得数是6、7的加法和6、7减几练习
小学数学西师大版第一册二 10以内数的认识和加减法(二)6,7的加减法-章节测试习题
章节测试题1.【答题】下图表示（）.A.6－3＝3B.3＋3＝6【答案】A【分析】本题考查的是整数的认识.根据图意，原来有6个三角形，拿走3个，还剩6－3＝3个.【解答】6－3＝3.2.【答题】下图表示（）.A.5＋1＝6B.5－1＝4C.6－5＝1D.6－1＝5【答案】C【分析】此题考查的是6的减法.从总数里面去掉一部分，求剩下多少（或另一部分），用减法计算.【解答】图中一共有6只，圈起来5只，表示去掉5只，列式是6－5＝1.选C.3.【答题】“18 6＋3”，比较大小，在里应填的符号是（）A.＞B.＜C.=D.-【答案】A【分析】本题考察的是符号的认识.要先计算出右边算式的结果，再比较大小.【解答】因为6+3=9, 18>9, 所以18＞6＋3.4.【答题】现在牛棚（péng）里还剩______头牛.【答案】3【分析】此题考查的是5以内数的减法.从总数里去掉一部分，求剩下多少（或另一部分），用减法计算.【解答】根据题意，牛棚里有6头牛，其中3头在田里耕地，求牛棚里还剩多少头牛，就是求从总数里去掉一部分，剩下多少，6－3＝3（头），即还剩3头牛.故此题的答案是3.5.【答题】鱼缸（gāng）里原来有5条小鱼，又放进去2条.现在一共有______条.【答案】7【分析】此题考查的是7的加法.把两个数合起来，求一共是多少，用加法计算.【解答】5＋2＝7，一共有7条.故此题的答案是7.6.【答题】看图列式计算.______－2＝____________－4＝______【答案】6 4 6 2【分析】此题考查的是6的减法.从总数里面去掉一部分，求剩下多少（或另一部分），用减法计算.【解答】图中一共有6个，一边有4个，另一边有2个，列减法算式是6－2＝4，6－4＝2.故此题的答案是6、4、6、2.7.【答题】直接写出得数.【答案】5 3 1 4【分析】此题考查的是7的减法.【解答】7－2＝5，7－4＝3，7－6＝1，7－3＝4.故此题答案为5、3、1、4.8.【答题】看图列式计算。
小学数学一上教学设计：6、7的加减法(一图二式、一图四式)
第五单元看图列四式【学习内容】新人教版一上数学书P42【教材分析】有关6、7的加减法的编排，由以前的一幅图表示一个算式过渡到一幅图表示两个算式。
这样的编排便于学生根据算式之间的联系，利用联想推出某些算式的得数，同时也有利于培养学生的思维能力。
【学情分析】对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到知识，要比从书本上学到的知识更为重要。
教学应尽可能的趣味性，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。
【学习目标】1.通过观察图片，根据图片提出不同的数学问题，并列出相应的四个算式2.通过观察四道算式，发现其中的内在联系【核心学习任务】看图列四式，掌握得数是6和7的加法，以及6减几、7减几的减法计算。
【重点、难点】重点：掌握得数是6、7的加法及6减几，7减几的减法计算方法。
难点：看图列四式，理解其中的内在联系。
【学习材料】小棒【学习过程】一、复习导入6、7的分与合题目二、探索新知1.（左边摆5根小棒，在右边摆1根小棒。
）观察这幅图，谁能用三句话说一说这幅图的意思，你能列出什么式子？预设：左边有5根，右边有1根。
一共有几根？5+1=6,1+5=6。
2．（ppt显示）在黑板上连续摆6根小棒，然后把其中的1根移到右边。
什么意思，你能列出什么式子？预设：原来6根，拿走了1根，还剩几根,6-1=53．（ppt显示）在黑板上连续摆6根小棒，然后把其中的5根移到左边。
什么意思，你能列出什么式子？预设：原来6根，拿走了5根，还剩几根,6-5=14.对比四条算式，你发现了什么？预设：都是用1、5、6这四个数字；减法算式都是6减1或者减5；加法是1和5交换位置，减法也是1和5交换位置。
【意图：感受一幅图可以表示四种意思，用四条算式表示。
