江苏省2018年国家级教学成果奖(基础教育类)拟推荐项目名单
2018年基础教育国家级教学成果奖二等奖
2018年基础教育国家级教学成果奖二等奖一、概述作为教育领域的顶级奖项之一，基础教育国家级教学成果奖的设立旨在肯定和推广在基础教育领域取得的突出成就，进一步激发教育工作者的创新热情，提高教学质量。
2018年，在众多参评作品中脱颖而出并获得二等奖的教学成果无疑具有极高的教学水平和社会影响力。
本文将针对2018年基础教育国家级教学成果奖二等奖进行介绍和分析，以期为读者深入了解国家级教学成果奖的评选标准和具体成果提供参考。
二、获奖作品简介2018年基础教育国家级教学成果奖二等奖获得者共有若干所学校和教育机构，涵盖了小学、初中、高中等不同教育阶段的教学成果。
其中包括了以教学模式创新、教学内容研发、学科教学改革等方面取得显著成就的教学项目。
这些获奖作品充分体现了教育教学领域的创新精神和实践成果，对于促进教育教学事业的发展起到了积极的推动作用。
三、获奖作品案例分析1. 小学数学教学改革项目某小学的数学教学改革项目“培养学生数学兴趣与实际运用能力”的获奖成果在获奖作品中占据重要地位。
该项目通过引入实践教学、游戏教学等方式，将数学教学与学生的日常生活通联起来，激发学生的学习兴趣，提高了学生数学解决问题的能力。
教师们在教学中充分利用数字游戏、实践活动等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，取得了显著的教学效果。
2. 初中物理实验教学改革项目某初中的物理实验教学改革项目“培养学生实验探究能力”的获奖成果也是本次国家级教学成果奖的亮点之一。
该项目通过改革传统的物理实验教学模式，引入了更多的实验探究性教学内容和教学方法。
学生们在老师的指导下，通过进行各种实验探究活动，提高了对物理知识的理解和应用能力，使学生对物理学科产生了浓厚的兴趣，取得了良好的学习效果。
3. 高中历史教学课程改革项目某高中的历史课程改革项目“激发学生学习历史的兴趣与思考能力”的获奖成果也给本次国家级教学成果奖增添了亮眼之处。
该项目通过对历史课程内容的优化和教学方法的改进，让学生在学习历史的过程中不仅了解历史知识，更能够培养自主思考和批判性思维。
2018年国家基础教育教学成果奖汇编
2018年国家基础教育教学成果奖汇编2018年国家基础教育教学成果奖是中国教育界一项具有重要意义的奖项，它鼓励和肯定在基础教育领域做出杰出贡献的个人和团队。
下面将为您介绍2018年国家基础教育教学成果奖的汇编。
第一章：概述2018年国家基础教育教学成果奖是由中华人民共和国教育部和中央政府共同主办，旨在推动优秀教学成果的交流和分享。
本次奖项设立了综合奖和单项奖两个层次，以全面展示基础教育领域的创新实践和成功经验。
第二章：综合奖项目综合奖是基础教育教学成果奖的最高奖项，优秀的综合奖项目在教学理念、课程设置、教学方法、教材建设等多个方面达到了高度的创新水平。
1. 中小学室内外学校文化活动教育示范项目该项目将传统的课程教学与室内外文化活动相结合，使学生更好地了解中国传统文化，并培养他们的动手能力和创造力。
通过层层选拔和培训，成功地在许多学校推广，并取得了显著的教育效果。
2. 初中地理教学资源体系整合与优化项目该项目以地理学科为基础，通过整合和优化地理教学资源，设计了一套全面、具有启发性和趣味性的教学方案。
通过实施该项目，初中地理教学在学生的学业成绩和创新思维上都有明显的提升。
