农村小学阅读研究计划
对山区孩子课外阅读的调查和研究(行动研究案例)
对山区孩子课外阅读的调查和研究佛山市高明区更合镇中心小学黎群娣【摘要】本行动研究案例研究的问题是新修订的课标最重视，也是我们语文教学热门话题：对山区孩子课外阅读的调查和研究。
首先从国内外对课外阅读的看法以及做法阐述问题提出的意义。
问题提出后，我们就确定了研究范围。
把重点放在第四部分：计划的实施与第五部分：实施过程。
计划的实施从加强课外阅读，优化阅读教学的策略；“趣”字入手，诱导阅读；传授阅读方法，授之以渔；研究的方法四个方面论述。
实施计划分三步进行归纳，其中第二步为重点，分以下4各阶段阐明我们对计划的实施：第一阶段调查实验班参与课外阅读的情况。
第二阶段深入研究提高孩子阅读兴趣行之有效的方法，从要我读变为我要读，我阅读，我悦读。
第三阶段利用学校的流动书架，我们开展“图书漂流”行动，给学生以自由阅读所需要的时间、空间与制度的保障，不断提升阅读的效果。
第四阶段对个别对学习没有兴趣或有学习困难的学生进行跟踪、检查，进行个案分析，采取有效的方法引导他们爱读书。
最后对本研究案例进行分析与思考。
【关键词】课外阅读内容兴趣研究传授阅读方法亲子阅读莎士比亚说过“书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”说明了读书对于一个孩子的成长是多么的重要，密不可分。
新修订的课标引人注意的就是重视课外阅读，提出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。
要贯彻落实课外阅读兴趣的培养，我们语文老师有不可推卸的责任，现在我们在这篇行动研究案例剖析自己对指导学生进行课外阅读的一些做法与同行一起学习，共同研究如何落实课标，实现对农村孩子课外阅读的有效指导。
一、问题的提出（一）国内外母语教育的实践证明，只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。
国外很重视儿童阅读教育和研究。
美国前总统克林顿早在1998年10月签署了《阅读卓越法案》，超过50万名孩子受惠，美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作。
2024-2025学年农村小学语文教研工作计划范例(五篇)
2024-2025学年农村小学语文教研工作计划范例1. 教学常规的学习与执行（1）教师应深入学习并掌握学校教学常规，定期进行自我检查，确保教学活动的规范性。
（2）严格执行教学常规，加强教学管理，涵盖教学准备、课堂教学、作业批改与辅导、教学评价及教学研究等方面。
本学期将重点推进教学常规的执行与落实，并定期开展针对性检查。
（3）以提升课堂教学质量为核心，优化教育教学，转变教学方式，提高教学质量管理，确保学校教学要求得到实际执行。
（4）备课工作需严谨，教师应根据教材特点和学生接受能力制定教学计划，落实提高教学质量的措施，优先培养学生学习能力。
（5）积极组织集体备课活动，形成导学案。
遵循“功夫在课前，成绩在课上”的原则，确保“三定”（即定时间、定地点、定主备人），通过“个人主备-集体评议-研究修改-展示反思”的流程，强化集体备课。
避免教案的简单复制，与实际教学脱节，应吸收新教学信息，优化教学过程，完善备课思路，注重学习借鉴，避免盲目照搬。
（6）加强组内听课评课活动，认真记录听课情况，严禁弄虚作假。
通过评课活动，发扬教学民主，营造浓厚的教研氛围。
（7）重视教学质量考评工作，认真执行教学测评。
语文教师应根据教学实际，进行教学测评，研究与分析教学质量，及时发现并提出改进意见和建议。
同时，注重学生口试和阅读量的检查，提升学生的口头表达能力和创新实践能力。
