讲故事的人教学设计
《讲故事的人》教学设计
【教学目标】
1.了解演讲的背景及主要内容
2.揣摩重点语段的含义及感情色彩
3.了解本演讲词的特点
【教学重难点】
作者对文本的精心安排及本文对学生学习方面的启示
【教材助读】
一、创作背景：
2012年10月11日，因作品“将魔幻现实主义与民间故事、历史与当代社会融为一体”，2012年诺贝尔文学奖被授予中国作家莫言。
获奖作品是《生死疲劳》，其深受魔幻现实主义影响，写的交换机一出发生在山东高密东北乡的“传奇”。
莫言在他的小说中构造独特的主观感觉世界，天马行空般的叙述，陌生化的处理，塑造神秘超验的对象世界，带有明显的
“先锋”色彩。
北京时间2012年12月8日凌晨，2012年诺贝尔文学奖获得者、中国作家莫言身着胸前刺绣着“莫言”两字红色篆刻图案的深色中山装，面对着200多名中外听众，在瑞典学院发表文学演讲，主题为“讲故事的人”(storyteller)。
莫言演讲开始前说：“瑞典文学院常务秘书的夫人生了一个小女孩儿，这是一个美丽故事的开端。
”对新生命诞生的祝贺开启了莫言此次文学讲座的内容。
在长久热烈的掌声中，莫言结束了与自己创作有渊源的事与人的故事。
结束时，莫言再一次向鼓掌的听众深深鞠躬，表达谢意。
演讲结束后，嘉宾都被莫言的故事感动，听众集体起立鼓掌长达一分钟。
外媒评价其讲演简简单单，却透彻心扉。
二、作者简介
莫言，原名管谟业，1955年2月17日出生于山东高密，第一个获得诺贝尔文学奖的中国籍作家。
他从1981年开始发表作品《春夜雨霏霏》，1984年因《透明的红萝卜》而一举成名。
一系列乡土作品充满“怀乡”“怨乡”的复杂情感，被称为“寻根文学”作家。
2011年莫言凭借小说《蛙》荣获茅盾文学奖。
2012年获得诺贝尔文学奖，据不完全统计，莫言的作品至少已经被翻译成40种语言。
教学过程
一、导入
多少年来，国人总在感慨有着浩瀚如海书卷的中国、有着五千年厚重历史的
中国、占世界人口六分之一的中国、竟然无一人获得诺贝尔奖。
诺贝尔奖项一直与我们无缘，仿佛成了国人的一块心病。
直到2012年10月，国人的这块心病才找到一剂良药。
同学们知道这剂良药是什么吗？2012年12月7日17：30，莫言在瑞典文学院的报告大厅举行诺贝尔文学奖演讲。
作为首次登上诺奖的中国作家，莫言会在这个舞台上以什么形式向世界讲述中国故事？
二、初读课文，梳理文章结构
1、第一部分：追忆母亲
用几个故事几个“最”字表达了对母亲的深切怀念。
2、第二部分：学习经历
此部分莫言讲述了他过去的苦难生活及其创作的来源
3、第三部分：我的作品
此部分莫言讲述了他成为一名作家的历程，并阐述了他的文学创作观，还介绍了他的部分作品。
4、第四部分：感悟人生
此部分莫言用三个故事表达了他对人生的感悟。
二、精读课文，细心品味
1．作者在“追忆母亲”部分，共讲述了母亲的哪几件事？这些事对作者有何影响？
参考：讲了关于母亲的7件事①”我“把热水瓶打坏了，母亲没有打骂我反而原谅了我②母亲阻止我报复打过她的守麦田的人③母亲把家里一年才只能吃几次的饺子一半给了老人④母亲因为我多算老人一毛钱而流泪⑤母亲患了肺病，我害怕母亲寻短见，母亲却来安慰我；⑥母亲对美与丑的理解⑦母亲默许我去集上听书。
影响：教会莫言宽恕、尊重、诚信、善美、庄重的美德等。
2.选文共罗列了母亲和我之间发生的七件事，有人说太啰嗦，请你站在莫言立场上说说这样安排材料的原因。
参考：照应题目“讲故事的人”，他的心中装着无数的故事，文中所讲的事正照应了文章的题目；文中所写的七件事情是从七个不同的角度来表现母亲对他的影响的，致使文末的情感迸发水到渠成。
所以，这七件事不显啰嗦，更不显得多余。
3.哪此因素给莫言提供了创作的源泉？