】5.（出示花朵图，左边摆5个，右边摆2个）请学生自己想一想，你能列出哪些算式？并说一说是怎么计算的。
【意图：复习巩固根据一幅图写出四条算式，同时学习7有关的加减法。
】三、练习1.出示左边4朵花，右边2朵花。
小学_数学_人教新课标_一年级上_6、7的加减法
6、7的加减法教学目标：1.经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置和不变的客观事实，体会加减法之间的关系。
2.通过“摆一摆、填一填”理解“一图四式”，在交流探讨中，发现并解决问题，提升计算和解决问题的能力。
利用“一图两式”的学习培养对数学的兴趣和探索精神。
教学重点：掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
教学难点：通过操作和观察活动,让学生在活动中发现一图四式的一般规律,并会列出相应的算式。
课前准备：7根小棒或7个圆片。
（没有小棒和圆片的可以用其他学具代替）教学流程;教学过程：一、谈话导入1.开火车，回答口算，说说你的想法。
5 - 3 =2 + 2 =3 + 0 = 1 +4 =2 +3 =4 - 4 =5 - 1 = 1 + 2 =2.谈话：上节课我们学习了6、7的分与合，这节课我们来学习6、7的加减法。
二、主题探索（一）教学5 + 1和1 + 5。
1.观察图画，；了解数学信息并提出数学问题。
请你仔细看图，说说小云和小林正在干什么？预设：小云和小林相对而坐正在摆圆片写算式。
圆被分成了几部分？预设：圆片被分成了1和5两部分。
你能提出什么数学问题？预设：一共有几个圆呢？2.尝试列式计算你能计算出一共有几个圆吗？出示小组合作单：小组合作：（1）看图列式（2）你是怎样想的？和同桌说一说算式中每个数字和符号的含义。
预设：生1：从小云那边看左边5个圆片，右边1个圆片。
一共有个6圆。
5 + 1 = 6生2：从小林那边看左边一个圆片，右边5个圆片。
一共有6个圆。
1 + 5 = 63.感知调换加数的位置和不变。
比较：同学们，你听清楚了吗。
他俩都是从左往右观察的。
解决的都是一共有几个圆这个问题。
那为什么列出的算式不一样呢?预设：生1：因为他们坐的位置不一样，他俩面对面坐着。
从小云这边看左边5个圆片，右边1个圆片。
一共有个6圆。
人教版一年级数学上册 6和7的加减法教案
第2课时6和7的加减法教学内容：教材P42。
教学目标：1、引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。
2、掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
3、利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。
教学重点：掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
教学难点：利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。
教学准备：PPT课件学生准备小棒圆形纸片三角形纸片教学过程一、复习旧知。
（摘取智慧之星）2+l= l+2＝ 3－1＝ 1+3＝4－1= 1+4= 2+3= 3－2=问题：你们是用什么方法算的？6和76和7的加减法。
(板书课题)二、新知。
1、教学5＋1和1＋5。
课件出示教材42页主题情境图左图(去掉图中的算式)。
(1)请同学们仔细观察，说一说这幅图中的两个小朋友正在做什么。
(图中的两个小朋友相对而坐，正在摆圆片写算式，圆片被分成两份，一份有5个，一份有1个)(2)如果把图中圆片的摆放情况用加法算式表示出来，你能做到吗？(学生观察，写出算式5＋1和1＋5)(3)交流：根据同一组圆片写出的两道加法算式为什么不同？预设生1：从女孩的角度看：左边有5个圆片，右边有1个圆片，所以我写出来的算式是5＋1。
生2：从男孩的角度看：左边有1个圆片，右边有5个圆片，所以我写出来的算式是1＋5。
小结：由于两个小朋友坐的方向不同，观察的角度不同，所以写出的两道加法算式就不同。
