新课标下小学语文生活化教学感悟[论文]
新课标下小学语文生活化教学的思考
新课标下小学语文生活化教学的思考新课标下小学语文教学在生活化教学方面有了更多的要求和启发。
生活化教学是指将课堂教学与学生的日常生活紧密联系起来，通过学生自身生活经验和社会实践来进行情境化教学，使语文知识得以贴近学生的生活，更具有实际意义。
本文将结合新课标下小学语文生活化教学的要求和实际教学经验，对此进行深入的思考和探讨。
新课标下小学语文生活化教学的要求：一、关注学生生活经验新课标强调语文教学要围绕学生的生活展开，教师要在教学中引导学生发现生活中的美好，激发学生学习语文的热情。
在生活化教学过程中，要注重抓住学生感兴趣的话题，引导他们从生活中获取素材，通过日常生活中的点滴，引导学生学会用语文表达自己的内心世界。
二、激发学生学习的兴趣新课标提出“培养创新精神和实践能力”，生活化教学能够帮助学生更好地理解所学知识。
通过教学设计能够引发学生兴趣，使学生在学习语文的过程中体验到快乐和乐趣。
三、强调语境教学生活化教学要求教学要抓住学生生活中的真实情景，以生活为载体，以生活为背景，让学生在真实的情景中学会使用语文。
教师要按照新课标要求，充分了解学生的生活经验和兴趣爱好，利用学生熟悉的生活素材，设计活动和内容，激发学生的学习热情。
通过生活化教学的方式，可以让学生更直观地感受到语文的力量和魅力，从而提高学生的主动参与性，培养他们对语文的浓厚兴趣。
生活化教学要求教师将课堂教学与学生的日常生活联系起来，让学生在实际生活情境中体验到语文知识的应用和魅力。
在语文教学中，教师可以引导学生通过日记、作文、朗读等方式来表达自己的情感，分享自己的生活故事，培养学生的语文表达能力。
教师还可以结合学生的生活情境，引导学生学习古诗词、古文段落等，让学生在真实生活情境中体验语文的传统文化魅力。
新课标下小学语文生活化教学要求教师抓住学生的生活经验和兴趣，引导学生从生活中获取素材，通过真实的情景活动来体验语文知识的魅力。
只有生活化教学，才能真正让学生在语文学习中感受到快乐和乐趣，培养学生对语文的浓厚兴趣，从而提高学生的语文素养和实践能力。
新课标下小学语文生活化教学的思考
新课标下小学语文生活化教学的思考随着时代的发展和教育理念的变化，我国的语文教育也在不断地进行着更新和调整。
新课程标准作为当前小学语文教学的依据，提出了生活化教学的理念。
生活化教学是指以学生的实际生活和学习经历为基础，通过情境化的教学方法，使学生在实际生活中获得语文知识，培养语文能力。
这种教学理念的提出对于小学语文教学来说，意义重大，也给我们带来了许多思考。
下面将探讨新课标下小学语文生活化教学的思考。
一、培养学生的语文实践能力新课标提出的生活化教学理念，要求教师要将课文中的知识与学生的生活实际相结合，启发学生思考，激发学生学习的兴趣。
教师要通过情境化的教学手段，让学生在真正的生活中学习到语文知识，掌握语文技能。
在教学《草房子》这篇课文时，可以引导学生去观察家乡的建筑特点，了解不同地域的建筑风格，培养学生的观察和表达能力。
再在教学《小兵张嘎》这篇课文时，可以让学生通过分组小剧场的方式，来还原故事情节，培养学生的表演和合作能力。
通过这样的教学方式，可以让学生在实践中学习语文知识，提高语文实践能力。
二、激发学生的想象和创造力三、增进学生与语文的亲密联系新课标要求的生活化教学理念，是一种以学生为中心的教学方式，要求教师要注重学生与语文的亲密联系。
在教学中，教师要关注学生的语文学习兴趣，关注学生的学习特点和兴趣爱好，将学生的生活经验、情感和认知融入到教学中，使学生对语文产生热爱和兴趣。
在教学中，教师可以通过观察学生的学习特点和爱好，设计适合学生的教学活动，让学生在生活中感受语文的魅力。
在学习创意写作的时候，可以让学生观察校园中的风景、植物、建筑等，以此为素材，进行创作。
这样的教学方式可以让学生在写作中感受到生活的美好，增加对语文的情感投入。
四、促进学生的全面发展在新课标下小学语文生活化教学的实践中，教师要注重引导学生的主体性，关注学生的学习特点和需求，积极探索具有个性化和多样化的教学方式，让学生在真实的情境中学习语文知识，提高语文水平。
新课标下小学语文生活化教学的思考
新课标下小学语文生活化教学的思考随着时代的发展和教育理念的更新，我国小学语文教育也在不断地进行改革和创新。
新课标下小学语文生活化教学成为了教育改革的重要内容之一。
生活化教学是指将学生的日常生活和学习紧密结合，通过生活化的形式和内容来进行教学，使学生在实际生活中学会运用语文知识和技能。
在新课标下小学语文教学中，生活化教学的思路和方法得到了更加全面的展现和落实。
本文将对新课标下小学语文生活化教学进行深入的思考和探讨。
生活化教学在小学语文教育中的重要性不言而喻。
