《过零丁洋》教学反思
初中语文_过零丁洋教学设计学情分析教材分析课后反思
过零丁洋学习目标：1、了解文天祥的有关文学常识及本诗的写作背景。
2、加强合作学习，养成自主、探究、交流的好习惯。
3、有感情的朗读全诗，学习文天祥坚贞的民族气节。
教学重点：1、理解诗歌的内容。
2、熟读并背诵诗作。
3、学习文天祥坚贞的民族气节课时安排：一课时教学内容：人教版八年级语文下册第五单元第25课《过零丁洋》教学班级：八年级（19）班导学过程一、相关链接1、作者简介：文天祥（1236—1283），原名云孙，字宋瑞，一字履善，号文山。
吉州庐陵（今吉安县）人。
南宋杰出的民族英雄和爱国诗人。
理宗宝佑四年（1256）中状元。
在贾似道当权时受排挤。
1275年正月，元军进攻临安（今杭州），宋朝廷下诏征勤王兵，时任赣州知州的文天祥以全部家产充军费，组成万人的义军，北上抗元。
1276年任右丞相，被派往元军营谈判，被扣留。
押解中在镇江逃出，得到人民的帮助，流亡至通州（今江苏南通），从海道到福建，与张世杰、陆秀夫等在福州坚持抗元。
1277年进兵江西收复了几个县城，使抗元形势大力好转。
但不久为元军所败，退入广东。
1278年在五坡岭（今广东海丰北）被俘。
元将张弘范叫他写信招张世杰投降，遭拒绝，书《过零丁洋》诗以明志。
1279年被送到大都（今北京），囚3年，途经威胁利诱，始终不屈。
1283年1月9日（至元十九年十二月初九日）在菜市口被害，从容就义，年仅47岁。
文天祥创作了大量的诗、词和散文作品。
后期作品展现了南宋军民抗击元军的情景，写得沉郁悲壮，感人至深。
今存有《文山先生全集》。
《过零丁洋》《正气歌》等名篇为世人所传颂。
本文选自《宋诗三百首》，是一首述志诗。
2、写作背景：此诗是文天祥《指南录》中的一篇，为其代表作之一，约作于祥兴二年（1279年）被元军俘获的第二年（1279）正月过零丁洋时。
元军都元帅张弘范攻打崖山，文天祥被随船带往崖山，张弘范逼迫文天祥招降坚守崖山的宋军统帅张世杰。
在船经过零丁洋时，文天祥写了这首诗，以此诗明志节。
《过零丁洋》教学纪实,反思与评析
《过零丁洋》教学纪实、反思与评析教学目标：带着自己的理解，有感情地朗读，在读中体会作者崇高的气节和强烈的爱国主义精神，感受文天祥的光辉形象。
教学重、难点：体会作者情感，感悟人物形象。
教学流程：一、谈话导入，走近《过零丁洋》师：有一首歌叫《我和我的祖国》，它伴随着我从小学到现在。
听过这首歌吗？（听过。
）觉得它好听吗？（好听。
）今天老师把前两句的歌词带来了，我们一起来看一看——（大屏幕出示《我和我的祖国》歌词。
）师：谁想来读一读？（生朗读歌词。
）师：读得正确、流利。
师：当你读到这两句歌词的时候，你有怎样的感觉？生1：我读出了作者对祖国的热爱。
生2：感受到作者对祖国的眷恋。
师：从歌词中，我们感受到词作者张黎的一颗爱国心，满腔爱国情。
师：其实啊，自古以来，“爱国”是仁人志士笔下不可或缺的主题。
早在100多年前，清朝的谭嗣同在《狱中题壁》中写到——（大屏幕出示：我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。
生朗读诗句。
）师：这里有谭嗣同的慷慨。
师：600多年前，明朝的于谦写下了《石灰吟》，里面有这样的两句诗，谁来读一读？（大屏幕出示：粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
生朗读诗句。
）师：诗里有于谦的忠诚。
师：1300多年前，唐朝的王昌龄写下了《从军行》，谁来读这两句诗？（大屏幕出示：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
生朗读诗句。
）师：这里有王昌龄的决绝。
师：1800多年前，三国的曹植写下了《白马篇》——（大屏幕出示：捐躯赴国难，视死忽如归！生朗读诗句。
）师：这里有曹植的爱国气概。
时间就这样一点一点地流逝，一代又一代，变的是诗人墨客，不变的却是他们心中那份爱国的情怀。
师：今天，老师带领大家认识一位爱国诗人，他的名字叫文天祥，他写下的诗叫《过零丁洋》。
（板书课题。
齐读诗题。
）二、读中感悟，走进《过零丁洋》师：下面请大家把书翻到第18页，轻声自由读这首诗，可以多读几遍，读到自己认为正确、流利为止。
