会计电算化一体化方案1
基于会计电算化下的业财一体化融合
基于会计电算化下的业财一体化融合摘要：业财一体融合能够将企业运营过程中的财务会计流程、业务流程和管理流程进行有机地融合，构建业务事件驱动下的财务集成信息处理过程，使业务和财务数据能够相互融合，为企业的管理提供科学、有效的财务资源、物力资源和人力资源的数据，为他们快速、准确地做出决策提供科学、合理、有效的参考依据。
随着社会和经济的发展，科学技术也得到了快速的发展，电子信息技术已深入到人们的生产和生活的每一个角落，计算机辅助的工作方法得到了越来越多的应用，而传统的会计职业早已被时代所抛弃，人工记账有很多缺点和不足，虽然新的工作方式可以很好的解决这个缺点，但是同时也有一些不确定性，这也为整个会计职业的发展提出了新的要求，即在计算机辅助下，企业的财务数据口径不一，信息数据造假，行为不真实等问题也随之产生。
其次，文章将对会计电算化模式下的业财整合问题进行深入的剖析和研究，探讨了在电算化条件下业财一体化的必然性和其发展方向，从而为建立一个高效、科学、合理的企业财务管理体系。
关键词：电算化；会计；业财一体化融合在目前的社会和经济环境下，企业的业财合一管理对于促进企业的发展和发展具有不可替代的促进作用，与传统的业财分离的管理方式相比，这种方式更适应当前的社会环境和市场的竞争，对提高企业的经营能力、内部业务的管控能力具有重要的意义。
在信息时代，企业能否有效地进行业财整合，直接影响到企业的社会适应能力和发展空间。
因此，企业应当将财务工作与相关的业务管理相融合，只有如此，企业的经营活动才能得到精确的管理和有效的控制，将企业在财务管理过程中产生的误报、谎报等现象降低到最低，进而降低成本，提高公司的利润。
1加强业财一体化建设的必要性1.1业财一体化建设的重要性伴随着社会、经济的持续发展，网络的兴起改变了许多行业，网络为人类带来了方便，但也让经济市场的竞争越来越激烈，人们的需求也越来越高，尤其是新兴的高科技行业，在这个飞速发展的年代，公司研发新产品已经无法跟上时代的发展和科学技术的进步。
《会计电算化》课程理论与实践一体化教学的实践研究
Ｑ： ！
Ｓｃｉ ｅｎｃｅ ｎｄ ａ Ｔｅｃｈ ｎｏｌ ｏｇｙ ｎ Ｉ ｎｏｖ ｉ Ｈｅｒ ｌ ａｔ ｏｎ ａｄ
创 新 教 育
会 计 电算 化 课 程 理 论 与 实践 一体 化 教 学 的 实践 研 究
陈建 新 （ 州旅游 商务职 业学 校 广东广 州 广 ５０ ８ ） １ ２ ０ 摘 要 ： ＇ ０ － ， ０ ｉ ２ １ ｑ ８ ％以上 的基层单位基 本要 实现会 计 电算化 ， 强会 计 电算化 实践教 学是 目前职业教 育的 当务之 急。 由于受到 目前 ［ ， ｏ－ 加 但 的会计 电算化 仿真模 拟实践教 学脱 离 了企 业实 际的会计 电算化 工作 环境 ， 其方 式 ， 法 ， 方 内容和 环境上 普遍存 在 着问题 ， 实残教 学并未 能达 到预期 的效果 。 因此 ， 用新 的教 学理论 对会 计 电算化 课程进 行新 的教 学 实践 已成 为我 们的研 究主题 。 运 关键 词 ： 会计 电算 化 理论 与荑践一体 化理论 课程改革 中 图分 类 号 ： ４ Ｇ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ： ４ ０ ８ （ ０ ０ （） ０ ４ — ２ １ ７ — ９ Ｘ ２ １ ）问题 的分析 有 关 专 业 设 备 和 教 学 设 备 同 置 一 室 ， 专 社 会 的 交 往 情 境 。 体 就 是 在 教师 的精 心 将 具
