《江城子乙卯正月二十日夜记梦》教案
江城子乙卯正月二十日夜记梦教案
《江城子.乙卯正月二十日夜记梦》教学案【学习目标】1.了解诗人生平及写作背景，积累文学常识；2.抓住关键词句，理解诗歌内容，感受苏轼对亡妻凄婉的爱情及相思之情；3.鉴赏词中的表现手法，体悟感受词作里传达出的情感美、艺术美。
【教学课时】一课时【教学资料】1.苏轼和王弗苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
他的家庭富有文学传统，祖父苏序好读书，善作诗。
文学上的三苏指苏轼，其父苏洵，其弟苏辙。
22岁中进士，入世后奋厉有用世之志，为人坦荡，讲究风节，有志于改革朝政且勇于进言，由于注重政策等实际效果，他在王安石厉行新法时持反对态度，当司马光废除新法时又持不同意见，结果多次受到排斥打击。
他的一生仕途坎坷，屡遭贬谪，45岁因“乌台诗案”被贬黄州，59岁被贬惠州，62岁被贬詹州，王弗，四川青神县乡贡进士王方之女。
十六岁时，与当时十九岁的苏轼成婚。
二人两情相悦，相敬如宾，恩爱有加。
然而，十年之后，王弗不幸早逝。
苏轼悲痛欲绝，久久不能忘记，独自一人的生活十分孤独难熬。
王弗聪明沉静，知书达礼。
她对苏轼的事业、为人处事进行过多次有见识的告诫和嘱咐。
所以，王弗生前，不但是苏轼生活上的伴侣，而且是文学上的知音，事业上的贤内助。
王弗的去世，无疑在生活上、感情上对苏轼都是一个沉重的打击。
正是由于与妻子情深意笃，生者的思念才是那样的长久。
2.本词写作背景这首感情深挚的悼亡词，作于宋神宗熙宁八年（1075），时苏轼在密州（今山东诸城）任太守。
序云：“乙卯正月二十日记梦。
”乙卯即熙宁八年。
题为记梦，实际是通过记梦来抒写对亡妻真挚的爱情和深沉的思念。
诗人十九岁娶王弗为妻，二人恩爱和睦，感情笃厚。
王弗随苏轼官居京师，不幸于宋英宗治平二年（1065）五月亡故，先葬于汴京西郊，次年归葬故里四川眉州东北之彭山县安镇乡。
这首词即为怀念亡妻王弗而作。
3.苏轼的三个妻子苏轼的结发之妻叫王弗，四川眉州青神人，年轻貌美，知书达礼，16岁嫁给苏轼。
江城子乙卯正月二十日夜记梦教案
《江城子乙卯正月二十日夜记梦》教学设计江城子乙卯正月二十日夜记梦苏轼教学目标知识目标：学习质朴自然的语言和白描的手法。
能力目标：培养学生的阅读理解能力及诗歌鉴赏力能情感目标：体会作者在悼念亡妻的同时，委婉地抒发十年间仕途坎坷、命运多舛的感慨。
教学重点：写景、记事、抒情纯以白描取胜的特点。
教学难点：想象丰富，往复曲折的结构。
教学方法：情景教学法、讲读法、情感体验法、讨论法教学计划：一课时教学过程一．导入：世上有一种别离叫伤心欲绝，有一种回忆叫痛彻心扉。
江淹在《别赋》中曾说过“黯然销魂者，为别而已矣”，柳永在《雨霖铃》中也曾讲过“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！”“离别”自古以来就是一个让人伤感的话题，尤其是对相爱的人来说，更是“一种相思，两处闲愁”“才下眉头，却上心头”。
今天我们就一起来学习一片相思佳作《江城子乙卯正月二十日夜记梦》，重新认识一下我们的豪放词人——苏轼。
背景介绍：(课件)公元1055年，19岁的苏轼与年方16的王弗结婚了。
王弗，四川进士王方之女，聪明沉静，知书达礼，刚嫁给苏轼时，未曾说自己读过书。
婚后，每当苏轼读书时，她便陪伴在侧，终日不去；苏轼偶有遗忘，她便从旁提醒。
苏轼问她其它书，她都约略知道。
王弗对苏轼关怀备至，二人情深意笃，恩爱有加。
可以这样说王弗生前，不但是苏轼生活上的伴侣，而且是文学上的知音，事业上的贤内助。
可惜天命无常，王弗27岁就去世了。
这时苏轼30岁，中年丧妻，其心中的沉痛是不言而喻的。
