凉州词教案
2023年部编版语文四年级上册凉州词优秀教案(精选3篇)
部编版语文四年级上册凉州词优秀教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册凉州词优秀教案第【1】篇〗教学目标：①学习本诗中的生字新词，理解古诗大意，背诵古诗。
②抓住重点词句，启发学生想象，读懂诗意，体会是人的情感。
③有感情的朗读古诗，体会将士们的豪情。
④了解更多的边塞诗，体会其特点，激发学生学习诗歌的兴趣。
教学重点：引导学生诵读，想象画面，边读边悟。
教学准备：课件教学过程：一、导入、揭题1、上学期，我们曾经学过唐代大诗人王之涣的一首《凉州词》，谁来给大家背背指名背——齐背2、这是一首边塞诗，边塞诗在唐朝时期尤为兴盛，进入它发展的黄金时代，《全唐诗》中所收录的边塞诗就有两千多首。
这节课，老师就带领大家把目光拉回到遥远的唐代去看一看——（配乐，师朗读）3、这些都是唐代的边塞诗歌，他们有的倾诉离别的思念，有的描写边关的风光，有的讲述战争的残酷……今天我们再来学习一首边塞诗，体会一种别样的情怀：二、读题、解题1、生齐读课题2、通过预习，你对诗题“凉州词”和诗人王翰有了哪些了解呢（指名回答）3、师补充：凉州词是一种曲调名，是为唐朝很流行的的一种曲子（凉州歌）配的唱词。
王翰是唐代著名的边塞诗人，性格豪爽，无拘无束，他的诗大多都豪放壮丽。
而最有名的就是他的《凉州词》，我们赶快去读读吧！三、初读古诗1、打开书，自由读诗，把字音读准确。
2、指名读（出示全诗），相机识字“琵琶”“葡萄”“催”3、读诗不仅要读得字正腔圆，还要读得有板有眼，读出节奏，谁再来试试4、师生合作读（师四生三、生四师三、师读题生读全诗）四、理解诗意1、熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。
要想理解这首诗的意思，你有什么好方法指名答出示：①多读②先理解字词再理解一句话③查工具书④结合注释2、现在请大家结合课后的注释试着理解每句诗的意思，如有不懂的地方可以做上记号。
和同桌交流或请教老师都可以。
（生自学师巡视）五、品读感悟1、一、二句（出示图画及一、二句）①师：有人说诗词言情，诗词言志，而诗词更多的时候是一幅画。
幼儿园小班教案《凉州词》
幼儿园小班教案《凉州词》一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿了解《凉州词》的基本内容，认识诗中的词语。
2. 技能目标：培养幼儿的朗诵能力，能跟着老师一起朗诵《凉州词》。
3. 情感目标：培养幼儿对古典文学的兴趣，感受古诗的韵律美。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿熟悉并掌握《凉州词》的内容，能够正确地朗诵。
难点：帮助幼儿理解诗中的意境，感受古诗的美。
三、教学准备：1. 教师准备：《凉州词》的课件或黑板，诗中的图片素材。
2. 幼儿准备：轻松愉悦的心情，对古诗有初步的认识。
四、教学过程：1. 导入：以图片展示的方式，引导幼儿观察诗中的景象，激发幼儿的学习兴趣。
2. 基本内容学习：教师带领幼儿一起朗读《凉州词》，边读边解释诗中的词语，帮助幼儿理解诗的意思。
3. 朗诵练习：教师指导幼儿正确的朗诵姿势，让幼儿跟着老师一起朗诵，感受古诗的韵律美。
4. 情景体验：教师引导幼儿发挥想象力，体验诗中的意境，感受古诗的美。
五、作业布置：1. 回家后，让家长陪伴幼儿一起朗诵《凉州词》，加强幼儿对诗的记忆。
2. 家长可以帮助幼儿理解诗中的意思，引导幼儿感受古诗的美。
六、教学评价：1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，是否积极参与讨论和朗诵。
2. 家长反馈：了解家长是否帮助幼儿完成作业，以及幼儿对古诗的理解程度。
3. 测试：通过提问方式，检查幼儿对《凉州词》的记忆和理解。
七、教学拓展：1. 邀请家长参与古诗教学活动，让家长和幼儿一起学习，增进亲子关系。
2. 组织古诗知识竞赛，让幼儿在游戏中巩固所学知识。
3. 开展古诗绘画活动，让幼儿发挥想象力，画出自己心中的《凉州词》。
八、教学反思：1. 教师要关注幼儿在课堂上的反馈，根据幼儿的表现调整教学方法。
2. 对于学习有困难的幼儿，要给予个别辅导，帮助他们理解和掌握古诗。
3. 教学过程中，要注重培养幼儿的审美情趣，让他们感受古诗的美。
九、教学计划：1. 下一节课教授《静夜思》，让幼儿感受另一首古诗的意境。
《凉州词》语文教案
《凉州词》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《凉州词》。
（2）理解《凉州词》的创作背景和意义。