１． 教 材 及教 学安 排 上不 能满 足学 生 的实 １ 践 需 求 及 社 会 的需 要 校 内 实 践 仍 然 局 限 于 在 会 计 电算 化 实 验 室 内 进 行 模 拟 操 作 ， 生 没 有 深 入 到 会 学 计 电 算 化 实 际 工 作 中 ， 清 楚 实 际 的 业 务 不 到 底 是 什 么样 的 ， 于 会 计 电 算 化 实 际 业 对 务 的 处 理 缺 乏 直 观 感 性 认 识 ， 清 楚 业 务 不 的 处 理 流 程 ， 不 明 白 会 计 部 门 与 其 他 部 更 门 的 业 务 信 息 是 如 何联 系 的 ， 以 到 工 作 所 单位 后 适 应 不 了 工 作 需 求 。 １ ２ 教 师安排 的欠缺 ． 实 践 指 导 教 师 是 会 计 电算 化 实践 教学 质量 的 保 证 ， 实践 技 能的 高 低是 实践 教学 其 质量 好 坏 的关 键 。 目前许 多 中职 学校 的 会 而 计 电 算 化 教 师 有 的 把 会 计 电算 化 定 义 为 一 门 以 考证 为 目的 的 计算 机 课程 ， 安排 计算 机 老师来 任 教 ； 有的 安排 刚从 学 校 毕业 的计算 机 水 平较 好的 年 轻 专业 教 师任教 ， 些老 师 这 对 于 会 计 电算 化 在 企 业 中 的 应用 本 来 就 不 是 十 分清 楚 ， 在教 学过 程 中 只能 按其 所学 教 会 学 生 一 步 一 步 的 操作 ， 能 结 合 实践 ， 不 更 谈 不 上 达 到 综 合的 目的 了。 １ ３ 课 程安排 上 的缺陷 ． 目前 存 在 的 问 题 是 ： 算 化 课 程 所 占 电 比 例 太 低 。 专 业 课 程 中 。 工 会 计 占到 在 手 ７％。 算 机 课程 占￣２ ％。 ０ 计 Ｊｏ 会计 电算化 课程 所 占比 例 不 到 １ ％ 。 本 没 有 时 间做 到 从 ｏ 根 软件操作到 仿真财会操作的转变 。 通 过 对 以 上 问 题 的 分 析 ， 以 看 出 对 可 会计 电算化课程 的改革是势在 必行的 ， 运 用 新 的 教 学 理 论 进 行 新 的教 学 实 践 已成 为 我们 的研究主题 。 业 理 论 课 与 生 产 实 习 、 业 实 习等 实践 性 毕 教学 环 节 重新 分 解 、 合 ， 整 安排 在 专 业 教 室 中进行教学 。 师生 双 方 共 同 在 专 业 教 室 里 边教 、 学 、 做来完成某一教 学任务。 边 边 这 种融理论教学 、 实践 教 学 为 一 体 的 教 学 方 法 ， 变 了传 统 的理 论 和 实 践 相 分 离 的 做 改 法， 强调 充 分 发挥 教 师 的 主 导 作 用 ， 理 论 将 学 习 与 实 际训 练 紧 密 结 合 起 来 ， 重 培 养 注 学 生 动 手 能 力 ， 出 教 学 内容 和 教 学 方 法 突 的 应 用 性 、 合 性 、 践 性 和 先 进性 ， 于 综 实 利 全 程 构 建 素 质 和技 能 培 养 框 架 ， 富 课 堂 丰 教学和实践教学环节 ， 高教学质量。 提 ２． 理论 实践 一体化 教学 的理 念 ２ 在 理 实 一 体 化 教 学 理 念 下 ， 程 作 为 课 教 学 内容 的 载 体 ， 要 涵 盖 两 种 属 性 的 知 主 识 ： 及事 实 、 涉 概念 、 理 方 面 的 “ 述 性知 原 陈 识 ” 涉 及 经 验 、 略 的 “ 程性 知识 ” “ 和 策 过 。 事 实与 概念 ” 答 “ 什 么 ” 问 题 ； 原 理 ” 解 是 的 “ 回 答 “ 什 么 ” 问 题 ； “ 验 ” “ 么做 ” 为 的 而 经 是 怎 的 问题 “ 略 ” 强 调 “ 样 做 更 好 ” 问 策 则 怎 的 题 。 