（大屏幕出示：自由反复朗读诗歌。
）师：读得真认真，读书就应该有这样的态度。
文天祥《过零丁洋》教学反思（精选4篇）
文天祥《过零丁洋》教学反思（精选4篇）文天祥《过零丁洋》教学反思（精选4篇）身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编收集整理的文天祥《过零丁洋》教学反思（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《过零丁洋》教学反思1今天我们学习了文天祥的《过零丁洋》，孩子们喜欢自己做主的课堂，希望自己能在课堂上思考，并发表自己的观点和见解。
针对这样的学情，我放弃了原来继续使用课件的念头，想试试在学古诗的时候也模仿李镇西老师坚持“把课堂还给学生”的做法。
课前我做了充分的准备，因为虽然我不是主角了，但是我成了导演，任务更重。
我设计了这样的几个环节：走近文天祥，走进《过零丁洋》，体会文天祥的感情。
孩子们在以前的课上曾经学习过文天祥的事迹，让他们介绍文天祥，各个都摩拳擦掌的跃跃欲试。
对文天祥的了解也比较全面，老师稍微做总结就好。
在第二个环节，走进《过零丁洋》的过程中，我着重设计了以下4个问题。
1、讨论：此诗首联写了个人和国家的哪两件大事?——一是在他21岁时，因科举走入仕途;二是在国家危急存亡关头，起兵勤王抗元。
2、颔联两句有何联系?用了什么修辞?——国家山河支离破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。
“风飘絮”形容国势如柳絮飘散，无可挽回;“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。
用了比喻的修辞。
3、颈联上句追忆当年兵败福建时，忧念国事的`心情，下句写目前不幸被俘的孤独处境。
诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。
可见，诗中“惶恐”、“零丁”具有双层含义。
4、尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?——作者直抒胸臆，表明自己以死明志的决心，充分体现他的民族气节。
这样四个问题，就把本首诗的四联内容分析的很透彻了。
在赏析颈联的时候，有一个难点，“惶恐”和“伶仃”有双层含义，这两个词又有什么作用?孩子们很难体会出来。
过零丁洋说课反思
过零丁洋说课反思过零丁洋说课反思。
4、尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情？——作者直抒胸臆，表明自己以死明志的决心，充分体现他的民族气节。
这样四个问题，就把本首诗的四联内容分析的很透彻了。
在赏析颈联的时候，有一个难点，“惶恐”和“伶仃”有双层含义，这两个词又有什么作用？孩子们很难体会出来。
我一再启发他们联系当时的时代背景，可是要他们说得完整还是有点勉为其难。
最后，我又设计了这样两个拓展延伸题：1、文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，是个有骨气的人，你能举出类似的事例吗？——蔺相如宁为玉碎，不为瓦全；苏武执汉节牧羊十九年；民族英雄岳飞精忠报国最终死在风波亭上；朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮；刘胡兰在敌人铡刀下慷慨就义。
2、你还能写出哪些透着铮铮骨气的名句？——粉身碎骨全不怕,要留青白在人间（明.于谦<<石灰吟）；宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中（宋.郑思肖<<画菊）；安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜（唐.李白<< 梦游天姥吟留别）；生当作人杰,死亦为鬼雄（宋.李清照<<乌江）；人不可有傲气，但不可无傲骨（徐悲鸿）孩子们又找到了展示自己的机会，个个争先恐后的发言，集体的智慧就是强，他们提供的句子远远超出了我准备的范围。
最后我们齐背《过零丁洋》。
这节课我上的很有感觉，孩子们也都很有感觉，师生良性互动，在课堂上促进了感情的交融，我发现下课后他们看我的眼神都觉得更亲近了。
