电教论文
小学数学电教论文
小学数学电教论文在当今数字化时代，电教手段在小学数学教学中的应用日益广泛，为教学带来了新的活力和机遇。
本文旨在探讨小学数学电教的重要性、应用方式以及其对教学效果的影响。
一、小学数学电教的重要性1、激发学生学习兴趣小学生年龄较小，注意力难以长时间集中。
而电教手段能够通过生动形象的图像、动画、声音等元素，将抽象的数学知识变得直观易懂，从而吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在教授几何图形时，通过多媒体展示各种形状的物体，让学生更加直观地感受图形的特点，比单纯的口头讲解效果要好得多。
2、突破教学重难点数学中有许多抽象、复杂的概念和问题，对于小学生来说理解起来较为困难。
电教手段可以将这些重难点知识以动态、形象的方式呈现出来，帮助学生更好地理解和掌握。
比如，在讲解分数的概念时，利用动画演示将一个物体平均分成若干份，让学生清晰地看到分数的产生过程，从而突破这一教学难点。
3、丰富教学资源网络上有丰富的数学教学资源，如教学课件、数学游戏、在线课程等。
教师可以根据教学需要进行筛选和整合，为学生提供更加丰富多样的学习材料，拓宽学生的视野。
4、适应学生个体差异每个学生的学习进度和接受能力都有所不同。
通过电教手段，学生可以根据自己的情况自主选择学习内容和学习方式，进行个性化学习。
例如，对于某个知识点掌握不够牢固的学生，可以反复观看相关的教学视频，直到理解为止。
二、小学数学电教的应用方式1、多媒体课件的运用教师可以根据教学内容制作多媒体课件，将文字、图片、音频、视频等元素有机结合，使教学内容更加生动有趣。
在制作课件时，要注意简洁明了，突出重点，避免过多的装饰和干扰。
2、在线教学平台的使用利用在线教学平台，教师可以发布教学任务、布置作业、进行在线测试等，学生可以在平台上提交作业、与教师和同学交流互动。
这种方式不仅方便了教学管理，还为学生提供了一个自主学习的空间。
3、数学教育软件的应用有许多专门为小学数学开发的教育软件，如数学游戏、解题工具等。
电教媒体在语文教学中应用论文
谈电教媒体在语文教学中的应用基础教育课程改革实验工作的全面推进，需要的是全新的理念和方法以及现代化的教学手段。
运用现代化技术搜集和处理信息的能力已成为21世纪公民的基本素质之一。
因此，加强以多媒体、网络技术为核心的现代化教育技术的应用就成为当今教育改革的一大趋势。
电教媒体的利用，拓展了教育的时空界限，提高了教育资源的传播速率和教育的效能。
在语文教学中，应怎样恰当地运用电教媒体呢？一、要掌握好使用电教媒体的最佳时机电教媒体能够把抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化。
但是，在具体的应用中，必须掌握好使用时机，否则，非但起不到好的效果，反而会影响课堂教学。
一般地说，小学语文教学中运用电教媒体的最佳时机是：1.当学生感到单调枯燥时。
小学生的接受能力有限，注意时间短，自我控制系统尚不完备，他们对所识记的内容感到枯燥无味。
比如：一年级的汉语拼音教学。
由于小学生的年龄特点，有意注意能力较差，他们记忆的特点主要是无意注意。
因而，在教学过程中，必须时时注意激发起他们的学习兴趣。
如教学音节“zuo”，要是简单地死记硬背，他们就会产生厌学情绪，在教学中我们可设计一个小孩”坐”在凳子上的幻灯片（小孩可站可坐的动片），小凳画成“工”的形状。
教学时，引导学生看动片、听发音，学生视听的注意力高度集中，这样学生就进入了学习心理的最佳状态。
2.当学生缺乏生活经验时。
如《冀中的地道战》一文，反映的是一九四一年至一九四四年，冀中地区人民用地道战的斗争形式粉碎日本侵略者的故事。
事情已过去了几十年，学生对当时的情况很难了解，但通过电影录像《地道战》则可以生动地再现当年地道战的情景，学生边看录像边想文章的内容，几十年前的事“近在眼前”，从时间到空间上解决了学生认识心理的倒悬。
学生观后就很容易理解到文中歌颂的我国人民无穷无尽的智慧和力量。
3.当学生思维受到阻碍时。
在教学过程中，当学生思维受到阻碍时，就应当创设思考的情境，引导他们在具体形象的情境中去动脑思考。
语文省奖论文—合理利用电教手段
合理利用电教手段培养学生创新能力姓名：xxx 单位：xx市xx初中手机：xxxxxxxx 邮箱：xxxxxx@（荣获省三等奖）【内容提要】电教手段走入课堂，促进了课堂教学效果的提高，要想使电教手段真正服务于课堂教学，还必须注重电教媒体的合理选择以及运用，电教手段主要体现在计算机课件辅助教学的运用。
本文将就电教手段的合理选择及利用、计算机辅助教学课件的制作与培养学生创新能力之间的关系，谈一点肤浅的看法。
【关键词】合理电教手段多媒体培养创新能力现在的素质教育愈来愈重视培养、考查学生的各种能力，语文教学特别需要改进原有的教学方式，以开拓学生的视野，丰富课堂教学。
但是多媒体的运用，必须适当、合理，才能取得更佳的教学效果，才能培养学生的创新能力。
多媒体教学具有优化教学过程，获得最佳教学结果的功效。
对于语文教学来说，它能冲破时空限制，使教学形式多样化；它能充分提供感知对象，扩大直接经验的范围；它形象具体，生动活泼，有利于引发学生学习动机，调动学生学习积极性。