参考：1）现实的残酷经验，如童年的苦难记忆。
2）超越残酷经验的爱和悲悯，如母亲的爱，东方哲学的启示。
3）故乡流传的丰富多彩的民间传说。
4.说说你对“感悟人生”部分的三个故事的理解。
第一个故事：要保护个人的权利，允许少数人做法与多数人不同的权利。
第二个故事：人之间需要尊重，以伤害他人自尊维护自己自尊的做法不可取。
第三个故事：世间自有公道，为恶者终将逃不出灭亡的下场。
三个故事映证其文末“我坚信真理和正义是存在的”。
以上仅为个人观点，各位老师可作其它解释。
5.本演讲稿的艺术特色
一、情感铺垫，母爱先行
以祝贺瑞典学院常务秘书两小时前女儿的出生为引子开启，引出对母亲的怀念，集中笔墨用鲜活的母亲的故事，回忆自己幼年的经历，一个个故事依次展开。
这些往事丰富、主题鲜明，侧重点明晰，这样安排的目的是巧妙交代母亲对自己的人生及灵魂的巨大影响，从演讲的角度讲，一定会紧紧抓住全世界听众之心的。
二、动机高尚、切身感受
作者围绕自己的创作历程，讲述了影响自己创作的一些主要因素，点点滴滴汇聚成一个个鲜活可感的故事，令人听来真实可信。
三、首尾呼应，紧扣主题
作者以讲故事开始，以讲故事结尾。
文末作者说“今后的岁月，我将继续讲我的故事”，这种既顾及到演讲的重点，又巧妙的结尾，让听众清楚所述的主要内容，这无疑是一种看似无心，实属巧妙的精心安排。
三、感悟课文，拓展思维
学习文本，思考以下问题：
有人认为莫言是因为“会讲故事”而成为着名的作家，进而获得诺贝尔文学奖。
请结合选文有关内容谈一谈，莫言会讲故事能力的形成，对你学习语文的启发。
参考：莫言喜欢上集市听书，并善于复述说书人的故事，说明语文学习，不仅要听而且要说。
同时要善于在生活中学习。
示例二：莫言能够在“复述的过程中不断地添油加醋，我会投我母亲所好，编造一些情节，有时候甚至改变故事的结局”，说明语文学习需要想象，要通过想象培养创新能力。
（总之莫言的成功告诉我们语文学习要多听、多想、不断创新等）。
写故事的人完整教学教案
写故事的人完整教学教案故事是人类文化传承的重要方式之一，而教学故事更是教育教学中不可或缺的一部分。
教学故事能够激发学生的学习兴趣，帮助他们理解抽象的知识点，培养他们的思维能力和情感态度。
因此，教师在教学中运用故事的能力至关重要。
本教案将从教学故事的选择、讲解、引导学生阅读和写作等方面进行详细介绍，帮助教师更好地运用故事进行教学。
一、故事的选择1. 故事的选取应与教学内容密切相关。
教师在选择故事时，应根据教学内容的特点和学生的实际情况，选择与教学内容相关的故事。
比如，在教学语文课上，可以选择一些经典的文学作品或者寓言故事，来帮助学生理解课文的内涵和情感。
2. 故事的选取要符合学生的认知水平。
教师在选择故事时，要考虑学生的年龄、语言能力、情感体验等方面的因素，选择适合学生接受的故事。
比如，在小学阶段，可以选择一些富有想象力和趣味性的故事，来吸引学生的注意力。
3. 故事的选取要具有启发性和感染力。
教师在选择故事时，要选择那些具有启发性和感染力的故事，能够引起学生的共鸣，激发他们的情感和思维。
比如，可以选择一些感人的真实故事或者富有智慧的寓言故事，来引起学生的思考和讨论。
二、故事的讲解1. 在讲解故事时，教师要注重情感的渗透。
教师在讲解故事时，要注重情感的表达，通过语言、声音、肢体等方面的表现，把故事中的情感传递给学生，引起他们的共鸣和情感体验。
2. 在讲解故事时，教师要注重语言的生动性和形象性。
教师在讲解故事时，要注重语言的生动性和形象性，通过生动的语言和形象的描绘，使故事更加生动、形象，吸引学生的注意力，激发他们的想象力。
3. 在讲解故事时，教师要注重思维的引导和启发。
教师在讲解故事时，要注重思维的引导和启发，通过提问、讨论等方式，引导学生思考故事中的问题，启发他们的思维，培养他们的批判性思维能力。
