初中物理九年级《磁现象》优秀教学设计
教科版九年级物理上册第七章第一节《磁现象》教学设计
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结磁现象的基本概念、磁极间相互作用规律、磁感线的分布和地磁场与地理两极的关系等。
2.学生分享学习心得，交流在学习过程中遇到的困难和解决问题的方法。
3.教师强调本节课的重点和难点，提醒学生加强课后复习，为下一节课的学习做好准备。
4.教师布置课后作业，要求学生结合生活实际，发现并解释身边的磁现象。
（二）教学设想
1.采用情境导入法，通过展示生活中常见的磁现象，如磁铁吸附铁钉、磁悬浮列车等，激发学生对磁现象的兴趣，为新课的学习营造良好的氛围。
2.利用实验、动画等教学资源，直观地展示磁场的分布和磁感线的特点，帮助学生形象地理解磁场概念，降低学习难度。
3.设计小组讨论、合作探究活动，让学生在交流互动中掌握磁极间相互作用规律，提高学生运用知识解决问题的能力。
4.学生在团队合作、交流表达方面有一定的基础，但部分学生可能存在依赖心理，独立思考能力有待提高。在教学过程中，需要关注这部分学生的引导和培养。
5.学生对科学技术的关注程度较高，将磁现象与生活实际、科技发展相结合，有利于激发学生的学习兴趣和责任感。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.磁场概念的理解：磁场是一种无形的物质，学生对磁场的认识存在一定的难度。如何让学生形象地理解磁场及其特性，是教学的重点和难点。
7.结合科技发展，介绍磁现象在高新技术领域的应用，如磁悬浮列车、磁共振成像等，拓宽学生的知识视野，激发学生的创新意识。
8.在教学过程中，关注学生的情感态度与价值观的培养，引导学生关注磁现象对环境的影响，培养学生的环保意识和责任感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一组生活中常见的磁现象图片，如磁铁吸附铁钉、磁悬浮列车、指南针等，引发学生思考：这些现象为什么会发生？它们之间有什么共同点？
初中物理《磁现象》优质课教案、教学设计
《磁现象》教学设计一、课题背景人教版初中物理九年级下册第九章第一节第一课时二、教学目标1.感知物质的磁性和磁化现象。
通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律。
2.通过探究活动体验成功的喜悦，增强对科学探究的兴趣，培养学生的合作与交流精神，感悟物理与生活的和谐关系；3.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣。
三、教学用具学生用品1. 1 元硬币、铁块、铝块、木块、铜块2. 条形磁铁两块，蹄形磁铁一块，铁屑一包3. 翼形指南针一个带磁铁的小车细棉线4.塑料小盆、塑料泡沫一块、缝衣针教师用品条形磁铁、蹄形磁铁、悬挂磁铁的铁架台、螺线管、电池、导线环形磁铁和底座、飞镖玩具四、教学过程一、利用飞镖游戏引入新课出示飞镖玩具，找两个同学比一比。
（由游戏引入新课）让同学观察飞镖的特点，没有钢针，但是为什么能够吸附的飞镖盘上而不落下呢？学生会想到和磁有关。
关于磁在生活中的应用你还知道那些？由此可以看出，我们的生活离不开磁，既然磁这么重要，同学们想不想更多的去认识呢？让我们走进今天的探究课题《磁现象》二、引导学生完成探究实验、建构磁现象的基本概念请同学们在实验器材中找出磁体？为什么认为它是磁体？请同学们充分利用给大家提供的实验器材探究磁体能吸引哪些材料？（完成探究一认识磁体的磁性）磁体除了能吸引这些材料，还能吸引稀有金属镍、钴，我们把磁铁能吸引钢铁（镍钴）类物质的性质称为磁性。
具有磁性的物体称为磁体。
在刚才的实验中同学们有没有观察到磁体各部分的磁性强弱一样吗？让我们一起来完成实验探究二吧！学生汇报展示实验探究方案。