(4)先让学生计算5＋1和1＋5的得数，然后说一说自己的计算方法。
(5＋1＝6 1＋5＝6)(5)引导学生比较5＋1＝6和1＋5＝6。
师：请同学们仔细观察一下，这两道算式什么相同，什么不同？ (师引导学生得出：在这两道算式中，相加的两个数相同，得数相同，相加的两个数在算式中的位置不同)小结：从这幅图中我们知道，根据一幅图通常可以列出两道加法算式，在加法算式中，调换两个相加的数的位置，得数不变。
6和7的加减法
6和7的加减法在学习数学的过程中，加法和减法是最基础的运算之一。
本篇文档将简要介绍关于6和7的加减法，并提供一些习题供读者练习。
加法加法是两个数相加的运算。
在加法中，被加数是加法的第一个数，加数是加法的第二个数，而和则是两个数相加的结果。
对于6和7的加法，我们可以写成以下形式：6 +7 = 13这意味着将6和7相加得到的和是13。
加法可以用来计算两个数的总和，以及物体的数量等。
下面是一些关于6和7的加法的练习题：1.6 + 7 = ?2.7 + 6 = ?3.6 + 0 = ?4.0 + 7 = ?请读者完成上述练习，并在下方填写答案。
答案： 1. 6 + 7 = 13 2. 7 + 6 = 13 3. 6 + 0 = 6 4. 0 + 7 = 7减法减法是两个数相减的运算。
在减法中，被减数是减法的第一个数，减数是减法的第二个数，而差则是两个数相减的结果。
对于6和7的减法，我们可以写成以下形式：7 - 6 = 1这意味着将6从7中减去得到的差是1。
减法可以用来计算两个数之间的差距，以及从一个数量中减去另一个数量的剩余量等。
下面是一些关于6和7的减法的练习题：1.7 - 6 = ?2.6 - 7 = ?3.6 - 0 = ?4.0 - 6 = ?请读者完成上述练习，并在下方填写答案。
答案： 1. 7 - 6 = 1 2. 6 - 7 = -1 3. 6 - 0 = 6 4. 0 - 6 = -6总结在本篇文档中，我们介绍了6和7的加法和减法。
加法是将两个数相加的运算，而减法是将一个数从另一个数中减去的运算。
通过练习题的完成，读者可以加深对6和7的加减法的理解和掌握。
在日常生活中，加法和减法是非常常见的运算，对于其他数的加减法也可以采用类似的方法进行计算。
得数是6、7的加法和6、7减几(说课稿)-2021-2022学年数学一年级上册
得数是6、7的加法和6、7减几（说课稿）一、前言本课程是数学一年级上册的一节课，主要涉及得数是6、7的加法和6、7减几两个方面。
在此次课程中，我们将会通过生动有趣的教学方式，引导学生完成本节课的学习任务，提高他们的自信和兴趣，使他们在学习中收获乐趣。
二、教学内容1.知识点本课程的主要知识点包括：•让学生掌握得数是6、7的加法方法；•让学生掌握6、7减几的方法。
2.教学目标本次课程的教学目标主要为：•帮助学生掌握得数是6、7的加法方法；•帮助学生掌握6、7减几的方法；•增强学生的数学思维能力；•提高学生的数学运算能力。
三、教学过程1.引入通过提问“小朋友们，你们喜欢数学吗？你们知道我们今天要学习什么内容吗？”等方式，引起学生的兴趣，为下一步的教学做好铺垫。
2.学习内容（1）得数是6、7的加法方法首先给出一个简单的例子：6+7=13，讲解得数是6、7的加法方法。
我们可以用数轴、算盘等教具，帮助学生理解和学习加法。
接着设置有趣的加法口诀游戏，让学生自己动手实践，体会得数是6、7的加法方法。
例如：老师说“6加7等于几？”学生齐声回答“13”。
以此类推，让学生在游戏中巩固并加深所学知识点。
（2）6、7减几的方法再以一个简单的例子来引出6、7减几的方法：6-3=3，讲解学生如何使用减法运算符计算6、7减几。
随后，老师可以与学生们一起完成6、7减几的填空题，让他们动手实践。
3.课堂小结本节课中，我们学习了得数是6、7的加法方法和6、7减几的方法。
学生可以通过课堂练习和家庭作业，巩固和加深所学知识，提高数学运算能力。
同时，老师也要时刻关注学生的学习情况，及时纠正学生的错误，帮助学生掌握学习方法。
