1让农村小学语文阅读活起来
培养农村小学生课外阅读习惯的策略探究
培养农村小学生课外阅读习惯的策略探究随着农村教育的不断发展，越来越多的关注点被放在了农村小学生的课外阅读习惯上。
课外阅读习惯对于学生的学习能力、思维能力、语言表达能力、情感情绪、心理素质和审美情趣等方面都有着重要的影响。
由于农村教育条件的限制以及家庭教育观念的局限性，许多农村小学生存在着严重的课外阅读习惯欠缺问题。
如何有效地培养农村小学生的课外阅读习惯，成为了当前农村教育领域急需解决的问题。
本文将探究一些有效的策略来培养农村小学生的课外阅读习惯。
一、建立良好的家庭阅读氛围农村家庭的阅读氛围往往不如城市家庭浓厚，家长更多的时间可能用于农活或者其他生产劳动中。
面对这一情况，我们可以通过以下策略来建立良好的家庭阅读氛围：学校可以定期组织家长参与的阅读分享会，通过分享家长自己的阅读经历，引导家长重视课外阅读，同时也可以给家长提供一些适合农村小学生的读物，让他们带回家为孩子阅读；学校可以开展一些家长参与的阅读活动，比如阅读节、亲子阅读活动等，让家长和学生一起参与提高家长对于孩子课外阅读的重视程度；学校可以借助一些现代化技术手段，如微信公众号、短信平台等定期向家长推送关于阅读的信息，提醒家长给孩子营造一个良好的阅读环境。
二、提供丰富多样的阅读资源农村小学生的阅读资源相对匮乏，这也是制约他们课外阅读习惯养成的一个重要因素。
学校可以通过以下方式来提供丰富多样的阅读资源：学校可以购置大量的适合农村小学生阅读的书籍，如童话故事书、启蒙读物、少儿文学等，放置在学校的阅览室，让学生们可以自由地选择自己感兴趣的书籍进行阅读；学校可以积极倡导学生之间相互分享、交换阅读资源，通过开展书籍交换活动，让学生们在阅读过程中互相刺激，共同进步；学校还可以通过购置一些数字化阅读资源，如电子图书、有声读物等，为学生提供更加多元化的阅读选择。
三、开展有针对性的阅读指导农村小学生的阅读自觉性、主动性较低，更多地是由教师或家长的督促推动下进行阅读。
提高农村小学阅读教学的途径和方法
提高农村小学阅读教学的途径和方法1. 增加阅读材料资源：农村小学一般条件有限，阅读材料资源可能较为匮乏。
可以通过购买适合学生阅读的图书、订阅报刊杂志、利用网络资源等方式来增加阅读材料的来源，丰富学生的阅读内容。
2. 阅读环境创设：农村小学教室条件可能不够理想，但可以通过简单的布置来创设良好的阅读环境。
可以选择一个角落作为阅读角，放置一些书架、软垫、绘本等，营造出安静、愉悦的阅读氛围。
3. 选取适合学生的阅读材料：农村小学的学生多为农村家庭出身，对于外部世界的了解可能有限。
在选择阅读材料时要注意选择内容贴近学生生活、具有时代性和浓厚的地方特色的材料，以激发学生对阅读的兴趣。
4. 采用多种教学方法：在阅读教学过程中，不仅需要注重注解和解读课文的内容，还要培养学生独立思考和阅读的能力。
可以使用分级阅读教材、小组合作阅读、齐读、角色扮演等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
5. 鼓励学生自主阅读：在课余时间，鼓励学生自主阅读，可以设置阅读卡、阅读角、读书日等活动，让学生在阅读过程中体验到快乐和收获，培养他们的阅读习惯和兴趣。
6. 创设情境促进阅读：可以通过运用情境教学的方法，设计儿童感兴趣又能展示农村特色的故事情境，吸引学生主动参与到阅读中来。