语文是一门实践性强的学科，它是一门以人的语言文字活动为研究对象，以培养学生的语言文字表达能力和综合语文素养为教育目标的学科。
语文教学必须贴近学生的实际生活，把握学生的学习兴趣和需求，使语文教学内容和形式更贴近学生的实际生活，让学生在学习语文的过程中更加感受到语文的乐趣和魅力。
生活化教学正是以此为出发点，通过生活化的内容和形式来调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，培养学生的语文表达能力，让学生在实际生活中更好地运用所学的语文知识和技能。
新课标下小学语文生活化教学具有一定的挑战和难点。
生活化教学要求语文教师把握学生的学习需求和兴趣，注重任务型教学和情境化教学，培养学生的综合语文素养，这对语文教师的教学能力和素质提出了更高的要求。
语文教师需要不断地提升自身的教学能力和素质。
语文教师要不断地学习和积累教学经验，提升自己的语文教学水平和素养，才能更好地实施生活化教学，使学生在实际生活中更好地运用所学的语文知识和技能。
语文教师需要不断地调整和改进教学方法。
生活化教学要求语文教师注重任务型教学和情境化教学，培养学生的综合语文素养，因此语文教师需要不断地探索和改进教学方法，注重根据学生的学习需求和兴趣来设计教学任务和情境，提高学生的学习兴趣和积极性。
新课标下小学语文生活化教学的实施需要全社会的关注和支持。
生活化教学要求学校和社会各界携起手来，共同关注和支持语文教育的发展。
小学语文新课标学习心得体会感悟(最新7篇)精选全文
可编辑修改精选全文完整版小学语文新课标学习心得体会感悟〔最新7篇〕篇一：小学语文新课标学习心得体会感悟通过新课程标准的学习，使我对新课程标准的根本理念、课程目的和内容、教学观念和学习方式等有了进一步的理解。
感触最深的是新课标课程目的的变化，在根底知识和根本技能“双基”的根底上，增加了根本思想、根本活动经历。
由原来过多地关注根底知识和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观，注重学生的全面开展。
面对新课程改革，我们必须转变教育观念，真正认识到了新课改的必要性和急迫性。
下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会：一、自主探究与合作交流动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要学习方式，而理论证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与别人合作的方法，进而认识自我、开展自我，充分体验合作探究成功的喜悦。
学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。
不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的才能，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。
二、动手实验操作学生对数学的体验主要是通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深化的体验，从中感悟并理解新知识的形成和开展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经历。
它是学生参与数学活动的重要方式。
老师要从直观到抽象的思维的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。
要让每个学生都必须经历每一个操作活动。
还要引导学生把直观形象与抽象概括相结合，采取边说边操作，边讨论边操作等方式，让手、脑、口并用，在操作和直观教学的根底上及时对概念、规律等进展抽象概括。
三、注意运用现代信息技术辅助教学因为运用信息技术，有利于进步课堂教学效果，总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联络，使学生从生活经历和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和开展数学，让学生轻松愉快的学数学。
小学语文生活化的体会
小学语文生活化的体会语文是一门非常重要的学科，它不仅是一种工具，更是一种文化，一种生活的方式。
在小学阶段，学生们开始接触语文学科，逐渐了解到语文的重要性和魅力。
而生活化教学则是一种创新教学方法，通过将语文知识与学生日常生活联系起来，使学生更加容易理解和接受。
下面我将分享一下我在小学语文学习中对生活化教学的体会。
