初中信息技术课分层教学研究阶段总结报告
实用初中信息技术教学工作总结4篇
【实用】初中信息技术教学工作总结4篇总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，快快来写一份总结吧。
总结你想好怎么写了吗？以下是小编为大家整理的初中信息技术教学工作总结4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中信息技术教学工作总结篇1本学期我担任的是初一（1、2、3、4、5）及初二（1、2、3、4、5）班的信息技术教学、2机房管理、初一年级及初二年级GBR课程班教学和以初二为主的学生成绩统计分析工作。
以下为这学期教学方面工作小结：一、教学方面一学期来，适应新时期教学工作的要求，认真学习新课程理念，认真备课、上课、听课、评课，及时评价赏析优秀学生作品，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
提高教学质量的关键是上好课。
为了上好课，我做了下面的工作：⑴课前准备：备好课。
①认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教效果更好。
②了解学生原有的知识技能水平，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施等。
③考虑教法，解决如何把已掌握的知识传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
⑵课堂上组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使学生保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂素材面向学生关注的社会生活，注意激发学生学习创作的兴趣。
二、成绩与反思通过一学期来的努力，通过新的课标的实施学习，充分调动了学生的学习积极性和自主创新能力，提高了学生运用信息技术学习的兴趣。
学生掌握了学习的方法，自学能力得到了进一步的提高，这样的学习素养潜移默化地作用于其它学科的学习，极大地发挥了信息技术的工具效能。
初中信息技术教学工作总结（精选15篇）
初中信息技术教学工作总结初中信息技术教学工作总结(精选15篇)总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料，它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律，因此我们需要回头归纳，写一份总结了。
那么你真的懂得怎么写总结吗？下面是小编帮大家整理的初中信息技术教学工作总结，仅供参考，欢迎大家阅读。
初中信息技术教学工作总结1与其它必修课相比，信息技术课程的最大特点是一门集知识性和技能性于一体的基础性课程，计算机教学工作总结。
作为一名信息技术课的教师，最理想的教学境界就是让学生既有知识又有技能。
在教学的方法上，我还在一直摸索和总结，但我最有感触的这一学科的教学要善于发掘学生的兴趣，从而培养他们的学习主动性。
不同学校计算机资源的配置是不一样的，我校目前配备有两间多媒体计算机教室，共配有112台学生机，对于初一年级的同学来说基本上可以人手一台。
学生机与教师机、服务器通过局域网相连，我运用多了媒体教学软件，讲课时能够做到统一控制学生机，可以锁定他们的屏幕，进行教学演示，学生练习时能开放学生用机。
基于这样的软硬件配备，我把整个教学过程在机房中进行，我采用了以下的教学模式，觉得效果不错。
1、边讲边练计算机学科是实践性非常强的`学科，强调学生操作能力的培养。
如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，计算机教学就失去了它的意义；反之，教师不讲，只让学生盲目的上机练习，学习效率很难得以保证，并且很多中学生的心理比较脆弱，自学能力较差，面对一无所知的新知识茫然无措，上过一、两节这样满头雾水的课之后，就会失去对该课程的兴趣。