职 业 教 育要 培 养 应 用 型 人 才 ， 们所 而 他 需 的 专 业 知 识 中陈 述 性 知 识 较 少 ， 过 程 而 性 知 识 较 多 ， 以适 合 采 用 理 论 实 践 一体 所 化 的 “ 目教 学 ” 式 。 项 模 在 理 论 实 践 一 体 化 环 境 中进 行 的 项 目 教 学 ， 学 内容 是 围绕 工 作 任 务展 开 ， 学 教 教 过 程 模 拟 工 作过 程 ， 学 环 境 与 工 作 情 境 教 （ 业 环境 ） 近 ， 生在 实践性 学 习的 过程 职 接 学 中 学 会 技 能 ， 得 经 验 。 外 ， 生 的 协 作 获 此 学 意识、 竞争 意 识 、 自学 能 力都 得 到 进 一步 的 增 强 。 生 在 自己 “ 手 ” 实 践 中构 建 属 学 动 的 于 自己 的经 验 和 知 识 体 系 。 理论 实践 一体 化 教 学模 式 是 以就 业 为 ２课程进行改革的理论依据——理论与实 导 向 ， 国家 职 业 技 能标 准 为依 据 ， 职 业 以 以 活动 为 内容 ， 用 行 为 引导组 织 教学 ， 养 运 培 践一体化教学理 论 具 有综 合职 业 素 质 的应 用型 人 才 的 教 学 形 ２． 理 论实 践一 体 化教 学的定 义 １ 理 论 与 实 践 一 体 化 教 学 法 是 职 业 学 校 式 。 整 个 教 育 过程 中 ， 造 一种 学 生 与 教 在 创 把 专 业 教 学 中 探 索 创 新 的一 种 教 学 方 法 ， 将 师 互 动 的 情 境 ， 教 与 学 的 过 程 视 为 一 种
会计电算化存在的问题及解决方法
不再是 简单模拟 手工的 系统，而是人机交互作用 的智能型系
个孤立 于其他子系统的一个 自我封 闭式 系统 ，限制 了它 的
（） １企业会计 电算化需要重构企业全局共享数据 库 ， 即通
转换平台， 但过多倾 注心血的是形式上 的新 颖 ， 并没有 下太多
工夫去提高财务和企业 管理 的水平 。 目前流通 的会计核算 软
件大多属于业务信息 系统 的范 畴 ， 只能完 成事后记账 、 账 、 算
报 账 以及 提 供 初 级 管 理 功 能 ， 具 有 事 前 预 测 、 中控 制 、 不 事 事
能满足企业对现代化管理 的需要 。在综合 的企业管理信息系
统中会计子系统应该从其他业务子系统获取诸如成本 、 折旧 、 销售 、 工资等原始数据 ， 提高数据采集效率 和管理能力 ， 各业
务 子系 统 也 应从 财 务 子 系统 取 得 支持 。
（） ３ 会计仍然是一个封闭式 的系统 。会计 系统 的开放性 除了体现在企业 内部各 子系统之间的信息共享之外 ，更应体
煤矿 现代化
２０ 车第５ ０８ 期
总第８ 期 ６
会 计 电算 化 存在 的 问题 及 解 决 方法
兖 矿 集 团劳 动 保 险处 李 祥 玲
目前我 国会计电算化 的成效 比预期要小 ，不仅数量上 真 正以机代账 的企业还不多 ， 而且其 中大 多数 企业 只在账务 、 报 表 、［ ＿资等方面实现核算 电算化 。正是 由于我国企业管理信息 ＿
《会计电算化》(T3版) 项目六——购销存一体化管理
案例资料
一、购销存管理系统初始化资料
(一)基础档案资料
(1)存货分类 (2)存货档案 (3)单据设置 (4)仓库档案
பைடு நூலகம்
(5)收发类别 (6)费用项目 (7)开户银行资料
(二)采购系统初始化设置
(1)采购系统选项设置采用默认值。 (2)采购系统期初数据录入。 (3)采购期初记账,期初无暂估入库和期初在途存货。
任务四 销售与应收业务处理