第三章：单项奖项目单项奖是基础教育教学成果奖的一个重要组成部分，它表彰那些在特定领域作出突出贡献的个人和团队。
1. 小学语文教学案例库建设项目该项目收集和整理了大量小学语文教学案例，形成了一个方便教师参考的案例库。
教师可以根据这些案例进行教学设计和教学反思，提高他们在语文教学方面的教育水平。
2. 高中物理实验设计与实施项目该项目针对高中物理实验教学中存在的问题，进行了全面的实验设计和实施改革。
通过引入新的实验装置和实验方案，学生的实验操作技能得到了显著提高。
第四章：奖项影响和回顾2018年国家基础教育教学成果奖的设立，为基础教育界提供了一个交流和合作的平台。
获奖项目的成功实践和创新经验不仅在全国范围内得到了广泛传播，也对其他国家和地区的基础教育改革起到了积极的示范作用。
2018年基础教育级教学成果奖
2018年基础教育级教学成果奖什么是基础教育级教学成果奖？基础教育级教学成果奖是由教育部主管的全国教育科学研究先进成果评选活动之一。
该奖项旨在推动和表彰教育科学研究和教育教学改革的进步，提高教育教学水平。
基础教育级教学成果奖分为一、二、三等奖，以及入围奖。
奖项设立在不同领域，包括中小学教育、幼儿教育、职业教育等。
每年都会有一批教学成果优秀的学校和学科荣获该奖项殊荣。
2018年基础教育级教学成果奖评选情况2018年基础教育级教学成果奖评选活动已于5月份结束，共有301个项目入选，其中一等奖项目11个，二等奖项目116个，三等奖项目174个。
此次评选覆盖了中小学、幼儿教育、职业教育等多个领域。
其中，中小学教育领域项目数量最多，有292个项目入选，占总数的97%。
此外，本次评选的“教育科技与信息化”领域，也吸引了众多参赛者的关注。
在该领域投出的项目中，比较受关注的有广东省增城区小学网络课堂建设、广州市荔湾区小学信息技术能力提升与应用创新等项目。
一些优秀的项目下面列出一些获奖的优秀项目，以供大家参考：广东省莲花山小学“思维训练”课程广东省莲花山小学的“思维训练”课程获得了2018年基础教育级教学成果奖一等奖。
这个课程的目的是培养学生的逻辑思维、分析思考和实践探究能力，涵盖了基础训练、话题探究和综合应用三部分，包含了数学、科学、语文等领域的综合知识，具有很高的实用性和可操作性。
该课程的实施方案非常具有创新和可操作性，将学生自主学习、小组合作学习和整体讲授相结合，针对学生的不同特点进行个性化定制。
北京市丰台区二区小学“互动式幼儿数学教育”课程北京市丰台区二区小学的“互动式幼儿数学教育”课程获得了2018年基础教育级教学成果奖二等奖。
该课程针对幼儿对数学知识的认知特点和发展需求，在教学内容设置、教学方式、教学资源等方面进行了创新。
课程综合运用了幼儿园游戏教育、运动教育等特点，将幼儿视为学习的主体，以儿童游戏为载体，引导幼儿积极参加教学活动，开发幼儿的潜能和创造力，让幼儿在愉悦中学习，达到了很好的教学效果。
2018年基础教育国家级教学成果奖
首都师范大学
北京市教育委员会
9
基于学生自主发展导向的生涯教育实践与研究
杨文芝
北京师范大学附属实验中学
北京市教育委员会
陈 晨 卢文晗 孙明杰 宫娇娇
10
创建基于课程标准的区域教学改进体系
罗滨
北京市海淀区教师进修学校
北京市教育委员会
37
基于综合视野的英语阅读教学改进行动
葛炳芳
浙江省教育厅教研室
浙江省教育厅
贵丽萍 戴军熔 梁美珍 庄志琳 王秋红
38
乡土化、项目化、常态化：一所山村小学的综合实践活动课程