（3）分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《凉州词》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受王之涣的豪放洒脱和爱国情怀。
（2）培养学生的民族自豪感和传统文化认同。
二、教学重点：1. 熟读并背诵《凉州词》。
2. 理解诗中的意象和情感表达。
3. 掌握诗中的修辞手法和创作背景。
三、教学难点：1. 诗中历史背景和文化内涵的理解。
2. 修辞手法的分析和运用。
四、教学准备：1. 教师准备《凉州词》的文本和注释。
2. 相关历史背景和文化知识的资料。
3. 投影仪或白板等教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课（1）简要介绍王之涣及其创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗词世界。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《凉州词》，感受诗的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗的大意。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象、修辞手法和情感表达。
（2）各组汇报讨论成果，师生共同总结。
4. 情感体验（1）让学生结合诗中的意象，想象画面，体会诗人的情感。
（2）引导学生抒发自己的情感，与诗人产生共鸣。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）强调背诵和默写的重要性，鼓励学生在课后进行巩固。
6. 作业布置（1）背诵《凉州词》。
7. 板书设计《凉州词》王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的积极参与程度和对诗文的理解深度。
评估教学方法是否适合学生的实际需求，是否有助于学生对《凉州词》的深入领会和欣赏。
根据学生的反馈和学习成果，调整教学策略，以便在后续的教学中更好地促进学生的全面发展。
七、评价建议：1. 学生朗读和背诵《凉州词》的情况，考察其对诗文的熟悉程度。
小学五年级语文下册《凉州词》优质教案
小学五年级语文下册《凉州词》优质教案3篇小学五年级语文下册《凉州词》优质教案一教学目标：1.知识与技能目标①、指导学生能有板有眼、入情入境地朗读古诗。
2.过程与方法目标①、了解古诗的大意，想象诗中描绘的景物，感受古诗的意境，体会诗人的情感。
3.情感、态度与价值观目标①、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。
②、引导学生在诵读实践中增加积累，培养语感，加深体验，提升审美情趣。
教学重点：了解古诗的大意，体会戍边将士思念家乡，思念亲人的情感。
教学难点：引导学生在积累诵读中，发展语感，加深体验，提升审美情趣。
感受古诗的意境，读出古诗蕴含的情感。
教学方法：引导法、情境教学法、点拨讨论法学习方法：自读感悟、讨论探究、诵读法教具：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、激情谈话，揭题导入1、古诗是我们中华民族的瑰宝，古代那些才华横溢的诗人们，为我们留下了无数的优秀诗篇，使每一个中国人为之骄傲。
今天我们再来感受一下古诗的魅力，咱们来个赛诗会，看谁记的古诗多。
(1)谁能背出和黄河或者长江有关的诗?(2)老师开诗头，看谁能接下去:▲王昌龄的《从军行七首》其四：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
”▲王翰《凉州词》“葡萄美酒夜光杯，欲饮琶琵马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回!”2、出示课件唐代地图，介绍边塞地理位置及历史背景，引出边塞诗。
3、了解诗人及“凉州词”这种曲调名。
(1)简介王之涣。
(2)“凉州词”不是诗题，是凉州歌的唱词，它是盛唐时流行的一种曲调名，后来许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。
设计意图：学生在小学阶段接触到的边塞诗很少，对于当时的历史、地理情况了解甚少。
从几首反映战争的边塞诗引入，出示唐代地图，帮助学生了解中原地区和塞外的区域划分，了解边塞地理位置和历史情况，为学生更好的理解古诗中戍卒的怨情打好感情基础。
二、初读古诗，整体感知1、自由读，多读几遍，读到字正腔圆为止。
凉州词王翰教案
