亲社会行为
简述亲社会行为概念及培养方式
简述亲社会行为概念及培养方式一、前言亲社会行为是指个体在社会交往中表现出的关心、帮助和支持他人的行为。
这种行为对于社会的和谐与稳定至关重要，因此，培养亲社会行为已经成为了教育领域中的一个重要任务。
二、亲社会行为概念1. 亲社会行为的定义亲社会行为指个体在与他人交往中表现出的关心、帮助和支持等积极行为，包括捐赠、志愿服务、照顾他人等。
2. 亲社会行为的类型（1）直接帮助：直接给予他人物质或精神上的支持，如捐款、捐物等。
（2）间接帮助：通过提供信息或资源等方式来帮助他人解决问题。
（3）情感支持：提供情感上的支持，如安慰、鼓励等。
（4）自我牺牲：个体放弃自身利益来帮助他人，如英雄救美等。
3. 亲社会行为与其他相关概念区别（1）与利己主义相比，亲社会行为更注重集体利益而非个人利益；（2）与同情心相比，亲社会行为更注重实际行动而非仅仅表达感受。
三、亲社会行为的影响因素1. 个体因素：性别、年龄、性格特点等。
2. 社会因素：家庭环境、学校教育、社会文化等。
3. 环境因素：事件发生的情境和背景等。
四、培养亲社会行为的方式1. 家庭教育（1）父母是孩子最早接触到的人，他们的言传身教对孩子的影响尤其重要；（2）父母应该给孩子提供一个温馨和谐的家庭环境，培养孩子关心他人、乐于助人的品质；（3）父母应该给孩子树立正确的道德观念，引导他们从小就懂得关心他人。
2. 学校教育（1）学校应该开展丰富多彩的课外活动，如志愿服务等，让学生在实践中学习并体验亲社会行为；（2）学校应该加强对学生道德品质和行为规范的培养和引导，增强学生的社会责任感和亲社会行为意识。
3. 社会文化环境（1）社会应该倡导亲社会行为，营造一个关心他人、乐于助人的社会氛围；（2）媒体应该多宣传正能量的事例，引导公众向善；（3）政府应该加大对公益事业和志愿服务的支持力度，鼓励更多人参与到亲社会行为中来。
五、结语培养亲社会行为是一个长期而复杂的过程，需要家庭、学校、社会等多方面共同努力。
亲社会行为概念
亲社会行为概念亲社会行为概念简述什么是亲社会行为？亲社会行为指的是个体在与他人互动时，展现出的关心、帮助、支持和合作等行为。
这些行为通常是出于对他人的利益和福祉的考虑，而不是为了自身的利益。
亲社会行为是积极的、建设性的行为，它有助于促进社会和谐、人际关系良好和个体幸福的产生。
亲社会行为的类型亲社会行为可以包括以下类型：•互助行为：意指个体在他人需要帮助时给予援助，并期望得到回报。
这种行为可以在各个层面上展现，从紧急情况下的救援行动到日常生活中的帮助行为。
•合作行为：指个体与他人共同努力、合作以实现共同的目标。
合作行为依赖于成员之间的相互信任、尊重和积极互动。
•捐赠行为：指个体自愿将自身的资源、财产或时间捐赠给需要帮助的人或组织。
捐赠行为可以是经济资助、物质赠送或提供志愿服务。
•关心行为：即个体对他人的关心和关注，包括情感上的支持、鼓励和慰问。
关心行为可以通过表达关切、提供心理支持和情绪安慰来体现。
亲社会行为的重要性亲社会行为对社会和个体的发展具有重要意义：•促进社会和谐：亲社会行为有助于建立和维护良好的人际关系，增强社会凝聚力和团结力，进而促进社会的和谐与稳定。
•提升个体幸福感：参与亲社会行为可以带来个体的成就感和幸福感，增强自尊和自我价值感。
通过帮助他人，个体可以获得情感的满足和精神的充实。
•培养积极行为习惯：亲社会行为可以培养个体的责任感、同理心和关爱他人的意识，从而养成积极的人格和行为习惯。
怎样促进亲社会行为的发展？为了促进亲社会行为的发展，我们可以采取以下措施：•创造支持性环境：营造一个亲善、友好和互助的社会环境，鼓励人们关心他人、帮助他人，让亲社会行为成为社会文化的一部分。