生活化教学让语文课堂更加有趣。
传统的语文教学往往以课文、诗词为主，学生容易感到枯燥乏味。
而生活化教学则可以通过富有趣味性的例子和实际生活中的故事来解释语文知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
老师可以通过一些有趣的故事来讲解诗词中的典故，或者通过学生们熟悉的小故事来引导他们学习古诗词的意境。
这样一来，学生对语文学习的兴趣会大大增加，学习效果也会更好。
生活化教学可以促进学生的语文能力整体提升。
生活化教学是在生活中、在学习中、在实践中完成的教学过程。
通过生活化教学，学生们能更好地理解和领悟语文知识，例如在学习诗词时，可以通过亲身体验一些情感故事，让学生更好地理解诗词的意境；在学习作文时，可以让学生写一些与自己生活、成长有关的故事，让学生在实践中提升语文表达能力。
这样一来，学生的语文能力可以得到全面的提升，不仅语言表达能力更强了，理解能力也更加深入。
生活化教学能够激发学生学习语文的兴趣。
学生们对生活中的事物更加感兴趣，通过将语文知识与生活联系起来，可以引发学生对语文学习的兴趣。
在学习古代诗词时，可以通过一些生动的活动或者游戏引导学生去感悟诗词背后的故事，激发他们对古诗词的兴趣；在学习修辞手法时，可以通过一些实际生活中的例子说明修辞手法的使用。
这样一来，学生学习语文不再是单纯的填鸭式学习，而是通过生活化的方式引发学生的主动学习，让学生更加融入到语文学习中。
生活化教学是一种非常有效的教学方法，尤其对于小学语文学科而言。
通过生活化教学，可以让学生更加容易理解和接受语文知识，激发学生的学习兴趣，全面提升学生的语文能力，让学生更加深入理解语文知识的内涵。
新课标下小学语文生活化教学的思考
新课标下小学语文生活化教学的思考随着新教育改革的持续推进，生活化教学方式在小学语文教学中越来越受到广泛的重视。
生活化教学，即以学生的生活和实际经验为基础，在课堂上通过开展各种形式的活动和实践来启发学生学习。
生活化教学为小学语文教学提供了新思路和新方法，能够使教学更加富有趣味性和实用性。
本文从小学语文教学的生活化教学思路、教学模式以及教师的角色等方面进行探讨，旨在为小学语文生活化教学提供参考。
一、小学语文生活化教学的思路1、以学生为中心：生活化教学是以学生为中心的教学方式，教师需要从学生的兴趣、实际经验和认知水平入手，设计并组织具有实际意义的活动和实践。
2、注重情境创设：生活化教学需要将课程内容与学生的实际生活联系起来，通过情境创设和角色扮演等方式来激发学生的兴趣，使学生在课程中深入参与。
3、培养实际应用能力：生活化教学不仅是让学生在课堂上学习，更重要的是通过实际应用来巩固所学知识，培养实际应用的能力，使学生不仅知道如何说，还知道如何做。
二、小学语文生活化教学的教学模式1、多元化的教学策略：生活化教学需要教师运用多种教学策略，如任务型教学、探究型教学、游戏型教学等，通过不同的教学策略来激发学生的学习兴趣。
2、启发式教学：生活化教学需要教师采用启发式教学法，通过引导学生提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生的思考能力和创造力。
3、实践教学：生活化教学需要教师将课堂内容与学生的实际生活联系起来，通过实践教学的方式让学生在课程中深入参与，并在实践中巩固所学的知识。
三、小学语文生活化教学中教师的角色1、引导者：教师需要成为学生学习的引导者，引导学生探究和发现问题，启发学生的求知欲和好奇心。
2、组织者：教师需要对课堂教学进行全面组织和安排，设计生动有趣的教学活动及情境，让学生充分参与，发挥自己的想象力和创造力。
3、评估者：教师需要对学生的学习进行全面评估，了解学生每个方面的水平，同时鼓励学生发挥自己的特长和优势。
新课标下小学语文生活化教学的思考
新课标下小学语文生活化教学的思考1. 引言1.1 新课标对小学语文教学的影响一、注重学生自主学习能力的培养。
新课标提倡以学生为中心的教学理念，强调培养学生的主体意识和自主学习能力。
在语文教学中，教师不再是简单地灌输知识，而是要引导学生主动参与，积极思考，开展探究性学习。
二、强调跨学科性和实践性。
新课标下的语文教学更注重与其他学科的融合，通过跨学科教学帮助学生建立知识之间的联系，拓展学生的视野。
注重实践性教学，让学生在实际生活中运用所学知识，增强学习的深度和广度。
三、关注学生情感态度的培养。
新课标强调培养学生的情感体验和情感态度，注重学生情感的体验和抒发，使学习更加生动和具有感染力。
四、注重培养学生的综合素养。
新课标要求语文教学要关注学生的思维品质、审美情感、道德修养等方面的发展，帮助学生全面提高综合素养。
