语文课程中电教媒体应用论文
电教媒体在语文教学中应用论文
谈电教媒体在语文教学中的应用基础教育课程改革实验工作的全面推进，需要的是全新的理念和方法以及现代化的教学手段。
运用现代化技术搜集和处理信息的能力已成为21世纪公民的基本素质之一。
因此，加强以多媒体、网络技术为核心的现代化教育技术的应用就成为当今教育改革的一大趋势。
电教媒体的利用，拓展了教育的时空界限，提高了教育资源的传播速率和教育的效能。
在语文教学中，应怎样恰当地运用电教媒体呢？一、要掌握好使用电教媒体的最佳时机电教媒体能够把抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化。
但是，在具体的应用中，必须掌握好使用时机，否则，非但起不到好的效果，反而会影响课堂教学。
一般地说，小学语文教学中运用电教媒体的最佳时机是：1.当学生感到单调枯燥时。
小学生的接受能力有限，注意时间短，自我控制系统尚不完备，他们对所识记的内容感到枯燥无味。
比如：一年级的汉语拼音教学。
由于小学生的年龄特点，有意注意能力较差，他们记忆的特点主要是无意注意。
因而，在教学过程中，必须时时注意激发起他们的学习兴趣。
如教学音节“zuo”，要是简单地死记硬背，他们就会产生厌学情绪，在教学中我们可设计一个小孩”坐”在凳子上的幻灯片（小孩可站可坐的动片），小凳画成“工”的形状。
教学时，引导学生看动片、听发音，学生视听的注意力高度集中，这样学生就进入了学习心理的最佳状态。
2.当学生缺乏生活经验时。
如《冀中的地道战》一文，反映的是一九四一年至一九四四年，冀中地区人民用地道战的斗争形式粉碎日本侵略者的故事。
事情已过去了几十年，学生对当时的情况很难了解，但通过电影录像《地道战》则可以生动地再现当年地道战的情景，学生边看录像边想文章的内容，几十年前的事“近在眼前”，从时间到空间上解决了学生认识心理的倒悬。
学生观后就很容易理解到文中歌颂的我国人民无穷无尽的智慧和力量。
3.当学生思维受到阻碍时。
在教学过程中，当学生思维受到阻碍时，就应当创设思考的情境，引导他们在具体形象的情境中去动脑思考。
充分利用电教媒体提高学生语文学习效率论文
充分利用电教媒体提高学生语文学习的效率随着教育形势的飞速发展，以网络化教学环境为代表的计算机教育技术已大为普及，它极大的推动了语文教学的发展，能够集中学生的注意力，引发学生的学习兴趣。
它能使单调乏味的教学变得趣味盎然，使无声化有声，有静有动，把学生带入课文描绘的情景之中，取得意想不到的效果。
因此，在语文课堂教学中，恰当的使用电教手段是创设情境的最佳途径。
一、创设情境，领路“美”的境界。
爱美、求美是儿童的基本心理需要。
美育是愉快教学的要素之一，而电化教学可以艺术的再现教学内容，取得事半功倍的理想效果。
音像教材将诸多美的因素渗透到电化教学中去，使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得了知识，又陶冶了情操。
如我在教《繁星》一课时，将雪白的天花板作为幕布，随意调节投影焦距，让悬挂在“天空”上的星星时明时暗，不时闪烁。
学生头靠在桌子上，向上仰望，眼前出现了半明半暗的星空，无数眨眼的星星，还有飞舞的流萤，闪烁的航标灯……。
教师随时稍稍移动画面，让学生产生船在移动，星星在晃动的感觉。
与此同时，播放一段优美的夏夜圆舞曲，在视觉、听觉交织的立体空间里，学生不仅领略到了一个柔和、静寂、梦幻般的海上之夜的形象美，也从文章的意境中体会到了语言美。
二、激发情感，以情促思。
人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托、音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然的与作者的情感交融在一起，入境生情，产生共鸣。
《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。
教这篇课文时，我先让同学们看录像，录像里的翠鸟色彩明艳动人，歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……，学生们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感官协同活动，翠鸟很快地在大家头脑中留下了深刻的印象。
