5减几教案
《5减几》教学设计
教学内容：5减几
教学目标：
A组：1、进一步理解减法的含义，初步掌握看图列减法算式的能力
2、会写出减法算式，并用两种方法计算5减几
3、学生能体会数学来源于生活，用于生活。
学会用所学减法解
决实际问题。
B组：1、进一步理解减法的含义，能在教师的引导下看图列式计算
2、在教师的引导下，学会用一种方法计算5减几
C组：1、会读、写数字1
2、学会听及跟读减法算式
教学重难点：理解和掌握算法，知道少掉了几个，求剩下几个用减法计算。
会计算5减几
教学准备：PPT，花片
教学流程：
一、复习导入
师：同学们，今天我们班来了很多老师来看看我们班哪个同学最乖，哪个同学最厉害，同学们好好加油哦。
上课之前我们先来复习一下前面我们学过的减法。
（PPT出示全班回答）
师：同学们都很厉害，回答很准确，接下来我们再来看看数字5的组成同学们还会不会。
（PPT出示全班回答）
师：5可以分成1和？
5可以分成2和？
二、自主探究，学习新知识
观察主题图：摘苹果
1、出示课件PPT图片，
师：同学们今天表现棒极了，老师想奖励大家吃苹果，同学们来看看苹果在哪里呢？哇，这是什么呀？（苹果树）树上结了几个苹果？请同学帮老师数一数？（A组学生自己数，B组学生老师辅助数）
师：对了，树上有5个苹果
师：同学们睁大眼睛看看老师要来摘苹果了，老师刚刚摘了几个苹果呀？（1个）
师：现在树上还有几个苹果呢？我们先来数一数。
（4个）
师：如果我们只知道树上有5个苹果，摘下来了一个，看不到剩下的苹果了，没办法数了，还可以用什么方法来计算呢？（减法）
揭题（今天我们来学习5的减法，板书5的减法）
2.小结列式计算
师：刚刚老师摘苹果的这个过程，要知道树上还剩下多少个苹果？我们可以用减法算式来表达出来。
（PPT出示算式框架= ）
=
师：刚刚同学们说了，原来树上有5个苹果摘下来1个用减法计算，因此我们这个符号要填什么号？（减号）
原来有5个苹果，被减数是5，摘掉1个，减数就是1.
3.下面我们来计算5-1=？
我们班同学今天都很积极，那么我就请同学来想一想5—1=？你是用什么方法计算的？
计算方法：想5的分成（5可以分成1和4，所以5减1等于4） 这个算式读作：5减1等于4.
4.练一练
（1）PPT 出示课本例题5—4，请同学列算式计算。
（2）PPT 练一练
根据情景列算式：小猫钓鱼
1、请一名同学当小猫来钓鱼。
其他同学根据这名同学钓鱼的结果来列算式计算。
（A 组：贴算式. B 组在作业纸上写算式）
板书设计：
5减几
读作：5减1等于4 5
1 4 = -。
5减一的教案
5减一的教案【篇一：5以内的减法教学设计(1)】《5以内的减法》教学设计全椒县江海小学胡娇娇教学内容：苏教版一年级上册教材第46--47页的例题、“试一试”、“想想做做”的习题。
教学目标：1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。
2、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。
3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。
教学重难点：重点：让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。
难点：体会减法的含义，建立数感。
教学准备：多媒体课件，苹果卡片。
教学过程：一、故事导入，激发兴趣1、讲故事：星期天早上，天气晴朗，阳光灿烂，有一只贪玩的小猴子带着3根香蕉去看他的好朋友，他边走边玩，走着走着，香蕉掉了一个，走着走着，香蕉又掉了一个，还没有到朋友家，香蕉还剩下一个了，而贪玩的小猴子一点儿也不知道呢？你们说，他粗心吗？。
(边讲故事边用课件出示小猴子拿、掉香蕉的情景画面。
)2、提问：小猴子一共掉了几个香蕉？（2个）你是怎么知道的？为什么用加法计算？设计意图：由故事导入，吸引学生的注意力，并且复习加法的意义。
3、香蕉是从几个里面掉了2个？现在还剩几个？你想知道用什么方法计算吗？这就是我们今天要学习的内容。