7. 注重读写结合：读与写是相辅相成的，通过让学生进行阅读后的写作练习，既能对学生的阅读情况进行巩固和评估，也能够提高学生的写作能力，让学生通过写作形式更好地理解和消化所读内容。
8. 整合其他学科资源：阅读教学不仅仅局限于语文学科，可以将农村小学的其他学科资源整合进来，比如结合地理、生物、历史等其他学科的知识，让学生在阅读中感受到跨学科知识的联动。
9. 多种形式评估学生阅读能力：除了传统的笔试形式，可以采用口头表述、朗读、书评、阅读笔记等形式对学生的阅读能力进行评估，从而更好地发现和解决学生阅读过程中的问题。
提高农村小学阅读教学需要综合运用多种方法和途径，创设适宜学生成长的阅读环境，激发学生对阅读的兴趣，发展学生的阅读能力和习惯。
提高农村小学阅读教学的途径和方法
提高农村小学阅读教学的途径和方法农村小学阅读教学的提高是一个长期而复杂的过程，需要多方面的途径和方法来支持和促进。
下面将结合教学实践和理论研究，提出一些提高农村小学阅读教学的途径和方法。
一、培养学生的阅读兴趣1. 选择适合学生的阅读材料农村小学生的阅读水平普遍偏低，因此在阅读教学中应该选择一些简单易懂、有趣有趣的阅读材料，这样可以引起学生的兴趣，并且提高他们的阅读能力。
可以选择一些具有浓厚地方特色、与学生生活密切相关的材料，以增加学生的阅读兴趣。
2. 多样化阅读材料在阅读教学中，可以选择不同形式的阅读材料，比如图书、报纸、杂志、网络文章等，在不同形式的阅读材料中，可以比较多样化地培养学生的阅读兴趣。
3. 创设愉快的阅读环境在农村小学中，可以通过课堂布置、阅读角落、图书馆等方式，创设愉快的阅读环境，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
二、发展学生的阅读技能1. 提高学生的阅读速度培养学生的阅读速度是提高阅读教学的一个重要方面，可以通过课堂阅读比赛、诵读比赛等方式，提高学生的阅读速度。
2. 培养学生的阅读理解能力在农村小学的阅读教学中，可以通过提问、讨论、写作等方式，培养学生的阅读理解能力，让学生理解阅读材料的内容，从而提高他们的阅读能力。
2. 提高教师的教学技能在阅读教学中，需要提高教师的教学技能，让他们更好地指导学生学习阅读，提高学生的阅读能力。
3. 支持教师的专业发展在农村小学中，需要提供更多的学习和发展机会，支持教师的专业发展，提高他们的阅读教学能力。
提高农村小学阅读教学需要多方面的途径和方法的支持，需要学校、教师、家长、社会等多方共同努力，才能真正提高学生的阅读能力，促进他们的全面发展。
提高农村小学阅读教学的途径和方法
提高农村小学阅读教学的途径和方法农村小学阅读教学是培养学生阅读能力、提高语文素养的重要环节。
下面介绍几种提高农村小学阅读教学的途径和方法。
一、提供丰富多样的阅读材料1. 选择适合农村小学生阅读的材料，包括故事书、读物、报纸、杂志等。
2. 增加内容广泛的图书馆、图书角，为学生提供自主选择阅读的机会。
3. 配备网络设备，让学生阅读电子书籍和相关网页，扩展阅读资源。
二、激发学生的阅读兴趣1. 设计富有趣味性的阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等。
2. 组织观看电影、动画片等与书籍相关的活动，激发学生对阅读内容的兴趣。
3. 鼓励学生朗读课文、故事，培养他们对文字的情感体验。
三、注重阅读技巧的培养1. 分层次、分类型进行阅读教学，逐步提高学生阅读理解和阅读速度。
2. 教授学生运用字典、参考书等阅读工具的方法，提高自主学习能力和解决问题的能力。