三、销售业务日常处理 (一)录入并审核销售订单
任务四 销售与应收业务处理
(二)参照录入销售发票,复核后自动生成出库单
任务四 销售与应收业务处理
(三)代垫运杂费
任务四 销售与应收业务处理
(四)生成销售相关凭证
(五)审核销售出库单
任务四 销售与应收业务处理
(六)登记存货明细账,生成出库凭证 (七)收款结算
任务二 采购与应付业务处理
三、采购业务日常处理 (一)录入并审核采购订单
(二)录入并复核采购发票
1.录入采购发票
任务二 采购与应付业务处理
2.办理现付(支付结算)
(三)录入采购入库单
任务二 采购与应付业务处理
(四)审核采购入库单 (五)采购结算 (六)单据记账,并生成入库凭证 (七)货物先到、单据后到业务的处理
2.客户往来科目设置
任务一 购销存管理系统初始化
3.供应商往来科目设置
任务一 购销存管理系统初始化
4.存货科目设置
5.存货对方科目设置 6.存货期初记账
任务二 采购与应付业务处理
一、采购业务核算方法 (一)单据先到,货物后到 (二)单据和货物一起到达(合并制单) (三)货物已到,单据未到
基于会计电算化环境下的会计凭证一体化探讨
减 轻 人 工 会 汁数 据 处 理 工 作 量 双 重 考 就 是 说 央会 计 电算 化条 件 下 ，对 任 何会 为 ＿减 轻 登记 总 账 的 工作 量 并 且 能够 减 ｒ
式 、存储 方 式 和登 记 方 法 ，账 簿在 会计 体 系 中 的核 心地 位 为会 计 凭 证所 取替 ，会 计 凭证 成 为会 计 信息 的主 要载 体 。所 以 ，有必 要对 会 计凭 证体 系进 行调 整 ，以适应 会 计 电算化 数据 处 理方 式 的特 殊要 求 。 ［ 词］会 计 电算化 ；会 计 凭证 ；会 计账 簿 关键
反 映 ， 以便 对 经 济 事 项 进 行 时 问控 制 。 以期 能够 预 防 、 现 和 及 时 纠 正货 币收 发
程 序 、汇 总记 账 凭证 或 科 目汇总 表 等 账
务 处 理 程序 ，前 者是 直 接 ห้องสมุดไป่ตู้ 据记 账 凭 证
（ ） 日 账 与分 类账 的 一体 化 二 记
会 计 电算 化 条 件 下 。账 簿 其实 是 虚 登 记 总 账 。后 者是 先 对 记 账凭 证 汇 总后
系进行 必要 的改造 ， 会计 电算化 数据处 为
（ ）账 务处 理 程序 的 一体 化 三
账务 处理 程 序是 综合 运 用证 、 、 账 表 的程 序 和方 式 的 总 称 。在 人 工会 计 条 件
上述 账 簿 的分 类 办 法并 不 是 会 计 系 下 ，账 务处 理 程 序 除 了要 考 虑工 作 量 和 统 本 身所 要 求 的 ，主要 是会 计 受 制于 人 工 作 效率 之 外 ，还 需 要 考 虑 如何 对会 计
高职会计电算化专业“教学做一体化”的探索与实践
高职会计电算化专业“教学做一体化”的探索与实践[摘要]文章结合重庆工贸职业技术学院特色专业会计电算化的建设经验，从会计电算化专业“教学做一体化”实践课程体系构建、“教学做一体化”教学实践环境与运作模式的构建、“教学做一体化”“双师”型教师队伍的建设研究及“教学做一体化”考评机制的构建等几个方面进行探索与实践。
[关键词]会计电算化专业教学做一体化探索与实践一、高职会计电算化专业“教学做一体化”的必要性我国的高职院校作为复合型、发展型、创新型、技术技能型人才培养的基地，长期以来为国家和社会输送了大量的人才，但传统的教学模式导致毕业生在技术应用领域内“缺乏应用”，其职业能力没有达到相应专业人才培养目标要求。
