知识传授、轻能力培养与学法指导，填鸭式的满堂灌，课堂教学枯燥无味，一支粉笔、一本教材来完成一堂课的现象仍然存在。
这挫伤了学生学习的积极性，妨碍了中学生思想道德素质的提高。
时代在发展，社会在进步。
在信息化发展的今天，我们要利用电教媒体，提高课堂效率，提高教学质量。
创设情境激发兴趣孔子云：“知之者不知好之者，好之者不好乐之者。
”兴趣是最好的老师。
浓厚的兴趣能使人产生积极的学习态度，兴致勃勃地进行学习。
媒体教学可以通过鲜明的画面构图，逼真的形态色彩，美妙的音响效果，再现出具体感人的道德情感，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，引发学生学习思品课的愉悦感，产生乐学好学的动力。
如讲保护环境时，我下载了“太湖蓝藻”、“大气污染”、“固体废弃物污染”、“沙尘暴”等相关的图片制成课件。
创设情境，引导学生进入角色，产生情感共鸣，形成心理上的最佳状态。
晓之以理辨析导行思想政治课教学的主要特点是明理。
教师要根据学生的认知特点及思想政治教材的特色，巧用多媒体手段创设情境，把教材中抽象的理论具体化、形象化，引导学生通过教材的具体事情、具体情景得到教育启发，引起学生思想上的共鸣，从而明白事理，提高道德认识。
在讲八年级第一课《走进父母》时，大屏幕上再现了一位母亲给一个婴儿喂奶，然后还慢慢长大，孩子手拉着父母由远处向我们走来的动画。
浅谈电教媒体在思想品德课教学中的运用
浅谈电教媒体在思想品德课教学中的运用小学生对事物的认识，具有较强的直观性、具体性和形象性。
因此，在思品教学中，单凭空洞枯燥的说教很难讲清楚一个观点，说明白一个道理。
而电化教学则具有直观、具体、生动、形象的特点，易被小学生接受，能激发学生的求知兴趣，培养学生良好的心理素质。
是突破思品课教学环节中的难点、达到教学目的的重要手段。
我在思品教学中，主要进行了以下探索和尝试：一、电教媒体具有图、音生动的特点，能增强实效幻灯是小学最常见、最普通的教学媒体。
采用幻灯片进行教学，可提供形象生动的画面，加深理解知识。
教师要利用幻灯片结合课文，引导学生看图，展开联想、再现情景，由感性认识上升到理性，从而理解其中的道理。
如：教学《改革开放普新篇》一文时，采用幻灯片展示深圳高楼林立的画面，学生脑海中就建立了深圳城市的繁荣景象，教师再从一个边陲小镇怎样崛起为一个经济特区进行描述，学生就能感受到改革开放的成果，认识到总设计师邓小平同志的伟大。
录音机是每个班的必备品，利用录音范读课文、讲故事，能向学生提供生动的形象语言，烘托气氛，把学生带入到情景之中。
教学中在关键处，利用媒体，帮助学生建立表象，教学内容就能得到充分的展示，使教学重点形象鲜明地浮现于学生脑海之中，抓住学生注意力，促使学生认真听课，使思想品德课学文明理达到实效。
二、电教媒体能增加信息量，加深学生对文本的理解多媒体计算机将课前输入的文字、图片等资料显示出来，既为教师节省了大量的时间，又为学生提供了广阔的思维空间。
学生通过计算机生动、形象的画面演示，达到形象化、具体化的目的，使学生头脑中建立起清晰、完整、具体的事物形象，从而加深对事物的理解，拓宽了知识面，给学生提供广阔的思维空间，提高了学生的学习兴趣，学生就有更多的时间参与教学活动，使思品教学落到实处。
如：教学《保护环境》一文时，通过计算机演示恶劣的环境给人类带来的危害：滔滔的洪水冲毁粮田，冲垮房屋；沙尘暴侵袭北京，天变颜色，满街黄沙，人们在沙暴中艰难的行走……这形象逼真的实情实景，促使学生懂得保护环境的意义，提高学生保护环境的自觉性和责任感，促使他们积极参加环保活动。
利用电教媒体,促进思想品德课堂教学的最优化_信息论文
利用电教媒体，促进思想品德课堂教学的最优化王松元前苏联著名教育理论家巴班斯基指出：“教学最优化可以说是解决教学任务的有效性的师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案”。