但是，作为一种从传授者到接受者之间包含信息的工具，它的种类较多，有听觉媒体，如广播，录音；有视觉媒体，如幻灯，投影；有视听媒体，如电影，电视，视频；有交互媒体，如语言实验室，计算机辅助教学课件等。
不同的教学媒体具有不同的教学功能特点，不同的教学内容和教学目标也有自己不同的特点性质，这就要求将多种教学媒体有机地组合起来，发挥它们各自的功能去传递不同性质的教学内容，以取得最佳的教学效果。
适当、合理的媒体选择，其教学功能发挥与教学的需求相一致，可以使语文教学如虎添翼，产生积极的教学效应；不恰当的媒体选择，其教学功能发挥与教学的需求不一致，就如画蛇添足，在语文教学中产生消极的教学效应。
媒体的恰当选择，使获得媒体应用积极效应的重要前提条件。
我们要掌握各种电教媒体的教学功能特点。
电教媒体总体上来看，具有形象具体，生动活泼，而又服从教学内容的特点。
但各种媒体的教学功能也存在明显的差异，例如投影利于表现静态的现象，而课件的放映则利于表现动态的过程。
电教论文信息化教学设计
电教论文信息化教学设计随着科技的不断发展和教育理念的转变，信息化教学在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
信息化教学以现代技术为支撑，提供了更加灵活、多样和富有互动性的学习环境，为教育教学带来了许多新的机遇和挑战。
本文将探讨如何利用信息化技术进行教学设计，以达到有效提升教学效果和学生学习成果的目的。
一、信息化教学设计的意义信息化教学设计不仅仅是利用计算机和互联网等现代技术对教学内容进行呈现和传递，更重要的是如何合理地运用这些技术来促进学生的学习。
信息化教学设计能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习动力，培养学生的创新思维和问题解决能力。
信息化教学设计还使得教学过程更加灵活和个性化，教师可以根据学生的不同需求和特点进行有针对性的教学设计，提高教学效果。
教师可以通过信息化工具对学生的学习过程进行及时监控和评价，以便针对性地进行教学调整和辅导，帮助学生更好地掌握知识和技能。
二、信息化教学设计的要点1.明确教学目标和课程内容任何一次教学活动都离不开明确的教学目标和具体的课程内容。
在信息化教学设计中，教师应该首先明确教学目标和课程内容，然后根据学生的知识水平和学习需求，选择合适的信息化工具和教学资源。
2.选择合适的信息化工具和教学资源信息化教学设计的核心是选择合适的信息化工具和教学资源。
教师可以根据教学目标和课程内容选择合适的多媒体软件、教学平台、互动白板等工具，以及优质的教学资源，如教学视频、课件、电子书等。
3.设计适合学生的学习活动和任务信息化教学设计要关注学生的学习活动和任务。
教师可以设计一系列有针对性的学习活动和任务，包括讨论、小组合作、问题解决等，通过合作和互动的方式促进学生的学习。
同时，教师应该根据学生的学习情况进行实时反馈和评价，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
4.培养学生的信息素养和创新思维信息化教学设计要注重培养学生的信息素养和创新思维。
教师可以通过引导学生主动获取信息、批判性思考和解决问题的能力等方式，提高学生的信息素养。
利用电教手段 创建教学氛围论文
利用电教手段创建教学氛围苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。
运用电教手段进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生在情境中学习，有效地提高学习效率。
一、揭示课题、创设情境当教师揭示课题、点明题意后，在学生渴望了解课文所描述的景物的心理状态下适时显示出课文描述的画面，使学生感知文章所描述的内容，能激起学生学习兴趣，并留下深刻印象，对理解文章的词句提供鲜明的形象。
如教学《三峡》一文时，教师揭示课题、点明题意后，给学生展示一系列三峡美景的图片，或者播放三峡记录片，把他们带到那优美的画面和神奇的景象之中，激起他们对祖国大好河山的由衷热爱。
还可用特写展现山、水、树、草木的具体景物，使之能与文中的相关语句结合起来，为学生的想象提供鲜明事物。
二、创设意境，以景激情电教手段集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。
学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
《美丽的小兴安岭》一文，抓住小兴安岭一年四季景色变化特点，描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富。
这篇课文，语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱。
然而，由于小学生生活经验少，对小兴安岭没有感性认识，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来。
而借助电教手段，进行情境教学，便能收到良好的教学效果。