于是，我就启发学生回答翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽，特别可爱，我非常喜欢它。
”有的说：“翠鸟很机灵，讨人喜爱，我真希望拥有一只美丽的翠鸟。
语文教学中恰到好处地运用电教媒体论文
语文教学中恰到好处地运用电教媒体在实际使用电教媒体辅助教学的过程中，一不小心，就会步入两个误区：一是“盲用”，即把电教当成“万验灵药”，不管什么类型的课文，也不管有不有必要，就一古脑儿用电教取代实验、表演、绘画等实践操作，好像唯有这样，才能体现“教育现代化”；二是“滥用”，即把电教当成“调味佳品”，无论是否抓住了火候，也无论产生的效果如何，好像只要使用的次数越多，味道就越鲜美浓厚。
在语文教学过程中如何运用电教媒体达到教学最优化的效果，怎样根据具体的教学对象，确定最优化的教学目标，选择最优化的教学内容、教学媒体、教学方法，设计最优化的教学过程，从而使学生用较少时间，学会较多知识，身心全面发展，素质全面提高呢？通过几年来的语文教学实践，使我体会到要使电化教育促进教学优化，必须把握学科特点，研究教学规律，科学运用电教媒体，只有这样才能发挥电教媒体优化教学的作用。
在实践的过程中，根据《小学语文教学大纲》的要求和语文学科的性质，依据学生学习语文的认识规律，我探索了在阅读教学中恰到好处地运用电教媒体的方法。
一、在优美处设境苏教版小学语文教材中有相当一部分描景课文文质兼美，是利于学生感悟积累的优秀例文。
教学这类课文，需要引导学生美文美读、喜读乐诵，这就必须设法让学生产生身临其境之感。
显然，电教手段运用在此时此地，是再恰当不过的了。
如在教学《台湾的蝴蝶谷》第3小节时，为了让学生感受迷人的蝴蝶谷景观和优美的语言意境，有位教师在充分发挥范读的感染作用后，对学生说：“电脑老师给大家带来了蝴蝶们在山谷里翩翩起舞的动画美景，同时配有优美的伴奏乐曲，可惜缺少一位解说员。
谁想来试一试呢？老师相信，只要认真准备、用心体验，谁都能担当好解说员的角色！”经过老师的诱导，再加上画面和音乐的烘托，学生很快进入角色，读得声情并茂，而且一个比一个读得精彩，从而把课堂气氛推向高潮！最后，不需要老师提出记忆的要求，学生基本上都能借助画面背得正确流利、入情入境了。
初中语文优秀教学论文运用现代电教媒体,优化语文课堂教学2594
LOGO初中语文优秀教学论文运用现代电教媒体，优化语文课堂教学初中语文优秀教学论文运用现代电教媒体，优化语文课堂教学在语文课堂上恰当地利用多媒体进行教学，能提高教学效率，同时能使学生的各方面能力得到提高，尤其实在培养学生的认知能力、语言能力、自学能力等方面。
更是起到了其它手段所无法比拟的效果。
电教媒体在教育教学领域中得到了广泛的运用,为教育教学工作注入了新的活力，对提高课堂教学效率推进新一轮课程改革起到了越来越明显的支撑作用。
在语文课堂教学中有效地运用电教手段，能够使教学达到最优化，取得理想的教学效果，从而提高教学效率。
1、运用教学媒体，突出教学目的，解决重难点在课堂中，教学目标就象是一个中心，一切教学活动紧紧围绕教学目标来进行，只有认真研究教学目标与教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性、才能达到解决教学重点、难点的目的。
例如：在教学《安塞腰鼓》这篇课文，要求学会有序的观察方法。
观察是一种有计划的感知活动，学生对观察的目的越明确，感知就越清晰。
教学中，可通过播放安塞腰鼓表演的场景，让学生整体感知。
再让学生抓住重点去观察安塞腰鼓的特点。
这样的媒体运用，克服了观察的盲目性，使学生学会了有序的观察，从而使他们在轻松愉快的环境中学到知识。
2、创设情境、导情激趣。
人们常说“万事开头难”的确如此。
一个精彩的开场白可以大大的激发学生们的学习兴趣，使他们投入到自主的学习当中。
因此教师根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习情趣的一种场景，就十分必要了。
而多媒体的教学手段的运用往往能在这时起到十分有效的作用，例如：在上一节口语练习课“神奇的七巧板”时我在课的开始设计了这样的开头“同学们老师最近又有了一项新的爱好，今天我把我的作品带来了你们想不想看看。
”同学们都好奇的期待着，这时老师适时的运用电脑课件出示用七巧板拼成的各种图案再加以相应的配音，声情并貌、生动有趣。
运用现代电教媒体,优化语文课堂教学论文
运用现代电教媒体，优化语文课堂教学现代电教媒体引入语文课堂，是实现先进的教学方法与教学手段的最佳结合，能有效地减轻学生的学习负担，防止疲劳发展，对学生的注意、理解、记忆等智力心理因素有良好的影响。