凉州词王翰教案【篇一】教案一：《凉州词》教学目标：1.了解中国古代文学名篇《凉州词》的背景和作者王之涣；2.学习分析诗歌的艺术特点，理解诗中蕴含的深刻哲理；3.培养学生的审美情趣，提高学生的文学鉴赏能力。
教学重点：1.学习分析诗歌的艺术特点，并体会诗歌中蕴含的深刻哲理；2.学习了解中国古代文学名篇《凉州词》的背景和作者王之涣。
教学难点：1.理解诗歌中蕴含的深刻哲理；2.运用诗歌的语言技巧表达自己的情感。
教学方法：1.讲授法导入：展示凉州风光图片，引发学生对凉州的好奇课堂活动：1.听读《凉州词》2.分析《凉州词》的艺术特点3.体会《凉州词》蕴含的深刻哲理4.练习运用诗歌的语言技巧表达情感课堂小结：对学生进行课堂小结和检测，巩固所学知识作业布置：和情感。
【篇二】教案二：《凉州词》教学目标：1.了解中国古代文学名篇《凉州词》的背景和作者王之涣；2.学习分析诗歌的艺术特点，理解诗中蕴含的深刻哲理；3.培养学生的审美情趣，提高学生的文学鉴赏能力。
教学重点：1.学习分析诗歌的艺术特点，并体会诗歌中蕴含的深刻哲理；2.学习了解中国古代文学名篇《凉州词》的背景和作者王之涣。
教学难点：1.理解诗歌中蕴含的深刻哲理；2.运用诗歌的语言技巧表达自己的情感。
教学方法：1.讲授法导入：播放一首古筝演奏的《凉州词》音乐，引发学生对凉州的好奇课堂活动：1.学习分析《凉州词》的艺术特点2.理解《凉州词》蕴含的深刻哲理3.运用诗歌的语言技巧表达自己的情感4.分析作者王之涣的背景和创作背景课堂小结：对学生进行课堂小结和检测，巩固所学知识作业布置：和情感。
【篇三】教案三：《凉州词》教学目标：1.了解中国古代文学名篇《凉州词》的背景和作者王之涣；2.学习分析诗歌的艺术特点，理解诗中蕴含的深刻哲理；3.培养学生的审美情趣，提高学生的文学鉴赏能力。
教学重点：1.学习分析诗歌的艺术特点，并体会诗歌中蕴含的深刻哲理；2.学习了解中国古代文学名篇《凉州词》的背景和作者王之涣。
王之涣凉州词教案
王之涣《凉州词》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《凉州词》。
（2）理解《凉州词》的创作背景和诗句的含义。
（3）分析王之涣的诗歌风格和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《凉州词》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对边疆将士的敬意和哀思。
（2）领略古代边塞风光，增强民族自豪感。
（3）树立正确的国家观念和民族意识。
二、教学重点：1. 《凉州词》的诗意和韵律。
2. 王之涣的诗歌创作背景及风格特点。
3. 诗句中所蕴含的爱国主义情怀。
三、教学难点：1. 诗句的深刻含义和背后的历史背景。
2. 古典诗词的鉴赏方法和批判性思维。
3. 将诗歌中的情感与现实生活相结合，培养学生的道德情操。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍王之涣的生平和创作背景。
（2）阐述《凉州词》在古代诗歌史上的地位和影响。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《凉州词》，感受诗歌的韵律和意境。
（2）引导学生分析诗句的结构和用词，理解诗句的含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《凉州词》中所表现出的爱国主义情怀。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生了解古典诗词的鉴赏方法和技巧。
（2）运用批判性思维，评价《凉州词》的艺术特色。
5. 情感教育：（1）结合诗句，讲述古代边塞将士的英勇事迹。
（2）引导学生感受诗人的敬意和哀思，培养学生的爱国情怀。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
（2）鼓励学生在课后进行拓展学习，提高文学素养。
五、课后作业：1. 背诵《凉州词》。
2. 深入了解王之涣的诗歌创作，选取一首进行鉴赏。
3. 结合自己的生活体验，谈谈对《凉州词》中爱国主义情怀的理解。
5. 开展小组活动，以演讲、朗诵等形式展示《凉州词》的魅力。
六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究《凉州词》的深层含义。
2024年《凉州词》王之涣教案
2024年《凉州词》王之涣教案第一章：课程简介1.1 课程背景《凉州词》是唐代著名诗人王之涣的一首边塞诗，描绘了边塞戍卒的艰苦生活和豪情壮志。
本课程通过学习《凉州词》，使学生了解唐代边塞诗的特点，感受诗人的豪情壮志，培养学生的文学素养和审美情趣。