这就是说，教学最优化，就是在规定的时间内，以最小的代价取得最大的教学效果，(即最优化的程度＝Ｘ（效果时间Ｘ）)。
根据这一理论，思想品德课教学最优化的标准应该包括优化的教学目标、科学的教学内容、灵活的教学方法、严密的教学过程和良好的教学效果等方面。
其中，在教学目标达到最优优化的基础上，课堂教学达到最优化，取得良好的课堂教学效果，最关键的是采取何种教学手段，促使课堂教学内容、方法、过程的全面优化。
电教媒体是现代教学的基本特征，合理运用电教媒体，发挥其教学功能，是促进课堂教学最优化、提高教学质量的有效的手段，是推动和促进小学思想品德课的课堂教学最优化的捷径。
一、利用电教媒体，促进课堂教学过程的优化小学思想品德课的主要任务是“着重提高学生的道德认识，培养道德情操，指导道德行为。
”为了完成这一教学任务，提高教学效果，小学思想品德课的课堂教学目标往往依附于“导课-学文-归纳-延伸”这四个教学环节之中。
利用电教媒体科学、准确、形象、生动、视野宽阔等方面的教学优势，能优化思想品德课的课堂教学的全过程，从而达到提高教学效果之目的。
1.导入新课，揭示课题。
“好的开头，是成功的一半。
”思想品德课一开课，就能唤起学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学习积极性，这将会给新课教学打下一个良好的基础。
利用电教媒体参与性的功能，通过对事物、具体场面的媒体创设和刺激引起学生的情绪反应，引来兴趣，激发学生在感情上的参与和感染。
例如：设计第五册《最可爱的人》一课的开场时，让学生观看电影《董存瑞》中炸暗堡的片断，当董存瑞为了战斗的胜利，为了新中国毅然拉燃导火线与敌人同归于尽的英勇壮举，在学生面前重现后，通过：“这位舍身炸暗堡的英雄是谁?”“他这样做为了什么?”问题的讨论分析、提出：像董存瑞一样为了祖国、为了人民，不怕流血牺牲的解放军叔叔是我们最可爱的人。
论文《多媒体电教在优化思想品德课堂教学中的作用》
多媒体电教在优化思想品德课堂教学中的作用潍城区永安路小学花丽娜内容摘要：思想品德课教学的任务重在培养学生良好的思想品质、道德情操，但在教学中也极易陷入空洞的说教，成人化、抽象化，从而影响思想品德课堂作为学校德育工作主渠道作用的发挥。
多媒体电教引入思想品德课堂，实现了先进的教学方法与教学手段的最佳结合，能有效地提高思想品德课教学质量。
思想品德课上，用多媒体电教能寓情于景，以情感人，情理交融，以理激情，有力地促进学生知行的统一，让孩子们在不知不觉中接受高尚品德的熏陶、高尚行为的感染。
关键词：思想品德课多媒体电教正文：思想品德课教学的任务重在培养学生良好的思想品质、道德情操，但在教学中也极易陷入空洞的说教，成人化、抽象化，从而影响思想品德课堂作为学校德育工作主渠道作用的发挥。
因此，优化思想品德课堂，提高教学效果也刻不容缓。
多媒体电教是优化课堂结构，提高教学效益的有效途径之一。
多媒体电教引入思想品德课堂，实现先进的教学方法与教学手段的最佳结合，能有效地提高思想品德课教学质量。
思想品德课上，引入多媒体电教能寓情于景，以情感人，情理交融，以理激情，有力地促进学生行知的统一。
尤其是低年级小学生，他们活泼好动，注意力不易持久集中，对事物的认识和判断能力较差，对新鲜事物富于浓厚兴趣，这些生理及心理特点更要求我们在思想品德课堂上创设愉悦的学习氛围，让孩子们在不知不觉中接受高尚品德的熏陶、高尚行为的感染。
一、多媒体电教导入新课，直现美的形象，激发学生学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，孩子们喜欢学了，学习就不再是一种负担，从而使“要我学”转变为“我要学”。
使用幻灯片、音像等多媒体电教导入新课，吸引学生的注意，使学生很快进入愉悦的学习情境，激起学生对所学课文的“兴奋点”，诱发学习兴趣。
他们会以饱满的学习情绪，自我调动学习积极性和主动性。
在PPT、投影、幻灯、视频、DVD影碟等多媒体协助下，课堂上同学们随时都可感受美的形象，在自然、社会千变万化美的形态中把握美的真缔。