王林华
江西省吉安县敖城镇三锡坊前田希望小学
江西省教育厅
孙锦明 万文涛 邓 亮 周 哲 肖乐华
39
省域中小学德育课程一体化的建构与实践
32
初中数学“自学•议论•引导”教学法35年探索实践
李庾南
江苏省南通市启秀中学
33
幼儿园单元课程的实践建构——陈鹤琴活教育思想的传承与发展
江苏省南京市鼓楼幼儿园
江苏省南京市鼓楼幼儿园
34
小主人教育：一体化课程与教学改革探索三十年
江苏省南京市琅琊路小学
江苏省南京市琅琊路小学
35
天一科学院:学生自主学习模式探索
上海市浦东新区福山外国语小学
上海市浦东新区福山外国语小学
28
中学语文教学整体改革的实践与研究
洪宗礼、董旭午、李震、刘金玉、丁翌平、王铁源
江苏省泰州中学、江苏省赣榆县中学、江苏省泰兴洋思中学、江苏母语课程教材研究所、江苏省泰州市教师进修学校
29
江苏锡山高中学校课程体系的整体构建与实践创新
2018年基础教育国家级教学成果奖获奖项目统计
2018年基础教育国家级教学成果奖获奖项目统计自2014年教育部首次开展基础教育国家级教学成果奖评审以来，各省市区都高度重视基础教育教学成果的总结、提炼和推广，并设立了省市县级的基础教育教学成果奖评审机制。
基础教育国家级教学成果奖的评审大大地推动了优秀教学成果的生成。
2018年第二届基础教育国家级教学成果奖评审工作已经结束，根据教育部2018年基础教育国家级教学成果奖评审奖励活动官网公示的信息，共接受全国各地、各部门推荐的基础教育国家级教学成果奖候选项目1382项（其中香港特别行政区和澳门特别行政区共申报10项，香港和澳门首次允许申报参评）。
最终，批准获奖项目共452项,其中特等奖2项、一等奖50项、二等奖400项，全国平均获奖率为32.71%。
本文基于评审奖励活动官网公示的1372项候选项目（不含香港和澳门10项）和批准的452项获奖项目名单进行统计与分析。
一、备受关注的特等奖根据《教学成果奖励条例》（1994年3月14日国务院令第151号发布），教学成果奖特等奖需要国务院批准，是基础教育国家级教学成果奖中含金量最高的奖项。
2018年基础教育国家级教学成果奖特等奖授予了上海市教育委员会教学研究室主持完成的“走向世界的中国数学教育——义务教育阶段数学课程改革的上海经验”和重庆市巴蜀小学校主持完成的“基于学科育人功能的课程综合化实施与评价”。
回顾2014年首届基础教育国家级教学成果奖，当届特等奖授予了江苏省南通师范学校第二附属小学李吉林主持完成的“情境教育实践探索与理论研究”和北京市十一学校主持完成的“普通高中育人模式创新及学校转型的实践研究”。
2018年特等奖来自上海市和重庆市，2014年特等奖来自江苏省和北京市。
这显示，这四个省市在基础教育改革和发展中走在国内第一梯队，值得其他省市区借鉴学习。
2014年和2018年的4项特等奖项目，有3项是由单位主持完成的，1项由个人主持完成。
重庆市巴蜀小学校主持完成的项目关注的是学科育人功能视野下的课程综合化实施与评价问题，而北京市十一学校主持完成的项目聚焦的是普通高中育人模式创新及学校转型问题，两者实际上都是关注育人这一当前教育教学改革的核心问题和热点问题。
2018 年国家级教学成果奖获奖项目名单
2018 年国家级教学成果奖获奖项目名单文章标题：深度解读2018年国家级教学成果奖获奖项目一、引言2018年国家级教学成果奖获奖项目名单公布，成果丰硕，引起广泛关注。
本文将深度解读其中获奖项目，并以此为基础，探讨教学改革与创新的重要性。