三、引导学生阅读和写作1. 引导学生阅读故事。
教师在教学中，要引导学生阅读各种类型的故事，培养他们的阅读兴趣和能力，提高他们的阅读理解能力。
口语交际讲历史人物故事》教案-语文四年级上册(部编版)
口语交际讲历史人物故事》教案-语文四年级上册（部编版）
一、教学目的
1.了解并熟记历史人物的故事。
2.增强学生口语表达能力和交际能力。
3.培养学生对历史人物的尊重和认知。
二、教学重点
1.理解历史人物的故事情节。
2.掌握相关的口语表达。
三、教学难点
1.能够用恰当的语言表达出历史人物的生平故事。
2.打破唯文字阅读的固有模式，尝试口语交际。
四、教学准备
1.教师准备历史人物故事的相关资料。
2.学生准备听故事的心态和积极思考表达的能力。
五、教学过程
第一课时
1. 导入：教师简要介绍当天将讲述的历史人物故事，激发学生对历史人物的兴趣。
2. 讲述：教师生动讲述历史人物的故事，适当鼓励学生参与讲述。
3. 听说练习：教师提出一些问题或情景，让学生依据故事内容进行口语表达。
第二课时
1. 复习：让学生自愿复述昨天的历史人物故事，鼓励他们用自己的语言表达。
2. 合作探究：让学生分组讨论历史人物的重要性及影响，互相交流意见。
3. 演练：学生模拟历史人物的对话情景，提高口语表达水平。
六、教学反思
本教案设计旨在通过口语交际的方式，让学生更深入地了解历史人物的故事，
提高学生的口语表达能力和交际能力。
在教学过程中，教师应注重激发学生的兴趣，引导他们积极参与讨论和表达，促进学生在合作中相互学习，共同提高口语表达水平。
教育部编写人教版初中语文八年级下册第14课《讲故事的人》教学设计
教育部编写人教版初中语文八年级下册第14课《讲故事的人》教学设计【教学目标】1.了解演讲的背景及主要内容2.揣摩重点语段的含义及感情色彩3.了解本演讲词的特点【教学重难点】作者对文本的精心安排及本文对学生学习方面的启示【教材助读】一、创作背景：北京时间2012年12月8日凌晨，2012年诺贝尔文学奖获得者、中国作家莫言身着胸前刺绣着“莫言”两字红色篆刻图案的深色中山装，面对着200多名中外听众，在瑞典学院发表文学演讲，主题为“讲故事的人”(storyteller)。
莫言演讲开始前说：“瑞典文学院常务秘书的夫人生了一个小女孩儿，这是一个美丽故事的开端。
”对新生命诞生的祝贺开启了莫言此次文学讲座的内容。
在长久热烈的掌声中，莫言结束了与自己创作有渊源的事与人的故事。
结束时，莫言再一次向鼓掌的听众深深鞠躬，表达谢意。
演讲结束后，嘉宾都被莫言的故事感动，听众集体起立鼓掌长达一分钟。
外媒评价其讲演简简单单，却透彻心扉。
二、作者简介莫言，原名管谟业，1955年2月17日出生于山东高密，第一个获得诺贝尔文学奖的中国籍作家。
他从1981年开始发表作品《春夜雨霏霏》，1984年因《透明的红萝卜》而一举成名。
一系列乡土作品充满“怀乡”“怨乡”的复杂情感，被称为“寻根文学”作家。
2011年莫言凭借小说《蛙》荣获茅盾文学奖。
2012年获得诺贝尔文学奖，据不完全统计，莫言的作品至少已经被翻译成40种语言。
教学过程一、导入多少年来，国人总在感慨有着浩瀚如海书卷的中国、有着五千年厚重历史的中国、占世界人口六分之一的中国、竟然无一人获得诺贝尔奖。
诺贝尔奖项一直与我们无缘，仿佛成了国人的一块心病。
直到2012年10月，国人的这块心病才找到一剂良药。
同学们知道这剂良药是什么吗？2012年12月7日17：30，莫言在瑞典文学院的报告大厅举行诺贝尔文学奖演讲。
作为首次登上诺奖的中国作家，莫言会在这个舞台上以什么形式向世界讲述中国故事？二、初读课文，梳理文章结构1、第一部分：追忆母亲用几个故事几个“最”字表达了对母亲的深切怀念。