4、引出课题。
板书课题：5以内的减法二、体会情境，学习新知。
1、教学例题，初步认识减法和计算方法。
课件出示例2两幅情境图。
问：“护花小组”的小朋友在干什么？你能把图的意思连起来说一说吗？设计意图：通过观察情境图，可以反映出“原来、后来、还剩”这一连续的过程。
让学生用自己的语言表达这两个过程，使其在潜移默化中学会用三句话来表达图意。
学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个？让同桌相互说一说这三句话，再指名说一说。
根据图意，用什么方法计算？怎样列式？学生回答，教师板书：5-2=3。
指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。
5的加减大班数学教案7篇
5的加减大班数学教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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西师大版一年级上册数学认识减法(5减几)(教案)
认识减法（5减几）一、教材内容分析本课是学生学习减法的开始，也是进一步学习连减法的基础，让学生打好这一基础并对数学产生兴趣，这对学生今后学好数学具有十分重要的意义。
教材主要通过调动学生生活经验和操作活动来完成认识减法的教学。
为让学生顺利理解减法的意义，教学时可以补充体验活动，让学生多举一些生活中用减法的例子变换情景，通过具体形象的实例来内化理解抽象的减法含义。
还可以让学生通过摆摆小棒、摆圆片等多种形式来表达减法算式，通过操作促进减法含义的内化。
二、教学目标1、通过操作演示，使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
2、通过学生操作、表述培养学生动手操作能力，语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。
3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。
【教学重点】理解减法的含义。
【教学难点】减法与加法的联系与区别。
三、学习者特征分析通过准备课的学习，学生已经对1~10各数有了初步的认识。
通过对加法模型的建立，不少学生对加法也并不陌生，会认、读、写、算。
但生活中不光光只存在加法运算的模型，还存在与加法相反的运算减法模型。
所以本课的难点在于引导学生理解与加法相反的运算减法，初步建立减法的数学模型。
四、教学过程（一）复习旧知识1、加法口算快答。
2+3 2+2 3+2 4+1 2+1 1+42、讲故事（说一说上面的算式能用什么样的故事表达）（二）新课导入我们生活中，除了要用到加法来计算事物的变化外，还需要用到另一种方法来计算。
1、引入减法。
师：请同学们看大屏幕，看到了什么？生：有5架飞机。
师：再睁大眼睛仔细瞧，发生了什么？生：飞走了两架飞机。
师：还剩下什么？生：3架飞机。
师：用完整的话说一说你刚刚看到的什么。
生：有5架飞机，飞走了两架，还剩3架。
师：像这样从5个里面去掉2个（也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分）要用减法计算。
板书算式5-2，并重点解释“-”的名称和含义，学生齐读读算式。
《5减几》教案
5 减几（教案）郭运秀2014.3.23教学目标：1、使学生进一步理解减法的含义，能准确计算5以内的加减法。
2、初步培养学生的自学能力和口头表达能力。
教学重、难点：1、正确计算5以内的加减法是重点。
2、5减几和看图列减法算式是难点。
教学安排：1课时教学准备：动物图片、水果图、彩纸卡片、口算卡片、小红花。
教学过程：一、复习准备。
1、看卡片口答。
5 5 5 5∕＼／＼／＼／＼4 □□ 3 1 □□ 22、口算。
1+2= 4–3= 3–2= 2+2=3、导入新课。
启发谈话：刚才同学们都能正确、迅速地进行口算．这些题都是我们学过的4以内的加法和减法．今天，我们要学习5减几．(同时贴出课题)二、学习新课。