公元1075年，东坡来到密州（今山东诸城县），这一年正月二十日，他梦见爱妻王氏，便写下了这首传诵千古的悼亡词。
此时诗人四十岁，其妻王弗去世整十年。
题目上“乙卯”，指的就是这一年。
二.总体把握（一）听课文朗诵，学生结合课文下面的注解，感知文本的意思，不明之处，举手提问，教师巡回答疑。
（二）课文分析1、标题是”记梦”，作者开篇是否写“梦”了？为了开门见山，上片的内容可否删除？明确：不能，是一个情感铺垫。
《江城子—乙卯正月二十日夜记梦》教案
《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》教案一﹑整体设计思路说明。
本课是苏教版选修课程中“‘新天下耳目’的东坡词”一章中的《江城子（十年生死两茫茫）》。
本章节一共选入了苏轼的四首词：《定风波（莫听穿林打叶声）》﹑《江城子》﹑《水龙吟（似花还似非花）》﹑《卜算子（缺月挂疏桐）》。
分别想从题材﹑立意﹑语言﹑境界等不同的层面介绍苏轼对宋词的创新和贡献。
从而让大家了解一个全面而完整的苏轼。
苏轼的词强调词的主体性，着重表现个人化的情感。
《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》这首词也是苏轼的一项创新：即以悼亡题材入词。
对于悼亡这一题材来说，苏轼的这一创新，不仅没有冲淡悼亡词的庄重，反而增加了词作的抒情色彩，《江城子》一篇质朴而庄重，感情蕴藉深厚，感人至深。
在苏轼之前，只有悼亡诗没有悼亡词，苏轼之后，涌现了很多悼念亡妻的绝佳词作。
教师将通过故事导入的方式，使学生快速的进入相应的情境，结合多媒体图片介绍本课相关背景，使学生了解王弗其人以及她对苏轼的重要意义。
其次运用朗读教学的方式展开，使学生充分地了解文本。
再次教师抓住关键字具体分析，充分地拓展文本的内涵。
最后，拓展延伸，提一下悼亡词，布置作业，总结全文。
二、教育背景分析。
对本首有关苏轼王弗彼此恩爱情深流传千古的词，我们不能不熟悉。
这首词没有多少华丽的辞藻，也没有多么深奥的语义。
在朴素的文字下却蕴含着无比的深情。
对于苏轼学生已经有了初步的认识。
但不深刻。
通过对本词的学习我们将认识一个多情的苏东坡。
三、教学目标分析：⑴知识和能力: ①了解词作背景，结合注释诵读全词。
②能记住一两个苏轼和王弗之间的小故事，并能有一些自己的感慨。
⑵过程和方法：①从语言入手，品味诗词的意境美，初步把握和鉴赏诗歌的思想感情和表达技巧。
②能够感知苏轼对王弗绵绵不尽的哀伤和深沉思念。
对苏轼形象的理解除豪放外更添多情的特征。
⑶情感﹑态度﹑价值观：有自己的情感体验和思考，能够受到感染和启迪。
《江城子-乙卯正月二十日夜记梦》教学设计-统编版高中语文选择性必修上册古诗词诵读
统编版高中语文选择性必修上册《江城子•乙卯正月二十日夜记梦》教学设计课题《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》学习目标1、根据课下注释读懂词的含义，并背诵本词。
2、诵读体悟，能通过自己的朗读来表现诗中所表达的情感和意境，提高感知诗人内心情感世界的能力。
3、学习积累，鉴赏词作虚实相生的艺术手法。
体会苏轼的深情，感受悼亡词的真挚。
学习重点诵读体悟，能通过自己的朗读来表现诗中所表达的情感和意境，提高感知诗人内心情感世界的能力。
学习难点学习积累，鉴赏词作虚实相生的艺术手法。
体会苏轼的深情，感受悼亡词的真挚。
学习方法合作探究：朗读鉴赏，通过比较探讨课文的深刻内涵。
课时安排一课时学习过程：用案人自我创新一、情景导入苏轼，我们高一学过了他的散文赋名篇《赤壁赋》，领略了苏子与客泛舟游于赤壁之下的洒脱、达观；学过了他的豪放词代表作《念奴娇·赤壁怀古》，感受了他的“大江东去，浪淘尽”的豪放与旷达。