作业布置应尽量由教师自行设计，减少练习册使用，增加开放性作业，减少标准答案，体现自主性，特别关注学生的写字、朗读、写作、阅读等能力的培养，将学生语文素养和能力的提升纳入考评内容。
2. 教学研究活动的积极开展，提升教研水平（1）大力推进自主高效课堂，包括操作流程（模式）、导学案、小组建设、学习目标、自学、合作学习、探究学习、展示、反馈、检测、评价等构成要件。
通过导学案编写、学习小组建设和课后检测，精心组织，分阶段实施，实践“自主学习、交流展示、分层训练”的课堂教学模式，确立学科模式。
激发农村小学生阅读兴趣-促进写作能力提高策略研究
激发农村小学生阅读兴趣-促进写作能力提高策略研究主体篇激发农村小学生学生阅读兴趣，促进写作能力提高研究报告黄湾乡中心小学校语文课题组戚大瑞刘兵范秀容杨凤琼骆群枝陈建萍一、背景和意义及课题的提出《小学语文新课程标准》说：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
”也就是说，阅读与写作是一种学生应具备的基本能力。
阅读是写作的重要前提和基础，写作是阅读的拓展与延伸，阅读能力的高低决定着写作能力的高低。
然而在我们农村学校，有相当多的学生既没有培养起积极阅读的兴趣，更没有养成经常阅读的习惯。
主要原因大致有以下几点：1.在传统的应试教育模式下，学校和家长只关注学生的考试成绩，如果不是与考试有关，一般不会积极地去为学生创造阅读的条件。
2.我校地处峨眉山景区，家长大都忙于挣钱，很多无暇顾及孩子的学习，自然缺乏良好的家庭阅读氛围了。
3.以电视、网络为主的现代信息媒体以其传播信息的形象性、直观性、快捷性和娱乐性，成为学生获取信息、获取娱乐的重要途径之一，这使得学生用于阅读的时间进一步减少，对小学生的文本阅读习惯的养成产生很大的消极影响。
4.受应试教育和逐利思想的影响，出版社提供给学生的读物多以各种作文选及各种练习册为主，深受学生喜爱、真正为儿童所写的各种优秀的读物很少，很难走进学生的生活世界。
5.虽然有些教师和学校意识到阅读对学生学习语文的重要性，但由于缺乏深入细致的研究，多没有形成一套系统的理论作为阅读的指导，使学生良好的阅读习惯的形成大打折扣。
通过与学生的沟通、交流以及对教学的反思，我们发现在学生的写作过程中，语言表达、作文选材成为小学生学习写作中惧怕写作最重要的因素。
学生的写作过程中“没有内容可写”和“不知道怎样写”是当前学生作文的难点所在。
我们认为主要原因是以下两个方面：一是学生自身的原因，对写作不感兴趣、怕写作文、认为写作费时麻烦；二是教师的原因，作文课无趣、教学环节单一、作文题目类似、课上只念范文，难以激发学生写作兴趣。
小学语文课外阅读有效指导的研究第二阶段计划
《小学语文课外阅读有效指导的研究》课题第二阶段工作计划一、课题研究目标1、在教师有效指导下，通过课内外融合贯通，帮助学生牚握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的课外阅读能力。
2、在教师的有效指导下，激发学生课外阅读的兴趣，增强学生的阅读自主性。
3、创造条件促进学生的课外阅读，提高学生搜集、处理信息的能力和审美能力。
4、探索出一套课外阅读的有效指导模式。
二、课题研究内容1、激发学生课外阅读兴趣，提高学生课外阅读能力的研究。
2、介绍有关适合学生的读物，开展多种多样的读书活动，探索课外阅读的指导策略和方法的研究。
3、指导学生有效阅读，提高学生处理信息能力和审美能力的研究。
三、课题研究措施为确保研究工作有序有效地进行，提高研究成果的信度和效度，我们拟采取以下措施进行课题研究：1、继续加强组织领导为使课题研究工作落到实处，我们学校将继续加强课题实验工作的组织领导，建立科学规范的课题管理机制。