讲故事的人教学设计
《讲故事的人》教学设计【教学目标】1.了解演讲的背景及主要内容2.揣摩重点语段的含义及感情色彩3.了解本演讲词的特点【教学重难点】作者对文本的精心安排及本文对学生学习方面的启示【教材助读】一、创作背景:2012年10月11日,因作品“将魔幻现实主义与民间故事、历史与当代社会融为一体”,2012年诺贝尔文学奖被授予中国作家莫言。
获奖作品是《生死疲劳》,其深受魔幻现实主义影响,写的交换机一出发生在山东高密东北乡的“传奇”。
莫言在他的小说中构造独特的主观感觉世界,天马行空般的叙述,陌生化的处理,塑造神秘超验的对象世界,带有明显的“先锋”色彩。
北京时间2012年12月8日凌晨,2012年诺贝尔文学奖获得者、中国作家莫言身着胸前刺绣着“莫言”两字红色篆刻图案的深色中山装,面对着200多名中外听众,在瑞典学院发表文学演讲,主题为“讲故事的人”(storyteller)。
莫言演讲开始前说:“瑞典文学院常务秘书的夫人生了一个小女孩儿,这是一个美丽故事的开端。
”对新生命诞生的祝贺开启了莫言此次文学讲座的内容。
在长久热烈的掌声中,莫言结束了与自己创作有渊源的事与人的故事。
结束时,莫言再一次向鼓掌的听众深深鞠躬,表达谢意。
演讲结束后,嘉宾都被莫言的故事感动,听众集体起立鼓掌长达一分钟。
外媒评价其讲演简简单单,却透彻心扉。
二、作者简介莫言,原名管谟业,1955年2月17日出生于山东高密,第一个获得诺贝尔文学奖的中国籍作家。
他从1981年开始发表作品《春夜雨霏霏》,1984年因《透明的红萝卜》而一举成名。
一系列乡土作品充满“怀乡”“怨乡”的复杂情感,被称为“寻根文学”作家。
2011年莫言凭借小说《蛙》荣获茅盾文学奖。
2012年获得诺贝尔文学奖,据不完全统计,莫言的作品至少已经被翻译成40种语言。
教学过程一、导入1多少年来,国人总在感慨有着浩瀚如海书卷的中国、有着五千年厚重历史的中国、占世界人口六分之一的中国、竟然无一人获得诺贝尔奖。
初中语文_【七年级下册第一单元写作：叙事要完整】做一个会讲故事的人教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版义务教育课程标准实验教材七年级下册第一单元写作叙事要完整做一个有故事、会讲故事的人——叙事艺术之结构价值教学设计【课标分析】顾振彪先生《关于写作、口语交际教材系统的说明》中指出：“全日制义务教育课程标准实验教科书语文（七至九年级）的写作、口语交际教材，是分作两个系统编排的。
一个系统与阅读结合在一起，另一个系统与综合性学习结合在一起。
”重视“读写结合”是这套教材的重要系统，也是世界母语教学的普遍做法。
通过应用把课文内化为自己的知识和能力，提高写作和口语交际能力，有利于学生实现从形象思维向抽象思维的过渡和转化，以及形象思维和抽象思维的结合。
1. 能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。
2.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
3. 写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
4. 注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。
5.根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
【教学重点、难点】1.教材分析人教版义务教育课程标准实验教材七年级下册第一单元写作《叙事要完整》，在整个教材系统中占有重要的地位，是写作训练承上启下的重要关节。