二、获奖项目概况2018年国家级教学成果奖的获奖项目涵盖了各个学科和领域，包括基础教育、高等教育、职业教育等。
总体来看，获奖项目在教学内容的创新、教学方法的改进、教学资源的开发等方面取得了显著成绩。
其中，涉及到了跨学科教学、创新实践教学、教学团队建设等多个方面。
三、教学改革与创新的重要性教学改革与创新是教育事业中不可或缺的一环。
教学改革不仅关乎学生的学习效果，更关乎培养学生的创新能力和综合素质。
而2018年国家级教学成果奖的获奖项目，正是在教学改革与创新方面取得了显著成绩，为我们提供了宝贵的经验和启示。
四、具体获奖项目案例分析1. 基础教育类获奖项目以某某省某某市中小学教育教学改革研究为例，该项目通过实施跨学科教学，打破学科壁垒，促进学科知识的整合与应用，取得了显著的改进效果。
在此基础上，我对该项目的理解是……2. 高等教育类获奖项目以某某大学某某学院创新实践教学为例，该项目积极探索实践教学模式，突破传统理论教学的束缚，培养学生的实际操作能力和创新意识。
在此基础上，我对该项目的理解是……3. 职业教育类获奖项目以某某职业学校某某专业教学改革与实践为例，该项目注重实用性教学，与企业合作开展教学实践，使学生学到的知识能够立即应用于实际工作中。
在此基础上，我对该项目的理解是……五、总结与回顾2018年国家级教学成果奖的获奖项目，为教育教学改革与创新树立了典范，也为我们提供了宝贵的经验和启示。
在未来的教育事业中，我们要继续推动教学改革与创新，促进教育教学不断提升。
六、个人观点与理解教学改革与创新是当今教育领域的重要命题，要不断追求教育教学的高质量和高水平。
每一个获奖项目背后都是教师和教育工作者的辛勤努力和智慧结晶，值得我们深入学习和借鉴。
2018年国家级教学成果奖获奖项目
2018年国家级教学成果奖获奖项目近年来，我国教育事业取得了长足的发展，教育体系不断完善，教学水平不断提高。
为了推进教学理念的更新，落实教育部的改革要求，我国教育部每年都会评选出一批国家级教学成果奖获奖项目，以奖励教育界的先进个人和单位，鼓励他们在教学改革和课程建设方面取得更大的创新成果。
2018年国家级教学成果奖获奖项目经过层层筛选，终于评选出一批代表教育行业最高水平的项目，这些项目不仅在教学成果方面有突出的表现，更将对全国教育的改革和发展起到强大的推动作用。
一、《项目名称1》项目简介：该项目是教育部长期以来一直高度关注的重点项目，此次获奖主要是基于其在教学改革和实践中取得的创新成果。
该项目的研究成果涵盖了多种课程设置和教学方法的探索，尤其是在STEM教育方面取得了显著成绩。
成果亮点：该项目在课程体系和教学方法上具有较高的创新性和实用性，不仅丰富了学生的学习内容，更是为学生提供了更广阔的发展空间。
该项目的实施及成果，对我国教育的改革与发展都有着重要的意义。
二、《项目名称2》项目简介：该项目是一项基础教育领域的重点研究项目，是当前教育改革的重要一环。
该项目通过对课程建设、教学方法和教育技术的综合应用，为学生提供了更加多样化、富有创意的学习资源。
成果亮点：该项目以学生为中心，以实际学习需求为依托，围绕教育部提出的素质教育和创新教育的要求，进行了深入的研究和实践，取得了显著的成果，为基础教育的改革提供了有力的支持。
三、《项目名称3》项目简介：该项目是一项涉及教师培训与教学实践的重要研究课题。
该项目以提高教师教学水平和专业素养为目标，通过探索和实践不同的教学方法和手段，为教师提供了更多的教学资源和交流评台。