其主要原因：一是专业人才培养方案没有紧密与行业企业结合，或没有跟上市场的变化；二是专业课程体系设置与对应专业职业能力标准要求不一致；三是实践性教学环节力度不够，缺乏职场氛围；四是具有取得职业资格的双师素质教师的比例明显不足；五是行业协会引领、介入力度和政府导向不够。
随着我国经济的快速发展，企业经济迅速扩张，社会各方面对会计电算化专业技术人才的需求在学识、技术和能力水平上的要求越来越高。
为了满足经济社会的需要，各高等职业技术院校广泛开展了“理论与实践一体化”教学模式的研究与实践。
面对经济发展和就业形势对会计教学的制约，很多学者从不同角度展开了分析和讨论，并提出针对会计教学改革的诸多研究。
尽管如此，在实施过程中，课堂教学仍是以教师为主导、以教材为中心，教师在教室讲完整本教材之后，再到实训室进行实训，表面看是理论与实践相结合，但实际上理论与实践没有很好地结合，没有真正实现“教中学，学中做，做中学”理实一体化，也没有真正跳出传统的教学模式。
在这一教学模式下，存在理论教学有余，实践教学不足的现象。
由于实践教学环节的薄弱，致使学生的动手操作能力不强，走上工作岗位由于缺乏岗位职业能力，往往需要一个较长的适应过程和重新培训学习的过程，这与工学结合“零适应期”和“零距离”的教学要求及高职院校的培养目标不相适应。
会计电算化理实一体化教学方案
会计电算化理实一体化教学方案(总10页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--会计电算化“理实一体化”教学方案“理实一体化”教学法即理论实践一体化教学法。
它打破了传统的中职教育的“学科化”的教学模式，不再是理论和实践的分离，而是强调讲授的理论知识“实用、适度”的原则，强调教学中以学生的技能训练为核心，理论与实践同时进行，教学做合一，学生在“做中学”，教师在“做中教”，完成理论教学与实训指导。
在电算会计课中实施“理实一体化”教学，能够激发学生的学习兴趣，使学生的学习不再觉得单调乏味，既能提高学生的会计理论水平，又能提高学生的会计技能，增强学生的岗位适应能力，因此，要完善“理实一体化”教学模式，做到会计模拟实训与理论教学相结合，增强学生的动手能力。
在会计教学中，教师通过创设的问题情境，把所要学的知识涵盖在任务中，使学生在完成任务的过程中达到理解会计理论知识，同时掌握会计技能的目的。
现就我校会计电算化“理实一体化”教学方案，总结如下。
一、创建“理实一体化”实训室“理实一体化教学”要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境。
由于“一体化”教学方法强调空间和时间的统一，即在同一场地、同一时间完成教学的多种任务，所以，要实施“一体化”教学，就必须具有既能满足理论教学，又能满足实习教学的“一体化”技能实训室。
我校会计电算化实训室，安装有学生实训用的财务软件，有多媒体网络教学系统，有企业教学案例，将企业业务与财务软件功能有机结合起来，在会计电算化实训室里既有理论的学习，又有实操和练习，会计技能训练达到事半功倍的效果。
二、合理安排教学课时和实训时间采用“理实一体化”教学模式，把理论教学和实践教学融入到一起，教师在大纲要求基础上，可以合理支配每节课的时间，可能l0分钟内讲完一个知识点后，就安排学生围绕知识点进行相关的操作训练，然后再进行下一步的理论知识的讲解，然后再操作训练，这样学生可以把会计知识当时理解渗透，并且应用于实践。
电算化会计教案(一)
③边沿学科，内容的动态性。会计学和计算机学科相互结合和交叉，融合管理学和信息学相关知识，推动了会计学科的发展。
（2）实时处理阶段
特点：利用电子计算机控制某一管理子系统，对各类会计数据进行综合加工，具有一定的反馈功能。
应用领域：仓库管理（库存材料的日常收发核算）、工资管理，固定资产核算等。