引导学生一起归纳磁体各部分磁性强弱不同，两端磁性最强，中间磁性最弱，我们把磁体上磁性最强的部位叫做磁极。
那大家有没有发现磁体静止时磁极有什么特点？（完成探究三认识磁体的指向性）学生通过做实验会发现，翼形磁针静止时指示南北方向。
出示课前准备的悬挂的条形磁铁，看到悬挂的磁铁静止时会指示南北方向。
九年级物理《磁现象磁场》教案、教学设计
-组织学生参观磁悬浮列车、磁共振成像等现代化技术ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ用，让学生感受物理知识在实际生活中的重要性。
-开展研究性学习活动，鼓励学生围绕磁现象和磁场主题，自主选题、查阅资料、开展实验，培养学生的科学探究能力和创新精神。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
4.设计具有挑战性的问题，引导学生运用所学知识，培养创新思维和解决问题的能力。
5.通过课堂讲解、实验演示、课后作业等多种形式，巩固所学知识，提高学生的综合运用能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学习热情，提高学习积极性。
2.培养学生的合作精神，让学生在团队中发挥自己的优势，共同解决问题。
（四）课堂练习
1.设计题目：针对本节课的知识点，设计具有代表性的练习题，如判断磁感线的方向、解释生活中磁现象等。
2.学生练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
3.教师批改与反馈：教师批改学生练习，及时给予反馈，针对共性问题进行讲解。
（五）总结归纳
1.知识回顾：教师引导学生回顾本节课所学知识，如磁体、磁极、磁场、右手螺旋法则等。
1.教学活动：教师展示磁铁吸附铁钉、指南针指向等生活实例，引导学生思考这些现象背后的原因。
2.提出问题：为什么磁铁能吸附铁钉？指南针为什么总是指向北方？
3.引发思考：通过这些问题，激发学生对磁现象的好奇心，为新课的学习奠定基础。
（二）讲授新知
1.磁体与磁极：讲解磁体的概念，引导学生了解磁极的性质，如N极和S极，以及磁极间的相互作用规律。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用启发式教学，引导学生通过观察、实验、思考等途径主动探究磁现象和磁场规律。
人教版九年级物理第20章第1节磁现象磁场教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解磁现象的产生及磁体的基本性质，掌握磁极、磁感线等基本概念。
2.使学生掌握磁场的分布特点，了解磁场对磁体及电流的作用。
3.培养学生运用磁场知识解释生活中相关现象的能力，提高学生运用物理知识解决实际问题的技能。
（二）过程与方法
3.分步骤讲解，突破难点：针对磁场分布、磁感线等抽象概念，教师应采用分步骤、循序渐进的方式进行讲解，使学生逐步消化吸收。同时，结合实例进行讲解，让学生在具体情境中理解抽象概念。
4.合作学习，提高参与度：鼓励学生进行小组合作学习，共同探讨磁现象和磁场的相关问题。在合作学习过程中，教师应注意引导学生积极参与，培养他们的团队协作能力和表达能力。
1.注重激发学生兴趣：九年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。教师可以通过生活实例、趣味实验等方式，激发他们对磁现象的兴趣，提高学习积极性。
2.重视直观教学：针对学生对抽象概念的理解困难，教师应运用直观教具、实验演示等方法，帮助学生形象地理解磁场分布和磁感线等概念。
3.关注个体差异：学生在学习物理时，存在个体差异。教师需要关注学生的学习进度和需求，因材施教，提高教学质量。