•培养亲社会行为：从儿童时期开始培养亲社会行为，教育和引导他们关心他人、分享、合作和关心弱势群体，培养他们的同理心和积极行为习惯。
•奖励亲社会行为：给予积极参与亲社会行为的个体适当的奖励和认可，鼓励更多人参与其中，形成良好的亲社会行为循环。
第十讲亲社会行为与攻击行为
第十讲亲社会行为与攻击行为一、亲社会行为1、亲社会行为与利他主义的定义☐亲社会行为(prosocial behavior)：任何以利于他人为目标所采取的行动。
☐利他主义（altruism）：即使需要助人者付出代价，仍愿意帮助他人。
2、亲社会行为的基本动机☐一、进化心理学的解释：为了基因的保存。
☐近亲选择：人们偏好直接指向血亲的利他行为。
证据：人们在灾难中寻找家人比寻找朋友的可能性大得多。
☐互惠规范：帮助对方能够增加对方将来帮助自己的可能性☐学习社会规范：自然选择使得学习社会规范成为我们基因组成的一部分。
人们要学习的规范之一就是帮助他人。
☐二、社会交换：助人的成本与报酬。
社会交换理论认为，真正的利他主义是不存在的，只有报酬大于成本时人们才会助人。
☐三、移情-利他主义假设（empathy-altruism hypothesis)：巴特森（batson,1991)认为人们常常纯粹是出于善心而助人。
他们唯一的目的就是帮助他人，即使自己可能付出代价。
当移情发生的时候，会试图出于纯粹的利他主义理由来帮助这个人。
☐移情：把我们自己置于他人的位置，并以那个人的方式体验事件和情绪的能力。
Batson,2002的研究☐2*2因素设计，自变量：1、移情；2、利己☐研究程序：☐大学生被试听录音，内容为一个出了车祸的学生需要帮助他人帮助补课。
☐移情条件的控制：通过指导语改变被试的移情程度。
高移情条件下，要求想象该学生遇到这样的事件感受是怎样的，低移情条件下，要求被试不要关注该学生的感觉。
☐利己条件的控制：研究者改变不帮助该学生的代价，高代价条件中，被试知道该学生下周将回班级上课。
那么被试将会因为拒绝帮助他而感到不舒服。
低代价条件：该学生会在家学习，不会来上课，被试不必面对他，并为没有帮助而感到内疚。
☐结果：在高移情条件下，无论代价高低，人们都愿意提供帮助。
在低移情条件下，认为将在课堂上遇到该学生的人比认为不会遇到她的人，愿意提供帮助的要多得多。
名词解释,亲社会行为
名词解释,亲社会行为
亲社会行为，亦称为亲社会行动，是指个体在社会交往中展现出以他人为中心、关注他人福祉与利益的行为表现。
这种行为体现了个体在社会联系中对他人的关爱、支持和合作，有助于增进社会和谐、加强社会团结，是构建和谐社会的重要组成部分。
亲社会行为是人类社会中普遍存在的现象，包括但不限于友善互助、慷慨捐赠、关心他人、帮助弱势群体、参与社区服务等。
这些行为展现了个体对他人需求的敏感度，以及对社会公共利益的追求。
亲社会行为不仅在日常生活中体现，也在组织、社会和全球层面发挥重要作用。
亲社会行为对个体和社会都具有积极影响。
对个体而言，积极参与亲社会行为能够增强其社会认同感和自尊心，培养人际交往技巧，提升沟通合作能力。
同时，亲社会行为也带来了心理愉悦感和幸福感，消解了孤独、无助等负面情绪。
对于社会而言，亲社会行为有助于建立起以信任、互助和合作为基础的社会关系网络，促进社会稳定与发展。
亲社会行为的实施需要个体具备关爱他人的意识和情感，同时还需要积极参与社会活动和亲社会行为的平台。
教育系统、社会组织、家庭、媒体等都可以扮演重要角色，以提供教育、宣传和呼吁，推动亲社会行为的实施与传播。
