读好书写好字

读好书写好字
－－小学低段语文主题研讨
发言人：沈维婷
2016年10月17日早上第一节课赵湾镇中心学校语文组进行了低段“读好书写好字”主题研讨活动。

作课教师刘呈萍老师执教了精读课文《北京》第一课时。

《北京》是人教版小学语文第三册中一篇写景的游记，作者用生动的语言、准确的词汇，为读者介绍了首都北京的美景。

这是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是增强学生的民族自豪感的好教材。

刘老师的教学语言极具亲和力，学生在老师营造的安全、自由、创新的课堂里展现出的自信表达、积极参与、有效互动的素养给听课老师们强烈震撼。

课堂中不论是教师的点拨、评价，还是对学生的指导，感觉特别平实。

刘老师声音不高，却像有强大的气场让学生自觉用心去听，用心去想，全班学生参与率很高，是一节成功的课。

刘老师的教学环节设计：一是直接导入新课，指导板书课题；二是引导学生谈出自己对北京的了解，接着播放图片让学生
感知北京美丽迷人的景观，让学生对遥远陌生的北京产生浓厚的兴趣。

三是初读课文，圈画生字词，检查预习情况。

四是有效识字；五是读文感知《北京》一文介绍了哪些景物，重点学习课文第二自然段；。

六是指导写字。

纵观整节课，个人认为刘老师的教学有以下几个优点值得我借鉴：
一、创设情境，主动自然的学习语言
刘老师根据课文内容，采用情景教学法，利用多媒体辅助教学手段，努力营造学习语言的氛围，使学生形成自觉良好的求知心理，再通过朗读、感悟帮助学生积累语言，使学生对北京又有了新的了解，从而增强了民族自豪感。

二、自主识字、理解词语方法灵活多样
词语教学始终是低年级教学的重点，也是学生理解句子、领会课文内容的重要途径。

刘老师字词教学环节充分发挥学生的主体作用。

学生用自己已有的经验和独特的识字方法自主识字，读文识字，卡片识字，字谜识字，游戏识字……真是让人眼花缭乱，应接不暇。

在合作交流识字方法环节做到了资源共享。

在整体感知北京北京时，老师引导学生抓住一些重点词语体会各处景物的特点，并适时对词语做了讲解，讲语言文字还原为语言形象，变语言的感知维画面的感受。

三、堂课布局合理，条理清晰，教者思路清晰，教态大方，板书美观，语言流畅，艳艳功底深厚，驾驭课堂能力强。

课堂教学没有绝对的完美，而我们宁要真实的遗憾，不要虚假的完
美。

刘老师真实、平实的课堂给我们提供了学习的契机和研讨的平台，以下几点思考期待与大家共同商榷：
1、读的多与少低年级语文教学重点是读好书、写好字，这堂课教师在字词教学环节独放异彩，在整体感知课文时就应该放手让学生读，朗读好了，理解也差不多了。

对于二年级学生，读文就是识字，在语言环境中认字识字，效果会更好。

更要遵循“语言---情景---语言”的规则，以语言为出发点，最终又回归语言。

2、听说读写等语文能力的培养落实到每节课应该有侧重点。

3、课时的划分和界定、教学内容深浅的把控要根据学段目标而定。

关于“读好书写好字”
关于写好字
人们常说：“字如其人，文如其人。

”这是因为字写得如何往往反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。

那么如何才能让学生迈出“写好字”的第一步呢？
一、首先要端正写字态度
汉字是中华文明之母，作为堂堂正正的中国人，有责任写好方块汉字来体现我们的国民素质。

当然写好字不仅是对中华文化的一种继承和理解，练字的过程也是磨练意志、提高修养和增加美感的好机会。

郭沫若先生曾经就写好字的问题，讲过一段精辟的话：“培养
中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认。

这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。

草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。

练习写字可以逐渐免除这些毛病。

”因此写好字是小学生一项必须具备的基本素质。

认识到写好字的重要性，对我们的将来，学习工作的重大影响。

二、课堂落实“三个一”，培养良好的写字习惯
正确的写字姿势和执笔方法是写好字的前提。

老师要求学生写字要做到“三个一”，手离铅笔一寸、身离桌子一拳、眼离桌子一尺。

在家里也要配合老师做到这“三个一”，养成正确的写字姿势和执笔方法。

作为长期担任低年级语文教学的我，认为必须细致指导低年级学生静心书写，养成他们“提笔即练字”的良好习惯。

三、控制写字速度
完成作业时，速度过快草草了事，导致写字效果欠佳，这是常见的现象。

我们要适当把握写字速度，把字写工整、入体、干净，还要注观察语文书每个生字的间架结构，起笔、运笔、收笔是否均匀协调。

老师的示范是直观教学的最好手段，是最形象、最生动、最切实的指导，每节课，我总会在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程，让学生通过观察老师形象生动的动作，亲眼目睹起笔、行笔、收笔的全过程，直观地感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，领略到汉字的结构美。