所以一堂课我一般只安排10-15分钟进行讲解、示范，按照需要，该堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行、讲完一个问题就让学生实践一下，等他们掌握以后再讲下一个知识点。
这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最后达到熟练掌握。
2、精讲多练讲课内容根据学生的实际水平作出适当调整，力求精讲、少讲，仅把同学们普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，例如在讲到"控点"时，我就把所以要涉及到这一操作的操作都提出来，这样可以节约很多时间又把握住了重点，让学生重视起来，工作总结《计算机教学工作总结》。
初中信息技术课教研情况(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，信息技术教育已成为我国教育改革的重要组成部分。
初中信息技术课程作为培养学生信息素养和实践能力的重要课程，对于提高学生的综合素质具有重要意义。
为了提高初中信息技术课程的教学质量，我校积极开展信息技术教研活动，现将我校初中信息技术课教研情况作如下汇报。
二、教研目标1. 提高教师信息技术教学水平，促进教师专业成长。
2. 优化信息技术课程教学内容，提高课堂教学效率。
3. 培养学生的信息素养和实践能力，促进学生全面发展。
4. 促进信息技术与其他学科的融合，提高教育教学质量。
三、教研内容1. 信息技术课程教学理念研究通过学习国内外先进的教学理念，如建构主义、多元智能理论等，使教师掌握现代信息技术教育的基本原理，提高教学水平。
2. 信息技术课程教学内容研究根据课程标准，结合学生实际情况，对信息技术课程教学内容进行梳理和优化，确保教学内容科学、合理、实用。
3. 信息技术课程教学方法研究探索和实践多样化的教学方法，如项目式学习、合作学习、探究学习等，提高课堂教学效果。
4. 信息技术课程教学评价研究建立科学、合理、可操作的教学评价体系，关注学生信息素养和实践能力的培养。
5. 信息技术与其他学科融合研究探讨信息技术与其他学科的融合策略，提高教育教学质量。
四、教研活动形式1. 教研组集体备课定期开展教研组集体备课活动，共同研讨教学内容、教学方法和教学评价等，提高教学质量。
2. 课堂教学观摩与研讨组织教师观摩优秀信息技术课，开展教学研讨活动，促进教师相互学习、共同进步。
3. 教学案例分享鼓励教师分享自己的教学案例，交流教学经验，提高教学水平。
4. 信息技术教学技能培训邀请专家进行信息技术教学技能培训，提升教师的信息技术素养和教学能力。
5. 教学研讨沙龙定期举办教学研讨沙龙，邀请校内外专家和教师共同探讨信息技术教育问题。
五、教研成果1. 教师信息技术教学水平显著提高通过教研活动，教师的信息技术教学理念、教学方法和教学评价能力得到了明显提升。
必备初中信息技术教学工作总结四篇
【必备】初中信息技术教学工作总结四篇总结是事后对某一阶段的学习或工作情况作加以回顾检查并分析评价的书面材料，它可以有效锻炼我们的语言组织能力，让我们一起认真地写一份总结吧。
我们该怎么写总结呢？下面是小编帮大家整理的初中信息技术教学工作总结4篇，欢迎大家分享。
初中信息技术教学工作总结篇1一个学期的工作已经结束，收获不少，下面我对本学期的工作作一总结，为新学期的工作确立新的目标。
一、思想认识。
一学期来，我服从学校的工作安排，配合领导和老师们做好校内外的各项工作。
我相信在以后的工作学习中，我会在党组织的关怀下，在同事们的帮助下，通过自己的努力，克服缺点，取得更大的进步。
新学期即将来临，我将更加努力工作，勤学苦练，使自己真正成为一个经受得起任何考验的人民教师。
二、教学工作。
在教学工作方面，担任七年级的信息技术课，为了把自己的教学水平提高，我坚持经常看电脑报、信息技术奥赛书籍等，还经常网上找一些优秀的教案课件学习，还争取机会多出外听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。