本单元的课文都是经典文章，是学生习作的经典范式。
尤其《爸爸的花儿落了》不仅是经典范文，虽然隔着时空，却贴近中学生的视角与生活，该文以参加小学毕业典礼为主线（明线），以夹竹桃花为副线（暗线），双线穿插，父爱与花香交映，插叙、伏笔运用出神入化，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。
在理解文本的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量；加强写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进，进而促进写作取材、立意、构思、起草、加工等环节的指导，让学生在写作实践中提高写作能力；因此，单元写作《叙事要完整》，是初中生记叙文从讲清楚记叙六要素为重心，向精心设计、创意构思、艺术加工等过度的关节，是突破以读悟写，以写促读，二维螺旋提升的重要关隘，也为初二、初三阅读教学和写作教学的奠定关键性的基础。
故事讲述教案
故事讲述教案教学目标：1. 培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力；2. 激发学生的创造力，培养他们对故事的理解和解读能力；3. 提升学生的合作意识和团队合作能力。
教学准备：1. 讲台后方准备一个展板；2. 学生用品：纸张、笔、彩色笔。
教学过程：一、导入（5分钟）展示一段精彩的故事片段，引发学生对故事的兴趣。
二、分组讨论（10分钟）将学生分为小组，每个小组由四至五人组成。
请每个小组选择一个自己喜欢的故事，并讨论故事的主题、情节以及故事中的重要人物。
每个小组在展板上简单绘制一幅画，代表他们所选择的故事。
三、故事交流（15分钟）每个小组派一位代表，向全班讲述他们所选择的故事。
其他小组同学可以提出问题或给予评论，提高学生的表达和沟通能力。
四、学习重点（5分钟）与学生总结今天学习的重点：故事的主题、情节和角色。
五、创作故事（20分钟）每个小组再次组织自己的思路，创作一个新的故事。
故事可以是根据他们所选择的故事进行延伸，也可以完全创作。
鼓励学生发挥想象力和创造力。
六、故事分享（15分钟）请每个小组派一位代表，向全班分享他们所创作的故事。
其他小组同学可以提出问题或给予评论。
老师要及时给予鼓励和指导。
七、小结（10分钟）总结今天的课程，加深学生对故事讲述的理解和记忆。
教学反思：本节课采用了故事讲述的方式来培养学生的语言能力和创造力。
通过选择故事、讨论故事、创作故事和分享故事，学生在一个轻松的氛围中提高了他们的表达和合作能力。
在未来的教学中，可以更多地引入故事元素，激发学生的学习兴趣，并培养他们的综合素质。
口语交际《讲历史人物故事》教学设计
《扁鹊治病》——扁鹊乐于助人
《纪昌学射》——纪昌在学习方法上有独特的见解（板书）
师：大家把课内的这几篇文章说得很准确，说明大家上课时很认真。
四、分组讲故事。
出示提示
1.把自己喜欢的故事的重要信息写在卡片上，借助卡片自己练讲。
2. 根据故事中人物的特点运用恰当的语气，配合适当的肢体语言进行形象生动地讲解故事。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、激趣导入。
师：历史上有许多名人故事，——如同是洒落在人类历史天空中的无数明星，永远闪耀着伟大的人性光辉，成为人们的一种精神，一个航标，一种智慧，激励人们不断前进。
这节课，就让我们一起走近名人，了解名人故事（课件出示），追寻名人身上与众不同的精神。（出示课件2）
三、合作探究。（出示课件3）