二、探究磁现象
1.实验探究：让学生动手做磁铁吸铁、磁极相互作用等实验，观察磁现象，总ห้องสมุดไป่ตู้磁体的基本性质。
2.知识讲解：介绍磁极、磁感线等基本概念，阐述磁场的分布特点。
三、磁场的作用
1.实验演示：展示磁场对磁体、电流的作用，让学生了解磁场的实际应用。
2.知识讲解：讲解磁场对磁体、电流的作用原理，引导学生运用所学知识解释相关现象。
3.制作一个简易的磁铁，要求能够吸引铁钉等磁性物质。通过动手实践，进一步了解磁体的性质。
人教版九年级全一册物理20.1《磁现象》教学设计
7.课后作业：布置适量的课后作业，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
8.教学反思：根据学生的反馈，调整教学方法，以提高教学效果。
二、学情分析
九年级的学生已经在之前的物理学习中，掌握了基本的力学和电学知识，具备了一定的实验操作能力和科学探究能力。在此基础上，他们对磁现象这一章节的学习，既有知识储备上的基础，也有认知发展上的需求。学生在生活中对磁现象已有一定的直观认识，如磁铁吸引铁钉、指南针指向北方等，这为学习磁现象打下了良好的基础。然而，对于磁场的本质、磁力线的分布等抽象概念，学生可能存在理解上的困难。因此，在教学过程中，教师应注重引导学生从具体现象中发现问题，通过实验和实例，帮助他们构建正确的磁场观念，提高科学思维能力。同时，针对学生个体差异，教师应关注学生的个性化需求，给予他们足够的支持和指导，使他们在掌握知识的同时，培养自主学习能力和团队合作精神。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解磁场的概念，掌握磁力线的分布特点，以及磁极与电流的关系。
2.学会运用安培环路定律计算简单电流产生的磁场。
3.能够运用所学知识解释生活中的磁现象。
（二）教学设想
1.针对教学重难点，采用以下策略：
a.利用实物和模型展示磁铁的性质，帮助学生建立直观的磁场概念。
5.结合生活实际，提高学生的应用能力：
a.选取生活中的实例，让学生运用所学知识解释磁现象，提高知识的实用性。
b.鼓励学生开展小研究，探讨磁现象在生产和科技领域的应用，培养学生的创新意识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.联系生活实际，提出问题：“同学们，你们在生活中见过哪些磁现象？它们有什么特点？”通过这个问题，引导学生回忆已有的磁现象知识，为新课学习做好铺垫。
初中物理_磁现象教学设计学情分析教材分析课后反思
《磁现象》教学设计一、课题背景人教版初中物理九年级下册第九章第一节第一课时二、教学目标1．感知物质的磁性和磁化现象。
通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律。
2．通过探究活动体验成功的喜悦，增强对科学探究的兴趣，培养学生的合作与交流精神，感悟物理与生活的和谐关系；3. 通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣。
三、教学用具学生用品1.1元硬币、铁块、铝块、木块、铜块2. 条形磁铁两块，蹄形磁铁一块，铁屑一包3. 翼形指南针一个带磁铁的小车细棉线4.塑料小盆、塑料泡沫一块、缝衣针教师用品条形磁铁、蹄形磁铁、悬挂磁铁的铁架台、螺线管、电池、导线环形磁铁和底座、飞镖玩具四、教学过程一、利用飞镖游戏引入新课出示飞镖玩具，找两个同学比一比。
（由游戏引入新课）让同学观察飞镖的特点，没有钢针，但是为什么能够吸附的飞镖盘上而不落下呢？学生会想到和磁有关。