平时还虚心请教有经验的老师。
在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。
一学期来，认真备课、上课、广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
在教学中，这对于信息技术课程来说，主要是突出学生的动手能力，所以教和学都有了一定的困难，但是为了上好这门课，也为了激发学生学习的兴趣，我作了充分的准备，每堂课上之前我都查找各种资料和图片，或者找一些学校老的电脑配件给学生们看，尽可能地让课堂让课堂气氛活跃，树立起他们学习的信心和激发他们学习台阶信息技术的兴趣。
在整个教学过程中，还辅导家里有电脑的同学学习一些课外操作知识，也收到了很好的效果，发现学生中还有很多电脑小高手的，如辅导学生信息技术况赛，辅导学生制作网页，还辅导学生用WORD制作小报，也取得了丰硕的成果。
初中信息技术教学工作总结3篇
Those who are wise have long aspirations;精品模板助您成功！（页眉可删）初中信息技术教学工作总结3篇初中信息技术教学工作总结篇1本学期根据学校的安排我担任了七、八年级信息技术的教学工作，一学期来，认真、踏实、诚恳地做好本职工作，认真完成自己的教学任务，以学生利益为出发点，让学生在本学期的学习中能学有所得，掌握了一定的计算机操作技巧。
现就本学期所做工作作如下总结：一、深究教材内容当知道学校的教学安排，拿到教材后，我就认真研究本教材内容，恨不得一口气给研究完，本书以培养学生的文本阅读、动手实践、技术应用能力为目的，以问题为重心，通过具体的任务展开解决问题的策略。
教材力求做到：让学生有内容读，有实践做，读完、做完，能对某种基础知识、技术应用感兴趣或学到一种基本操作技能；让教师有配套素材备课，有案例操作示范，它更注重的是学生的自主学习、动手操作能力的提高，本书安排了四个教学单元和一个选学单元，分别有生活在信息时代、制作电子板报、感受多媒体、绘制缤纷的图画和制作动画五个部分。
在研究完整本书以后，认真探究书中的着重点、难点。
以方便在今后的教学中加以重视。
二、做好调查工作由于所授课的年级是刚刚跨入初中校的七年级，因此，对于学生对电脑的掌握程度还一无所知，要更好的开展教学工作认真做好调查是很有必要的，在第一节课，我就做了一份问卷调查，摸清学生的底细，也从中了解到如今小学信息教育还参差不齐，有的学校很重视学生的电脑教育，在常规教学工作都做了电脑教学的安排，且有专职的电脑教师，更有甚者已多次获得各类电脑比赛奖项。
而有的学校却对电脑教育不闻不问，没有安排教学工作，针对此种情况，如何做好参差不齐学生的教学将是今后教学工作的一项艰巨任务。
三、课堂教学不马虎由于初中学习的特点，本学科在教学中只能充当考查的对象，学校给安排的课时也很有限，一周只安排一节课，因此要让学生很好掌握电脑知识，必须注重45分钟的教学效率。
初中信息技术分层教学探究与试验课题报告
特别顾问： 11中 陈路渝老师（结对子老师） 特别顾问：市11中 陈路渝老师（结对子老师）
（二）、分工成立各研究小组 ，开展调查工作： 小组 炭步中学小组 炭步二中小组
江慧琴、袁定斌
成员 彭建东、黄丽花、方仲英
调查内容：（1 调查内容：（1）本地区小学阶段的各学校对信息技 术的授课情况、学习方式、教学程度等； （2）调查学生家庭配置电脑的情况，以及 调查 学生自己使用电脑的情况 (如：是否有电脑使用、使 用频率、使用用途等) 工作 用频率、使用用途等) 调查过程：（1 调查过程：（1）对学生进行问卷调查； （2）对学生进行上机操作的水平测试； （3）对调查所得进行汇总、分析和总结。
2、实验班的同学在中小学生计算机作品比赛中取得 实验班的同学在中小学生计算机作品比赛中取得 的成绩： 的成绩：