3. 给予学生丰富的阅读技巧指导，如找关键词、预测内容等。
四、开展阅读策略指导1. 教授学生进行全面概括和主题归纳等阅读策略技巧，帮助学生从整体上理解文章。
2. 引导学生学习提问、联想等策略，加深对文章的理解和思考。
3. 教授学生运用上下文推测未知词义、理解生僻词汇的方法，提高阅读理解能力。
五、尊重学生的个性差异1. 根据学生的实际情况和兴趣特点，进行个性化的阅读教学。
2. 鼓励学生朗读、默读，并给予积极的评价和鼓励，增加学生的自信心。
3. 注重培养学生的阅读兴趣和习惯，使阅读成为他们的生活方式。
六、家校合作共同推动阅读教学1. 邀请家长参与阅读活动，如家庭阅读夜、阅读故事会等，增强家庭对阅读教育的重视。
2. 家长定期约谈，了解学生的阅读情况，并给予指导和鼓励。
3. 学校和家长共同制定有效的阅读计划，营造良好的阅读氛围。
提高农村小学阅读教学需要多方面的努力，包括提供丰富的阅读材料、激发学生的阅读兴趣、注重阅读技巧的培养、开展阅读策略指导、尊重学生的个性差异以及家校合作等。
新课改下加强农村小学语文阅读能力和习惯养成的策略
新课改下加强农村小学语文阅读能力和习惯养成的策略随着新课程改革的不断深化，农村小学语文教育也面临着新的挑战和机遇。
语文阅读作为语文学习的重要环节，对于学生的语文素养和文化修养具有重要意义。
农村小学学生的语文阅读能力和习惯养成存在着不少困难和问题。
为了加强农村小学语文阅读能力和习惯养成，我们需要采取一系列有效的策略和措施。
一、优化教学内容和方法1.选用适合农村学生的阅读材料针对农村小学生的生活环境和认知水平，教师应该选用一些与学生生活经验相关的阅读材料，例如乡村风物、农民生活等。
这样既可以提高学生的阅读兴趣，又可以增加他们的阅读体验。
2.多元化的阅读教学方法在语文课堂教学中，教师可以通过朗读、导读、分组讨论、互动问答等多种方法来引导学生进行阅读。
还可以利用现代化的多媒体手段，如音频、视频等，来辅助阅读教学，提高学生的阅读兴趣。
二、建立健康的阅读环境1.建设图书角和阅览室学校可以建设图书角和阅览室，收集一些适合学生阅读的图书、故事书、漫画等。
让学生在课余时间，可以自由选择喜欢的书籍进行阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。
2.推广家庭阅读活动教师可以通过发放阅读指南、家长会等形式，动员家长参与到学生的阅读教育中来。
鼓励家长给孩子创造一个良好的阅读环境，培养他们的阅读兴趣。
三、加强学生的阅读指导1.定期举办阅读活动学校可以定期组织一些形式多样的阅读活动，如朗读比赛、书法比赛等，提高学生的阅读积极性和主动性。
2.注重阅读素养的培养学校可以开设一些关于阅读的课程，教导学生如何正确、有效地进行阅读，提高他们的阅读理解能力和思辨能力。
四、发挥家庭作用1.家长的参与和引导家长作为学生的第一任老师，应该在日常生活中多多鼓励孩子进行阅读，给予他们一些建议和帮助。
2.营造良好的家庭阅读氛围家长要为孩子创造良好的家庭阅读环境，可以在家中放置一些适合孩子阅读的书籍，让孩子有时间和空间进行阅读。
农村小学阅读教学策略应用与实践
农村小学阅读教学策略应用与实践在当前的教育环境中，阅读教学被越来越多的人重视，特别是在农村小学，阅读教学显得尤为重要。
因为农村学生的阅读资源相对较少，阅读能力也相对较弱，所以我们需要采用一些有效的教学策略来提高他们的阅读能力。
本文将结合我国农村小学的实际情况，探讨一些适合农村小学生的阅读教学策略。