1.2 课程目标1. 理解《凉州词》的诗意和主题思想；2. 分析《凉州词》的诗歌结构和艺术特色；3. 欣赏边塞诗的美景，培养学生的文学鉴赏能力；4. 提高学生的口语表达和写作能力。
第二章：诗歌解析2.1 诗歌内容概述《凉州词》描绘了边塞戍卒的艰苦生活和豪情壮志。
诗中通过描绘凉州的边塞风光和戍卒的生活，表达了诗人对国家的忠诚和对边塞将士的敬意。
2.2 诗歌结构分析2.2.1 首联：描绘凉州的边塞风光，设定诗歌背景；2.2.2 颔联：描述戍卒的艰苦生活，表现他们的豪情壮志；2.2.3 颈联：抒发诗人对国家的忠诚和对边塞将士的敬意；2.2.4 尾联：以景物收束，增强诗歌的意境。
2.3 诗歌艺术特色分析2.3.1 意象：通过描绘边塞风光和戍卒生活，形成独特的意象；2.3.2 韵律：诗歌韵律优美，朗朗上口；2.3.3 修辞：运用丰富的修辞手法，增强诗歌的表现力。
第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解诗歌的意境、主题、结构和艺术特色；3.2 互动法：引导学生进行诗歌鉴赏和讨论，提高学生的参与度；3.3 实践法：让学生进行诗歌朗诵和写作，提高学生的口语表达和写作能力。
第四章：教学步骤4.1 导入：介绍诗人王之涣及其边塞诗的特点；4.2 诗歌解析：分析《凉州词》的诗意、结构和艺术特色；4.3 互动环节：学生进行诗歌鉴赏和讨论，分享自己的心得体会；4.4 诗歌朗诵：学生进行诗歌朗诵，感受边塞诗的豪情壮志；4.5 写作练习：以《凉州词》为题材，让学生进行写作练习。
第五章：教学评价5.1 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况；5.2 诗歌鉴赏能力：评估学生在诗歌解析环节的理解和分析能力；5.3 口语表达能力：评价学生在诗歌朗诵环节的表现；5.4 写作能力：评价学生在写作练习环节的成果。
《凉州词》 教学设计
《凉州词》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《凉州词》的教学设计南阳市第十六小学赵路坦教材简析：《凉州词》是北师大版六年级上册第三单元《古诗二首》中的一首诗，古诗前两句，描写了祖国山川的雄伟气势，勾勒出这个国防重镇的地理形势，突出了戍边士卒的荒凉境遇，为后两句刻画戍守者的心理提供了一个典型环境。
后两句写的是戍卒的离愁。
当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时，就难免会触动离愁别恨。
“何须怨”三字，使诗意更加含蓄，更有深意。
王之涣这首诗表现了戍边士兵思念家乡思念亲人的情感，表达了作者对戍边将士不得还乡的同情，写得苍凉慷慨，悲而不失其壮。
前两句偏重写景，后两句偏重抒情。
写景雄奇壮阔，抒情含蓄深永，短短的28字，蕴含着丰富的内涵，成为千古绝唱。
设计理念：新课程标准指出：第三学段（五六年级）的阶段目标是“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
”本课的设计打破了传统的古诗教学方式，充分体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，尊重学生的个体感悟，体现自主学习。
学生通过自主阅读感知文本，通过朗读与想象解读文本，感悟古诗的意境，体会诗人的情感。
在教学中以“情”为突破口，以“读”为依托，根据学生的读诗感受，由古诗的意象入手，采用“四步读诗法”，即“字正腔圆——有板有眼——读出感觉——读出意境”，引导学生以读悟情，以读入境，加深体验，培养语感。
深入挖掘文本，扎扎实实进行听说读写训练。
适当进行课外拓展，丰富文本，深化古诗内涵，提升审美情趣。
教学目标：1、指导学生能有板有眼、入情入境地朗读古诗。
2、了解古诗的大意，想象诗中描绘的景物，感受古诗的意境，体会诗人的情感。
3、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。
4、引导学生在诵读实践中增加积累，培养语感，加深体验，提升审美情趣。
教学重点：了解古诗的大意，体会戍边将士思念家乡，思念亲人的情感。
教学难点：感受古诗的意境，读出古诗蕴含的情感。
教学方法：引导法、情境教学法、点拨讨论法学习方法：自读感悟、讨论探究、诵读法教具：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、谈话导入古诗词是我们中华民族的瑰宝，古代那些才华横溢的诗人们，为我们留下了无数的优秀诗篇，使每一个中国人为之骄傲。
今天我们再来感受一下古诗的魅力，咱们来个赛诗会，看谁记的古诗多。