此外，也需要社会对亲社会行为的鼓励和支持，如表彰先进个体和组织、设立奖励机制等，激
发更多人参与其中。
总之，亲社会行为是人类社会中的重要行为表现，体现了个体关爱他人、关注社会的精神特质和道德观念。
通过亲社会行为的实施，个体和社会可以获得双方共同的利益和幸福感，促进社会的稳定和进步。
亲社会行为需要社会各方共同努力，共同营造一个关爱、友善、和谐的社会环境。
心理学名词解释亲社会行为
亲社会行为亲社会行为是指对他人有益或对社会有积极影响的行为，如帮助他人、捐赠、志愿服务等。
下面是本店铺为大家精心编写的4篇《亲社会行为》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《亲社会行为》篇1亲社会行为是指个体在社会交往中表现出的对他人有益或对社会有积极影响的行为。
这种行为常常是自愿的、无私的，其目的是为了帮助他人或为社会做出贡献。
亲社会行为是人类社会中一种非常重要的行为类型，对于社会和谐、人际关系的建立和维护都具有重要意义。
亲社会行为的表现形式多种多样，包括帮助他人、捐赠、志愿服务等。
帮助他人是指在他人遇到困难或需要帮助时，主动提供帮助和支持。
捐赠是指将自己的财物或时间奉献给社会或他人，为他人带来好处。
志愿服务是指主动参与各种公益活动，为社会做出贡献。
亲社会行为的动机来自于个体的内部因素，如道德观念、价值观、同情心等。
个体在进行亲社会行为时，会感到快乐和满足，这是因为他们的行为得到了社会的认可和赞赏。
同时，亲社会行为也有助于个体建立良好的人际关系，提高自身的社会地位和声誉。
亲社会行为对于社会和谐、人际关系的建立和维护都具有重要意义。
它可以促进人与人之间的相互信任和合作，减少社会矛盾和冲突。
《亲社会行为》篇2亲社会行为是指对他人有益或对社会有积极影响的行为，通常是出于一种内在的道德动机或对社会的责任感而进行的。
亲社会行为可以表现为多种形式，包括但不限于:1. 帮助他人：比如提供帮助、支持、援助等。
2. 遵守规则：遵守社会规范、法律法规、道德标准等。
3. 关心社会：关注社会问题、参与公益活动、支持环境保护等。
4. 尊重他人：尊重他人的权利、尊严、文化背景等。
5. 宽容包容：对不同文化的人持开放态度，尊重他人的信仰和价值观。
6. 公平正义：支持公平分配、正义平等、反对歧视等。
这些行为有助于促进社会和谐、增强社会凝聚力、提高社会道德水平等。
亲社会行为也是人类社会发展的重要力量，对于个体而言，也可以带来积极的心理效应，如增加自我价值感、提高自尊心、降低焦虑等。
亲社会行为的名词解释
亲社会行为的名词解释亲社会行为是指个体以帮助他人、关心他人利益、扶助弱势群体等方式对社会尽责的行为。
亲社会行为体现了人们对社会关系的重视和对他人福祉的关心，它是社会和谐发展的重要基石，有助于建立和维护良好的社会秩序。
亲社会行为具有以下几个特点：1. 关心他人福祉：亲社会行为体现了个体关心他人的利益和福祉，并积极采取行动来帮助他们。
个体意识到人际关系的重要性，愿意为他人的幸福和福祉付出努力。
2. 扶助弱势群体：亲社会行为倾向于帮助那些身处困境、弱势群体的人。
个体在面对他人的困难和不公正待遇时，愿意伸出援手，提供支持和援助，以减轻他们的负担和改善他们的境况。
3. 彰显人与人之间的互助精神：亲社会行为表明个体认同人与人之间相互帮助、互助的精神。
在亲社会行为中，个体体现了相互信任、理解和尊重的态度，愿意倾听和为他人提供支持。
亲社会行为的表现形式多种多样，包括但不限于以下几种：1. 义务劳动：个体主动参与社区的志愿活动，为别人提供义务劳动，如为老人提供陪伴、为弱势群体提供指导和支持。