语文课的任务重在培养学生的各种能力、发展智力，但在教学中也极易陷入空洞的说教，成人化、抽象化。
尤其是小学生，他们活泼好动，无意注意占优势，有意注意正在发展中，不持久，易分散，对事物的认识和判断能力较差，对新鲜事物富于浓厚兴趣。
如何充分利用和维持学生的有意注意，并使有意注意与无意注意交潜和转化，让孩子在愉悦的氛围中学习，是课堂教学的关键。
小学语文教学应根据学生的生理、心理特点和教学内容的需要，适时运用现代电教媒体，优化教学方法，优化教学环境，提高学生的学习兴趣，才能优化语文教学，提高课堂教学效益。
一、电教引趣，渲染气氛美国著名教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。
可见优化语文教学，提高课堂教学质量，第一步也是最重要的一步，就是要渲染气氛，激发学生对材料的兴趣。
电教手段在这方面具有独特的功能。
它能把抽象的文字所描述的具体事物用色彩的冷暖、声音的高低、光线的明暗、物体的静动等方法，将事物化抽象为形象，变枯燥变生动，渲染了教学气氛，活跃了课堂，激发了学生学习兴趣，使学生在兴趣盎然的情境中学习，轻松、愉快地接受新知识。
多年的实践证明，各种年龄的儿童都喜欢看电视、看投影、听录音、听广播、玩游戏。
我们经常发现只要运用投影仪、录音机、录像机、电视机、计算机等现代电教媒体进行课堂教学，学生顿时就会精神抖擞，劲头十足，兴趣髙涨，课堂气氛活跃异常。
如果教师这时抓住学生想看教师将给他们展示什么电教情境的迫切心理，不失时机运用电教手段讲课，就会激发学生更加浓厚的学习兴趣，提髙课堂教学质量，优化语文教学，收到良好的教学效果。
例如教学人教版小学四年级上册《火烧云》这课，教师出示投影片，问学生：“什么叫火烧云？”学生认真读书，从书中找出一句话来回答（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火）。
电教媒体在小学语文课堂教学中的应用_小学语文电教论文
电教媒体在小学语文课堂教学中的应用【内容提要】多媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液，改变了“教师粉笔黑板”的传统教学形式，本文作者从激发兴趣、激活思维、发展创新、培养能力和提高质量这五个方面阐述了电教媒体在小学语文课堂教学中的应用。
【关键词】激发激活发展提高CAI课件、投影、录音、录像等媒体，各自具有独特的功能，在小学语文课堂电化教学过程中，应把握最佳时机，创设情境，使学生从无兴趣向有兴趣转化，从抑制状态向兴奋状态转化，达到让学生身临其境，为学生创造一种愉快、和谐的学习气氛，激发学生学习兴趣的目的。
一、运用多媒体技术，激发兴趣。
直观形象能满足儿童好奇的心理特点，符合儿童直观形象的思维特点。
而电教媒体图像清晰、色彩逼真，展示过程、显现内容十分简便，有刺激感官的作用。
借助电教媒体，充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，使学生产生身临其境的感觉，从而激发起学生听、说、读、写，学习字、词、句、篇的兴趣。
如：教学《桂林山水》一文时，先给学生观看桂林山水的实景录像，让学生感受江南水乡的奇山秀水，优美风光，就会使学生对描写桂林山水的课文怀有浓厚的学习兴趣。
二、运用多媒体技术，激活思维。
传统的课堂教学模式造成了学生对教师既迷信又崇拜，对困惑既渴望质疑又害怕出错。
长此以往，思维发展受到了阻碍。
现代教育理论指出，要把学习的自主权还给学生，变“苦学”为“乐学”。
为此，要消除学生的紧张心理，创设一种宽松的学习环境，就要恰当、灵活地使用多媒体技术，创设出民主和谐的教学氛围。
创设激起学生思维的情景，情景的系统性促进思维的条理化。
又如：教学《苏州园林》一文。
一上课，教师播放一幅幅“四个讲究”的画面，以便于学生了解苏州园林的建筑布局，并留下深刻的印象，学生脑海中留下了园林的轮廓，文章的条理也会一清二楚，再学苏州园林的特点及说明方法就是水到渠成了。
实践证明，丰富的感性材料不仅使学生轻松愉快地获得知识，而且帮助学生形成了思维的表象，更有助于培养思维的灵活性、敏捷性和创造性。
小学语文优秀获奖论文巧用电教媒体优化语文教学