师：今天，我们就用画“知识树”的方法来讨论这个问题。这棵知识树的主干就是本单元的主题“历史故事”。那么这些文章到底讲了哪些名人的哪些事呢？
这些名人又分别具有哪些特点呢？
谁来简单说一说？
（老师根据学生说的内容总结并出示课文题目和课文主题。）（出示课件4）
《王戎不取道旁李》——善于观察，动脑思考
【设计意图：设置这一环节，目的是让学生知道历史故事中，我们学到了不少知识，得到了启示，提高学生的参与讲故事的兴趣。】
新课
教学
（ ）分钟
二、主题回顾
1．在第八单元中，我们一起学习了四篇名人故事，它们分别是——《王戎不取道旁李》《西门豹》《扁鹊治病》《纪昌学箭》。这些名人们到底具有哪些与众不同特点呢？（板书：讲历史故事）
六、总结。
师：我们听同学们讲了这么多的历史故事，明白了好多做人的道理，希望同学们能学以致用，不要犯故事中的错误，引以为戒。
统编版四年级上语文《口语交际：讲历史人物故事》优质课堂教学教案
统编版四年级上语文《口语交际：讲历史人物故事》优质课堂教学教案一、教学背景分析本节课主要针对四年级学生，通过讲历史人物故事，培养学生的口语表达能力和对历史人物的理解能力。
在课前，教师需做好教学准备，确保教学内容生动有趣，吸引学生的注意力。
同时，要根据学生的实际情况，设计合适的教学活动，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
二、教学目标1.知识与技能：通过本节课的学习，学生能够掌握历史人物的生平故事，并能够用简单的语言进行表达。
2.过程与方法：通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：通过学习历史人物的故事，培养学生对历史的兴趣，激发他们对伟人的崇敬之情。
三、教学重点和难点•重点：传达历史人物生平故事，培养学生的口语表达能力。
•难点：引导学生对历史人物的故事进行理解和思考，提高他们的表达能力。
四、教学内容1. 介绍历史人物•通过图片、简短介绍等方式，向学生介绍今天要讲解的历史人物，激发他们的好奇心和兴趣。
2. 听故事•通过讲述历史人物的生平故事，引导学生去了解这位历史人物的贡献和成就。
3. 讨论交流•分组讨论历史人物的重要性和影响，引导学生展开思考和表达意见。
4. 小组表演•组织学生进行小组表演，让他们通过角色扮演的方式展现历史人物的生平故事。
5. 反思总结•引导学生对本节课的学习进行反思和总结，加深对历史人物的理解和记忆。
五、教学过程安排1.教师简短介绍本节课的主题和目标。
2.引导学生观看图片，猜测历史人物身份。
3.听故事：讲解历史人物的生平故事。
4.分组讨论：讨论历史人物的贡献和影响。
5.小组表演：学生进行历史人物角色扮演表演。
6.反思总结：学生对本节课的学习进行总结。
六、教学评价与反思在教学过程中，教师要及时进行评价和反思，了解学生的学习情况和表现，及时调整教学方法和策略，确保教学效果达到预期目标。
七、课堂延伸可以邀请学生选取自己感兴趣的历史人物，进行研究并进行口头报告，加深学生对历史人物的了解和认识。
【新课标】统编版五上第三单元 《我是民间故事传讲人》(第13课时) 大单元一等奖创新教学设计
【新课标】统编版五上第三单元《我是民间故事传讲人》（第13课时）大单元一等奖创新教学设计第13课时课题：我是民间故事传讲人内容分析：民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。
结合五年级语文教学第三单元主题“民间故事”，为提高学生的口语表达与演讲能力，提升学生的综合素养，开展了“我是民间故事传承人”活动。
激发学生主动性，开始上传任务，评选出最有价值作品、最佳表达人物、最有影响力作品。