1、教学5减几。
（1）出示桃子图(一)师问：谁能看懂这幅图的意思？指名学生说图意：师问：原来有5个桃子，吃掉了1个，求还剩几个？用什么方法计算？(学生答：用减法)怎样列式？学生说算式。
老师板书：5－1=4。
师问：为什么用减法计算？(从一个数里去掉一部分，求还剩多少，用减法计算)师问：算式中的5表示什么？(表示原来有5个桃子)师说：对，这5表示原来有5个桃子，所以从5个桃子里减去1个，还剩4个。
(2)出示桃子图(二)。
师问：这幅图应该怎么列算式？指名学生说，老师板书：5－4=1。
指名学生说：算式中各数表示什么？师问：如果我们不看图，你怎么想5减1等于几？(想5可以分成1和4，5减1等于4)师问：5减4等于几？怎么想的．(想5可以分成4和1，5减4等于1)齐读：5－1=4，5－4=1。
找一找：这两道题相同的地方是什么，不同的地方是什么。
两人一组进行讨论。
老师小结：这两道题相同的地方都是原来有5个桃子，都是求还剩多少个、都是用减法计算；不同地方是一道是从5个里面减去1个、一道是从5个里面减去4个，也就是说减号后面的数不一样，所以减法算式不一样。
2、说计算方法：师问：如果我们不看图你能很快算出5减2等于几吗？5减3呢？师说：你们说得很好，算减法想数的分解，想5可以分成2和3，5减2等于3．也可以用其他方法．齐读：5－1=4 5－3=2 5－4=1 5－2=3结合数的组成和分解，指名学生说口算方法．小结：今天我们学会了5的减法，知道用5的组成和分解来想得数，这样能算得又对又块．下面再比一比看谁学习最积极．三、巩固反馈。
5减几教案
《5减几》教学设计一、教学目标：1、一层：进一步理解减法含义,能通过口算和摆学具进行5减几计算。
二层：进一步理解减法含义,能通过摆学具进行5减几的计算。
三层：能正确数出数量是5个的物品。
2、通过学习提升动手操作能力、计算能力和解决问题的能力。
3、通过学习提升合作意识和互相帮助的精神,积极参与数学活动,增强学习数学的兴趣。
二、教学重难点:理解减法含义:会用不同的方法计算5减几。
三、教具及学具:ppt、数字卡片、磁扣。
四、教学过程（一）、检复师：我学数学都学了那些数字。
（学生回答）（二）、导入师；请看视频。
师;这是什么?学生回答。
师;谁能数一数一共有几个苹果?三层学生数并回答:5个。
(先摆学具再写板书5,摆的时候和学生一起数)师；看看老师把苹果圈一个，还剩几个?三层学生数并回答:1个。
(移走1个学具并用虚线框起来并说:拿走了我们用虚线表示,注意板书1)师:还剩几个苹果呢?用什么方法计算?应该怎样列式呢?学生回答:5-1=师:5减1等于几呢?(若学生说出来等于几,师:他说的对不对呢?我们一起来摆一摆。
)这就是这节课我们要重点学习的5减几。
(三)学习新知：老师和同学们一起摆一摆。
1、师:现在数一数同学们桌子上有几个学具?三层学生回答:5个。
师:现在请同学们拿走1个学具放到桌子的这边。
学生操作。
师:谁能说一说桌子上还剩几学具?三层学生数并回答:4。
师:我们看一下是不是还剩4个学具呢?我们一起来数一下。
(板书4,所以5-1=4)师:谁能自己用学具摆一摆5-1=4 ?(说2-3遍，注意最后让学生说：所以9-1=8)师:我们会用学具来计算,那你们会摆手计算吗?师先领做,再找两个学生摆再集体摆。
师;在计算的时候我们可以选择自己喜欢的方法来计算。
师:你能说说这个式子中的“5”、“1”、“4”分别表示什么意思吗?一、二层学生回答。
(2遍)(让学生到黑板前指说,2遍之后教师订正)师:为什么用减法计算?学生回答。
师:表示拿走了,吃掉了,飞走了等，都要用减法计算。
认识减法(5减几)(教案)西师大版一年级上册数学
认识减法（5减几）（教案）西师大版一年级上册数学我所教授的是一年级上册数学，今天我们要学习的是“认识减法（5减几）”。
一、教学内容我们使用的教材是西师大版一年级上册数学，本节课的教学内容主要集中在第64页至第65页。