2、MIS阶段（Management information system）
特点：在会计工作中普遍采用计算机，利用电子计算机控制整个管理信息系统，统一处理和调节信息流量，并逐步建立起电算化会计信息系统。
业务流程重组（Business Process Reengineering,BPR）作为加强企业管理，提高企业整体水平和竞争能力的一种新的管理观念，其核心就是面对激烈的市场竞争，企业要加强过程控制，要不断地对原有的业务流程进行根本性的思考和彻底重组，从而使成本、质量、服务和速度等要素得以明显改善和提高，以适应市场需求。BPR是ERP的基础，正确进行BPR是成功实施ERP的基础。
（2）按照“项目驱动，任务导向，模块式教学”的思路，突出能力本位，“做中学，学中做“，务必熟练操作和应用UFU8.72软件；
（3）平时的学习中，除分章节完成实验外，要完成第九章的综合实验，编制出完整的会计报表；
（4）同时开设的电算化会计实训，按照“做中学，学中做”的思路，以学生为主，自主学会系统管理、总账系统的应用、报表系统的应用、薪资管理系统以及固定资产管理系统的操作应用。
1、EDP阶段（Electronic Data Processing）
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学方式及资源
1、采用学生自学实验账套与教师适当辅导完成形考任务相结合的教学方式进行学习；
2、学生自学采用个别学习、小组讨论相结合的形式进行，教师辅导包括课程导学与实验辅导相结合的形式进行；
3、新疆电大提供网上教学资源（包括教学实施细则、教学大纲、电算化会计课程基于网络考核改革方案、形考任务、IP课件辅导、书配光盘实验账套练习、“畅捷通初级会计信息化应用师”证书认证工作相关事宜的说明等）供学生和教师参考；
学
习
动
机
学习动机是学习活动中的一种自觉能动性和积极性的心理状态，不仅可以促进学习成绩的提高，反过来，学习成绩的提高，也可以增强学生的学习兴趣，进一步地强化学习动机形成一个良好的循环。
电大开放教育学生的学习动机主要来自于外部和内部两个方面：
1、部门实行竞聘上岗，对学历提出了明确的要求，迫使一大批不符合学历要求的职员必须进行在职进修，提高学历。岗位的学历要求让开放教育的学员时刻感到下岗或转岗的威胁，这种威胁经过转化就变成了对文凭的需求，形成开放教育学员的外部学习动机。
三、课程辅导的重难点及课时进度设计
讲次
辅导内容
教学重难点
集中教学活动形式及课时分配
导学
精讲
形考作业
期末复习
集中网上教学
集中实践教学
1
第1-2章
会计信息系统概述
系统应用基础
1．计算机会计信息系统的概念及其工作的特点
2．会计信息系统的功能结构
3．操作员及操作员权限管理
4．建立账套、确定账套参数与权限设置
绝大部分学生基本能够利用文字教材进行自主化学习；利用媒体资源学习，需要以计算机、计算机网络等为主要的学习工具，经了解约20%的学生没有上网条件，需要到学校上网参加形成性考核；约80%的学生能参加学习小组活动，对小组学习的评价较好。
二、《会计电算化》课程概况
课程名称
会计电算化
授课对象
电大学员
总学时数
72
昌吉电大奇台工作站
《会计电算化》课程一体化设计实施方案
奇台电大王淑萍
2011-9-10
《会计电奇台工作站设计时间：2011年9月
一、《会计电算化》课程学习者及学习动机分析
学生
基本
情况
本课程注册人数共计42人（其中：男生5人，女生37人）。学生基本上来自奇台县域内各个行业、乡镇以及住县单位等。在职人数38人（其中：从事本专业工作的有29人，相近专业的4人，其它工作的5人），待业4人。