这两篇佳作让我们更多的懂得了他的“豪放”，而他内心深处的“婉约多情”则是我们不熟知的。
苏轼，千古第一风流人物，我们应该对他有更多的学习。
今天，让我们一起再次走进他，去感受他的“十年生死”之梦。
二、感知诗词：古诗词诵读十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
千里孤坟，无处话凄凉。
纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。
相顾无言，惟有泪千行。
料得年年肠断处，明月夜，短松冈。
1、重点词语：思量：想念，相思。
千里孤坟：孤坟远在千里之外。
话：谈论、叙说。
纵使：即使。
应不识：（你）应该也认不出（我）来：助气助词，无义。
小轩窗，正梳妆：你正在小窗前对镜梳妆。
顾：看。
料想每年的明月之夜，你在那短松冈上，都会因思念我而柔肠寸断吧。
料得：料想。
肠断：断肠，形容极度思念或悲痛。
2、译文：十年来，我们阴阳两隔，彼此茫然不相知。
虽然我没有刻意去想你，可心中自然难以忘怀。
你的孤坟远在千里之外，（我难过时也）没有地方诉说心中的悲凉。
《江城子乙卯正月二十日夜记梦》教案
《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》教案【学习目标】1.读懂词的含义，学习表现手法。
2.通过自己的朗读来体会诗中所表达的情感,感受悼亡词的真挚。
3.鉴赏词作里表现出的情感美、艺术美。
【导】苏轼字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。
元丰三年，因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。
晚年因新党执政被贬惠州、儋[dān]州。
宋孝宗时追谥“文忠”。
苏轼是北宋中期文坛领袖，是全才式的艺术巨匠。
在诗词、散文、书画等方面取得很高成就。
诗清新豪健，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；散文豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。
苏轼善书，“宋四家”之一；擅长文人画等。
诗—“苏黄”苏轼黄庭坚词—“苏辛”苏轼辛弃疾书—“宋四家”苏轼蔡襄黄庭坚米芾文—唐宋八大家（唐韩愈柳宗元（宋）欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙、曾巩、王安石【思】1.本文的感情基调是什么？你从那些字眼看出来的？2..本词题目为“记梦”，整篇词都在描写梦中的情景吗？试分别找出梦前，梦中梦后的诗句。
3.“十年生死两茫茫”一句表达了什么感情？在全词中有什么样的作用？【议】1.“十年生死两茫茫”一句表达了什么感情？在全词中有什么样的作用？2.“不思量,自难忘”两句是否矛盾，为什么？3.“千里孤坟,无处话凄凉”和“十年”一句有什么关系？联系苏轼生平，思考本句中的“凄凉”包含了哪些复杂的情感？4.本词有哪些艺术特色？【检】苏轼在《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中，词人想到爱妻华年早逝，感慨万千，远隔千里，无处可以话凄凉，话说得极为沉痛。
其实即便坟墓近在身边，隔着生死，也是不能话凄凉的的句子是：“__________，__________”。
(完整版)《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》教案
《江城子•十年生死两茫茫》教案主讲人：张玉教学目标： 1. 了解写这首诗的背景。