新课标对小学语文教学产生了深远的影响，促使教学向生活化、体验化、实践化的方向发展，更好地培养学生的全面素质和能力。
1.2 生活化教学的重要性生活化教学是小学语文教学中非常重要的一环。
通过生活化教学，学生可以更加贴近生活，更容易理解和接受所学知识。
生活化教学能够激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与学习过程，提高学习效率。
生活化教学还能够帮助学生将所学知识与实际生活情境相结合，提高学习的实用性和可操作性。
通过生活化教学，学生不仅可以学到知识，还可以培养实践能力和情感体验，帮助他们全面发展自己的语文能力。
生活化教学在新课标下的小学语文教学中扮演着非常重要的角色，是实现教学目标和促进学生全面发展的有效途径。
2. 正文2.1 运用生活化教学法提升学生学习兴趣生活化教学法是一种以生活为载体，将学生实际生活经验融入到课堂教学中的教学方法。
通过生活化教学法，可以有效提升学生的学习兴趣，激发他们的学习潜能。
运用生活化教学法可以使学生更加对学习感兴趣。
在课堂上引入与学生生活密切相关的内容和素材，可以引起学生的好奇心和兴趣，激发他们的学习热情。
新课标下小学语文生活化教学的思考
新课标下小学语文生活化教学的思考随着新课标的实施，语文教学也正在不断改革和完善。
其中，生活化教学成为了语文教学中重要的一部分，生活化教学不仅可以提高学生的兴趣，激发学生的学习热情，还可以提高学生学习语文的实际应用能力。
本文将从生活化教学的概念、特点、方法和实践四个方面阐述新课标下小学语文生活化教学的思考。
一、生活化教学的概念生活化教学是指以生活为载体，让学生在生活中发现问题，思考问题，解决问题，从而使学生对所学内容有真实的理解和掌握。
生活化教学强调实践性，要求教师将学生的生活经验和知识联系起来，通过情景模拟和实际活动，让学生产生兴趣，领略美好的语文世界。
1.紧密联系生活：生活化教学注重把学习与生活联系起来，将所学知识贴近学生的生活实际，引导学生从身边的事物中寻找素材。
2.强调实践性：生活化教学注重实践教学，旨在让学生通过实际操作来加深对语文学习内容的理解和记忆，提高学生的实际应用能力。
3.体现因材施教：生活化教学注重根据不同学生的情况和特点进行因材施教，以达到最佳的教学效果。
4.培养实际运用能力：生活化教学注重培养学生的实际运用能力，将所学知识运用到生活实际中，培养学生的语文应用能力。
1. 以案例分析为主要形式：案例分析是生活化教学的重要形式之一，通过分析生活中的案例，让学生了解语文在现实生活中的应用，运用语文的能力得到提升。
2. 以情景教学为主要形式：情景教学是生活化教学的另一种形式，通过情景模拟来激发学生的学习热情和创意潜力，使学生在实践中学习、在体验中成长。
3. 以小组合作为主要形式：小组合作是生活化教学的一种有效方式，通过小组合作的形式让学生在实践过程中互相协作，相互学习，让学生在生活化的环境中自由地表达和探究自己的想法。
生活化教学不仅仅是一种理论，更是需要在实践中得以贯彻和实现。
生活化教学的实践需要教师具有丰富的生活经验和教学经验，同时还需要注重掌握一些实践技能，如情景模拟设计、案例分析的布置和评价等。
小学语文新课标的心得体会(精选10篇)
小学语文新课标的心得体会（精选10篇）小学语文新课标的心得体会1新课标的实施确实给当今教学带来了生机与活力。
学生在“自主、合作、探究”的学习过程中，学生的学习兴趣越来越浓，越发变的活泼、可爱了，更多表现在对生活的热爱、对知识的追求，同时也感受着知识的滋养。
对《小学语文新课程标准》有以下几点作法：一、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。
首先要更新理念，树立正确的语文教育观。
要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。
教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。
为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。
从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。
既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。
我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。
生活即课堂。
培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。