（1）老师开诗头，看谁能接下去:刘禹锡的《浪淘沙》“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去，同到牵牛织女家。
”王之涣的《登鹳雀楼》“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
”王昌龄的《从军行七首》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
”王翰的《凉州词》葡萄美酒夜光杯，欲饮琶琵马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回！”1、你发现没有，这两首诗都是反映什么的？（战争）是啊，唐诗中，有很大一部分诗歌是反映边疆地区自然风光和边地军民生活的，这些诗我们称之为边塞诗。
（出示课件：边塞诗）2、出示唐代地图，介绍边塞地理位置及历史背景，引出边塞诗。
边塞，也就是边疆地区的要塞。
如阳关、玉门关等就是著名的要塞。
在古代，以长城为界，长城以内称中原地区，长城以外称塞外或塞北，主要指今天的甘肃、内蒙古一带。
唐朝与周边外族政权先后发生过许多战争，如与吐蕃，东西突厥，奚族，契丹的多次战争，成了唐代边塞诗反映的内容，许多诗人或从军边塞，参与军幕，或去边塞（如幽蓟一带）旅行，诗人常常为戍边战士英勇杀敌的爱国精神所感动，也深深地知道战士们痛苦而又寂寞的生活却而又无可奈何！诗人将种种强烈的情感诉诸笔端，于是就有了许多千古绝唱。
3、今天我们要学习的《凉州词》板书课题。
二、出示古诗《凉州词》，教师诵读。
1、初读古诗。
师：这首诗的作者大家都很熟悉，他就是《登鹳雀楼》的作者――王之涣。
王之涣留下来的诗很少，《全唐诗》仅存6首，但一曲《登鹳雀楼》，一首《凉州词》，已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列。
了解诗人及“凉州词”这种曲调名。
（1）简介王之涣。
（2)“凉州词”不是诗题，是凉州歌的唱词，它是盛唐时流行的一种曲调名，后来许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。
【设计意图：学生在小学阶段接触到的边塞诗很少，对于当时的历史、地理情况了解甚少。
从几首反映战争的边塞诗引入，出示唐代地图，帮助学生了解中原地区和塞外的区域划分，了解边塞地理位置和历史情况，为学生更好的理解古诗中戍卒的怨情打好感情基础。
】二、以读为主，探究学习师：我们学过很多古诗，大家说说怎样学习古诗？学习古诗的方法：1、朗读古诗，读准字音，读出节奏美；2、想象画面，了解意境，读好每一句；3、走近诗人，体会情感，读出情感美。
（一）设疑自探过渡语：熟读古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。
自由读诗，用铅笔划节奏。
多读几遍，读到字正腔圆为止。
指导“仞”的读音和“羌”的书写。
（二）小组合探师：读诗不仅要读的，还要读的有板有眼，读出节奏。
小组合探，谁来试试？1、生甲读，评价。
2、生乙读，再评价，老师点评。
3、播放朗读，以作示范4、齐读古诗。
师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。
三、解疑合探：理解诗意，感悟诗情如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？（学生自由汇报，并将词语板书到黑板上）（一）让我们先来看前面两句诗：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
<1>黄河远上白云间1、读一读：首先我们来看诗的第一句：黄河远上白云间。
如果让你来读，你觉得该怎么读？谁来读一下？（指多个学生读）谁能读得气势更大一点。
（师：读得不够，我们仿佛觉得黄河像是一条潺潺的小溪。
师：读得不错，黄河有上百里了；师：哦，有千里之势了！）师：谁能读出黄河汹涌咆哮，奔腾万里的气势来！好！让我们像这位同学那样读！2、看一看：想看看黄河吗？播放黄河课件。
3、想一想：读了诗，在你眼前，仿佛出现了一幅怎样的景象？4、说一说（描写黄河的诗）：你知道其他描写黄河的诗吗？如：（1）、南宋爱国诗人陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》：“三万里河东入海“。
（在古代，“河”特指黄河，“江”特指长江。
）（2）、王之涣《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河入海流。
”（3）、刘禹锡《浪淘沙》：“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”。