比赛 06年花都区 06年花都区 中小学生计 算机作品比 赛 参赛者 龚颖贤 王思婷 龚浩贤 汤惠敏 龚浩贤 第三届花都 区中小学生 电脑作品比 赛 广州市中小 学生电脑作 品比赛 王思婷 汤惠敏 袁启成 龚浩贤 参赛作品 动画《雨之故事》 动画《雨之故事》 电子报刊《多姿多彩的广州》 电子报刊《多姿多彩的广州》 电子报刊《和谐新广州》 电子报刊《和谐新广州》 电子报刊《和谐新广州》 电子报刊《和谐新广州》 电子报刊《绿色广州》 电子报刊《绿色广州》 电子报刊《天使雨》 电子报刊《天使雨》 电子报刊《落卡文学》 电子报刊《落卡文学》 网页《中学生探索求知网》 网页《中学生探索求知网》 电子报刊《春节风俗大观》 电子报刊《春节风俗大观》 所得奖励 二等奖 二等奖 二等奖 三等奖 二等奖 三等奖 三等奖 三等奖 三等奖
五、课题探究的主线工作
（一）、课题立项，组建课题小组：
组长：汤卓家，负责课题的立项和开展； 组长：汤卓家，负责课题的立项和开展； 副组长：许敏玲、罗凯云，负责课题研究工作的协调； 副组长：许敏玲、罗凯云，负责课题研究工作的协调； 课题组主要成员： 课题组主要成员： 彭建东，主持课题研究的具体工作； 彭建东，主持课题研究的具体工作； 江慧琴，协助课题研究的具体工作； 江慧琴，协助课题研究的具体工作； 袁定斌，协助课题研究的具体工作； 袁定斌，协助课题研究的具体工作； 黄丽花，协助课题研究的具体工作； 黄丽花，协助课题研究的具体工作； 方仲英，协助课题研究的具体工作。 方仲英，协助课题研究的具体工作。
信息技术教学总结报告（3篇）
信息技术教学总结报告一、引言信息技术已经渗透到我们生活和工作的方方面面，成为推动社会进步的重要力量。
作为教育工作者，我们有义务和责任将信息技术的知识和应用能力传授给学生。
本报告将对本学期信息技术教学进行总结和回顾，探讨教学中遇到的问题和对策，并提出改进建议，以期能够不断提高信息技术教学质量。
二、教学过程回顾本学期的信息技术教学主要包括理论教学和实践操作两个环节。
在理论教学环节，我注重向学生传授基础知识，包括计算机基础、网络基础、信息安全等内容。
通过课堂讲解、案例分析等方式，让学生了解信息技术的发展历程和基本原理。
在实践操作环节，我以计算机操作和软件应用为主要内容，使学生能够熟悉常见的办公软件、图形处理软件等工具的使用方法。
三、教学问题分析在教学过程中，我遇到了一些问题，主要包括学生兴趣不高、实践操作不够充分等方面。
首先，由于信息技术的理论知识较为抽象，学生常常产生提不起兴趣的问题。
其次，实践操作环节对于学生来说是比较枯燥和繁琐的，他们往往只关注结果而忽略了过程。
这就需要我在教学中采取相应的策略来解决这些问题。
四、对策和改进措施针对上述问题，我采取了一些对策和改进措施。
首先，我通过调整教学内容和方法，使学生能够更好地理解和掌握知识。
我在理论教学中注重引入实际案例和应用场景，让学生能够将知识与实际生活相结合，激发他们对学习的兴趣。
其次，在实践操作环节，我增加了一些有趣和具有挑战性的任务，让学生能够在操作中体验到信息技术的魅力。
同时，我也增加了实践操作的时间和机会，让学生有更多的机会进行实践，提高操作技巧。
五、教学效果评价通过教学改进措施的实施，我对本学期的信息技术教学效果进行了评价。
首先，学生的兴趣和参与度得到了提高，他们表现出了更积极的学习态度和行为。
其次，在实践操作环节，学生的操作技能和应用能力也有了较大的提高，他们能够更熟练地使用办公软件和其他工具。
综合评价来看，本学期的信息技术教学取得了一定的效果，但仍有很大的改进空间。
初中信息技术教学中分层教学探究
随笔初中信息技术教学中分层教学探究韦金玉摘要：信息技术作为一门新兴学科，教师应该结合当下社会发展的趋势，培养学生的信息素养，运用分层教学模式满足学生的个性化要求，从而引导学生主动探究全面发展，密切与学生沟通，帮助学生解决学习生活中遇到的问题，营造轻松愉悦的信息课堂，保证学生能够有效掌握知识，为社会源源不断地输送信息人才。
关键词：初中信息技术；分层教学；分层策略随着信息技术的应用和普及，应当注重人们信息技术素养培养。
借助高中信息技术教学，有效提高学生的计算机水平，在实际的课堂活动中，需要深入了解学生基本情况，结合学生信息技术差异开展教学和训练，巧妙利用分层教学活动，促使不同层次学生得到提升，构建高效信息技术课堂，提高学生信息技术综合素养。