这部分内容主要包括5减1，5减2，5减3，5减4，5减5的减法运算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够理解减法的概念，掌握5减1至5减5的运算方法，并能够熟练地进行计算。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握5减1至5减5的运算方法，难点是让学生理解减法的概念。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解减法，我准备了苹果、小棍等教具，以及练习本和笔供学生练习使用。
五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出5个苹果，然后拿走3个，问学生还剩几个。
学生可以通过实际操作教具来理解减法的概念。
2. 讲解：接着，我讲解减法的概念，并通过教具演示5减3的运算过程，让学生明白减法就是去掉一部分。
3. 练习：学生在练习本上完成5减1至5减5的运算，我会在旁边指导，确保学生掌握正确的运算方法。
4. 例题讲解：我通过例题讲解，让学生明白减法在日常生活中的应用。
例如，我有5个糖果，给了小明1个，还剩几个糖果？5. 随堂练习：学生在课堂上完成一些相关的练习题，以巩固所学的知识。
六、板书设计我在黑板上写下“认识减法（5减几）”，并在旁边列出5减1至5减5的运算式，以便学生直观地看到减法的运算过程。
七、作业设计1. 完成练习本上的相关练习题。
2. 家长可以和孩子一起进行减法游戏，例如，拿出一些物品，让孩子计算爸爸妈妈拿走了几件物品，还剩几件物品。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现大部分学生已经能够理解和掌握减法的概念，但在运算过程中，部分学生还存在一些困难。
在课后，我会针对这些学生进行个别辅导，帮助他们更好地掌握减法运算。
对于拓展延伸，我认为可以让学生在日常生活中多进行减法运算的实践，例如，购物时计算总价，回家路上计算走过的路程等。
5 的加法和5减几的教案
5的加法和5减几的教案一、教学目标：1. 让学生掌握5的加法和5减几的基本运算方法。
2. 培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力。
3. 提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容：1. 5的加法：介绍5的加法运算，让学生通过实际操作，理解5的加法原理。
2. 5减几：介绍5减去几个数的运算，让学生通过实际操作，理解5减几的原理。
三、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过实际操作，理解5的加法和5减几的运算原理。
2. 采用小组合作法，让学生在小组内互相讨论，培养学生的团队协作能力。
3. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索，提高学生的数学思维能力。
四、教学准备：1. 准备5的加法和5减几的运算示例。
2. 准备相应的教学道具，如小卡片、计数器等。
3. 准备教学PPT或者黑板，用于展示运算过程。
五、教学步骤：1. 导入：通过问题引导，让学生思考5的加法和5减几的意义。
2. 新课讲解：讲解5的加法和5减几的运算方法，通过实际操作，让学生理解运算原理。
3. 实例演示：给出5的加法和5减几的实例，让学生跟随老师一起操作，巩固所学知识。
4. 小组讨论：让学生在小组内互相讨论，分享自己的解题思路，培养团队协作能力。
5. 练习巩固：布置相应的练习题，让学生独立完成，检验学习效果。
6. 总结讲解：对学生的练习情况进行讲解，解答学生的疑问，总结5的加法和5减几的运算方法。
7. 课后作业：布置课后作业，让学生巩固所学知识，提高解题能力。
六、教学评估：1. 通过课堂观察，评估学生对5的加法和5减几的理解程度。
2. 通过练习题的完成情况，评估学生的运算能力和应用能力。
3. 通过小组讨论，评估学生的合作意识和沟通能力。