2. 捐款捐物：个体通过捐款和捐物品的方式，向需要帮助的人或组织提供援助，如捐赠衣物、资金给慈善机构、灾民等。
3. 照顾他人：个体关心他人的需求，提供照顾和帮助。
例如，照看生病的亲人、帮助邻居做家务等。
4. 公共行为：个体在公共场所的行为，对整个社会和公众利益有正向影响，如排队、节约用水用电、不乱扔垃圾等。
5. 为社会做贡献：个体通过自己的职业或专业能力，为社会做出贡献。
例如，医生和救援人员在灾难中的救助行动、科学家和研究人员的科研成果等。
亲社会行为对社会的影响是积极的和可持续的。
它有助于建立和谐的社会关系，增进社会凝聚力和稳定性。
亲社会行为的存在和发展意味着社会的进步和发展，它不仅使个体享受到帮助他人所带来的快乐，也能提高社会的整体幸福感和福祉水平。
因此，维护和促进亲社会行为的发展，是社会各界共同关注和努力的方向。
第12章 亲社会行为
Oseola McCarty的案例
• Oseola是一个在密西西比长大的黑人女孩，六年 级时，她退学做了一名洗衣女工。时间飞逝，她 一直没有结婚，也没有孩子。她生活得很节省， 将不多的工资——大多数是美元硬币和零钱—— 都存进了银行里。在她87岁这一年，她将自己的 全部积蓄，15万美元都捐给了南密西西比大学， 作为黑人学生的奖学金。她解释说：“我希望能 与孩子们分享我的财富，……我不介意工作……但 是，也许我可以让这些孩子们不会像我那样工作 。”
进化理论
• 动物最愿意帮助那些基因上与它最接近的个 体；比起远亲或陌生个体，它们更愿意帮助 家庭成员。
• 母亲常比父亲更多地给后代以帮助。原因是 在一些物种中，雄性拥有繁殖大量后代生物 学基础，所以不需要对任何一个后代投入太 多，也可以使自己的基因永恒不灭。雌性则 只能繁殖出相对较小数目的后代，所以必须 帮助每一个后代以保证自己基因的传递。
（四）决策理论
拉坦内(Latane ) 达利(Darley )
任何情境中，给
助人决策前
要经历五个 步骤.
予帮助的决定都
包含复杂的社会 认知和理性决策
过程。
哪种情况更容易使你助人？
助人的决策过程
是否意识到他人需要帮助 不 他不需要帮助 是的 我有责任去帮助他吗？ 不 我没有责任
是的
我的行动值得吗？ 不 太冒险了，我并没有好处啊
实验研究
• 让被试玩一种游戏，其中一个人在自己没 有犯任何错误的情况下，输掉大笔金钱或 代币券，而对手却成了大赢家。游戏结束 后，赢家(真正的被试)有机会将他赢得的战 利品还一部分给他的对手。
• 尽管赢家是合理合法赢钱，但她还是有很 强的倾向性还给输家部分金钱。 • 相反，如两个人得到战利品数量相同，被 试则很少将自己的战利品分给对方。
社会心理学 第十一章 利他行为和亲社会行为
第十一章利他行为和亲社会行为第一节亲社会行为的定义利他行为（altruism）是一种不期望任何形式回报的自愿她帮助他人的行为。
一个行为是不是利他行为，决定于作出这个行为的人的企图。
亲社会行为（Prosocialbehavior）是一个对助人行为较J”泛的定义。
任何帮助别人的行为，或目的是帮助别人的行为，不管给予帮助的人的动机是什么，都是亲社会行为。
许多亲社会行为都不是严格定义的利他行为。
亲社会行为包括最无私心的利他行为，也包括完全是出于个人利益的考虑作出的助人行为。
第二节有关亲社会行为的理论决策理沦侧重研究个体确定帮助是否需要这个过程。
还强调人在决定是否提供帮助时，对于代价和报醚的考虑；学习理论认为助人行为是通过基本的学习原则如强化、模仿而学得的；社会生物学认为助人行为部分来自于人的本能它是人类在进化过程巾保留下来的遗产。