一、信息技术学科进行分层教学的必要性（一）学生之间的信息技术知识基础不同信息技术科目这一门课,有的地区在小学阶段就开始开设,而有的最早在初中教育阶段才开设。
这就使得学生对于信息技术科目的基础学习时间不同。
而且有的地区,教育教学师资情况不同,有的地方比较差,有的地方比较好。
这样导致了学生之间的对于信息技术掌握的情况,存在着较大的差距。
因此,面对于有些学生信息技术知识基础水平较低,有的学生信息技术基础知识水平较高这种现象,学生之间的分层自然就形成了,于是开展分层教学手段是必然的选择。
（二）初中学生各自的学习条件也存在差异由于学生家庭经济情况不相同,有的比较拮据,有的比较富裕,所以有的家庭有电脑设备,而有的家庭没有电脑设备,这样就对于学生的电脑计算机学习造成了影响,因此学生对于电脑的操作水平差距较大,对于计算机知识的掌握也同样较大。
二、信息技术学科进行分层教学的策略（一）对教师备课进行分层对于初中信息技术教师而言,在平时的备课中必须要充分考虑到所有层次的学生,而不可以只是局限在某一种层次,这样有利于提高各个层次学生的学习效率。
开展每个层次的备课,可以了解到此教师是否可以代课。
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《初中信息技术课分层教学》校本研修总结报告一、课题概况1、课题背景新课程标准认定中学生的信息技术应用技能为非零起点。
我校的学生来源于全县城乡各学校，由于受不同的环境和不同教育的影响，使得学生在信息技术的基础以及兴趣、意志非智力因素上呈现了很大的差异。
以班级授课为组织形式的教学中，这些差异直接或间接地影响着信息技术课堂教学活动的开展和效果；而班级教学的统一性和学生的差异性之间的矛盾，也明显地阻碍着学生信息素养的发展。
为了减少这些差异，使所有学生在信息技术方面都能得到发展，我校经过一年的时间在七年级部分班级信息技术学科实行分层教学的实验研究，遵循“因材施教”的原则，做到既使学习基础好的学生更好地发挥特长，又同样使基础薄弱的学生得到有效发展，让每个学生在课堂内能做到人人各得其所，各尽所能，有效地培养学生运用计算机的能力，推进我校信息技术教学。
2、理论界定分层教学是一种面向全体，因材施教的教学模式，根据学生个体差异，区别性地制定（教学）目标、设计教案，并进行分层次的教学过程，最后进行分层次的（学习）评价。
3、研究目标信息技术教学中利用分层教学做到“因材施教，分层提高，使每位学生都有选择适合自己学习和发展的机会，在教师组织引导和激励以及学生自主学习之下，人人学有价值，有所发展。
学生在每一节课内都能获得成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣，渐渐从要我学变成我要学，达到终身学习的目的。
二、课题研究情况1、课题组成员及研究分工、2、研究的主要内容（1）调查研究。
通过问卷调查的形式认真分析了学生，充分了解学生的知识层次差异，动手能力的差异等。
撰写分析报告(后附分析报告)，认真钻研教材、分析教材，针对有层次差异的学生制定相应的教学计划(后附教学计划) ，自制和上网查阅所需要的各种图片、音频、视频材料，制作课件实施教学。
（2）学生分层我们根据学生在平时课堂教学过程中表现出来的应用能力、学生的主观意愿以及调查分析报告作为分层的标准，具体分为：Ａ发展层、B提高层、C基本层。
这些层次的成员是根据上课获取知识的情况下随时调整的。
（3）目标分层目标分层即确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层教学目标。
我们要求各班在共同完成由宁夏教育厅教研室编著的《信息技术》的前提下，根据各自的特点，自由发展。
教师在编写教学设计的时候根据目标的分层，安照学生分层进行分层内容的设计。
（4）分层施教分层施教是分层教学最重要环节，即在课堂教学及其延伸部分针对不同层次学生的具体情况开展有区别的合作教学活动，使全体学生各得其所。
第一，课堂教学。