（4）、大诗人李白在《将进酒》一诗中也有描绘：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。
5、读一读：师：为了读出这句诗的气势，我们最好能够站起来读，愿意的，请站起来！好，让我们鼓足气势，齐声朗读这一句――黄河远上白云间<2>一片孤城万仞山过渡：放眼望去，黄河奔流着，远远地好像与白云相接(与李白黄河之水天上来有异曲同工之妙）。
诗人将目光移到近处，看到的却是另一种景象：“一片孤城万仞山”。
（出示图片）1、释“仞”：仞是什么意思？（仞，古代计量单位，一仞为周尺八尺或七尺，周尺一尺约23厘米）谁来念一下材料中的内容。
2、理解：“孤城”指哪座城？（让学生知道玉门关的大概位置。
课件出示中国地图〖标明凉州、黄河、玉门关〗，这些地方在我国荒凉的西北地区。
）想看看玉门关吗？出示课件：玉门关故址位于甘肃省敦煌市城西北80公里的戈壁滩上。
相传“和田玉”经此输入中原，因而得名。
它是古“丝绸之路”北路必经的关隘。
现存城垣完整，呈方形，东西长24米，南北宽26.4米，残垣高9.7米，全为黄胶土筑成，面积663平方米，西墙、北墙各开一门，城北坡下有东西大车道，是历史上中原和西域诸国来往必经之路。
）3、落实之一：孤再读读该句，你有什么感受？（1）预设：你觉得本句中哪个字让你感受最深？为什么？孤单单的一座城。
（仅仅只是城孤单单吗？哪里可以看出戍边战士的心情？）（2）看荒漠图景，感受玉门关的荒凉与寂寞：看了图片，你觉得玉门关处在一个怎样的地方？玉门关在茫茫戈壁滩上，显得那么荒凉、孤寂、冷清――这就是诗句中所说的――“孤”。
这样一座孤城，在万丈高山的衬托下，就更显得――孤单和渺小。
4、落实之二：片诗人这里为什么不用“座”而用“片”？（孤城的单薄，犹如树叶一片）（1）万仞高山的衬托下，显得单薄；（2）在“黄河远上白云间”的广阔背景下更显得单薄和孤单。
5、深化“孤城”的意境。
巍巍高山、滚滚黄河，荒凉的地理环境，更加衬托了这座戍边城堡的“孤”！仅仅是城孤孤单单吗？（守城将士的心更是孤独的）与其说城孤，不如说人孤、心孤、情孤啊！带着我们的感觉，自由读两句，读出古诗的意境。
小结过渡：那奔腾的河水似乎从天际云空直泻而下，气势雄伟，意境开阔。
在苍茫辽阔的西北高原上，崇山峻岭之中只有玉门关孤立其中，显得十分孤独而寂寞。
（过渡一：如此冷清和寂寞的地方，自然愁绪满腹，相思满怀。
何以解忧？唯有羌笛――）再读诗句。
<3>、“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”这两句诗中，哪些字词你较难理解？1、解词。
这两句诗理解较难。
首先我们解决一些难理解的词语。
▲羌笛：古代羌族的一种管乐器。
羌是我国古代少数民族之一，主要分布在今天的甘肃、青海、四川一带，以游牧为生。
▲何须：有什么必要。
意即没有必要。
度：越过2、怨杨柳，即埋怨。
埋怨杨柳什么？（不发芽）3、为什么没有必要（不要去）埋怨杨柳不发芽呢？――“春风不度玉门关”！春风不到，这里就没有春天，杨柳自然不会发芽。
（如果学生一时难以回答，两句诗连起来读一遍）4、为什么战士们如此盼望杨柳发芽，春天的到来呢？（春天早点到来，跟战士们又有什么关系呢？）一是久处荒凉，盼望充满生机的春天；二是杨柳发芽了，春天来了，新的一年开始了，回家的希望又增加了。
5、过渡：回家真的有希望吗？出示征戍资料：据《资治通鉴·唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。
师：这段话的大致意思懂吗？“还者十无二、三”是什么意思？可见，战士们不仅仅只是埋怨杨柳不发芽，他们还埋怨什么呢？①埋怨朝廷。
读出这种埋怨的情感来――②谴责和憎恨。
③埋怨朝廷有用吗？没用。
所以战士们只能无可奈何地埋怨杨柳，读――（所以战士们埋怨杨柳是怎样一种情感？无可奈何！）因此，“春风”的另一种意思即是朝廷的恩惠和关心。
6、感受征戍之苦。
师：他们盼望着春天早日到来，盼望着朝廷早点让他们回家，可是，“春风不度玉门关”，朝廷似乎忘记了戍边战士的存在，根本不顾他们的死活。
在唐代边塞诗中，有许多描写战争的，老师摘录了一小部分，咱们来看看：出示课件：诵读有关描写战争的诗句。
配上相关的解释。
可以轻声地跟教师老师一起读。
（配哀伤的乐曲）年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。
――唐·李颀《古从军行》凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。
――晚唐·曹松《已亥岁二首》黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。