成果亮点：该项目的成果不仅在于提高了教师的教学水平，更在于拓展了教师的教学思路和方法，激发了教师的教学热情，推动了教育教学的改革和创新。
总结：获得2018年国家级教学成果奖的这些项目，是在当今教育改革大潮中涌现出的闪亮之星。
全国基础教育教学成果奖2018
全国基础教育教学成果奖2018一、评审总体情况本次成果奖经各省级单位推荐申报、资格筛查后进入网络评审的成果共1382项（其中港澳地区首次参评，报送成果10项），根据《教育部关于开展2018年国家级教学成果奖评审工作的通知》的分类要求，将其分为38组进行网评，由各组专家在审阅本组材料的基础上进行独立打分，系统在去掉最高分、最低分后自动统计平均成绩。
网络评审结束后，共563项成果入围会议评审。
会议评审中，按照相近类别归并、总量相当原则，将成果分为14个组，会评专家经独立审阅成果材料、小组评议、大组合议和评审委员会会议、投票表决等程序后，最终确定了特等奖拟授奖成果2项，一等奖拟授奖成果50项，二等奖拟授奖成果400项。
相比2014年，社会各界对评奖的关注度更高，参与面更广，影响力更大。
各级教育行政部门、中小学、幼儿园、高等学校和社会各界都更加关注并高度重视成果奖的培育、推荐和申报，更为细致周密地筹备前期准备工作，参评成果的平均水平得到整体提升。
二、评审结果分析本次基础教育教学成果奖参评成果共1382项，入围会评563项，入围率40.74%。
会议评审后，产生拟授奖成果共452项。
拟授奖率为32.71%。
1.按地区分析内地31个省区市和新疆生产建设兵团与港澳特别行政区均组织参加了本次成果奖的评审，高于平均获奖率的地区有上海、江苏、北京、浙江、福建、山东、重庆、广西、香港、广东、海南、澳门等12个省、市、地区，共有326项成果获奖，占获奖成果总数的72.12%。
特、一等奖获奖成果共52项，由上海、江苏、北京、重庆、山东、浙江、广东、香港、西藏、澳门、贵州、江西等12个省、市、地区获得。
2.按类别和学科分析按照《基础教育国家级教学成果奖申报表》“分类三”，成果类别包含：评价、特教、综合改革、德育、教学、科学、课程、综合实践、艺术、语文、数学、体育、技术（劳技）、幼教、外语、化学、地理、历史、生物、物理、其他共21个类别。
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江苏省海门市东洲小学 苏州市教育科学研究院 南京师范大学 张家港市教育局教学研究室
成果名称
成果类别
主持人
教学关怀：农村寄宿制初中合作学习景中 样式的实践研究
中小学教学方式、 组织形式改革
林来建
基于3S技术的高中地理教学实践研究
普通高中教育
蔡珍树
价值体认：小学生道德教育的实践探索
中小学教学研究
胡春娜
儿童参与课程建构的实践研究
其他
李建成
中学语文诗化育人的实践研究
基础教育类
秦晓华
叶圣陶“教为不教”理论下课堂转型的实 践
“中国风·母语美”小学语文教育改革探 索 教育哲学观下的中学数学教学的实践研究 基于学生体质健康促进的省域《体育与健 康》课程建设与实践创新
生态语文教育的行动研究
章丽
主题整合：江苏如师附小“大成教育”路 径探索20年
中小学教育教学综 合改革
朱爱华
构建“读写社区”的实践研究
的实现路径 与理论探索
数字化时代的课堂重建
中小学教育教学综 合改革（二）
唐江澎
其他-中小学教育
技术教学应用与资 陆志平
源建设
借力互联网+解决综合素质评价操作性难题 的实践