一、决策理论助人行为只有在一个人决定提供帮助并且付之行动后才会发生。
当有人需要帮助时，决定自己是否提供帮助是一个复杂的社会认知和理智的决定过程。
决策理论步骤示意图对需要的注意——没有人需要帮助|| 是承担责任——否与我无关|| 是考虑得与弊——否太冒险、太难受，花时间等|| 是决策如何帮助——否我不知怎么办|| 是给予帮助1、对需要的注意一个亲社会行为产生的重要的第一步是要注意到有事情发生，而且需要帮助。
那么依靠什么线索来决定他人是不是需要帮助呢？（1）事惰是突然地、出乎意料地发生的；（2）遇到困难者受到某种明显的威胁；（3）无人帮助，威胁、份害将会越来越大；（4）遇到困难者无能为力，需要别人帮助。
（5）某种有效的帮助是可能的。
2、承担责任当人感到个人有责任时，就更可能作出助人打为。
3、对利弊的考虑决策理论认为人们对自己的每个行为都要考虑可能的得失。
包括助人行为。
一个人如果认为作出亲社会行为的利大于弊，他就可能去帮助别人。
4、决定如何帮助决定是否提供帮助的最后一步就是要决定提供什么样的帮助。
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2.社会行为理论。施托布的该理论认为人们在发展中形成了多种动机，其行
3.社会认知理论。主要包括拉塔涅和达利的助人行为模式、施瓦茨的“规范
激活理论”以及艾森伯格利他行为发生三阶段。
4.滋养环境影响论。安东尼·比格兰提出滋养的环境就是指我们不要吝惜对
1.亲社会行为
亲社会行为是指人们在社会交往中所表现出来的谦让、帮助、合作、捐献、共享、安慰、 同情和自我牺牲等有利于他人和社会的行为。高中生亲社会行为也应是由多维度构成， 但偏向于包括利他行为和助人行为在内的一切对社会有积极作用的行为。本课题的研究 主要侧重于助人行为、合作行为、公德行为、分享行为、友好行为、控制行为。
2.亲社会价值取向
本课题认为与亲社会行为相关的价值判断和价值选择，统称为亲社会价值取向。按亲社 会价值取向的动机源，把亲社会价值取向划分为四个维度：利他取向、规范取向、移情 取向、利己取向。
3.校本研究
本课题的校本研究中的学校覆盖市直3所三、四星高中，突出学科育人、实践育人、活 动育人和体验育人。
1.社会学习理论。主要探讨亲社会行为的获得方式，包括经典条件反射、强
4.研究重点
（1）在学科教学和班级管理中渗透亲社会价值取向的实践研究。 （2）在社会实践中养成亲社会价值取向的理论研究及内涵深化。 （3）高中生亲社会价值取向发展的路径模型建构和评价标准研制。
5.可能创新之处
（1）本课题研究亲社会价值取向发展与学科教学的相互促进关系，以亲社会价值取向 促进高中生学科素养和核心素养的落地生根，这也是一种创新。 （2）本课题聚焦高中学生研究亲社会价值取向发展，这在之前的研究中几乎是空白的， 过去关注的是中学生群体，我们认为高中生和初中生在身心各方面都有很大不同的， 本课题研究是在这方面做出了有益的尝试。 （3）研制高中生亲社会价值取向的评价机制是一个创新。从合作、助人、公德等维度 明确若干指标对高中生亲社会行为进行衡量，有利于快速发现问题并进行矫正。
1.研究能力方面
核心人员均为泰州市市直高中各学科的骨干教师，涉及政治、地理、生物、数学 等学科，2人为省特级教师后备人，4人为市卓培工程培养对象，9人为市（区）三 级骨干教师。
2.研究基础方面
本课题组围绕“高中生亲社会价值取向”这个主题开展了大量的前期准备工作， 并为此专题召开了课题组的会议，开展一系列的亲社会行为的文献研究，并针对 此问题对所有参与课题研究的人员进行了培训，广泛收集了有关文献资料，有利 于我们在实际研究中解决问题。