关于磁在生活中的应用你还知道那些？由此可以看出，我们的生活离不开磁，既然磁这么重要，同学们想不想更多的去认识呢？让我们走进今天的探究课题《磁现象》二、引导学生完成探究实验、建构磁现象的基本概念请同学们在实验器材中找出磁体？为什么认为它是磁体？请同学们充分利用给大家提供的实验器材探究磁体能吸引哪些材料？（完成探究一认识磁体的磁性）磁体除了能吸引这些材料，还能吸引稀有金属镍、钴，我们把磁铁能吸引钢铁（镍钴）类物质的性质称为磁性。
具有磁性的物体称为磁体。
在刚才的实验中同学们有没有观察到磁体各部分的磁性强弱一样吗？让我们一起来完成实验探究二吧！学生汇报展示实验探究方案。
引导学生一起归纳磁体各部分磁性强弱不同，两端磁性最强，中间磁性最弱，我们把磁体上磁性最强的部位叫做磁极。
那大家有没有发现磁体静止时磁极有什么特点？（完成探究三认识磁体的指向性）学生通过做实验会发现，翼形磁针静止时指示南北方向。
出示课前准备的悬挂的条形磁铁，看到悬挂的磁铁静止时会指示南北方向。
九年级物理磁现象教案
教案：九年级物理磁现象【教学目标】1.理解什么是磁场，熟悉磁力线的概念和磁力线的性质；3.掌握磁场与磁铁的相互作用，能够描述磁场对物体的影响；4.进一步了解电磁铁和电动机的原理及应用。
【教学准备】1.教材：《初中物理》九年级上册；2.实验器材：磁铁、铁钉、麻绳、铁芯线圈、电磁铁、电动机等；3.多媒体设备。
【教学过程】【导入】1.老师将一个磁铁放在桌子上，让学生观察，并提问：a.这个物体是什么？它有什么特点？b.它对周围物体有什么影响？c.如果把这个物体放在两根铁钉中间，它会怎么样？d.这是一种什么现象？你们了解磁现象吗？2.引入磁场的概念，通过多媒体展示磁铁对铁丝的吸引力，让学生观察并描述：a.磁铁对铁丝有什么作用？这个现象是怎么回事？b.有没有办法使磁性减弱或者消失？【讲授】1.磁场与磁铁的性质a.通过实验，展示磁铁的两极相吸、同极相斥的现象，引出磁铁的磁性；c.讲解磁力线的概念及性质：磁力线的起点是磁铁的北极，终点是南极，磁力线不交叉，离开磁铁越远，磁力线越稀疏。
2.磁场对物体的影响a.实验演示：将磁铁放在铁丝下方，铁钉上面，探索磁场对物体的影响；b.引导学生讨论并总结：在磁场中，磁铁的北极和铁钉的末端相吸，磁铁的南极和铁钉的头顶相斥。
3.电磁铁和电动机a.通过实验演示，展示电磁铁的原理和作用，引导学生思考电磁铁的实际应用；b.通过多媒体展示电动机的结构和工作原理，了解电动机的作用和应用领域。
【讨论】1.提问：磁铁对物体的吸引力是怎么产生的？为什么只有铁物质受磁吸引？2.练习：画出铁磁物质在磁场中的磁力线分布图。
3.讨论：电动机的构造和工作原理，还有哪些应用场合？【拓展】1.对磁场的深入学习：力的两种方式，接触力和非接触力，磁场是一种非接触力；2.磁场的工程应用：磁悬浮列车、磁卡、电磁炉等；3.磁场对人体的影响：对人体健康的影响，如MRI的原理和作用。
【实践】1.组织学生自行设计实验，探究磁场的相互作用；2.实践环节结束后，学生进行实验数据分析和总结。
初中物理九年级《磁现象》优秀教学设计
磁现象教学目标一、知识与技能1.了解简单的磁现象；2.知道磁极间的相互作用；3.了解磁化。
二、过程与方法1.感知物质的磁性和磁化现象；2.通过观察实验现象认识磁极及磁极之间的相互作用；3.经历观察磁现象的过程,能描述其主要特征。
4.有初步的观察能力和信息交流能力。
三、情感态度与价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，激发爱国热情，进一步提高学习物理的兴趣。
教学重点通过观察和实验知道磁极间的相互作用规律。
教学难点组织、引导学生在实验基础上，分析得出磁极间的相互作用规律。
教学设施磁体、铁屑、铜块、铝块、大头针、多媒体等。
教学方法探究法、讨论法、实验法、观察法。
教学过程一、创设问题情景，引入新课引入1磁在生活中的应用：a.指南针、司南、磁卡、磁盘；b.快速行使的磁悬浮列车。