2、实验班级充分发挥示范作用，以点带面推进整个学校的教学研究（1）制定实验班的读书计划，组织并指导学生阅读、摘抄、背诗、读书演讲、征文等各种活动。
（2）推荐经典阅读篇目，搭建阅读平台，开展交流，巩固实验成果。
（3）建立班级图书角，制定有效的图书管理制度，培养学生良好的阅读习惯。
3、开展各种活动，保证课题研究效果组织开展各种课题研究活动，反思活动，定期进行研究总结，组织开展参加经验交流活动，及时推广研究成果，保证课题研究出成效。
4、加强自身建设，促进课题研究工作开展课题组成员不断加强理论学习。
每位教师根据课题研究方案，认真学习关于阅读教学的教育类论著，关注国内外阅读教学研究动态，提高课题组教师的理论水平，指导日常阅读教学实践。
5、注重调查分析，明确课题研究方向参与实验的班级和教师应充分体现超前性和示范性。
超前性要求做到三个先行：①理论研究先行；②专题性研究、观摩课先行；③撰写科研论文先行。
另外课题组成员在实验过程中注重调查研究，积累各种资料，及时分析总结，做到研究有特色、有深度，有措施和方法。
小学阅读教学课题研究实施方案策划方案
小学阅读教学课题研究实施方案策划方案嘿，大家好！今天我们要聊聊的是小学阅读教学课题研究实施方案策划方案。
作为一名有着10年方案写作经验的大师，我就用意识流的方式，和大家分享一下这个方案的具体内容。
咱们得明确一下课题研究的背景和意义。
近年来，随着国家对教育改革的深入推进，小学阅读教学越来越受到重视。
提高小学生的阅读能力，不仅有助于他们掌握知识，更能培养他们的综合素质，为未来的学习和生活打下坚实基础。
所以，我们这个课题研究的意义不言而喻。
我们得梳理一下实施方案的具体步骤：一、确定研究目标1.分析小学生阅读现状，找出存在的问题。
2.探索适合小学生的阅读教学方法，提高阅读效果。
3.构建一套完整的小学阅读教学评价体系。
二、研究方法1.文献综述：查阅国内外有关小学阅读教学的研究成果，为我们的研究提供理论依据。
2.问卷调查：设计问卷，了解小学生阅读现状，收集一手数据。
3.实验研究：选择实验班级，运用不同教学方法进行对比研究，找出最佳教学方案。
三、实施步骤1.准备阶段：组建研究团队，明确分工，制定研究计划。
2.实施阶段：a.开展问卷调查，收集数据。
b.进行文献综述，梳理研究成果。
c.开展实验研究，对比不同教学方法。
四、具体实施方案1.开题报告：明确研究目标、研究方法、实施步骤等，为后续研究奠定基础。
2.问卷调查：设计问卷，发放给小学生及家长，了解阅读现状。
3.文献综述：查阅国内外相关研究成果，梳理现有理论体系。
4.实验研究：a.选择实验班级，分为实验组和对照组。
b.实验组采用新的阅读教学方法，对照组采用传统教学方法。
c.对比实验组与对照组的阅读成绩，分析数据，找出最佳教学方案。
五、预期成果1.形成一套完整的小学阅读教学方法体系。
2.提高小学生的阅读兴趣和阅读能力。
3.为我国小学阅读教学提供有益借鉴。
我们来谈谈这个方案的亮点：1.创新性：我们采用了多种研究方法，力求从不同角度探讨小学阅读教学问题。
2.实用性：方案中的研究成果可直接应用于实际教学，提高小学生阅读能力。
《提高农村小学生课外阅读能力的策略研究》课题阶段总结
《提高农村小学课外阅读能力的策略研究》课题阶段性总结在全体语文教师的共同努力下，课题研究效果明显。
特别是课题组成员，在学校领导的指导下，所带班级学生课外阅读成效更是上了一个台阶。
现将本阶段课题研究情况总结如下：一、课题研究措施（一）营造阅读环境。
学校环境蕴含着巨大的潜在教育意义，学校领导非常重视，精心营造浓郁的读书氛围。