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用好电教媒体，打造高效的品德与社会课堂高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。
如何提高课堂教学效率，用好用足四十分钟？如何打造高效的品德与社会课堂，促进学生健康快乐地学习？通过多年的实践与思考，笔者认为在“妙用电教媒体激趣，活用电教媒体明理，巧用电教媒体导行”几个环节上合理运用电教媒体，发挥其教学功能，是促进品德与社会课堂教学优化、提高课堂教学效率的有效手段。
一、妙用电教媒体激趣
心理学家研究表明：兴趣对人的学习具有重要的意义，它推动人们去寻找知识，激发人们去用心学习。
只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，他们才会全神贯注于学习活动——观察、思维、想象、记忆……他们也才会最主动、最有效。
在品德与社会教学中，根据电教媒体的直观性、形象性、可控性等特点，利用电教媒体再现情境，创设宽松、愉悦、自由、和谐的氛围，激发学生的思维和求知欲望，最大限度地把学生的学习心态调节到最佳水平，让学生愿学、爱学。
其中，美妙的音乐、感人的画面作为一种艺术媒体，能够激发学生的想象力、陶冶情操。
根据教材的需要，选择相应的媒体形式来渲染当时的气氛，能把人带入美好的境界，从而激发其情感。
例如：在教学教科版《品德与社会》四年级下册《同在蓝天下》一课时，教师先让学生看一段录像，画面呈现：在我们的社会大家庭中，有这样一群人——残疾人、老年人、特别困难的人、孤儿……当学生看完后教师便提问：a、你在录像中看到了什么？b、让你印
象最深的是什么? c、从这个录像中你想到了什么？通过观察和讨论，学生初步感知“我们身边有许多人需要人们的理解和尊重，需要人们的关心和帮助”。
最后师生齐唱《爱的奉献》结束。
这样，学生把正确的道德认识与整齐有力的歌声一起深深印入心田，既激发了兴趣，又指导其行为。
二、活用电教媒体明理
学习课文，明白道理，明理是关键，是重点。
要让学生明理，就要为学生提供丰富的思维表象材料，培养学生的思维能力。
教师可以充分利用电教媒体的替代优势，形成多方位，多渠道的立体式的教学结构，不但可以丰富教学内容，同时能够深化学生的道德认识。
品德与社会课中讲明观点，不能只举课文中的事例，还应补充适当的事例，联系各方面正反材料，使其归纳建立在更丰富的事例基础上，同时尤其要注意联系学生已知事例，利用课文观点加以运用，来提高学生的认识。
例如：在教学教科版《品德与社会》四年级上册《这点困难算什么》一课时，学完文中“小英雄邓清清”的故事后，插入自强不息的张海迪、抗震小英雄雷楚年的录像片断。
这样，让学生在观看中，产生心灵的震撼，引起情感的共鸣，提高了学生的道德认识，落实了良好的行为要求。
三、巧用电教媒体导行
导行是品德与社会课的主要任务之一，因而在教学中要以道德规范和正确的思想观点指导他们的行为。
小学生年龄小，生理和心理尚不成熟，对事物的辨析能力差，模仿性强，可塑性大，易于接
受形象直观的事物。
因此运用电教媒体的重现功能特性，把课文中正确的行为方式方法通过录像、投影等手段对学生进行正确行为要求的指导，示范榜样的演示，以落实课文的行为目标。
例如：在教学教科版《品德与社会》三年级上册《爸爸妈妈，你们辛苦了》一课中的第三部分“今天我当家”时，当学生懂得了当好家的行为要求后，就可以通过事先准备的某一孩子当好家的录像片段，对学生进行观摩示范，树立正确的行为要求，并温馨提示学生今后应该用学到的行为方式方法去当好家，做家庭的小主人。
从而，使课文中的行为指导转变成学生良好的行为习惯，变成学生的自觉行动。
总之，应用电教媒体辅助教学是一种高效的现代化教学手段，教师只要把握好电教媒体使用的度，就能充分发挥电教媒体的优势，使教师、媒体、学生形成最佳组合，打造出高效的品德与社会课堂。