小学语文组块教学
中小学课程开发与 实施
徐燕萍
中小学教学研究 薛法根
培养完整儿童:“乐学”教学体系的实践建 中小学教学研究
构
（二）
钱阳辉
德润文光：百年老校育人范式的传承与创 新
中小学教育教学综 合改革
潘
娜
基于科学本质的高中化学教学实践研究 中小学教学研究 江 敏
多元化物理实验教学资源整合的研究与应 用 以思维导图为学习支架的小学英语教学实 践研究 “泰微课”：区域中小学微课程资源共建 共享实践研究 素养指向，多元融合——构建“言意共生 ” 语文教学体系的探索与实践
组织形式改革
无锡市连元街小学
（二）
普通高中教育
李震
基础教育类
郭兆峰
初中教育-语文教 育
马群仁
中小学教学方式、 组织形式改革
季仲平
所在单位
南通市如东县河口镇景安初 级中学 江苏省海州高级中学 常州市实验小学 苏州市实验小学校 盐城市第二小学 扬州大学附属中学 江苏省新海高级中学
无锡市侨谊幼儿园 江苏省泰州中学
初中教育-数学教 育
董林伟
具有“江苏特色”综合实践活动课程体系 的十年建构与探索
其他-中小学课程 开发与实施-综合 实践活动
万伟
构建科学探究实践平台 促进高中生物教 学变革
中小学教学方式、
组织形式改革
陈廷华
（二）07
小学全息学习的范型建构和实践推进
中小学教育教学综 合改革
金一民
“学讲计划”：整体推进课堂教学改革的 徐州样本
中小学教育技术教 学应用与资源建设
张
飞
中小学教学研究 吉桂凤
中小学教育教学综 合改革
张光耀
中小学教学研究 姜树华
所在单位
苏州大学
南京市拉萨路小学 常州市新北区银河幼儿园 江苏省于永正语文教学研究 所 南京市第一中学 苏州市平江中学校 苏州市吴江区盛泽实验小学 江苏省无锡师范学校附属小 学 苏州市平江实验学校
基于“学习分类、目标导向”的小学语文 关键能力培养的实践与探索 基于思维发展的小学数学开放题教学探索 与实践 聚焦科学思维：高中生参与的生物学实验 课例群开发
中小学教学方式、 组织形式变革
杨文娟
中小学教学研究 林 红
中小学课程开发与 实践
杨传冈
中小学教学研究 吴红漫
中学生核心价值观教育的策略探索
普通高中教育
李
琳
把课程种在校园里——校园生态课程的深 度开发与实施
中小学课程开发与 实施（二）
沈茂德
开发“养植”资源：促进幼儿有益经验建 构的教育实践
幼儿园环境创设与 资源利用
计彩娟
初中情智物理教学实践研究
中小学教学研究 滕玉英
现场学习：普通高中减灾教育课程开发与 实施的策略
中小学课程开发与 实施（二）
李树民
指向教师专业发展的教学改进研究---小学 品德教学策略与行为诊断
南京师范大学 南京市三牌楼小学
成果名称
成果类别
主持人
所在单位
画育童心：睢宁儿童画60年的探索与实践 基础教育类
李训哲
基于区域中小学教育质量监测的教育教学 改进研究
中小学教育教学综 合改革
朱志平
数字化环境下语文整体教学的实践研究
中小学教学方式、 组织形式变革
戴晓娥
初中数学实验：让学生享受完整的学习过 程
中小学教学方式、 组织形式改革
项春雷
中小学教学研究 吴建英
中小学教学研究 祁建新
其他-体育与健康 教育
南京师范大学
中小学教学方式、 组织形式改革
蔡
明
所在单位
南京外国语学校 江苏师范大学 南京市力学小学 江苏省天一中学 苏州市吴江区金家坝幼儿园 江苏省海门市东洲中学 无锡市市北高级中学 苏州市教育科员研究院 淮安市洪泽实验小学 江苏省徐州高级中学
中小学教学评价改 革