汇报、评比，激发学生了解民间故事的热情学习目标：1.召开我是民间故事传讲人活动。
2.评审小组进行评审和点评，学生互评，提高学生的细心观察能力和口语表达能力，使全体学生都积极参与到活动中来。
重、难点：重点：小组展演民间故事，将故事演得绘声绘色。
难点：小组全员参与，各司其职，使学生都积极参与到活动中来。
教学设计教师活动学生活动环节一：谈话导入，小组展示一、谈话导入师：经过一个单元的学习，我们知道民间故事因为其独特的魅力流传了一代又一代。
为更好地做民间故事传讲人，让动人的故事在笔尖传承，让丰富的情感在笔下生长，让人民的智慧和美好期望在纸上再现。
最后这节课，我们通过举办“我是民间故事传讲人”来分享交流我们眼中美好的愿望。
二、小组交流展示。
（一）组内展示方法1.小组成员，展示自己的连环画，轮流讲解故事内容 2.小组内部讨论选出最为出色的一幅，集体修改完善内容。
3.小组成员分工，共同表演故事。
（二）展示内容建议1.简单进行小组表演的故事汇报。
2.介绍绘制的民间故事连环画的内容。
3.介绍各版块1-2篇内容，描述详尽，形成画面感。
4.介绍小组表演故事的过程和收获。
5.展示结束要有结束语，并向观众致谢。
6.展示人要仪表大方，语言流畅，动作和谐，用语礼貌。
（三）展示规则说明1每个参赛小组表演时间需控制在3分钟内，尽量展示有代表性的内容。
2.展示方式：通过小组表演汇报形式，借助多媒体，图文结合等多种方式，充分展现民间故事的美好愿望。
（四）组内分工交流，模拟展示民间故事表演人员安排民间故事：时间：导演编剧美工演员1演员2演员3组织排列研读剧本，创作情节道具制作角色饰演角色饰演角色饰演 1.清楚展示方法、展示内容及展示规则。
名人故事教学设计
口语交际《讲名人故事》教学设计一、激趣回顾，引入话题。
1、激发兴趣师：孩子们，老师知道我们班的孩子最喜欢读书了，谁来说说你最近都读过那些书呢？生：汇报师：真棒！不知不觉你们已经读了这么多书，老师相信你们的肚子里一定装满了故事！那你们今天敢不敢在大家面前把你最喜欢的故事讲出来呢？好像没底气哦！到底敢不敢？这才是勇敢的孩子。
把这了不起的掌声送给自己。
2、主题回顾师：孩子们在第二单元的学习中，我们一起学习了四篇名人故事，它们分别是——《灰雀》《小摄影师》、《奇怪的大石头》、《我不能失信》那这些文章到底讲了哪些名人的哪些事呢？从这些故事中你又体会到了这些名人的什么特点呢？谁来简单说一说？《灰雀》——宽容；《小摄影师》——关爱；《奇怪的大石头》——执着；《我不能失信》——守信。
（幻灯片1）师：看来，孩子们这个单元学的真不错！现在就让我们来说说你知道那些课外名人，谁来说？老师也搜集了一些名人，让我们一起来看看。
（幻灯片2）师：同学们，在这些可爱又可敬的名人身上发生了许许多多的故事，今天，就让我们一起走进第二单元的口语交际课——讲名人故事。
（板书课题）二、明确要求，准备讲述。
1、教师引导：孩子们，张海迪阿姨是老师心中的一个英雄。
老师是读着张海迪阿姨的故事长大的，她的的故事影响很多很多人，今天老师把她隆重的介绍给大家。
张海迪五岁时患脊髓血管瘤医生就宣判了，她的命运。
像这种高位截瘫病人，一般很难活过27岁。
可是坚强的张海迪。
她趴在床上，用胳膊支撑着身体，学拼音，学查字典，学汉字。
全靠着自己。
学完了小学、中学、大学、硕士研究生的全部课程，自学了大学英语、日语、德语和世界语，还自学针灸医术，为乡亲们无偿治疗。
（幻灯片3）2、听了这个故事，你有什么想说的？是啊！从你们的眼神和语言中我看到惊讶，看到了感动。
今天我们就来开个名人故事会，一起来讲一讲名人的故事，好吗？三、明确要求，小组交流。
1、那现在就让我们在小组内交流一下自己搜集的名人故事，在交流前注意老师的要求（幻灯片4）现在开始交流。