七、教学拓展：1. 引导学生思考：5的加法和5减几在日常生活中有哪些应用？2. 鼓励学生自主探索：如何用5的加法和5减几解决更复杂的问题？3. 推荐相关数学读物或在线资源，加深学生对5的加法和5减几的理解。
八、教学反思：1. 反思教学方法的有效性，考虑如何调整教学策略以提高教学效果。
5 的加法和 5 减几(参考教案二)
5 的加法和 5 减几（参考教案二）教学目标使学生进一步理解加减法的含义，能正确计算5以内的加法和减法．初步培养学生自学能力和口头表达能力．教学重点和难点重点：能正确计算5以内的加法和减法．难点：5减几和看图列减法算式．课前准备教具：小兔图、桃子图和口算卡片．学具：红色粉色图片各5个、小花5朵．教学过程设计复习准备1．看卡片口答：2．看图列式计算：3．板演：1＋3=2＋2=4－2=4－3=3－2=3＋1=4．口算，并指名说计算方法．1＋34－22＋24－33－24－13＋13－1学习新课启发谈话：刚才同学们都能正确、迅速地进行口算．这些题都是我们学过的4以内的加法和减法．今天，我们要学习5的加法和5减几．1．教学5的加法．出示小兔图．师问：①图上有几只白兔？几只黑兔？②一共有几只小兔？③要求一共有几只小兔，用什么方法计算？怎样列式？板书：4＋1=5．④为什么用加法计算？⑤算式中各数表示什么？出示小兔图．师说：谁能看图列一道加法算式？指名说，师板书：1＋4=5．指名说：算式中各数表示什么？师问：如果我们不看图，怎么想4加1等于几？1加4等于几？摆一摆：师说：请同学们拿出3个红圆片，再拿出2个粉圆片．用数字卡片摆一道加法算式：指名说算式，老师板书：3＋2=5．师说：请同学们把红圆片和粉圆片调换一下位置，想想，应该列出一道什么算式？想好后，用数字卡片摆出算式．指名说，老师板书：2＋3=5．说计算方法：师问：我们不看图，能想出3加2等于几吗？师说：我们知道3加2等于5，计算2加3怎么想？师问：还可以怎么想？齐读算式：4＋1=53＋2=51＋4=52＋3=52．教学5减几．出示桃子图师问：谁能看懂这幅图的意思？指名2～3人说图意：师问：原来有5个桃子，吃掉了1个，求还剩几个？用什么方法计算？怎样列式：板书：5－1=4．师问：为什么用减法计算？师问：算式中的5表示什么？师说：对，这5表示原来有5个桃子，所以从5个桃子里减去1个，还剩4个．出示桃子图．师问：这幅图应该怎么列算式？指名说，老师板书：5－4=1．指名说：算式中各数表示什么？师问：如果我们不看图，你怎么想5减1等于几？师问：5减4等于几？怎么想的．齐读：5－1=4，5－4=1．找一找：这两道题相同的地方是什么，不同的地方是什么．两人一组进行讨论，然后指名说：小结这两道题相同的地方都是原来有5个桃子，都是求还剩多少个、都是用减法计算；不同地方是一道是从5个里面减去1个、一道是从5个里面减去4个，也就是说减号后面的数不一样，所以减法算式不一样．摆一摆．请同学们在桌上摆出5朵小花，再拿走2朵，还剩几朵？怎样列式？板书：5－2=3．再摆出5朵小花，拿走3朵，还剩几朵？每人用数字卡片摆算式：5－3=2．说计算方法：师问：如果我们不看图你能很快算出5减2等于几吗？5减3呢？师说：你们说得很好，算减法想数的分解，想5可以分成2和3，5减2等于3．也可以用其他方法．齐读：5－1=45－3=25－4=15－2=3结合数的组成和分解，指名说口算方法．小结今天我们又学会了5的加法和减法，知道用5的组成和分解来想得数，这样能算得又对又块．下面再比一比看谁学习最积极．巩固反馈1．看图填□：先说图意再填空．做书上练习四第3题．2．独立完成练习四第4题．做后反馈并重点提问：这两道题的5各表示什么？划掉的圆是从几个圆里划掉的？算式中减号前面要写几？3．请你画一画，算一算．4．猜一猜，☆下面是几．2＋3=☆1＋3=☆5－3=☆5－1=☆4＋1=☆3＋2=☆5－4=☆5－2=☆3＋1=☆1＋4=☆2＋2=☆4－2=☆课堂教学设计说明5的加减法是在学生已经学会4的加减法的基础上进行的．教学方法运用了知识的迁移规律，利用已有的知识基础进行新课．在教学中注意发挥学生的主体作用．老师引导学生通过观察、叙述图意；通过动手摆一摆，说一说，使学生积极主动地学会5的加、减法．这节课主要围绕两个重点进行教学，一个是让学生在理解图意的基础上列式计算，使学生进一步理解加、减法的意义；另一个是抓计算方法，在新课中，引导学生利用数的组成和分解想得数，在巩固练习中，安排了猜一猜、画一画、算一算这些题，不但要求算得对，还要算得快，目的是提高计算能力，争取做到脱口而出．5减几是这节课的难点，要强调是从哪个数里去掉一部分．通过看图、演示、摆一摆、对照比较等方式使学生清楚地看到两个算式间的联系，数量之间的关系．板书设计。