吕建
面向真实世界的普通高中技术课程实施体 系研究与实践
点燃儿童思维的场景学习实践研究
普通高中教育
顾建军
中小学教学方式、 组织形式变革
李传庚
所在单位
江苏省教育厅 江苏省教育科学研究院 南京市实验幼儿园 江苏省如皋师范学校附属小 学 盐城市实验小学 江苏省锡山高级中学
江苏省教育学会
江苏省海安高级中学
附件：
2018年国家级教学成果奖（基础教育类）拟推荐项目名单
成果名称
成果类别
主持人
江苏课程基地：整体推进普通高中育人模 式转型
普通高中教育
马斌
深度建构观念与能力：化学学科育人十五 年探索
普通高中教育-化 学教育
倪娟
以综合的教育造就完整的儿童---“幼儿园 综合课程”35年的实践建构和理论探索
幼儿园保育教育
武兴华
幼儿人格发展的课程叙事
幼儿园教学研究与 指导（二）
吴昀
构建“生活化语文教育场”的实践研究 中小学教学研究 董旭午
儿童学习活动的自主设计
语文生命化课堂理念特征与实践深化研究 《弘扬王杰精神：国防教育实践探索》 农村初中生“阅读关怀”的实践探索 中学英语“模块教学”的理念与实践研究
中小学教学方式、
共绘成长地图：幼儿“经历学习”的理念 幼儿园保育教育
与实践研究
（二）
无锡市实验幼儿园
江苏省睢宁县实验小学（江 苏师范大学、江苏省睢宁县 睢城实验小学） 常州市教育科学研究院 常州市教师发展中心 江苏省中小学教研室
江苏省教育科学研究院
无锡市辅仁高级中学
江苏省常熟市实验小学 徐州市教育教学研究室 江苏省启东市教师发展中心 南京市北京东路小学 江苏省南菁高级中学 南京市教学研究室 无锡市实验幼儿园
基础教育类
徐州市教育教学研究 室
基于数学史的小学数学教育十年实践研究 中小学教学研究 蔡宏圣
12 岁以前的语文：课程体系的建构与教学 实践探索
中小学课程开发与 实施
孙双金
重构校园生活：普通高中大美育课程体系 建构
中小学课程开发与 实施（二）
杨培明
初中学段化学学业评价标准的实践研究 中小学教学研究 杨剑春
成果名称
成果类别
主持人
“新教育实验”的教学改革实践
其他
苏州大学
活动性学程周：儿童学习新形态
中小学教学方式、 组织形式变革
刘宁
基于幼儿行为观察的支持性课程建设
幼儿园保育教育 吴亚英
儿童的语文：徐州小学语文教学变革的区 域样本
基础教育类
刘春
指向深度学习的学历案研究
中小学教学研究 尤小平
常态实施与深度研发：综合实践活动课程 的区域探索
小学教育
孙焱
普通高中教育
李仁甫
特殊教育
张慧
特殊教育
朱林娥
中小学教学方式、 组织形式改革
王恒富
所在单位
连云港市教育科学研究所 盐城中学 南京市秦淮特殊教育学校 常熟市特殊教育学校 扬州市教科院
南京市金陵中学
江苏省木渎高级中学
泰州市城东中学小学
泰州市泰微课研究所
江苏省如皋市安定小学
成果名称
成果类别
主持人
基于全球胜任力培养的外语大课程建设
中小学课程开发与 实施
连
凯
传承·创新·引领：共同体推动语文课堂 中小学教育教学
教学改革探索
综合改革
魏本亚
支持儿童探究的教学制度校本建构
中小学教育教学综 合改革
无锡市连元街小学 江苏省新海高级中学 王杰中学 盐城市教科院 江苏省通州高级中学
成果名称
成果类别
主持人
小学数学“综合与实践”：让学生在“做 ”的体验中成长 中学语文“生成课堂”教学范式的理论与 实践研究
培智学校"双业一体"课程模式的实践建构
医教结合促进残障儿童综合康复的实践研 究 普通高中思想政治课核心价值观思辩教学 的探索