学校门口的电子屏上定期播放有关读书箴言，劝学名篇，名句古诗等；学校广播古诗词等经典内容；每个班级开展以读书为主题的班级文化建设，让缕缕书香伴随学生成长的每一个瞬间。
（二）提供阅读条件。
大力促进学校图书馆资源建设，图书馆实行全面开放，学生人手一张借书卡，周一至周五可凭卡借阅书籍，也可在阅览室进行自主阅读。
建立班级图书角，并进行个性化布置。
人人有书读，时时有书看的校园氛围已初步形成，大大激发了孩子阅读的兴趣。
（三）精选阅读内容。
对于学生阅读内容的选择，老师们给予正确价值导向，要求学生在择书的时候，考虑书籍的价值及适合度，培养学生辨别和择书的能力。
教给学生择书方法，精心推荐阅读书目，真正让一些文质兼美的课外读物、经典著作走近学生。
结合每个年段学生的年龄特征、兴趣爱好和阅读能力，向学生推荐课外书目，丰富阅读内容，也使学生选择读物有了一定的方向。
（四）深入课型研究。
在研究过程中，我们始终以“课堂”为主阵地，努力探索课外阅读指导课课型的开发，积极进行课外阅读加课内指导的研究，逐步构建科学、规范、有效的小学语文课外阅读课内指导课的教学模式。
课外阅读指导包括经典诵读、主题阅读、阅读方法专项训练课、读书汇报课、读写结合课等。
二、具体研究内容一学年来，课题组有计划地开展了课外阅读指导课的研究，课题组通过集体备课，听课评课、反思总结，归纳提炼等活动，不断探索课外阅读指导课的教法，初步构建了小学语文课外阅读指导课的教学模式。
（一）诵读经典渲染氛围。
本学年坚持推广小学生“75首古诗词”诵读计划。
通过每天课前课后背古诗词，唱古诗词，利用班级中背诵比赛、校园广播听古诗词、校会等集会进行全校性诵读，连放学排队从教室到大门口的路上都是在诵古诗词，让古诗词的书香熏染整个学校的氛围。
《小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究》课题年度计划（大全5篇）
《小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究》课题年度计划（大全5篇）第一篇：《小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究》课题年度计划《小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究》课题年度计划“小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究”课题立项以来，在校领导的支持和课题组全体成员的共同努力下，我们按照第四届基础教育教学课题研究管理办法和课题研究方案，本学期扎实开展课题研究，主要做好以下几点：一、营造学校读书氛围，让学生不由自主捧起书本来环境对于一个人的影响是巨大的，它能不知不觉改变人、塑造人，当你置身于一个书香四溢的环境时，你的身上能不浸染书香吗？当老师在读书，同伴在读书，书籍在向你招手、有人在诉说书籍地神奇时，你能不捧起书本吗？因此，作为一名老师，尤其是低年级地老师，要精心营造读书氛围，让学生不知不觉捧起书本。
教师发挥榜样示范作用引导读书学生对书籍的态度取决于教师对书籍的热爱程度。
一个热爱读书的老师，他的学生肯定也会喜欢读书，因此，作为低年级的老师要想学生喜欢读书，首先要向学生展示一个喜欢读书的教师形象。
老师每天早读、午后坐在班里静静地看书，当孩子们看见老师陶醉于书香时，他们对书籍会多一份好奇，这种好奇会让孩子们向书籍靠近，一天、两天，安静的孩子多了；三天、四天看书的孩子多了；一个月、两个月大多数的孩子都会捧起一本书籍。
设置图书角（或图书交换角）让学生有书可读很多孩子其实是很爱看书的，可如果他没有书籍可读，他的精力与兴趣必定转移到别的方向。
因此，老师应该在班级里放置一个图书角，可以号召孩子们的力量，从家里挑选一些优秀的图书放在图书角，让其他同学们随手可拿、随手可阅。