以后我要多上这样的课……篇三：过零丁洋教学设计及反思为方便教师更好的教学，语文网我给大家整理了过零丁洋教学设计及反思，《过零丁洋》概述了自己的身世命运，表现了慷慨激昂的爱国热情和视死如归的高风亮节，以及舍生取义的人生观，是中华民族传统美德的最高表现。
下面一起来学习下吧! 过零丁洋教学设计及反思由查字典语文网我整理，仅供参考：教学目标：1、检查背诵。
《过零丁洋》教学反思
《过零丁洋》教学反思《过零丁洋》是中国古代文学名著《西游记》中的一篇章回小说，是描写孙悟空等人穿越过大海时经历了一番惊险的故事。
在教学过程中，我选择了这篇章回小说作为教材，通过分析文本内容、研究情节结构等方式，培养学生对于古代文学的阅读兴趣和能力。
在教学过程中，我收获了很多，也遇到了一些问题。
以下是我对《过零丁洋》教学的一些反思。
首先，在教学中，我注重对文本内容的解读。
《过零丁洋》描写了孙悟空等人一行在长江口遇到飓风、水怪等困难，最终借助观音菩萨的力量平安渡过。
我通过分析文本中的细节、描写等方式，帮助学生理解这个故事的情节和主题。
在教学过程中，我发现学生们对于古代文学的阅读理解能力有所提高，能够主动思考文本中的一些问题，理解其中的深层含义。
但是，有些学生对于古代文学的阅读还存在一定的难度，需要更多的指导和训练。
所以，在今后的教学中，我会更注重对古代文学的解读，帮助学生更好地理解文本。
其次，在教学中，我注重培养学生对于文学艺术的欣赏能力。
《过零丁洋》是一篇章回小说，通过细致的描写和丰富的想象，带领读者进入一个神奇的世界。
我通过分析文本中的描写手法和修辞方式，让学生感受到了古代文学的魅力。
在教学过程中，我发现学生们对于文学艺术的欣赏能力有所提高，能够从中体会到作者的艺术追求和创作独特性。
但是，有些学生对于文学艺术的欣赏还存在一定的困难，需要更多的示范和引导。
所以，在今后的教学中，我会更注重培养学生的文学艺术欣赏能力，通过更多的实例和练习，让学生更好地体验文学的美。
另外，在教学中，我注重培养学生的思维能力。
《过零丁洋》这个故事中，孙悟空等人遭遇到种种困境，但他们通过智慧和勇气克服了一切困难。
我通过引导学生思考主人公面对困难时的应对方式，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我发现学生们对于思维能力的培养有一定的困难，需要更多的练习和引导。
所以，在今后的教学中，我会更注重培养学生的思维能力，通过更多的启发式问题和讨论，培养学生的创造力和解决问题的能力。
《过零丁洋》教学纪实,反思与评析
《过零丁洋》教学纪实,反思与评析过零丁洋，是一支饱含着英雄气概的歌曲，早在上世纪80年代式的博鳌山的山间小路上就能够唱出歌声，萦绕于比邻山村的田野，从而传扬着一种浓厚的地方文化气息。
而这支歌曲之所以能够畅销至今，主要是凭借其简单易懂的文字和温柔动听的旋律所赢得的持续热捧，也正是由于其温情脉脉的动人之处，令人不禁深深的体会到一种遍及全民的传承之情。
在本次教学中，我们集中运用了多样的教学手段，以期能够更全面的挖掘出歌曲中的感染力，以期能够把学生们的思维引向更加充实的方向。
首先，我们采用了写作以及活动的教学形式，让学生们利用自己的能力去体会歌曲中的深远思想，同时培养学生们利用写作来探讨，思考以及表达自身观点的能力，有效加强歌曲文本的理解能力以及学生们的自我表达能力。
此外，我们还利用了音乐教学，将歌曲中一首首动人旋律展示给学生，让他们体会歌曲中蕴含的力量和温柔，在歌曲旋律中让学生们感受到英雄气概，同时也可以迅速的拓宽学生的思维视野，从英雄的角度去思考自身的思想以及人生。
经过本次教学，我们可以发现，学生们对过零丁洋的理解力越来越深入，表现出了一种令人激动的活力，更加深刻的理解了过零丁洋的这种深刻的文化内涵，甚至把其改编成了节日节目，有效地将歌曲中的英雄气概传扬出去，也使学生们明白了“天地有正气，顺应道乃美”的人生观。
回顾整个教学过程，整个教学过程中，我们的教学内容是以过零丁洋的文化价值观以及英雄气概为主要内容，它不仅仅是一支古老的民歌，更是饱含有浓厚的文化气息，而是更深一层次的文化理念。
本次课程教学也让学生们树立起一种正确的人生观，弘扬正确的价值观，而且还能够增强学生们的自信心，让他们变得更加有自信心。