一、选择适合学生的阅读材料选择适合学生的阅读材料是提高学生阅读能力的前提。
在农村小学，由于资源有限，教师需要充分发挥自己的主观能动性，挑选一些适合学生的阅读材料。
这些材料可以是课本、故事书、报纸、杂志等，关键是内容要贴近学生的生活，能够激发学生的阅读兴趣。
二、采用多样的阅读教学方法1.互动式阅读：教师可以组织学生进行小组阅读，让学生在阅读过程中互相交流、分享心得，这种方式可以提高学生的阅读理解能力。
2.提问式阅读：教师可以引导学生提出问题，然后通过自主阅读、小组讨论等方式来解决问题，这种方式可以培养学生的独立思考能力。
3.情景式阅读：教师可以通过创设情境，让学生在具体的情境中进行阅读，这种方式可以提高学生的阅读兴趣。
4.表演式阅读：教师可以让学生将阅读的内容通过表演的形式呈现出来，这种方式可以提高学生的表现力和创造力。
三、注重阅读习惯的培养在农村小学，由于家庭、社会等多种因素的影响，学生的阅读习惯可能并不好。
因此，教师需要加强对学生阅读习惯的培养，如规定每天的阅读时间、鼓励学生进行自主阅读等。
四、加强阅读指导在农村小学，由于师资力量有限，教师的阅读指导能力可能并不强。
因此，教师需要不断提高自己的阅读指导能力，以便更好地指导学生进行阅读。
五、开展阅读活动开展阅读活动是提高学生阅读能力的重要手段。
教师可以组织一些有趣的阅读活动，如阅读比赛、阅读分享会等，让学生在活动中体验阅读的乐趣。
农村小学的阅读教学需要我们采用一些有效的教学策略，从选择适合学生的阅读材料、采用多样的阅读教学方法、注重阅读习惯的培养、加强阅读指导到开展阅读活动等方面，都需要我们做出努力。
如何提高农村小学生阅读能力
如何提升农村小学生阅读水平在小学语文教学中，阅读教学是一个必不可少的中心环节，它是学生识字的重要途径，是开阔学生视野、发展学生智力的重要手段。
而对于缺乏阅读资源的农村学生，如何利用有限的阅读资源提升小学中高段学生的阅读水平也是老师们面临的普遍性难题。
作为农村一线教师要想提升农村小学生的课外阅读水平，结合农村的教学实际情况，我认为应该从以下几方面入手。
一、充分利用语文课本在农村学生没有课外书读或课外书很少的情况下，想要提升学生的阅读水平就要充分的利用语文课本。
语文课本上所选择的文章能够说是精品中的精品，覆盖面也很广。
所以我特别注重对语文课本的充分利用。
（一）、培养学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师。
以我个人的经验来看，只要多读、多看，就能在不知不觉中受到熏陶和感染，“书读百遍，其义自现”，从另一个方面来理解就是：读得多了，理解水平和写作水平就会自不过然的跟着有所提升。
但对于农村的孩子来说，读课外书本来就是一种奢侈，在缺乏课外书籍的情况下，要提升学生的阅读量就成了一句空话。
所以，我在上每一篇课文之前，都要求学生至少要把课文读两遍，语文课本图文并茂，能够很好的吸引住学生的眼球。
课前读文也能够协助学生在一定水准上理解课文内容。
在课堂上，我还注重每节课都要设计新奇有趣别出心裁的课堂导语。
精彩的课堂就好像优美的文章，文章开头有新意，就能吸引读者的注意，让人有继续往下读的愿望。
有新意的课堂导语，能牢牢的抓住学生的眼球，让学生对课堂充满兴趣，并能成功的唤起学生的求知欲望。
在上《爬山虎的脚》这篇课文时天气还不是很冷,绝大部分孩子都穿着凉鞋,我就先让他们先观察一下自己的脚,说说自己的脚是什么样子,学生们都争先恐后的发言。