也许，有一天，最不爱看书的孩子也会被书籍吸引。
或者，在每周的某一天，定为图书交换日。
孩子们可以用自己已看过的图书与其他同学们进行交换。
充分利用班级中的这一优势，扩大孩子们的阅读量。
结合我校一学期两次的家长会，通过举实例、讲道理向家长宣传早期阅读对孩子成长的深远影响。
培养农村小学生阅读兴趣的实践研究(本部)课题申报书
编号：
中国教育学会小学教育专业委员会“十二五”教育科研立项课题申报书
课题名称培养农村小学生阅读兴趣的实践研究
课题负责人梁少成
课题负责人所在单位广西来宾市象州县马坪中心校
课题研究指导人杨海春
申报日期 2014年3月9日
中国教育学会小学教育专业委员会秘书处
（本申报书可复制）
课题负责人
承诺保证书
本人完全了解《中国教育学会小学教育专业委员会“十二五”教育科研立项课题管理办法（试行）》的有关规定，保证按计划认真开展研究工作，在课题研究过程中严格遵循相关规定，及时提交年度汇报，接受中期检查，不借课题研究之名谋取不当利益，同意中国教育学会小学教育专业委员会无条件使用课题研究成果。
负责人签章：梁少成
2014年3月9日
一、课题相关情况
二、课题内容论证
三、课题研究计划
四、课题所在单位及受委托单位意见
五、中国教育学会小学教育专业委员会审核意见。
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《提高农村小学生阅读能力的研究》
课题研究计划
宣化县大仓盖镇中心小学课题组
二〇一〇年八月
《提高农村小学生阅读能力的研究》
课题研究计划
一、提出问题
在我的小学语文课堂教学中，我越来越多的发现，学生拿到一篇文章总是囫囵吞枣地读，不加思索，很多学生依赖于老师课堂上的讲解与分析，学完课文甚至读得结结巴巴。
学生考试最怕做阅读题，每次检测完做试卷的分析时，发现学生在阅读理解这一块的失分率是最高的。
就其原因是由于学生的阅读量少，没有主动深入地去读文章，阅读方法不对。
新课程标准对小学生六年的课外阅读量作出了明确的规定，然而现实中学生的课外阅读情况却不容乐观，尤其是对于我们农村小学生来说，真正达到新课程标准阅读要求的学生却并不多，究其原因，我认为有以下几点:
1、学生对课外阅读缺乏兴趣。
在农村良好的课外阅读氛围没有形成。
学生课余时间，完成家庭作业就万事大吉了，一有时间便投入到精彩的电视节中，很少有学生能积极主动地阅读一些有益的书籍。
课余时间进行阅读的很少。
2、农村小学生阅读是勉强的，没有做读书笔记的习惯，做笔记更成为他们的负担，不愿意也不习惯做笔记，即使做笔记也只是完成任务，摘抄一些词语、句子，并没有自己的体会与感想。
3、阅读方法不正确，只读不思，思而不深，拿到书只凭兴趣凡有生动的情节或新鲜的内容就走马观花、囫囵吞枣地读读。
《小学语文课程标准》也指出，阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”因此，为了激发我班学生的阅读兴趣，从而提高阅读和写作能力，我们准备进行《农村小学生自主阅读能力培养的研究》这一课题，希望通过该课题的研究，营造浓厚的读书氛围，激发学生积极阅读的兴趣，培养学生自主阅读的能力，提高学生阅读理解的能力，以达到叶圣陶先生曾经对阅读教学提出的“自能阅读，不待老师讲”的最高阅读境界。
二、研究范围：
我校一年级一班学生、四年级一班学生、六年级一班学生。
三、研究方法：
（1）文献法
（2）观察法
（3）问卷法
（4）访谈法
（5）实验法
（6）行动研究法
（7）经验总结法。
四、步骤
1、第一阶段（准备阶段2010.06——2010.07）
（1）对三个学段班级学生的阅读现状进行问卷调查和记录。