关于读好书
一、知道读书的重要性和必要性
读书能够启迪我们的心灵和智慧，是获得课外知识的主要途径。

从小养成爱读书、读好书的习惯，将使我们受益终生。

二、选择合适的书籍
根据自己的性格，年龄段，知识结构，让家长来帮我们选择合适的书籍。

第一要选择适合年龄特点的读物。

一年级可适当看些思想性、故事性较强的儿童文学、童话故事、科幻作品等。

第二要尊重阅读兴趣。

第三要选择经典读物。

当我们阅读经典故事时，心灵与大师们交流、碰撞，可以深切地感受到读书的乐趣。

三、创设时间和空间读书
要保证每天的读书时间(至少半小时)，做完作业后把看电视、看书、自由活动的时间科学合理的分配。

并制定一个时间计划表作为参考，从而养成自觉看书的习惯。

四、要善用各种资源。

要定期到书店看书、购书，感受读书的气氛。

也可以到图书馆借阅一些书籍，增加阅读书籍的种类；要善用资源。

我们看书有下面几种途径：自己买书；借书；到书店看书；或者到网上查资料，让写好字和读好书成为孩子的习惯。

从一年级起，我就培养孩子们爱读书的好习惯。

首先激发学生兴趣，让喜爱读书。

我是这样做的：1、故事激趣法。

孩子最爱听有趣的故事，从学生刚入学起，我总会选择益智、
有趣、充满幻想等符合少儿年龄、心理等的故事作生动形象地讲述，在学生听得津津有味之时，引导他们自己去看书。

2、课文引趣法。

在课堂教学中，有意识地向学生介绍名作家及其代表作、有关的奇闻逸事，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们去更多地了解有关知识。

如上《哪吒脑海》一课时，通过向学生介绍哪吒的故事，让孩子喜爱哪吒这一神话人物，继而引导他们去读一读更多的神话故事或读原著《封神演义》。

3、榜样激励法。

榜样能使学生产生向上心理。

平时，教师可以有意识地讲述名人阅读成才的故事，进行对比、教育。

如向学生介绍名人们热爱阅读的一些故事。

在习作训练中，及时表扬班里喜爱阅读、写作进步较大的同学，请他们谈课外阅读的收获，以激发学生的阅读兴趣。

其次，培养学生专心读书，做到“三到”，即眼到、口到、心到。

让学生读课文时，做到：眼注意看书、口认真读书、心里边思考问题边理解意思。

这样做，可以把学生的注意力集中到书中，甚至进入文中的意境，避免“小和尚念经，有口无心”，从而收到良好的读书效果。

第三，参与读书，享受快乐。

小学语文课本所编选的课文内容丰富，体裁多样，为学生学习祖国语文，获得基本的语文素养，促进全面和谐地发展提供了充裕的材料。

作为语文老师，要把引导孩子把课本读熟，读得出彩，要把经典文章、精彩段落读好。

仅学会课本的知识是狭隘的，丰富的
课外知识会拓展学生的视野，激活学生的思维。

读什么书好呢？首先，要读经典。

经典是一个民族的文化精髓，古化文人留下了许多优秀的文学佳作及诗文经书，如《三字经》、《弟子规》、《古诗70首》、《千字文》等，这些书籍都凝聚了古化历史文人的思想精华，是中华民族留下的宝贵文化遗产。

我们有责任引导孩子诵读经典，做一个有根的人。

第四，亲子共读，营造氛围。

父母的言行，是孩子最好的榜样。

家庭氛围是对孩子最有影响的环境。

身教重于言教，要求家长能带头看书，陪孩子一起静静地阅读40分钟以上，相信在这样一个充满了书香气息的家庭里，孩子一定会受到环境带给他的熏陶，从而养成爱看书的好习惯。

良好习惯的养成不是一朝一夕的事情，只有反复的强化，让自身形成一种惯性，才能成为一笔终身受用的宝贵财富。