然后我就对他们说：“不光我们人类有脚，连植物都是有脚的哟，同学们想不想知道爬山虎的脚是什么样子的呢？”学生们听了我说的话都迫不及待的去读课文了。
因为教学内容、教师个人素质及学生实际情况不同，课文导语的设计也有所不同，但无论用何种方式来吸引学生的注意，导语的设计都要为课堂教学而服务，和课文内容紧密联系。
提高农村小学阅读教学的途径和方法
提高农村小学阅读教学的途径和方法随着教育事业的发展以及农村地区经济的发展，农村小学的教育水平有了很大的提升。
但是在阅读教育方面，依然存在不少问题。
很多农村小学的学生阅读能力较弱，阅读兴趣不高，甚至存在不爱读书的情况。
为了提高农村小学阅读教学的质量，以下是我认为的途径和方法。
一、选择适合学生的教材和阅读材料教材和阅读材料的选择是决定阅读教学效果的关键因素之一。
在选择教材和阅读材料时，应尽量贴近学生的生活，符合学生的认知水平和心理发展特点。
同时，也要注意材料的趣味性和知识性。
可以通过多元化的阅读材料，让学生在阅读中感受到乐趣，激发学生的阅读兴趣和欲望。
二、开展有效的阅读教学活动组织阅读课堂活动是提高学生阅读能力、培养阅读兴趣的重要途径。
教师可以通过不同形式的阅读活动，如阅读故事会、精读、泛读、速读等，培养学生的阅读技能和阅读兴趣。
同时，还可以在活动中注重学生思考和创造性表达，提高学生的思维能力和口头表达能力。
三、培养良好的阅读习惯阅读习惯是一个人终生受益的好习惯，也是阅读能力的重要保障。
教师应引导学生养成良好的阅读习惯，如有意识地创造有利于阅读的环境、定期阅读、记录阅读体验、交流阅读感悟等。
同时，还应鼓励学生多读好书、读经典，培养良好的读书品味和阅读兴趣。
四、注重阅读评价和反馈总之，提高农村小学阅读教学的方法和途径很多，只要教师找准教育方法和策略，积极实践，就一定能够取得较好的教学效果。
这不仅有利于提高学生的阅读能力和阅读兴趣，还有利于巩固和推进农村小学教育的改革和发展。
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让农村小学语文阅读活起来
摘要：如今我国的教育事业正蓬勃发展着。
国家对于教育事业的重视，现在新课程改革的教育背景下,对农村小学语文阅读的有效性指导策略加深了关注和研究。
经过我几年的教学的经验和本人在农村的孩子和城市孩子的区别。
农村的孩子的阅读重视程度和市区孩子的重视程度是不一样的。
如何让农村小学语文的阅读能“活”起来呢？
关键字：农村、小学语文、阅读理解
引言
当前，农村小学生的语文课外阅读在阅读面、阅读量以及阅读深度上，受到各种因素的影响而存在一些问题，令人堪忧。
如何根据当下学生的实际情况，全面加强学生的课外阅读，是农村小学语文教师需要认真思考并要积极解决的重要问题。
本文结合教学实践，浅谈怎么能让农村小学语文的阅读“活”起来呢？
我现在是一名农村小学的语文老师，是从市区到了农村来的。
居于当前小学生的阅读是至关重要的，市区的小学生在低年段就注重学生的阅读积累，每天必须阅读时间至少是半个小时，这半个小时的阅读还必须要做笔记，把你觉得认为比较好的词语记录下来并掌握它的意思；有好的句子同时也记录下来，是质量的阅读而不是没有质量的阅读。
这样的日积月累学生的阅读速度和阅读的质量也就上去了。
而我们农村小学生的阅读那是远远的比不上市区的小学生，由于差距之大，为了让农村的孩子的阅读能赶上目标，我从班级上的实际情况进行以下几点可分析并让我们农村小学语文的阅读活起来。