上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游。
同学们兴致盎然。
然后我又用语言描述：请大家上飞机，闭上眼睛。
然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。
同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来；小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教手段，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？三、激发情感，以情促思人的情感怎是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。
恰当利用电教手段优化语文课堂教学论文
恰当利用电教手段优化语文课堂教学在初中语文课堂教学中，传统的模式是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”，课堂是教师的舞台，语文课是教师的“独角戏”，久而久之，教师感到疲惫、繁琐，学生感到枯燥、厌烦。
而“兴趣是最好的老师”，语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。
有效地运用多媒体电教手段，能增强课堂教学的直观性、趣味性，激发学生学习语文的兴趣，让学生在倍感枯燥的语文课堂中主动地去看、去听、去思考、去答疑，培养学生自主学习的能力，提高语文课堂传授知识的效果，并且能在语文课堂教学中培养学生良好的思想品德，从而达到素质教育的目的。
下面就我在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。
一、利用电教手段可以创设情境，激发兴趣，增强课堂吸引力“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
“乐之”是推动学生探求知识、获得能力的一种动力。
传统的课堂教学中，老师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，但是，同样的一篇文章，有人能读出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫感情。
再加上方言等因素的影响，课堂朗读的教学还不尽如人意，许多时候，教学效果的好坏完全取决于教学主体水平的高下。
而充分利用现代教学手段特别，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，通过动静结合、情景交融的感官刺激，产生激动人心的情境效果，学生犹如身临其境，从而激发起学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
二、利用电教手段可以增大课堂容量，提高课堂效率利用多媒体电教手段，可节省大量的板书时间，尽量展示更多的教学内容。
如在教《故乡》一课时，在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上，教师利用投影，将少年闰土、中年闰土的形象直观的展示给学生，让学生观察其不同之处，等学生回答完毕后，就可以及时显示出完整的板书设计，比传统的板书效率高、效果好，而且教师还可以利用节省下来的时间，让学生进行迁移训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化。
让电教更好为教育服务论文
让电教更好为教育服务摘要：现代化的电化教育教学手段在不断地更新发展，为更好地开展电化教学提供了良好的条件。
但是，开展电化教学必须注意目的性、实效性，要围绕素质教育的目的做到“四个结合，四个坚持”，更好地发挥电化教育手段的作用，在教学过程中发挥出最大效用，推动课堂教学落实素质教育。
关键词：电教小学语文素质教育第一，与学生的实际情况相结合，坚持因人而异。
电教手段是为实现教任务，完成教学目的服务的。
在教学过程中应用电教手段决不是标新立异，更不是走过场搞形式主义，而是为实现教学手段的最优化，以提高教学手段和效率，使学生学到的东西多些、快些、好些。
因此，上课时是否采用电教手段，必须从学生的年龄特征、生活经验、基础知识、接受能力的实际出发，因课因人因地制宜，不搞“一刀切”。
该用的要积极去用；可用可不用的不用；没有必要用的坚决不用。
否则，陷入盲目性，必然事与愿违。
一般地说，那些学生比较熟悉，或内容比较浅显，易于接受和把握的课文，没有必要采用电教手段；有些课文的内容，虽然学生不易理解，如果无法用电教手段来表现，或不能发挥电教手段的特长，也不要勉强去用。
但是，对于离学生生活实际远的，或学生缺乏直接经验而又深奥的内容；对于用传统教学手段难以讲清的重点、难点，或虽能讲清而占用时间多、教学效率低，电教手段有能发挥自己特长以提高教学质量和效率的内容，则应当尽可能地采用电教手段进行教学。
如，学习《刻舟求剑》一课，教学的重点是理解文中的寓意，而这个寓意对二年级小学生来说，又是教学上的难点。