综上所述，本次教学活动可以说是很成功的，无论是从内容上还是从教学方法上来说，都可以得到一个满意的结果。
本次教学活动的最终效果，就是使学生们更加深刻的了解过零丁洋的文化精神以及这支英雄气概的歌曲，更好的宣扬这种文化的传承，进而可以实现学生们不断深入的自我反思，从而更加坚定自己的理想信念和生活态度。
《过零丁洋》教学设计及反思
《过零丁洋》教学设计及反思《过零丁洋》教学设计及反思在快速变化和不断变革的今天，课堂教学是我们的任务之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
那么问题来了，反思应该怎么写？以下是店铺帮大家整理的《过零丁洋》教学设计及反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《过零丁洋》教学设计及反思篇1教学目标：1、检查背诵。
2、学习《过零丁洋》，要粗知大意，把握思想感情。
3、有感情的背诵。
教学重点：有感情的背诵和默写教学难点：1、对诗中警策语句的理解与鉴赏。
2、理解并鉴赏诗的精练概括的语言。
教学步骤：一、以题切入，确定基调师：我国的历代王朝中，南宋是极弱的一个王朝，先期被金入侵，后期被元灭亡。
可是，在南宋历史上，出现了许多的民族英雄，同学们知道都有谁吗?生：岳飞、文天祥、还有上个学期学到的辛弃疾也是吧!师：他们善于诗文，也是响当当的英雄。
今天我们就来学习文天祥的《过零丁洋》。
二、学习《过零丁洋》1、朗读古诗同学们请看题目，谁知道题目的意思?生：“过零丁洋”就是路过零丁洋。
师：仅仅是路过零丁洋吗?此时的文天祥为何会在零丁洋呢?生(看注释)：不是的，文天祥此时被元军俘获，是作为俘虏押解路过零丁洋的。
师：对啊，此时的文天祥成为阶下囚，成了元军的俘虏，他会做何感想呢?生：成为阶下囚，他心里一定很难过，很痛苦。
生：还有伤感与无奈。
师：《过零丁洋》就是在这样的境遇中创作的。
同学们来朗读诗歌，结合刚才对题目的理解，请你们读完后说说这首诗该用怎样的感情，语调去读?2、简介作者及背景文天祥(1236—1283)字履善，一字宋瑞，号文山。
吉州庐陵(今江西吉安)人。
1256年(理宗宝佑四年)中榜上第一名。
在贾似道当权时受排挤。
1275年，元军进攻临安，宋朝廷下诏征勤王兵。
任赣州知州的文天祥组成万人的义军，北上守卫。
1276年任右丞相，被派往元军营谈判，被扣留。
押解中在镇江逃出，得到人民的帮助，流亡至通州(今江苏南通)，从海道到福建，与张世杰、陆秀夫等在福州拥生赵呈为帝，坚持抗元。
过零丁洋教学设计及教学反思 过零丁洋教学反思课后反思
过零丁洋教学设计及教学反思过零丁洋教学反思课后反思过零丁洋是一种具有独特魅力的教学方法，通过这种方式可以激发学生的学习兴趣和主动性。
我在进行一堂课的过零丁洋教学设计时，对学生的教育目标进行了认真的考虑，采用了多种教学手段以及创造了一种积极的教学氛围。
然而，在教学过程中也遇到了一些问题，这促使我进行了深入地反思和总结，以期在今后的教学中更好地应用过零丁洋教学法。
在进行教学设计时，我首先确定了本堂课的教育目标，即通过过零丁洋教学法帮助学生提高英语听力和口语能力。
然后，我设计了一系列的活动，包括游戏、小组讨论和角色扮演等，以激发学生的积极参与和学习兴趣。
在教学过程中，我注重营造积极的学习氛围。
首先，我给每个学生一个机会发表自己的观点，鼓励他们积极思考和表达。
其次，我采取了小组合作的方式，让学生互相交流和合作，以提高他们的语言能力和团队合作精神。
同时，我还使用了多媒体设备，如投影仪和音乐播放器等，以增强学生的听力和口语能力。
通过观看和听力练习，学生能够更好地理解英语的发音和语调，并加强口语练习。
然而，在教学过程中也遇到了一些问题。
首先，由于时间的限制，有些学生无法完全参与到活动中，导致他们的学习效果不够理想。
其次，我在教学过程中发现，有些学生缺乏自信心，不敢在集体面前发表自己的观点。
最后，由于教学设备的限制，我无法提供更多的多媒体资源，限制了教学的效果。
针对以上问题，我进行了反思和总结。
首先，我认识到在进行过零丁洋教学设计时，需要更好地合理安排时间，确保每位学生都能够充分参与到活动中。
其次，我需要关注学生的情感需求，鼓励他们敢于发表自己的观点，并给予他们更多的鼓励与肯定。
最后，我需要寻找更多的教学资源，以提供更好的教学效果。