小学语文优秀获奖论文巧用电教媒体优化语文教学小学语文优秀获奖论文巧用电教媒体优化语文教学内容提要：多媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液，改变了“教师、粉笔、黑板”的传统教学形式，本文从激发兴趣、创设意境、启发想象和优化课堂结构这四个方面阐述了电教媒体在小学语文课堂教学中的应用。
运用多媒体技术教学，优化了课堂结构，让我们的课堂充满了活力，而且有力地调动了学生的学习积极性和主动性，提高了学习兴趣，让学生在轻松愉快的气氛中接受和掌握更多的知识，提高课堂教学效果，全面提高学生各方面的素质。
关键词：激发创设启发提高随着教学改革的不断深化，电教媒体已成为提高教学质量的重要手段。
多媒体的电化教学是图象、文字、动作、声音为一体的教学工具。
小学语文教学中，电教媒体的恰当运用，它能突破课文的重点一文时，“你诉学生，请大家上飞机，闭上睛睛。
然后，我按下录音机键，教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机，来到了小兴安岭。
同学们一睁开眼睛，又从电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色，同学们情不自禁地议论开来；小兴安岭的树真多啊，小兴安岭真美啊……学生们置身于小兴安岭的美景中，心中怎能不涌动起由衷的情，由衷的爱，这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？三、运用电教媒体，启发想像，静中思动。
想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。
教《惊弓之鸟》一课时，我让学生观看“更羸‘射’鸟”的投影片后思考：“图上画的是更羸拉弦前，还是拉弦后？”学生据图联想，静中思动，进行了合理的想象；有的说：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下来了，就说明已拉过弦了。
”有的说：“大王在摸摸胡须，好象感到惊奇，卫兵的脸上露出了赞叹的神情，从这里可以看出更羸已拉过弦了。
”我又问：“你若是图中的一个卫兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下来，你当时会怎样？我又让几个同学进行表演。
语文电教论文15篇
语文电教论文15篇语文电教论文摘要：电化教学手段的出现，有利有弊，但是广大语文教师应该看到其利大于弊的优点，如果一味夸大弊端，势必让这项新生的多媒体教学手段夭折。
发现问题，不断改进，广大老师要刻苦学习，拥有更多电化教学知识，掌握更多多媒体的操作技术，熟练掌握多媒体课件的设计、编写和制作，真正把电化教学手段融入初中语文教学上来。
关键词语文电教语文论文语文语文电教论文:高中语文电教思路探究本文作者：谷守磊单位：河北省唐山市丰润车轴山中学导入篇——一石激起千层浪教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
”学习最好的刺激是对所学教材的兴趣，兴趣是最好的老师。
带着兴趣走进课堂，无疑会让学生激情万丈，所以设计好导入环节是上好一节课的重要一步。
笔者讲授史铁生的《我与地坛》时播放了2009年感动中国十大人物之一的割肝救子的暴走妈妈——陈玉蓉和2011年感动中国十大人物之一的孝女当家——孟佩杰的视频，对于理解散文主题起到良好的效果。
甚至有的学生上完课后的第一件事就是给妈妈打电话，说一声“妈妈，我错了”“妈妈，您辛苦了”“妈妈，我爱您”。
再如，在教学《琵琶行》时，用琵琶曲《十面埋伏》导入，让学生体会琵琶演奏的特点。
这些电教手段有利于调动学生的学习兴趣，营造良好的课堂气氛，把握文章的特点和主题。
有了这些做铺垫，上一堂好课应该是顺理成章的事。
主题篇——问渠那得清如许，为有源头活水来课堂教学的主题是新课的讲授，通常语文课堂会进入程式化：介绍背景——朗读课文——结构分析——主题归纳。
长此以往，让学生产生厌倦情绪，陷入课堂沉闷、效率低的误区。
笔者把电教手段运用到教学中收到意想不到的效果。