所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。
二、注重学生的阅读背诵俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。
我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。
一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。
我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。
教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。
新课程标准指导下的小学语文教学生活化5篇
新课程标准指导下的小学语文教学生活化5篇第一篇：新课程标准指导下的小学语文教学生活化【摘要】“大语文教学观”要求语言来源于生活，在生活中学语文、教语文。
小学语文教学应与学生的生活相联系旨在开扩学生的视野，提高学习语文的兴趣。
本文将分析生活对语文教学的意义并探讨如何实现小学语文教学的生活化以此提高语文教学的教学质量。
【关键词】语文教学；语文教学生活化；教学质量为密切语文课程与其他课程及与生活的联系，促进学生语文素养的提高，《语文课程标准》中特此提出了“综合性学习”的要求[1]。
在此，语文素养是指能适应生活需要、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。
既为综合素养，切不可将语文教学脱离生活的大背景。
教学的生活化的理念应至始至终地贯穿于教学中，让教学贴近生活。
为此，越来越多的老师关注语文教学的生活化，即：老师将生活内容融入在传授知识、培养能力的教学过程中，激发学生已有的生活经验并以此为图式帮助学生更好地学习语文、感悟人生。
小学语文教学的生活化不仅让学生更深刻地理解文本内容，同时更好地感受课文的潜在价值。
以生活为背景的教学也使得学生懂得生活的意义并主动创造生活的价值。
一、生活对语文教学的意义生活为教学提供正确的导向：基础教育改革的重点之一是如何变革学生的学习方式，让学生能自主学习和实践，在主动参与实践中自己发现问题、解决问题。
为此，引导学生体验生活成为语文教学的方法之一。
老师引导学生在掌握课本知识的前提下跳出书本，观察和体验生活，并在生活中通过和同学合作学习的方式掌握与课本内容相关的知识；生活为学生提供广阔的发展空间：新课标中提到的“综合性”学习，要求学生建立语文与其它学科的联系，并将所学的各科知识充分利用到生活当中，同时在社会的大环境下学语文并学以致用。
生活可以开阔学生的视野，学生体验之后能加深对课文内容的理解。
同时实现课堂教学和生活运用的统一，学生可以运用课堂上所学的知识解决实际生活中遇到的问题；生活为老师提供更大的挑战：基础教育改革改变了学生死记硬背的学习方式，也改变了老师灌输式的教学方式。
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新课标下小学语文生活化教学感悟
摘要：语文学科作为基础学科，要寻找一种新的教学模式，突破学语文和用语文的时空界限，使学生在实际生活运用中提高听说读能力。
作者结合自身实践阐述在小学语文教学中该如何开展生活化教学。
关键词：新课标素质教育小学语文生活化
《语文课程标准》提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们应当以课堂为起点实施生活化教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。
这样才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。
为此，把语文由课堂引向生活，让学生在生活中学习语文、更新语文，又用语文理解生活、感受生活、装扮生活，让语文教学与学生心灵相通，使学生树立生活处处有语文、生活时时是语文、平时生活离不开语文的大语文观。
要让学生通过语文学习，获得各色人生经验，品味别样人生精彩，使语文与生活互动双赢。
一、生活化教学法应用于语文教学的意义
1.生活化教学是课程改革的需要
随着教育改革进程的不断深化，小学语文教材做了很大的改动，
与生活联系得越来越紧密。
新课标特别强调语文教学要“生活化”，其中有许多关于联系生活的规定。
比如：“语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响”，“在实践中学习、运用语文”，“着重培养学生的语文实践能力，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”等，所有这些规定虽然没有直接写出“生活”二字，但在文字的背后处处透着“生活”。