2. 理解诗的内容和表达的情感3学用诗歌的表现手法教学手段：多媒体，板书教学过程一、导入苏轼的魅力何在？你心目中的苏轼是怎样一个形象？请结合学过的词句来回答。
（豪放、豁达、才华横溢）今天我们学习苏轼的一首著名的悼念亡妻王弗的词《江城子》，来体会他性格中的另一面：多情。
二、题解《江城子---乙卯正月二十日夜记梦》苏轼一生共有三个伴侣：结发妻王弗、继室王闰之、侍妾王朝云。
王弗去世后，娶王闰之，朝云安居侍妾之位，陪着苏轼贬谪岭南，病死于惠州。
苏轼十九岁时，与年方十六的王弗结婚。
王弗，四川青神县乡贡进士王方之女，聪明沉静，知书达礼，刚嫁给苏轼时，未曾说自己读过书。
婚后，每当苏轼读书时，她便陪伴在侧，终日不去；苏轼偶有遗忘，她便从旁提醒。
苏轼问她其它书，她都约略知道。
王弗对苏轼关怀备至，二人情深意笃，恩爱有加。
可惜天妒良缘，红颜薄命，王弗26岁就去世了。
这时苏轼中年丧妻，其心中的沉痛是不言而喻的。
苏轼21岁中进士，开始为宦生涯。
宋神宗熙宁八年（乙卯年，公元1075年）因与王安石政见不和，自请外调，在密州做地方官。
这时他已经40岁了，二十年仕途奔波沉浮，妻子亡故已十年。
现实里的境遇，对亡妻依旧的一往情深，这年正月二十日夜，苏轼梦见亡妻王氏，便写下《江城子.乙卯正月二十日夜记梦》的悼亡词。
此时诗人四十岁，其妻王弗去世整十年。
题目上“乙卯”，指的就是这一年。
三、品读与探讨：1、内容讲解(1)“十年生死两茫茫。
不思量，自难忘。
”如何理解“两茫茫”？传达了怎样的情思？“茫茫”二字传达出了一种莫可名状的空寂凄清之感。
“两茫茫”，就不只是讲诗人这一面的心情和感受，也同时包含了九泉之下的妻子在内。
生者和死者，一样的情思，一样的哀绪。
这里将无知作有知写，虽系虚空悬想，却更见得夫妻二人生前相知相爱之深，死后刻骨相思之切，以及相思而不得相见之痛。
“两茫茫”所表现出的感情，凄婉、沉痛，直笼罩全篇。
江城子乙卯正月二十日夜记梦教案设计
江城子乙卯正月二十日夜记梦教案设计教案设计：江城子乙卯正月二十日夜记梦【教案概述】本节课旨在通过分析、理解并解读宋代文学家杨万里的《江城子乙卯正月二十日夜记梦》，引导学生在欣赏文学作品的同时培养对文学的情感体验和审美能力。
通过本堂课的教学设计，学生将能够逐渐掌握文学作品的解读技巧，并能够从中领悟到文学作品的美感与思想内涵。
【教学目标】1.学习和理解宋代文学家杨万里的《江城子乙卯正月二十日夜记梦》的基本背景和创作意图；2.通过分析文学作品的形式、结构和语言运用等方面，培养学生对文学作品的鉴赏能力；3.通过对作品中描绘的自然景色和处境的解读，引导学生思考现实生活中的价值观与追求。
【教学重点】1.解读杨万里的《江城子乙卯正月二十日夜记梦》；2.分析作品中的语言运用和写作手法；3.引导学生深入思考作品所揭示的思想和情感。
【教学难点】1.帮助学生理解文学作品中表面现象背后的深层含义；2.引导学生对自然景色和处境的理解，并联系到现实生活。
【教学准备】1.复印杨万里的《江城子乙卯正月二十日夜记梦》文本；2.准备多媒体设备，展示相关图片和音频。
【教学过程】一、导入（10分钟）1.利用多媒体展示江城子的相关图片，引发学生对江城子的联想和感受；2.展示杨万里的画作《江城子写生图》，引导学生感受画家对江城子的描绘。
二、阅读和理解（20分钟）1.将《江城子乙卯正月二十日夜记梦》文本分发给学生，让他们自主阅读；2.学生阅读完毕后，组织小组讨论，交流对作品的理解和感受；3.指导学生分析诗句中的意象和修辞手法，以及对杨万里的诗歌风格的感受。
三、解读和思考（25分钟）1.针对学生在小组讨论中提出的问题和观点，引导学生深入解读作品；2.分析作品中的景物描写，情感抒发和意象象征等方面，探讨作品的主题和思想；3.通过作品中的自然景物描写和处境的反思，引导学生对现实生活中的追求和价值观进行思考和探讨。