小学一年级数学：5 的加法和 5 减几(参考教案二)
新修订小学阶段原创精品配套教材5 的加法和 5 减几（参考教案二）教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Addition of 5 and reduction of 5 (refer to lesson plan 2)教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育5 的加法和5 减几（参考教案二）教学目标(一)使学生进一步理解加减法的含义，能正确计算5以内的加法和减法．(二)初步培养学生自学能力和口头表达能力．教学重点和难点重点：能正确计算5以内的加法和减法．难点：5减几和看图列减法算式．课前准备(一)教具：小兔图、桃子图和口算卡片．(二)学具：红色粉色图片各5个、小花5朵．教学过程设计(一)复习准备1．看卡片口答：2．看图列式计算：3．板演：1＋3=2＋2=4－2=4－3=3－2=3＋1=4．口算，并指名说计算方法．1＋34－22＋24－33－24－13＋13－1(二)学习新课启发谈话：刚才同学们都能正确、迅速地进行口算．这些题都是我们学过的4以内的加法和减法．今天，我们要学习5的加法和5减几．(同时贴出课题)1．教学5的加法．(1)出示小兔图(一)．师问：①图上有几只白兔？几只黑兔？②一共有几只小兔？③要求一共有几只小兔，用什么方法计算？怎样列式？板书：4＋1=5．④为什么用加法计算？(因为这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以，用加法计算)⑤算式中各数表示什么？(2)出示小兔图(二)．师说：谁能看图列一道加法算式？指名说，师板书：1＋4=5．指名说：算式中各数表示什么？师问：如果我们不看图，怎么想4加1等于几？1加4等于几？(3)摆一摆：师说：请同学们拿出3个红圆片，再拿出2个粉圆片．用数字卡片摆一道加法算式：指名说算式，老师板书：3＋2=5．师说：请同学们把红圆片和粉圆片调换一下位置，想想，应该列出一道什么算式？想好后，用数字卡片摆出算式．指名说，老师板书：2＋3=5．(4)说计算方法：师问：我们不看图，能想出3加2等于几吗？(想：3和2组成5，3加2就等于5)师说：我们知道3加2等于5，计算2加3怎么想？(想3加2等于5，2加3也等于5)师问：还可以怎么想？(鼓励学生用多种方法计算)齐读算式：4＋1=53＋2=51＋4=52＋3=52．教学5减几．(1)出示桃子图(一)师问：谁能看懂这幅图的意思？指名2～3人说图意：师问：原来有5个桃子，吃掉了1个，求还剩几个？用什么方法计算？(用减法)怎样列式：板书：5－1=4．师问：为什么用减法计算？(从一个数里去掉一部分，求还剩多少，用减法计算)师问：算式中的5表示什么？(表示原来有5个桃子)师说：对，这5表示原来有5个桃子，所以从5个桃子里减去1个，还剩4个．(2)出示桃子图(二)．师问：这幅图应该怎么列算式？指名说，老师板书：5－4=1．指名说：算式中各数表示什么？师问：如果我们不看图，你怎么想5减1等于几？(想5可以分成1和4，5减1等于4)师问：5减4等于几？怎么想的．(想5可以分成4和1，5减4等于1)齐读：5－1=4，5－4=1．找一找：这两道题相同的地方是什么，不同的地方是什么．两人一组进行讨论，然后指名说：小结这两道题相同的地方都是原来有5个桃子，都是求还剩多少个、都是用减法计算；不同地方是一道是从5个里面减去1个、一道是从5个里面减去4个，也就是说减号后面的数不一样，所以减法算式不一样．