调查学生不喜欢阅读的种种原因及所占的比例等。
（2）设计小课题——《农村小学生自主阅读能力培养的研究》方案、计划。
2、第二阶段（实施研究阶段2010.08——2011.12）
(1)组织实验人员进一步加强理论学习，并深入实践研究。
(2)主研人员深入课堂调研、指导。
(3)给学生推荐有益的读物；
(4)开展各种阅读活动，激发学生的阅读兴趣；
(5)开展阅读方法指导课、教学设计、撰写经验论文活动，完成教学设计集、论文集，定期通报研究成果。
(6)成立“春笋”文学社，将学生阅读所得写成的文章，编辑成册。
(7)完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。
(8)举行各种形式的经验交流活动。
3、第三阶段（总结结题阶段2012.01——201.02）
（1）收集、整理研究资料。
撰写论文在校内交流。
（2）总结、提炼研究成果。
推荐部分学生参加作文比赛。
（3）形成详细、具体的研究报告，申请结题。
五、改革措施：
根据《小学语文课程标准》的要求：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
””语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”同时，课程标准还指出：“小学课外阅读总量不少于100万字”（课外阅读总量低段不少于5万字、中段不少于40万字、高段不少于100万字）。
阅读教学是语文的半壁河
山，培养学生阅读的兴趣与方法、提高语文阅读能力是语文教学的重要目标。
“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”分析探讨“自主阅读兴趣方法”对农村小学生“语文阅读学习”的影响，探讨农村小学如何培养学生自主阅读的有效途径和方法，解决农村小学生阅读能力不高的问题，以便提高农村小学生的阅读能力，为学生的成长与发展奠基。
我们提出几点策略：
1、鼓励学生充分利用课余时间阅读有益的课外读物，把课外阅读纳入语文教学计划并规定课时，以确保学生在校有一定的时间阅读课外书籍。
2、正确引导学生阅读课外书籍，帮他们找到课外阅读的途径和方式。
还与家长联手重视学生的课外阅读，让家长也要认识到子女阅读课外书是有益于、有助于文化学习的。
教师要推荐适合当今小学生课外阅读的读物，并指导学生制订切实可行的课外读书计划，搜取学习资料，以丰富自己的知识宝库。
如建立班级图书角、举办“好书我推荐，快乐众分享”、开辟古诗词欣赏和名言警句小专栏、课文学习阅读链接、课文延伸阅读等，让学生有书可读，有主动去读书的欲望，从而激发学生课外阅读的兴趣。
3、积极开展提高学生阅读兴趣的活动，如：中华经典诵读比赛、举办成语或德育故事会、开展课外阅读兴趣小组、组织课外阅读汇报活动课、不定期组织学生阅读竞赛、开辟古诗词欣赏和名言警句小专栏、每天利用早读10分钟个人课外阅读展现5－8分钟自主活动、评选和
表彰阅读小能手等活动可以让更多的学生参与其中，既可以丰富学生精神生活，又可以更灵活更直观地汲取丰富的知识营养，提高学生的课外阅读兴趣和能力。
六、预期效果：
通过此研究：
（一）、学生形成强烈的读书愿望和良好的读书习惯。
（二）、学生掌握一些科学读书的方法。
（三）、学生阅读理解能力和作文能力得到提高
（四）、教师根据学生情况，调整指导方法和教学方法，从而提高了教学质量。
（五）、整个学校会形成良好的阅读氛围。
七、预期成果及形式
1、文字成果：各类调查资料、论文集、学生作品集、阅读训练校本教材。
2、图片成果：示范课图片、学生阅读活动图片、其他图片资料。
3、可操作性成果：优化阅读方法指导，学生自主阅读。
4、学校营造良好的阅读环境。