四、练习与拓展（20分钟）1.引导学生仿写一段诗句，表达自己对江城子的想象和感受；2.组织学生集体或小组朗读自己写的诗句，分享自己的创作和感受；3.展示其他与江城子有关的文学作品和艺术作品，拓展学生的文学视野。
《江城子乙卯正月二十日夜记梦》教案-统编版高中语文选择性必修上册
《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》教案教学目标1.语言建构与运用：读懂词作，通过诵读感悟苏轼对亡妻真挚而深沉的情感。
2.审美鉴赏与创造：赏析词作表情达意的艺术手法。
3.文化传承与理解：感受苏轼豪放词风的另一面。
教学重点感悟苏轼对亡妻的思念之情。
教学难点赏析词作表情达意的艺术手法。
教学方法诵读法、合作探究法、问答法教学课时1课时教学过程一、背景导入出示苏轼《亡妻王氏墓志铭》中的一段话，思考王弗在苏轼眼中是一个怎样的形象？其始，未尝自言其知书也。
见轼读书，则终日不去，亦不知其能通也。
其后轼有所忘，君辄能记之。
问其他书，则皆略知之。
由是始知其敏而静也。
当十九岁意气风发的少年郎苏轼遇上了年方二八（16岁）的聪颖女子王弗，两人成婚了。
王弗出生书香门第，知书达理，温柔聪慧，在事业和生活上都给苏轼带来了极大的帮助。
天妒红颜，幸福的婚后生活仅仅过了十一年，26岁的王弗身染重疾，不幸病逝。
公元1075年，王弗离世十年，历经宦海沉浮的四十岁的苏轼来到距离亡妻千里之遥的密州任职，正月二十日夜，他梦见了自己的结发妻子，不禁感慨万千，于是便写下了旷世词作《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的悼亡词。
二、初读：体会词情1.播放朗读音频，学生朗读与点评。
2.思考：标题写到“记梦”，是否一开篇就在写梦？哪几句在写梦？明确:不是，写梦的诗句为“夜来幽梦忽还乡。
小轩窗，正梳妆。
相顾无言，惟有泪千行”，本词以“梦”为线索，按照“现实——梦境——现实”的结构来写（手法：虚实结合）三、品读：感悟深情（1）品味“十年生死两茫茫”的深情。
明确：“茫茫”即“茫然不相知”“音讯渺茫、模糊不清”，之所以感到“茫茫”，是因为苏轼和妻子已十年未见，天人两隔、生死相隔。
“两茫茫”则说明不只是词人一面的心情和感受，也包含了九泉之下妻子的感受。
短短七个字，既奠定了全词凄婉沉痛的感情基调，也包含了苏轼对妻子深沉的思念。
（2）任务：找出上片感触深的词句进行品味赏析。
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《江城子乙卯正月二十日夜记梦》教案
江苏省东台创新高级中学刘凤宝
教学目标
1、学会通过“抓意象-析意境-品感情”的词作鉴赏方法。
2、掌握词作虚实相生的写作手法。
教学重点：
1、词作的意象、意境分析，词作感情品鉴
2、虚实相生的写作手法鉴赏
教学过程：
一、新课导入
1.著名作家方方写过一篇文章《喜欢苏东坡》，弄得丈夫有些吃醋，酸溜溜地问：如果你同苏东坡活在同一时代，你是不是会嫁给他？方方回答：当然，只要苏东坡肯娶我。
可见苏轼在女孩子心目中还是很有市场的。
他的魅力何在呢？在你心目中苏轼是一个什么形象？结合学过的诗句回答。
（豪放、豁达、浪漫、幽默）
2.今天来体会苏轼性格中的另一面——多情。
公元1055年，一对新人结婚了。
新郎是19岁的四川才子苏东坡，新娘是16岁的王弗。
新郎羽扇纶巾，雄姿英发，新娘也是年轻美貌，天资聪颖，一对新人可谓才子佳人，琴瑟和谐。
据记载，在一个正月夜里，王弗见庭前梅花盛开，月色清朗，对苏轼说：“春月胜与秋月。