一、农村小学语文阅读能力实际情况分析
以我班上的学生为例，他们都是来自农村的小学生，大部分的小学生都是留守儿童，要不就是父母亲的学历水平有限的，要不就是扶贫的学生。
大部分小学生的阅读能力较弱，学生的思维能力、阅读能力、口语表达能力、发散性思维能力相对市区的小学生来说相对较差，不能读懂课文的大概意思，不能感悟语文阅读的乐趣、激发不出对语文阅读的热情，上课理解课文的时候回孩子们不能有效的发挥想象、思
维能力、反应能力等方面较欠缺。
特别是像我们这样来自不同的农村小学集聚在一起共同组建的一个新的六年级，如何让农村的小学语文阅读活起来那就是眼下重要的教学重点中的重点。
二、小学课内课外阅读的重要性
阅读是语文学习的核心,是民族文化传承的重要途径.课内外阅读对当前小学生的语文学习影响力是不言而喻的,但现在的小学生课内外阅读现状令人担忧：小学生阅读方式失当;阅读习惯不良;阅读数量不足;阅读品质也不高。
曾参加过一个讲座是这样说的，在之后的高考是让70%的考生是做不完题目的，随着考试题量的加大那孩子的阅读量也是要加大，为了这块大分值我们就应该从小就要培养孩子好的阅读习惯。
虽说是素质教育但是市区的小学生就能开展起来，同时家长也非常的重视阅读毕竟是关乎达到孩子以后的高考；对于我们农村的小学生来说想要顺利的开展每天阅读打卡并且做好记录那是一件很困难的事情。
三、课内外阅读“活”起来
由于本班级是来自不同的农村小学集聚在一起的本着在阅读教学中，我通过教学实践谈几点尝试让课内外阅读活起来。
（一）感知阅读
在阅读上那就是让学生自读课文，自读可以是默读、可以是大声读、小声读，也可以是快读，鼓励学生大胆地质疑，可让学生带着问题阅读，学生在读准字音了解文章大体内容后，便会积极主动地带问题去探索知识，就会把这样当成一种习惯，对于考试出现的阅读理解也能
按照平时的训练来答题。
这不就又把阅读带“活”了吗。
（二）阅读解答
学生在初步理解课文的基础上，大体掌握了一定的知识，学生便能提出不知其所以然的问题来，有些甚至是教师想不到的问题，面对这些不成熟而又颇有潜力的问题，我们教师这时就要有耐心，不要急于去否定学生的问题，而是应该和同学共同的解答学生提出来的质疑，分清主次，同时要注意课文的前后联系，再来展开学习与探讨，让学生在阅读教学中占主体地位，教师只是适当引导。
学生的兴趣点被带动了起来那么不就把阅读带“活”了吗。
（三）实时讨论研究
把之前的被动学习变成主动学习在这个环节上，我们教师要借助课件和优等、中等、进行互带等多种教学手段指导学生进行交流探讨，合作学习，思考，发表自已的见解，让学生在教师的激励和引导下，好奇心与成功欲就得到极大的满足，学生们那种不服输的精神一下子又被带动起来了，课内外阅读也就随之“活”起来了
以上三点在教学反馈时，教师要根据教学实际情况适当启发学生，争取做到举一反三，提示课文主题，使学生的思维能力得到进一步的提高。
学生在反馈小结上，能感悟乐趣、激发兴趣、展开想象。
学生的各种能力充分得到发挥和培养随之把阅读带“活”了。
结语
对于农村小学语文课内外阅读能“活”起来，运用了几点教学实践，同时在课余时间学生们要合理的安排阅读适当的书籍，阅读量大了也
就提高的阅读水平，阅读要做到既快又懂那也是要下功夫的。
有几点是培养快速阅读的方法，一是“一指”阅读，就是一根手指头放在文章的一行，一指分三次的阅读一行字。
二是“二指”拿出食指和中指指着文章一行字快速看完一行，“三指”拿出食指、中指、无名指，指着文章快速的阅读文章。
这样的三种方法能提高阅读的速度了。