今天,在我们的日常生活、工业生产乃至高科技领域里，用到磁的地方真是不胜枚举，刚才所看到的就是关于磁的应用的一些例子，从我国古代四大发明之一的指南针到今天现代化的磁悬浮列车，磁现象及磁的应用几乎随处可见。
(板书课题：磁现象)引入2结合课本中介绍的罗盘、司南、指南车的传说引入课题。
二、师生共同活动，进行新课磁现象1.学生活动：请学生讲解有关指南针、司南的来历或故事。
2.教师用多媒体展示有关指南针、司南的知识。
早在2000多年前的春秋时期，我们的祖先就发现了天然磁铁矿石吸铁的性质，指南针就是用磁针制作的。
每一个磁铁都是一个磁体。
教师展示生活中各种磁体：如条形磁体、蹄形磁体、小磁针等。
请学生利用手中的磁体去靠近下列物体，如：大头针、铁屑、纸屑、铜片、铝片、玻璃等。
通过实验，学生分析讨论得出磁体能吸引哪些物体？学生得出：磁体能够吸引钢铁一类的物质。
学生观察，教师重做上述实验，从而得出正确结论：(1)磁性：物体若具有吸引铁、钴、镍等物质的性质，我们就说该物体具有磁性。
(板书)(2)认识磁体：具有磁性的物体叫磁体(板书)从磁体的形状来分，可以分为条形磁体、蹄形磁体、针形磁体；从磁体的来源来分，可以分为天然磁体(如铁矿石)和人造磁体；从保持磁性的时间长短来分，可分为硬磁体(或叫永磁体)和软磁体。
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磁现象
教学目标
一、知识与技能
1.了解简单的磁现象；
2.知道磁极间的相互作用；
3.了解磁化。
二、过程与方法
1.感知物质的磁性和磁化现象；
2.通过观察实验现象认识磁极及磁极之间的相互作用；
3.经历观察磁现象的过程,能描述其主要特征。
4.有初步的观察能力和信息交流能力。
三、情感态度与价值观
通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，激发爱国热情，进一步提高学习物理的兴趣。
教学重点
通过观察和实验知道磁极间的相互作用规律。
教学难点
组织、引导学生在实验基础上，分析得出磁极间的相互作用规律。
教学设施
磁体、铁屑、铜块、铝块、大头针、多媒体等。
教学方法
探究法、讨论法、实验法、观察法。
教学过程
一、创设问题情景，引入新课
引入1
磁在生活中的应用：
a.指南针、司南、磁卡、磁盘；
b.快速行使的磁悬浮列车。
今天,在我们的日常生活、工业生产乃至高科技领域里，用到磁的地方真是不胜枚举，刚才所看到的就是关于磁的应用的一些例子，从我国古代四大发明之一的指南针到今天现代化的磁悬浮列车，磁现象及磁的应用几乎随处可见。
(板书课题：磁现象)
引入2
结合课本中介绍的罗盘、司南、指南车的传说引入课题。
二、师生共同活动，进行新课
磁现象
1.学生活动：请学生讲解有关指南针、司南的来历或故事。
2.教师用多媒体展示有关指南针、司南的知识。
早在2000多年前的春秋时期，我们的祖先就发现了天然磁铁矿石吸铁的性质，指南针就是用磁针制作的。
每一个磁铁都是一个磁体。
教师展示生活中各种磁体：如条形磁体、蹄形磁体、小磁针等。
请学生利用手中的磁体去靠近下列物体，如：大头针、铁屑、纸屑、铜片、铝片、玻璃等。
通过实验，学生分析讨论得出磁体能吸引哪些物体？
学生得出：磁体能够吸引钢铁一类的物质。
学生观察，教师重做上述实验，从而得出正确结论：
(1)磁性：物体若具有吸引铁、钴、镍等物质的性质，我们就说该物体具有磁性。
(板书)
(2)认识磁体：具有磁性的物体叫磁体(板书)
从磁体的形状来分，可以分为条形磁体、蹄形磁体、针形磁体；
从磁体的来源来分，可以分为天然磁体(如铁矿石)和人造磁体；
从保持磁性的时间长短来分，可分为硬磁体(或叫永磁体)和软磁体。
3.学生活动：让学生利用收集的废旧磁体，把手中的磁体放在铁屑中，观察发生的现象?