主持人：姚小林 王同林 2017.3
20世纪60年代以来，由于人类科技迅猛发展和城市化进程的急剧提高，导 致一些“现代社会病”如社会冷漠、非助人行为、反社会行为等现象越来越严 重，亲社会行为弱化的弱化无疑给经济社会健康发展带来一系列负面效应，不 仅危及社会和民族凝聚力，还损害社会的价值取向和评判机制。因此，呼唤青 少年特别是高中生的亲社会行为，纠正他们可能存在的扭曲社会道德心理便显 得尤为重要和迫切。
本课题研究拟采用文献研究法、调查研究法、行动研究 法、个案研究法、教育观察法、比较研究法等方法进行深入 研究，力求形成具年3月至2019年3月，历时2 年。 （1）第一阶段：设计申报阶段（2016年10月—2017年2 月） （2）第二阶段：探索研究阶段（2017年3月—2018年1 月） （3）第三阶段：中期汇报阶段（2018年2月—2018年9 月）
亲社会行为的赞扬、欣赏、以及公开褒奖；表达关注、兴趣、肯定、青睐、感动、 爱意，并且能给出实际的奖赏。在此过程中，形成帮助他人健康生活的强烈的驱 动力。
5.中国学生发展核心素养和社会主义核心价值观。
1.研究目标
通过课题研究，以高中生亲社会价值取向发展为突破口探索高中生核心素养落地 的途径、方式，以期实现“立德树人”的教育目标。（1）理论目标：建构一套 简明有效的实践模式和策略方案，纠偏学生非亲社会行为，提升学校德育水平。 （2）实践目标：为高中生发展营建一个“亲社会”环境，促进高中生亲社会行 为的养成，一方面可以解决高中生群体中存在的一些现实问题，另一方面可以培 养出人格健全、全面发展的现代公民。
1.引导学生树立正确价值取向的内在需要。
2.建设高品质高中的客观要。
3.落实立德树人根本任务的必然要求。
1.国内研究现状
国内研究始于上个世纪80年代末期。有关亲社会行为文献资料说明，就我国而言，80 年代末至90年代初的研究相对较多，特别是1993年《学生品德形成新探》论文集的 出版，掀起了一个小高潮，但随后的研究并不多，近年来又开始多起来，不过主要关 注的是大学生和小学低年段学生群体，单独关注高中生群体的少之又少。
2.国外研究现状
西方亲社会行为研究在四五十年代经历了一个较长的空白期，到上个世纪60年代末70 年代初，才有越来越多的研究者开始真正关注同情、分享、助人、合作一类的亲社会 行为或利他行为。 通过本课题研究，我们将形成一个比较成熟的高中生亲社会价值取向发展的建构模型。
3.研究价值
（1）有利于促进高中生人际关系的和谐。（2）有利于促进高中生科学价值观的生成。 （3）有利于促进高中生学业成绩的进步。（4）有利于促进高中生融入社会的进程。
2.研究内容
（1）高中生亲社会价值取向发展的意义研究。 （2）高中生亲社会价值取向发展的内容研究。 （3）不同价值取向的高中生在不同情境中亲社会行为倾向的差异性研究。 （4）高中生亲社会价值取向发展的策略研究。 （5）高中生亲社会价值取向发展的评价机制研究。
3.主要观点
（1）高中生亲社会价值取向发展对当下和未来学生全面发展意义重大。一是能 够使学生有良好人际关系、社会责任感，激发其学习和成才的内驱力，成为对社 会有用之人。二是能够在未来社会发展中，关注并处理好与他人、集体、社会的 关系，推动社会的可持续发展。 （2）高中生亲社会行为价值取向发展模式的建构应该包涵学科教学、主题活动、 模拟体验、心理咨询等路径，并且要符合学生身心发展特点、时代发展特征和社 会发展需要。 （3）高中生亲社会价值取向发展研究可以有效解决现阶段我国高中阶段学生中 存在的心理健康问题、生命教育问题、公民教育问题以及理想信念问题等等。