我们在课堂教学中，对发展层的学生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指导学生自学；对提高层和基本层的学生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。
这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，基本层学生能基本上达到大纲的要求，发展层次的学生尽其所能得到拔尖提高。
尽量满足了不同层次学生的学习需要，激发了他们的学习兴趣，调动全体学生非智力心理因素的积极作用。
第二，课堂练习。
在教学设计中设计分层次练习，使学生都有发挥的空间。
一般情况下，课堂练习每节课都有，有师生共同完成的，有学生独立完成的，在练习的设计上分出了不同层次，作业量上设计为必做题、选做题，使学生练习具有弹性，让各类学生都能“吃得了”又“吃得饱”。
作业难度上也设计了难易程度有差异的练习，分为基本题、变式题和综合题，各层次学生都能完成基本题和变式题，达到大纲规定要求，在此基础上对学有余力的学生完成综合题。
（4）分层评价在教学过程中通过形成性评价，及时了解学生达到分层目标的情况。
热情地肯定每个学生的点滴进步，增加学生的自信心。
分层评价重在过程评价，评价要从不同角度分析。
分层评价因层而异，重在激励。
不用一把尺子去丈量一班学生。
评价是鼓励不同层次的学生在不同的起点前进，避免一刀切，力求理性化，有坡度，有可比性，让不同层次学生都能获得成功的基础上有了学习上的良性循环。
我们实施学生自我评价小组评价与老师评价相结合，这样会显得更加客观实际地反应学生的真实情况。
同时，小组评价也有利于培养学生协作能力、问题分析和解决能力。
（5）调整分层不同层次绝对不是一成不变。
对于进步提高的学生要灵活调层，坚持鼓励其进步，对于退步的学生，则要及时提醒、鼓励、热情关心，帮助分析找出原因，树立信心。
我们通过调整层次，最终的目标就是要将学生的学习置于“最近发展区”，让学生得到更好的发展。
对教师来说，考虑下一轮如何重新开展分层教学，合理调整教学目标分层，进行分层施教。
3、研究的方法（1）、问卷调查法：设计一些问题，以一份问卷调查被研究学生为给学生分层提高依据。
（2）、文献资料法：广泛搜集与课题有关的国内外理论和信息资料，提供理论依据和研究借鉴，拓展研究视角，处理把握好定性与定量相结合。
（3）、经验总结法：从已有的其他学科和他人的分层教学的对策或成果中，总结出适合我校学生的经验，用以指导实验，提高研究成果。
（4）、实践研究法：立足课堂，不断改进课堂教学的模式，注重课堂反馈，从中总结出适合学生的教法和学法的指导。
（5）、典型案例分析法：通过听课、课堂实录等有效方法收集的具体的课堂典型案例，进行小组分析、讨论，总结出可行经验，推广使用。
4、研究进展（1）课题组严格按课题计划和实施方案完成每个阶段的研究任务，不断反思，并调整和确定下阶段的改革措施。
（2）能将取得的初步成果及时性在组内外交流推广。
从2010年11月开始准备到在七年级八年级两个班实施，现在逐步向八年级九年级延伸。
同时，今年七年级(1)(2)班也开始进入研究阶段。
三、课题研究绩效1、分层教学有效的调动了学生学习的积极性、主动性。
传统的教育观念是以教师为主体，学生为客体的教学。
学生学习的主动性不能被完全调动出来，学生都是在被动的状态下学习的，教师不断的填鸭教学内容，而不能及时的了解而得到学生学习情况的反馈，从而不能得到很好的教学效果。
进行分层教学之后，由于各个学生之间的层次都比较平均，接受能力也比较均衡，我们在教学过程中改变了传统的教学观念，采用以建构主义学习环境教学模式，以学生为中心，在整个活动中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情景、协作、会话等学习环境等要素，充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性在这种模式下利用学生学习和主观能动性来自己获得知识的积累，不断强化自己，进行知识的巩固和内化。
在这种模式下，学生自始自终处于主动探索、主动运用信息、主动建构认知结构。
2、分层教学受到学生欢迎。