上课时，教师演示了一张有拖动背景的投影片，使学生清楚地看到宝剑从船上掉进水里，船开走而落入水中的宝剑却没有随船走动，船靠岸后，仍从船舷刻记号的地方下水去捞宝剑，显然是捞不到的。
经教师引导，学生轻易的就领会了课文的寓意：要根据情况的变化处理事情，而不能用固定的眼光看问题。
像这样深刻的哲理，如不是借助投影片，小学生是很难学懂的。
这里，电教手段也用得恰当，用得好。
语文课程中电教媒体应用论文
浅谈语文课程中电教媒体的应用随着科学技术的迅猛发展和新教改步伐的不断加快，电教教学以它独有的优势逐步在课堂中被广泛地应用，但如何运用电教媒体提高学生语文素质成为语文教学中的新课题，下面谈谈自己几年来电教教学的一些体会。
一、借助电教手段导入新课“良好的开端是成功的一半”。
导入新课是否能激发学生参与的学习兴趣，直接关系到一堂课的整体教学效果，如果教师一开始就直接说：今天学习×课，打开书翻到×页，这样很容易使学生产生厌倦情绪，一堂课学生会在教师灌输下提不起兴趣，学习效果也不会理想，如果采用电教媒体来刺激学生的感官，如播放和课文有关的录像、歌曲和图片，充分利用多种感官加强学生对知识感知的鲜明度，能激发学生的兴趣和好奇心，为导入新课创造良好的开端。
如《要下雨了》一课，先和学生交流想知道天气的变化怎么做？播放中央电视台天气预报，学生来听播音员是怎样预报天气的，然后导入：“你们知道吗？有一些小动物也会预报天气，想知道这些小动物是怎样预报天气的吗？”学生的好奇心特强问：“怎么小动物也会预报天气？”看着学生渴求的目光，我用多媒体播放了这篇课文的故事课件，让学生边听边看，当学生看到真切的画面，还听到有声有色的示范就产生身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣，又让学生了解到一些能预示的自然现象，激发学生观察大自然的兴趣，有利于学生对知识的记忆理解和吸收。
二、借助电教手段学习拼音汉语拼音是小学语文教学中的重要内容，是帮助学生识字阅读和学习普通话的有效工具，也是提高读写能力的重要前提。
因为电教是现代化的教学手段，可以把无声静止的教材内容变得有声有色、静动相宜，而这些影像能强烈地刺激着学生的各种感官，实现多渠道的信息传递，激发学生思维。
因此在拼音教学中，恰当地运用电教手段可以突破教学中的重难点。
教学生拼音时，利用投影把拼音构成具体形象的画面用卡通人物形象播放出来，极大地提高了学生的学习兴趣，这样有助于学生对拼音的运用与巩固，尽量减少拼音bdpq拼读错误。
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浅谈如何在小学数学
教学中利用电教手段导入新课
房县实验小学魏正华
在课堂上如何有效利用电教媒体导入新课，是课堂教学的重要环节。
“好的开始是成功的一半，”在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
我在教学实践中，结合我校安装的“班班通”（多媒体投影），运用电教媒体导入新课，有效地开启学生思维的大门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。
一、以旧联新，搭桥铺路。
如采用这种“温故而知新”方法，在投影片的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。
一种是对比式，如教《有余数的除法》时，先投影显示六个梨、三只盘子，指名学生到投影仪上把六个梨平均分放在三只盘子里，他们很快分完。
这时老师在投影仪上又加一个梨，这时继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。
趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。
剩下不能分的数叫“余数”，这样既温习了旧知识又掌握了新知识。
同时有助于学生形成良好的认知结构，这样对知识得掌握也较为深刻。
一种是联想式：如教《长方行面积的计算》时，可做一框两幅抽拉投影片。
教学时，先出示长宽分别为5厘米和2厘米的长方形，让学生先计算出两个长方形的周长，然后启发学生想：长方行的周长和面积有什么联系？学生通过形象直观的投影演示，理解了面积的计算方法是与周长的计算方法有密切的联系，从而实现了知识和方法的“迁移”。
学生学得积极主动、轻松扎实。
二、激发兴趣，启动认知。
创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。
如教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，我制作了一组形象逼真、彩色清晰的红绿灯。
上课开始时将此片映出后老师让学生观察。
并让学生说出日常看到的红绿灯，学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。
这时老师
接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。
这种现象叫循环现象。
