《十几减几》教学设计

十几减几
教学内容：P15页。

教学目标：
1．通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减几的计算方法。

2．初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。

3．初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。

教学重点：学会“十几减几”的口算方法，能正确进行“十几减几”的口算。

教学难点：掌理解“十几减几”的算理，培养学生的思维能力。

突破方法：运用知识的迁移类推，让学生在独立探究和合作交流中来突破。

采用讨论交流和比较的方法来明白“十几减几”的算理。

教学过程：
一、复习准备
1．口算（出示）
11-9＝（）＋7＝15 （）＋6＝11
14-9＝ 8+（）＝13 （）+4＝11
16-9＝7+（）＝14 3+（）＝12 刚才大家都算的很熟练，老师想请同学们以14-9为例说说你是怎样算的？还有不同的算法吗？
2．创设情境，谈话导入新课
师：我们已经学习了十几减9的知识，今天我们继续来学习十几减几的退位减法。

（揭题）
小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？在一个阳光灿烂的星期天猫哥哥小花和猫弟弟小白从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放有了一个鱼缸里。

看着美丽的金鱼在印鱼缸里快乐的玩耍，它们高兴极了。

那我们大家也一起来看看吧！你发现了什么呢？能提出一个数学问题来考考大家吗？哦原来小花也提出了一个问题要来考大家？你会解决吗？
二、探究新知：
1.教学例2，出示例二的问题：
我们来看看小花的问题：13条金鱼，我钓的是8条花金鱼，你钓了几条黑金鱼？
谁能帮助小花解决问题？应该怎样列式呢？为什么这样列式？
根据学生的回答板书算式13-8＝。

（1）思考：你是怎样计算13-8的，怎样想的。

（可拿出学具摆一摆，看谁想出来的办法最多）。

四人小组合作，把你的想法说给同学听听。

（2）交流汇报算法。

（指名汇报）
A、破十法：10-8＝2 3+2＝5
B、想加算减：8+5＝13 13-8＝5
C、连续减：13-3＝10 10-5＝5
D、13-10＝3 3+2＝5
（3）尝试运用，优化算法。

a、教师:这些方法都可以，你最喜欢哪种方法为什么？
学生交流。

如：学生一：我喜欢想加算减法，因为我对加
法很熟悉
学生二：我喜欢破十法，因为我对加法不熟悉，而减法好算；
b、教师:请喜欢其中一种方法的同学举手，鼓励学生用自己喜欢的方法计算
小花的问题解决了，小白又有问题了：13条鱼，黑的有5条，花的有多少条？谁来帮忙解决？
很快有学生说出：13-5=8
怎么算得这么快呀！你是怎样想的。

学生在全班交流自己的想法。

（想加算减，利用8+5=13，计算出了13-5=8，13-8=5；破十法）
（4）小结
同学们用以上的几种方法都能得到正确答案，平时计算时要从众多方法中，选择一种既简便又喜欢的方法来计算。

（想加算减，破十法）
三、练习巩固
1．看图列式，说算法。

练习三的第1题，学生独立完成后，说说自己是怎么算的。

（这里渗透了减法各部分的关系，只让学生在计算中感受或在汇报中自由的表述，教师不作介绍。

）
2.动脑筋计算。

分组出示以下题目。

a.6+5＝ 7+8＝ 4+8＝
11-5＝15-7＝12-4＝
学生做完后，师问：“做完这些题目，你有什么想法吗？”
b.8+□＝11 8+□＝16 6+□＝15
11-3＝□16-8＝□15-6＝□
学生做完后，师问：“你发现什么了吗？”
3．用数学知识解决问题（学习三的第2题。

）
注意引导学生观察数字信息和符合信息，鼓励学生完整的叙述图意。

计算后，让学生说说自己的想法。

4．计算练习（练习三的第3题）
先在小组内抢答算式的得数，再各自写出算式。

板书设计：
十几减几
13-8=5（条） 13-5=8（条）
a、8＋（5）＝13 （8）＋5＝13 想加算减
b、10－8＝ 2 10－5＝
5 破十法
2＋3＝5 5＋3＝8。