(3)摆一摆．请同学们在桌上摆出5朵小花，再拿走2朵，还剩几朵？怎样列式？板书：5－2=3．再摆出5朵小花，拿走3朵，还剩几朵？每人用数字卡片摆算式：5－3=2．(4)说计算方法：师问：如果我们不看图你能很快算出5减2等于几吗？5减3呢？师说：你们说得很好，算减法想数的分解，想5可以分成2和3，5减2等于3．也可以用其他方法．齐读：5－1=45－3=25－4=15－2=3结合数的组成和分解，指名说口算方法．小结今天我们又学会了5的加法和减法，知道用5的组成和分解来想得数，这样能算得又对又块．下面再比一比看谁学习最积极．(三)巩固反馈1．看图填□：先说图意再填空．做书上练习四第3题．2．独立完成练习四第4题．做后反馈并重点提问：这两道题的5各表示什么？(表示原来有5个圆)划掉的圆是从几个圆里划掉的？(从原来的5个圆里划掉的．)算式中减号前面要写几？(写5)3．请你画一画，算一算．4．猜一猜，☆下面是几．2＋3=☆1＋3=☆5－3=☆5－1=☆4＋1=☆3＋2=☆5－4=☆5－2=☆3＋1=☆1＋4=☆2＋2=☆4－2=☆课堂教学设计说明5的加减法是在学生已经学会4的加减法的基础上进行的．教学方法运用了知识的迁移规律，利用已有的知识基础进行新课．在教学中注意发挥学生的主体作用．老师引导学生通过观察、叙述图意；通过动手摆一摆，说一说，使学生积极主动地学会5的加、减法．这节课主要围绕两个重点进行教学，一个是让学生在理解图意的基础上列式计算，使学生进一步理解加、减法的意义；另一个是抓计算方法，在新课中，引导学生利用数的组成和分解想得数，在巩固练习中，安排了猜一猜、画一画、算一算这些题，不但要求算得对，还要算得快，目的是提高计算能力，争取做到脱口而出．5减几是这节课的难点，要强调是从哪个数里去掉一部分．通过看图、演示、摆一摆、对照比较等方式使学生清楚地看到两个算式间的联系，数量之间的关系．板书设计FoonShion教育研究中心编制Prepared by foonshion Education Research Center。
5的减法法幼儿园教案
5的减法法幼儿园教案教学目标1.让幼儿理解5的减法法的意义和方法2.提高幼儿的计算能力和解决问题的能力3.培养幼儿的团队合作精神和自主学习能力教学内容1.介绍5的减法法的概念和含义2.给出几个例子，让幼儿自己研究5的减法法的规律3.导引幼儿一起完成练习，巩固和运用所学知识教学步骤1. 引入首先，向幼儿们展示一些5的减法法的例子，比如：5-2=3、5-3=2、5-4=1等等。
询问他们是否知道这些都是什么的结果，并引导他们思考有没有规律。
根据幼儿的回答，引导他们理解5的减法法的概念和含义，即任何一个数减去5，其结果都是从5开始往下数的数目。
2. 自我发现随后，让幼儿自己研究5的减法法的规律。
为此，可以将每个数通过图形表示出来，如下图所示：1: \\_\\_\\_ \\_\\_\\_ \\_\\_\\_ \\_\\_\\_ \\_\\_\\_2: \\_\\_\\_ \\_\\_\\_ \\_\\_\\_ \\_\\_\\_3: \\_\\_\\_ \\_\\_\\_ \\_\\_\\_4: \\_\\_\\_ \\_\\_\\_5: \\_\\_\\_依次问幼儿们，针对每个数，减去5后，还有几个数？并在图中标出。
引导他们发现规律，即减去5后，留下来的数目就是从5开始往下数的数目。
比如，对于数1，减去5后，留下来的数目就是从5开始往下数4个数，即3、2、1、0，因此空格中应该填写4个下划线。
3. 练习接下来，导引幼儿们进行练习，巩固和运用所学知识。
可以通过以下步骤进行：1.随机抽取一名幼儿，告诉他一个数，并让其他幼儿帮助他计算这个数减去5的结果。
2.如果计算正确，这个幼儿可以得到1分，并留下来继续做下一个题目；如果计算错误，其他幼儿可以帮助他纠正，并重新开始计算。
3.当一个幼儿得到5分后，他可以领取一个小奖励，并成为下一个出题者。
可以将练习设置成小组竞赛的形式，增加幼儿们的团队合作精神。
教学效果评估在教学过程中，可以观察幼儿们的参与度和互动情况，以及解题的准确性和速度。