日常生活中有这种循环现象。
数字运算中也会出现类似的现象。
今天老师就和你们一起研究。
这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。
由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。
三、设障立疑，激发思维。
数学知识的学习都是“学起于思，思起于疑”。
思维一般都从问题开始。
在导入新课时，可以适当创设“问题意境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。
我在教《长、正方形面积计算》时，先出示3×5和4×4两个图形（单位：分米）。
让学生想办法比较两个图形面积的大小，有的学生说：用割补法，把两个图形重合起来比较。
有的同学说：用一平方分米的单位进行测量。
老师在肯定了同学们积极主动精神后，又提出新问题：“要想知道天安门广场的面积、我们国家的土地面积还能用这种方法吗？”同学们领悟到这种方法太麻烦，不实际。
“那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？到底怎么求它的面积呢？
疑问萌发了学生求知的欲望，同学们跃跃欲试。
开始了新知识的探求。
四、设置悬念，引导探究。
悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。
这是老师常用来设计导入新课的一种方法。
设置的悬念应具有“精”、”新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而下发”、“令人深思”。
例如我在教“三角形内角和”时，我在媒体上出示一直角三角形玻璃板（是用三块玻璃拼成的），并提问：“你们知道这个三角形内角和是多少度吗？”
学生对此感到新奇，渴望得到答案。
这时老师并没有把现成的答案告诉学生；而是进一步引导探究。
算一算：拿出自己的两个直角三角板，算算每个三角板的三个内角和是多少度？量一量：让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度。
折一折：让学生拿出自己准备的正方形纸，沿对角线对折，得到一个三角形。
这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半。
然后我打出投影把三角形玻璃的三个内角拼在一起，帮助学生验证一下自己的探究结果。
这种方法，不仅令
人耳目一新，而是把学生引入不协调----探究----发现----解决问题的一个学习过程，使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。
五、设置悬念，引导探究。
实物、教具或投影比语言更有说明力和真切感。
运用实物、模型或投影，课件等，有助于学生第一信号系统和第二信号系统协同活动。
化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的感受。
这是教师导入新课通常采用的方法之一。
如：我在讲“三角形的认识”时，上课开始，课件显示红领巾后告诉学生，红领巾的形状是三角形。
学生建立表象后，让学生例举生活中的实例，教师也参与举例。
课件显示三角旗、房架后，并提问：“红领中、小三角旗、房架，虽然它们的大孝颜色、材料等各不相同。
但从它们的形状来看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。
通过直观演示和语言的点拨，为学生理解教材、掌握概念奠定了基矗。
六、创设情境，激发求知。
情境式导入新课的特点是把形、情、境、理熔于一炉。
利用音乐、投影、录音、录像等手段以渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。
我在教“相遇问题”时，为扫清学习障碍，创设了这样的情境：用活动抽拉片显示让学生理解“同时”、“相向”两概念的意义。
促进了对新知识的探求。
七、利用故事，激发联想。
针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。
例如我在讲“分数大小的比较”一课时，我说：“今天我给大家带来一个故事，你们想听吗？”这时打开屏幕出示事先下载好的动画片《唐僧师徒四人去西天取经》。
这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识。
能激励学生积极主动地学习。
以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点，能帮助学生理解教材，为课堂教学成功铺下基石。
当然，导入的形式还远不止这些类型。
关键是要掌握人，因时、因地而变的
法则，但是不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取得好的效果。
做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情趣上的满足。
房县实验小学
2013.4．12．。