例如：在讲授《林黛玉进贾府》时，让学生看电视剧《红楼梦》的相关情节，再和课文讲解联系起来，很大程度上让学生兴趣更浓，印象更深，效率更高；教学曹禺的《雷雨》时，放映电影版《雷雨》的有关片断，让学生听其言，观其行，身临其境，直接感受，就能清楚了解周朴园统治的家庭和令人窒息的社会环境，很快把握住周朴园自私虚伪、冷酷专横的个性特征，体会到时空集中、矛盾集中的戏剧特点；讲授《南州六月荔枝丹》时，先展示图片，让学生真正理解什么叫“壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘甜如醴酪”；讲朱自清的《荷塘月色》时，播放录音带和凤凰传奇《荷塘月色》的MTV，给学生以新鲜感和吸引力；讲《从宜宾到重庆》，可以播放《话说长江》“从宜宾到重庆”段的录像带，学生可以一边听着缓慢的、浸润情感的解说词，一边观赏一幅幅风光绮丽的画面，感受我国古代劳动人民的智慧，了解祖国大西南的风物人情，体会课文浓郁的抒情色彩等。
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浅谈语文课程中电教媒体的应用随着科学技术的迅猛发展和新教改步伐的不断加快，电教教学以它独有的优势逐步在课堂中被广泛地应用，但如何运用电教媒体提高学生语文素质成为语文教学中的新课题，下面谈谈自己几年来电教教学的一些体会。
一、借助电教手段导入新课
“良好的开端是成功的一半”。
导入新课是否能激发学生参与的学习兴趣，直接关系到一堂课的整体教学效果，如果教师一开始就直接说：今天学习×课，打开书翻到×页，这样很容易使学生产生厌倦情绪，一堂课学生会在教师灌输下提不起兴趣，学习效果也不会理想，如果采用电教媒体来刺激学生的感官，如播放和课文有关的录像、歌曲和图片，充分利用多种感官加强学生对知识感知的鲜明度，能激发学生的兴趣和好奇心，为导入新课创造良好的开端。
如《要下雨了》一课，先和学生交流想知道天气的变化怎么做？播放中央电视台天气预报，学生来听播音员是怎样预报天气的，然后导入：“你们知道吗？有一些小动物也会预报天气，想知道这些小动物是怎样预报天气的吗？”学生的好奇心特强问：“怎么小动物也会预报天气？”看着学生渴求的目光，我用多媒体播放了这篇课文的故事课件，让学生边听边看，当学生看到真切的画面，还听到有声有色的示范就产生身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣，又让学生了解到一些能预示的自然现象，激发学生观察大自然的兴趣，有利于学生对知识的记忆理解和吸收。
二、借助电教手段学习拼音
汉语拼音是小学语文教学中的重要内容，是帮助学生识字阅读和学习普通话的有效工具，也是提高读写能力的重要前提。
因为电教是现代化的教学手段，可以把无声静止的教材内容变得有声有色、静动相宜，而这些影像能强烈地刺激着学生的各种感官，实现多渠道的信息传递，激发学生思维。
因此在拼音教学中，恰当地运用电教手段可以突破教学中的重难点。
教学生拼音时，利用投影把拼音构成具体形象的画面用卡通人物形象播放出来，极大地提高了学生的学习兴趣，这样有助于学生对拼音的运用与巩固，尽量减少拼音bdpq拼读错误。
利用电教手段既能增强视听效果，又提高了学生学习拼音的兴趣。
三、借助电教手段理解和积累词语
词语理解和积累是语文课训练学生语言的重要内容之一，传统的词语教学一般比较抽象枯燥，教师一味口若悬河的死讲，学生死记，结果教师讲的是口干舌燥而学生仍是一知半解，在造句或写作中不能灵活运用。
例《要下雨了》一课，“连忙”一词，让学生看录像比较小兔子两次回家动作上的快慢，就很快明白“连忙”就是赶紧、急忙的意思，还用“连忙”造了句。
又如教《登鹳雀楼》时，“白日依山尽”，让学生看着投影说：“太阳是怎样落下去的，最后怎么样了？”我一边操作一边让学生仔细看，有的学生说：“太阳是沿着山慢慢落下去的。
”有的说：“太阳靠着山渐渐落下，最后藏到山的背后了。
”大家争先发言说出自己的看法。
这样利用电教媒
体播放录像图片资料，既有助于学生理解课文内容又能准确理解“连忙”的意思，还能给学生留下深刻的印象，这样为以后的写作及准确运用词语奠定了良好的基础。
四、借助电教手段寓教于乐
教学中学生情绪涣散低落且焦躁不安，即使教师在滔滔不绝一再维持教学秩序，也不能收到良好的教学效果，相反若是课堂气氛积极热情、学生情绪高涨，那么强化教学内容就会起到良好的作用，在内容讲完后的剩余时间里，教师可以用多媒体穿插播放一些歌曲，把知识性、趣味性融为一体，这样既可松弛神经，化解学生的疲劳，又能巩固加深对课文中的理解，让学生在欢乐和愉快的笑声中获得知识。
如在讲完《我爱祖国》后用多媒体播放学生都熟悉的《娃哈哈》这首歌曲，学生都会唱，有的学生还边唱边跳舞呢！“我们的祖国是花园，花园的花儿真鲜艳……”学生们稚嫩的歌声和舞蹈与播放的乐曲相呼应，烘托了课堂的气氛，让学生爱国情感得以升华。
（作者单位河南省宁陵县第一实验小学）。