秋色让人惨凄，春月令人和悦。
可召清高之人饮此花下。
”东坡听了高兴地说：“此乃诗家语也。
”王弗贤淑端庄，曾对苏轼的事业、为人处事进行过多次有识见的告诫、嘱咐。
可见王弗生前，不但是苏轼生活上的伴侣，而且是文学上的知音，事业上的贤内助。
可惜天妒良缘，红颜薄命，王弗二十六岁时就谢世了。
这对诗人无疑是一个沉重的打击。
三、学习苏轼《江城子乙卯正月二十日夜记梦》
今天我们就来欣赏苏轼著名的悼亡诗《江城子乙卯正月二十日夜记梦》。
（一）诗人小传
苏轼（1037~1101），字子瞻，号东坡居士。
四川眉山人，北宋著名文学家。
21岁中进士，开始为宦生涯。
这首词作于宋神宗熙宁八年。
当时苏轼因与王安石政见不和，自请外调，在密州做地方官。
那时他已经40岁了，二十年仕途奔波，妻子亡故。
这一切的一切都令他感伤……
（二）初读：整体感知
1.写作背景
“乙卯”年是宋神宗熙宁八年（1075），苏东坡任密州（今山东诸城）知州，年已四十。
正月二十日这天夜里，他梦见爱妻王弗，便写下了这首悼亡词。
2、诵读全诗，自主思考
词作中出现了哪些意象？这些意象构成了怎样的意境？从词中你读出了词人何种感情？
（千里）孤坟
（明）月阴冷凄凉深挚思念孤寂哀伤
（短）松冈
（三）品读：合作探究，文本解读
通过分析本词的意象和意境，我们对作者的感情有了自己的理解，下面请同学们有感情地朗读全词，并且思考下面的问题。
1、“十年生死两茫茫。
不思量，自难忘。
”如何理解“两茫茫”？
茫茫：遥不可及。
“茫茫”二字传达出了一种莫可名状的空寂凄清之感。
“两茫茫”，就不只是讲词人这一面的心情和感受，也同时包含了九泉之下的妻子在内。
生者和死者，一样的情思，一样的哀绪。
这里将无知作有知写，虽系虚空悬想，却更见得夫妻二人生前相知相爱之深，死后刻骨相思之切，以及相思而不得相见之痛。
“两茫茫”所表现出的感情，凄婉、沉痛，直笼罩全篇。
2、词作明明是写了词人对亡妻的深切怀念，应该“常思量”才对，为什么词人又说“不思量”，这样写是否矛盾？
“不思量，自难忘”，写生者对死者的思念。
“不”初看自相矛盾，仔细领会，却是诗人的更深一层的情怀。
说不思量，即是思量。
因为这种思念，既是一种有意识的每时每刻的思念，也是一种难以中断的无意识的思念，可谓“此情无计可消除”（李清照《一剪梅》）所以是“不思量，自难忘”。
“不思量”不是真的不去思量，而是因为相思实在太苦，太伤人，故而不敢思量，说不思量，即是思量。
——相思太苦、旧情难忘。
3、“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
”仅仅是因为时间过得太久，久到亲密的两个人不认识了吗？其中蕴含着作者怎样的人生体验？联系词的写作背景思考。
这十年，正是围绕王安石变法，革新派与守旧派的斗争愈演愈烈的时候。
苏轼被卷进了这场漩涡之中，身不由己，宦海沉浮，不断地放外任，左迁，流徙，历尽苍桑，备尝艰辛，已是“尘满面，鬓如霜”了。
“为伊消得人憔悴”不仅是大地上的灰尘，也是岁月的风尘、情感的风尘，“鬓如霜”是艰难苦恨烦霜鬓，是多情应笑我，早生华发。
4、词人期盼与亡妻相见，为什么在梦中见了，却又“相顾无言”？
夫妻相见，自有万端感慨；万语千言，从何说起呢？语言又是那么的笨拙和苍白。
“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”（白居易）感情的浓烈已不需语言来表示。
将思念与感慨以“泪千行”来互诉衷肠。
（四）写作手法鉴赏
通过解读文本，我们更深刻地理解了词人对亡妻的深挚感情，这首词被称作“千古悼亡诗之魁”，除了感情真挚动人之外，本首词在写作手法上也比同类词略胜一筹。
下面我们就进入本词写作手法的鉴赏。
首先请大家快速浏览全词，思考这样一个问题：