4、新疆电大网址：
5、中央电大形考平台网址:
课程考核方式
1、本次改革全部采用教学过程的阶段性考核即形成性考核。形成性考核成绩为100%。形成性考核既包括理论考核又包括实践考核，采用学习软件和网络考试相结合的方式。
2、考核过程采用开放式考核，即学生不受时间（或者时间是一个较长的时间段）和地点的限制，按照考核要求，自主完成考核内容。
3.课内学时：72学时学分：4学分 开设一学期先修课程：基础会计、中级财务会计等。
教
学
目
标
阐述
1、电算化会计课程是集会计学、计算机科学、系统论于一体的交叉性学科，具有多学科性、实践性强的特点;
2、通过本课程的学习，使学生获得电算化会计理论及会计软件工作原理等基本知识；
3、培养学生的实际操作能力，使学生受到电算化会计实现手段的训练；
5．年度账管理
1
2
1
4
2
第3章
账务处理子系统
1.账务处理子系统的初始设置及
2.账务处理子系统的日常业务处理
3．辅助核算业务处理及期末业务处理
4．期末业务处理及出纳管理
2
2
4
3
第4章
报表处理子系统
1．报表处理子系统的处理流程
2．报表处理子系统的功能结构
3．报表处理子系统的初始设置
4．报表处理子系统的日常工作的处理。
2.采购与应付系统的基本设置、输入及输出
3.采购与应付系统的业务处理与凭证处理
4.销售与应收业务处理和核算的基本业务流程
5.销售与应收业务处理和核算的数据流程
6.库存子系统的业务流程及日常业务处理
1
1
2
四、按考核环节设置的教学过程设计
2
2
2
2
4
第5-6章
工资管理子系统
固定资产管理子系统
1．工资管理子系统的业务流程
2．工资管理子系统的数据流程
3．工资子系统的基本使用方法
4．固定资产子系统的业务及数据流程
5．固定资产子系统的基本使用方法
1
1
2
4
第7-9章
采购与应付子系统
销售与应收子系统
库存子系统
1.采购与应付业务的业务流程与数据流程
2、开放教育学员所追求的目标是通过自己的成就和学习、工作能力，在单位获得相应的地位（如晋升）和薪酬，而且这种吸引力往往与外部压力紧密联系在一起。
3、开放教育学员在社会环境和具体工作中的经验和教训的直接影响下形成了最重要、最稳定的能将外部动力有效地转化成内部动力的学习动机。
学
习
形
式
我校遵循现代远程教育和教学规律，坚持以学生自主学习为中心，以文字教材、音像教材、计算机网上资源等多种媒体与面授辅导、电话答疑、电子邮件、BBS网上讨论等多种辅导手段运用的方式开展教学，已有较大进展，学生在自主化学习过程中注意了对各种媒体的综合利用，在开放教育环境中通过自主学习和助学服务完成计划中的各项学习任务。
面授学时
32
课程概述
1、电算化会计是广播电视大学管理学科类会计学专业的一门专业必修课程。它是为培养适应企业信息化需要的、符合社会主义市场经济要求、懂得会计信息系统理论与实务的大专实用型人才服务的;
2、学生必须先完成计算机基本知识和会计学专业相关知识（计算机应用基础、基础会计、中级财务会计、成本会计等）的学习，才能学好本课程。同时，通过学习本课程，可以巩固、提高所学专业知识，并促进后续其他课程的学习以适应社会对本专业技术人才的需要;
3、理论考核和实践考核平行进行。为了更好地落实教学过程，便于学生对电算化会计基本理论知识的理解和把握，在考核顺序上，采取理论考核与实践考核平行进行，理论考核的关闭时间同考核十二。
4、实践考核采取“过关”方式。实践考核必须按顺序进行，不能跳跃，只有前一个考核完全正确，才能进行下一个考核。其中考核二～考核八是课程教学大纲规定必须完成且熟练掌握的基本操作，是必考内容，考核九～考核十二涉及工资管理、固定资产管理、采购与应付管理、销售与应收管理等，作为选考内容。