分层教学实行一年来，大部分学生认为开展信息技术分层教学非常好，能使不同程度的学生都有所发展。
分层教学符合素质教育的目标和理念，对激发学生学习兴趣起着重要的作用。
附件1：分层教学调查统计。
附件2：分层教学计划。
附件1：分层教学调查统计。
初中信息技术课分层教学调查统计报告为了更好得了解我校学生的信息基础现状、信息技术操作技能以及对学习信息技术课的态度等问题，我们设计了“初中学生信息技术情况调查表统计表”。
通过问卷调查、分析，从而找出适应的教学对策，给学生分层提高依据，促进学生的个性化发展。
一、调查方法(一)全面调查本次调查的对象是平罗四中七年级、八年级两个班的学生,共计回收有效调查答卷208份。
(二)调查方法采用无记名形式，由信息技术教师直接调查。
二、调查内容：1、调查对象基本情况八年级两班共208名学生，其中男生110名（52.8%），女生98名（48.2%）。
小学就读学校在城区的有173名，占83.1%。
家庭中有电脑的92名，占44.2%，在家里用电脑学习的有81名，占38.9%，用于上网及玩游戏和其他用途的占到了61.2%。
2、学生对信息技术这门课的态度在调查学生学习态度的统计结果中，有近12%的学生很喜欢上信息技术课，有54%的学生比较喜欢上信息技术课，但还有34%的学生“不太喜欢”或“不喜欢”上信息技术课，这个比例也是相当大的。
说明大部分学生的求知欲望是强烈的，但66%的比例却是不容乐观的，这对教师设计教学计划，制定教学策略以及设置学习任务都有很大的挑战性。
如何引导学生树立正确的学习观，激发不愿学习者的学习兴趣，是教好信息技术课不可忽视的环节。
3、学生对教师授课的教学方法、内容及学习方式的统计学生对信息技术教师的教学方法非常满意的有60人，占28.8%，基本满意的有132人，占到了63.5%，不太满意或不满意的占到7.7%，对于老师的授课内容“多数已经会了”的有56人，占26.9%，“大概知道，但还有再加深的必要”的有103人，占50%，认为“需要认真学习的”的占17.8%，在信息技术课上认为自己最喜欢的学习方式是“老师边讲，我们边做”的有48人，认为“和同学一起合作”是最喜欢的学习方式的有88人，占到了43%，认为“在老师指导下完成”任务的方式有46人。
4、学生对信息技术基础知识和技能的掌握程度现状统计学生中有86%左右的人对键盘的操作比较熟悉，其中有36%的学生认为自己对键盘的操作熟练。
当然，对学生的自我评价，教师还要通过观察才能证实。
如果确实如学生的自我认识那样，说明学生的程度很不错了。
从统计数据中知道，对于Word、PowerPoint、Excel、Frontpage等应用软件的基本知识和操作中，学生相对Word和PowerPoint较为熟练，占到了60%左右，其中操作熟练的占到了16%左右，对于Excel和Frontpage就比较陌生了，而又有少部分学生会使用ACDSee 进行图像处理。
怎样才能让操作熟练的那16%左右的学生有新知识可学而不是“吃不饱”，又要让不会操作的学生“吃得了”而能顺利完成学习任务，是我们信息技术教师在教学设计中的关键。
5、完成信息技术作品的方式统计在完成信息技术任务或作品的调查中，能自己独立完成任务的有62人，占30%，与他人合作完成的有133人，占64%，还有13个人几乎完不成作品或没有作品，占到了6%;在以小组形式完成的作品中,大部分学生能够在“全体组员共同讨论、明确分工”的形式下完成任务，但也有个别学生是独立完成任务的。
以上数据表明学生在协作学习方面做地比较好。
经过调查发现，我校学生的信息技术水平差异性很大，有的学生在都会网站制作，有的学生却连基本的操作都不会，甚至还有学生连电脑都没怎么碰过。
面对这样的情况，仍然采取现有的教学策略显然行不通，很容易使基础好的学生无所事事，基础差的学生跟不上教学节奏，越学越差，严重的对信息技术失去兴趣。
这样造成的后果是正常的教学无法实施，更别提教学效果了。
如何改变这种情况，让每一个学生都能学到新的知识，获得进步呢？我们将探讨信息技术课堂教学改革新思路、新教学模式。
决定在八年级两个班实验，实行分层教学，促进学生的个性化发展。