1、题目是《记梦，》词作的内容全部是梦境吗？
不是。
那词作是按照什么顺序来写的？
时间顺序。
在词中找出依据。
看词中哪些句子能够体现刚才所说的时间顺序？
这首词以“梦前----梦中----梦后”为时间线索，将“现实----梦境----现实”
交织起来。
题虽为记梦，实际是通过记梦来抒写对亡妻真挚的爱情和深沉的思念。
全词感情深挚，充满一种凄婉哀伤的调子。
2、这是一种什么写法？
虚实结合、虚实相生。
师明确并追问：这样写有什么好处？
以虚映实，虚中见实，是这首词在艺术表现上的显著特色。
梦是虚幻的、缥缈的，然而梦中人的感情却显得那么真挚、深沉，实实在在。
正是因为借助于梦境的虚幻与缥缈，才格外地显得情真意切。
四、当堂背诵、默写
五、课堂小结
六、课外作业
板书设计：
苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》
一、意象、意境、感情
二、虚实相生的写作手法
三、因为爱情
《江城子乙卯正月二十日夜记梦》学案
江苏省东台创新高级中学刘凤宝
学习目标
1、学会通过“抓意象-析意境-品感情”的词作鉴赏方法。
2、掌握词作虚实相生的写作手法。
学习重点：
1、词作的意象、意境分析，词作感情品鉴
2、虚实相生的写作手法鉴赏
教学过程：
一、在你心目中苏轼是一个什么形象？结合学过的诗句回答。
二、学习苏轼《江城子乙卯正月二十日夜记梦》
（一）初读：整体感知
1.了解写作背景
2、诵读全诗，自主思考
词作中出现了哪些意象？这些意象构成了怎样的意境？从词中你读出了词人何种感情？
（三）品读：合作探究，文本解读
1、“十年生死两茫茫。
不思量，自难忘。
”如何理解“两茫茫”？
2、词作明明是写了词人对亡妻的深切怀念，应该“常思量”才对，为什么词人又说“不思量”，这样写是否矛盾？
3、“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
”仅仅是因为时间过得太久，久到亲密的两个人不认识了吗？其中蕴含着作者怎样的人生体验？联系词的写作背景思考。
4、词人期盼与亡妻相见，为什么在梦中见了，却又“相顾无言”？
（四）写作手法鉴赏
1、题目是《记梦，》词作的内容全部是梦境吗？那词作是按照什么顺序来写的？
2、这是一种什么写法？（虚实结合、虚实相生）。
三、当堂背诵、默写
四、作业
《江城子乙卯正月二十日夜记梦》简案
江苏省东台创新高级中学刘凤宝
教学目标
1、学会通过“抓意象-析意境-品感情”的词作鉴赏方法。
2、掌握词作虚实相生的写作手法。
教学重点：
1、词作的意象、意境分析，词作感情品鉴
2、虚实相生的写作手法鉴赏
教学过程：
一、新课导入豪放、豁达、浪漫、幽默
二、学习苏轼《江城子乙卯正月二十日夜记梦》
（一）诗人小传
（二）初读：整体感知
1.写作背景
2、诵读全诗，自主思考
词作中出现了哪些意象？这些意象构成了怎样的意境？从词中你读出了词人何种感情？
（三）品读：合作探究，文本解读
1、“十年生死两茫茫。
不思量，自难忘。
”如何理解“两茫茫”？
2、词作明明是写了词人对亡妻的深切怀念，应该“常思量”才对，为什么词人又说“不思量”，这样写是否矛盾？
3、“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
”仅仅是因为时间过得太久，久到亲密的两个人不认识了吗？其中蕴含着作者怎样的人生体验？联系词的写作背景思考。
4、词人期盼与亡妻相见，为什么在梦中见了，却又“相顾无言”？
（四）写作手法鉴赏
1、题目是《记梦，》词作的内容全部是梦境吗？那词作是按照什么顺序来写的？
2、这是一种什么写法？（虚实结合、虚实相生）。
三、当堂背诵、默写四、课堂小结五、作业。