通过这次过零丁洋教学经验，我深刻认识到对于学生而言，积极的学习氛围和个体差异的关注是至关重要的。
只有这样，才能激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果。
在今后的教学中，我会更加注重学生的心理和情感需求，提供更多的个性化教学服务，并积极探索更多的教学手段和资源，以应对学生的多样化需求。
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《过零丁洋》教学反思
禹州市颍川中心学校王培月《过零丁洋》的教学我设计了这样的几个环节：
一、走近文天祥；二、走进《过零丁洋》；三、体会文天祥的感情。
孩子们在以前的课上曾经学习过文天祥的事迹，让他们介绍文天祥，各个都摩拳擦掌的跃跃欲试。
对文天祥的了解也比较全面，老师稍微做总结就好。
在第二个环节，走进《过零丁洋》的过程中，我着重设计了以下4个问题：
1、讨论：此诗首联写了个人和国家的哪两件大事? ——一是在他21岁时，因科举走入仕途;二是在国家危急存亡关头，起兵勤王抗元。
2、颔联两句有何联系?用了什么修辞? ——国家山河支离破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。
“风飘絮”形容国势如柳絮飘散，无可挽回;“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。
用了比喻的修辞。
3、颈联上句追忆当年兵败福建时，忧念国事的心情，下句写目前不幸被俘的孤独处境。
诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。
可见，诗中“惶恐”、“零丁”具有双层含义。
4、尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情? ——作者直抒胸臆，表明自己以死明志的决心，充分体现他的民族气节。
这样四个问题，就把本首诗的四联内容分析的很透彻了。
最后，我又设计了拓展延伸题：
1、文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”，是个有骨气的人，你能
举出类似的事例吗? ——蔺相如宁为玉碎，不为瓦全;苏武执汉节牧羊十九年;民族英雄岳飞精忠报国最终死在风波亭上;朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮;刘胡兰在敌人铡刀下慷慨就义。
2、你还能写出哪些透着铮铮骨气的名句? ——粉身碎骨浑不怕,要留青白在人间(明.于谦<<石灰吟>>);宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中(宋.郑思肖<<画菊>>);安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜(唐.李白<>);生当作人杰,死亦为鬼雄(宋.李清照<<乌江>>);人不可有傲气，但不可无傲骨(徐悲鸿)
3、课下小练笔：新时期的我们如何展示自己的爱国情怀？
成功之处
1、我认为本次讲课自己不紧张，能够根据学生的实际情况来教学，一改以往照搬教案，不能灵活应变的旧习。
尤其到了最后，当自己没有时间让学生在课堂上展示时，马上把它留为作业。
2、教师注重学生的整体的参与度，注重学生全程参与，从课堂学生活动情况看，学生发言积极,大部分学生基本上都有发言的机会。
3、课堂教学设计的问题层次清晰，重点突出，通过反复朗读成诵，体现诗歌的朗读教学。
而且，在朗读环节，师生互动效果特别好，真正体现以学生的发展为主，教师不仅帮学生理解诗词的内容，更教会学生学会朗读。
不足之处
1、点拨、引导能力有待提高。
也不知为什么，课堂上自己在学生回答正确之后，总害怕有人不懂，于是，自己一定重复一遍，解释一下才安心。
缺乏巧妙的点拨和引导。
2、个人底蕴需要提升。
想想一个语文教师，没有深厚的底蕴，怎能在课堂上旁征博引、挥洒自如呢?扪心自问，从教这么多年来，自己读了多少书?因而，多读书，多积累，多写作不仅是学生的事。
也是教师的事。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
在课堂教学的征途上，我将一如既往的磨砺自己。