4.教师演示该实验，并用flash演示磁极相互作用规律实验的过程和现象，引导学生回答：
实验现象是：磁体两端的铁屑最多，中间几乎没有。
由此可见：
(3)条形磁铁的两端磁性最强，中间磁性最弱。
(板书)
(4)磁极：磁体上磁性最强的部分叫做磁极。
(板书)
每个磁体上都有两个磁极，可以在水平面内自由转动的条形磁体或磁针，静止时总是一个磁极指南，另一个磁极指北，指南的磁极叫南极(S极)，指北的磁极叫北极(N极)。
展示磁体,让学生认识N极、S极。
学生思考：如果分割磁体为数截或把几个磁体合为一个磁体将会怎样？
解析：把条形磁体分为数截，则每一截将各有两个磁极。
如果再让这几段磁体相吸引合为一体，则靠近的两个磁极便不再存在，整个磁体依然只有两个磁极。
5.学生活动：把两根条形磁铁用细绳拴好吊起来，注意观察当异名磁极相互靠近和当同名磁极相互靠近时发生的现象。
6.教师演示该实验，并引导学生得出磁极间相互作用的规律：
(5)磁极间相互作用的规律：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
(板书)
演示上述实验过程：学生思考：用什么方法可以判断一个物体它是磁体吗？
a.根据磁体的吸铁性判断；
b.根据磁体的指向性判断；
c.根据磁极间的相互作用规律判断。
7.教师：拿一根普通铁棒，放在离铁屑很近的地方，它不能吸引铁屑；如果再将一根磁铁从上方靠近(并不接触)铁棒，这时铁棒能吸引铁屑。
这种现象并不奇怪，这是由于磁铁对铁棒的作用，使它有了磁性，这个过程叫做磁化。
(6)磁化：把铁磁性物质(铁、钴、镍)与磁铁的磁极接触或靠近时显出磁性的过程叫磁化。
(板书)
(7)软磁体和硬磁体：铁棒被磁化后，其磁性很容易消失，称为软磁体；钢棒被磁化后，其磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体。
(板书)
三、课堂小结
学生思考本节课学到了什么？
知识：
1.磁性：物体若具有吸引铁、钴、镍等物质的性质，我们就说该物体具有磁性。
2.磁体：具有磁性的物体叫磁体。
3.条形磁铁的两端磁性最强，中间磁性最弱。
4.磁极：磁体上磁性最强的部分叫做磁极。
5.磁极间相互作用的规律：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
6.磁化：把铁磁性物质(铁、钴、镍)与磁铁的磁极接触或靠近时显出磁性的过程叫磁化。
7.软磁体和硬磁体：铁棒被磁化后，其磁性很容易消失，称为软磁体；钢棒被磁化后，其磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体。
四、选择与问答
1.用一根钢棒靠近磁针的某一个极，结果磁针被钢棒吸引，由此可以确定( C )
A.钢棒原来一定有磁性
B.钢棒原来一定没有磁性
C.钢棒原来不一定有磁性
2.下列所述情况，哪些说明钢棒有磁性( ABD )
A.将钢棒一端接近磁针的北极，两者相互吸引，再将钢棒的另一端接近磁针的南极，两者相互排斥
B.将钢棒一端接近磁针的北极时，两者相互排斥
C.将钢棒一端接近磁针北极时，两者相互吸引，再将钢棒调个头，仍相互吸引
D.将钢棒一端接近磁针北极时，两者相互吸引，再将钢棒调个头，则相互排斥
3.如图所示，两个完全相同的磁铁A和B，在不同的磁极上各吸有一个铁钉，如果A和B从远处相互靠近并接触，会发生什么现象?
答：靠近时两铁钉的尖端由于是异名磁极而互相吸引，如果两磁铁接触在一起，则两磁铁由于吸引而合为一体，成为一块磁铁，其中间部位磁性很弱，铁钉将在重力的作用下下落。
五、作业布置
完成第43页想想做做。
六、板书设计
磁现象
1.磁性：物体若具有吸引铁、钴、镍等物质的性质，我们就说该物体具有磁性。
2.磁体：具有磁性的物体叫磁体。
3.条形磁铁的两端磁性最强，中间磁性最弱。
4.磁极：磁体上磁性最强的部分叫做磁极。
5.磁极间相互作用的规律：同名磁极互相排斥，异名磁极互相吸引。
6.磁化：把铁磁性物质(铁、钴、镍)与磁铁的磁极接触或靠近时显出磁性的过程叫磁化。
7.软磁体和硬磁体：铁棒被磁化后，其磁性很容易消失，称为软磁体；钢棒被磁化后，其磁性能够长期保持，称为硬磁体或永磁体。