培养能力离不开“生活化”，沟通交流离不开“生活化”，学习写作仍然离不开“生活化”。
很明显，语文教学生活化是此次教学改革、课程改革的重要内容之一。
2.生活化教学与学生的认知心理相适应
小学生的认知心理还远远没有发展成熟，对事物的认知还停留在比较初级的阶段，主要靠视觉、听觉感知，抽象思维能力还很弱。
因此，小学生往往对他们与自己关系比较密切的事物更感兴趣，更愿意深入探究，从而使他们更有动力，教学效果更加显著。
而对比较新鲜的事物要有好奇心，也要有兴趣去了解，但是相比较而言，缺乏持久性，尤其是对“学而无用”的知识会很快失去学习和探究的积极性和主动性。
二、小学语文生活化教学的方式
1.教材的生活化实践
在现行的小学语文教材中，有很多都是以一些自然科学知识为题材的课文，都能够有效地提高学生的学习兴趣，把小学生带入知识
的海洋中，对学生认识生活有很好的借鉴作用，教师在讲类似于这类的文章的时候要着重讲述学生在日常生活中能够见到的事物和能够经历的事情，加深学生对于这些课文内容的理解和记忆，同时借助学生在生活中见到的和经历的物和事理解文章语言文字之间的思想内容，感受文章作者的内心世界，努力让学生做到从生活中来到书中去，再到作者的心里世界去。
另外在教材内容中还有很多是关于伟大的革命领袖和历史英雄任务的故事，这些故事不仅能够给予学生语文知识教育，还能够给予学生人格和性格方面的教育，为学生优秀的人生观和价值观的形成奠定一个良好的基础，这些优秀的英雄人物和历史人物同时也是现实生活中存在的人，他们在生活中的点点滴滴同样值得我们学习。
教师要对英雄人物的生活化有所侧重，让学生感受到要想成为优秀的人物必须从生活点滴做起，为学生的成长树立一些优秀的榜样。
2.加强语文生活化积累
语文能力的提高绝非一朝一夕可以实现的，必须学会积累知识、积累生活。
语文中的积累首先体现在积累词汇上。
在教学中，我要求每个学生都准备《现代汉语大辞典》、《成语辞典》等工具书，学习和生活中若遇到不认识或不熟悉的字词随时向辞典请教，而且要像串铜钱一样，成串成片地理解、记忆；其次，语文积累生活化体现在积累写作素材上。
提高生活认识水平，是写作的基础，也是作文教学的内容。
写作是生活认识水平的反映，我们要从提高生活质量的角度观照作文生活化的意义，以写作反映生活，进一步加深学
生对生活的理解。
而对生活的深入理解又直接促进学生作文深度的发展，最终形成生活与写作的良性循环、文道结合的良性循环。
为此我每周给学生一节作文课用来写一篇周记，写自己的见闻、思考和感悟等，教师每周评阅、交流一次。
这是一种行之有效的锻炼学生写作能力的方式。
周记训练不仅通过日积月累的练笔增强学生的书面表达能力，而且让学生多思、多悟、多写，以不断提升修养为学习目标，养成学文做人的好习惯。
在日记中学生往往写自己想写的事，说自己想说的话，这样可以使他们达到爱写、想写的境地。
3.课外活动生活化
苏霍姆林斯基指出：“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来，这一点是多么重要。
我竭尽努力，使在儿童时期的所有年份里，都让周围世界，自然界不断地以鲜明的形象、画面、知觉和表象来滋养自己的意识……”儿童的生活是最美的，所以在课堂上让学生学会课本知识不是最终的目的，能将所学运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们追求的目标。
而实践是实现这一目标的基本途径，要让学生亲身感受生活。
我们应以课外实践为凭借，引导学生走向社会、走向生活。
在生活中，教师要使学生善于发现，引导学生留意身边的人、事、实物，创造条件带领学生到大自然中感悟语文，把大自然演奏出的美妙语文引入教学，使学生对自然、对语文有更感性的认识。
如带领学生郊游，听树叶沙沙作响、小溪欢快流淌、鸟儿放声歌唱，让学生在碧绿的草地上嬉戏，感受湛蓝的天空、明媚的阳光及嗡嗡飞舞的蜜蜂，这样能潜移默化地提高学
生的语文感受能力、想象能力和创造能力。
同时，教师还要积极地为学生创造主动参与语文实践活动的机会，还可以在学校开展各种兴趣小组，让有同一兴趣的学生多做交流，共同提高。
教师应为学生提供学以致用的机会，让学生到生活中去实践、去练习，这样他们在完成某一件事后会更有成就感，更能激发他们对学习的兴趣。
同时，这些活动使学生发挥了潜能，张扬了个性，增强了自信。
参考文献：
[1]马婷.浅析小学语文教学的生活化.现代阅读，2012.3.
[2]钱林英.浅论小学语文课堂教学的生活化.现代阅读，2012.6.
[3]王丹丹.浅论生活化教学法在小学语文教学中的应用.中国校外教育，2012.12.。