四、教学反思本次课程我们遵循了互动性、个性化的原则，通过生动有趣的教学方式引导学生顺利完成学习任务，提高他们的自信和兴趣。
但同时也存在一些问题，如口语表达不够清晰，课堂时间管理不够充分等，需要我在今后的教学过程中加以改善。
数学6、7的加减法(共27张PPT)人教版优秀课件
人
的
一
生
说
白
了
，
也
就
是
三
万
余
天
，
贫
穷
与
富
贵
，
都
是
一
种
生
活
境
遇
。
懂
得
爱
自
己
的
人
，
对
生
活
从
来
就
没
有
过
高
的
奢
望
，
只
是
对
生
存
的
现
状
欣
然
接
受
。
漠
漠
红
尘
，
芸
芸
众
生
皆
是
客
，
时
光
深
处
，
流
年
似
水
，
转
瞬
间
，
光
阴
就
会
老
去
，
留
在
心
头
的
，
只
是
弥
留
在
时
光
深
处
的
无
边
落
寞
。
轻
拥
沧
桑
，
淡
看
流
年
，
掬
一
捧
岁
月
，
握
一
份
懂
得
，
红
尘
纷
扰
，
我
自
1.如果一幅图表示把两部分合起来，可以从左往右加起来 ， 2.如也果可一以幅从图右用往虚左线加隔起开来，。可以用总数减左边的数得到右
6和7的加减法
6、7的加减法教材第42页的内容及练习九的第5~7题。
1.引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程,感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
2.掌握得数是6或7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行口算。
3.利用“一图二式”培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
掌握得数是6或7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法,并能正确地进行口算。
6根小棒,7个圆片,7朵花等。
1.口算。
2+1=1+2=3+1=2+2=4+1= 1+4= 2+3= 3+2=计算后指定一两道题,让学生说说是怎样算的。
2.填空。
1.老师谈话。
同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5以内数的减法了。
今天,我们一起探究学习有关6、7的加减法。
板书:6、7的加减法2.学习根据一幅图写出两个加法算式。
(1)学生摆圆片。
(两人一组面对面坐着,其中一人摆)老师提示学生一边摆5个,另一边摆1个,然后要求两个学生都按照从左往右的顺序观察,说意思,并各自写出一个加法算式。
(2)学生汇报、交流自己所写的加法算式,老师配合学生说的过程在黑板上板书:5+1=1+5=提示学生观察:写出的两个算式相同吗?(不完全相同)引导学生思考:大家都是根据同一组圆片写出的算式,为什么两个算式不相同呢?两人一组互相说说,然后集体交流。
学生甲:因为都是按从左到右的顺序观察的。
我先看到的是左边的5个圆片,后看到的是右边的1个,所以我写的算式是5+1。
学生乙:我先看到的是左边的1个圆片,后看到的是右边的5个,所以我写的算式是1+5。
老师说明:由于每一组的两个同学坐的方位不同,观察的角度也不相同,所以写出的算式就不相同。
(3)先让学生计算5+1和1+5的得数,然后说一说自己的计算方法。
可有不同的算法,如5+1等于几,我是这样想的:5和1组成6,所以5+1就等于6。
还可以往后数一个:5、6,5+1就等于6。
还可以数小棒,1、2、3、4、5、6……只要计算正确,允许学生用自己的方法算。
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第一课时得数是6、7的加法和6、7减几练习
主备人周仁凤
教学内容：
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第56、57页练习六的习题
教学目标：
1．使学生通过关于6、7的加、减法计算的整理，了解得数是6、7的加法及相应的减法的内容结构，加深对加、减法含义的理解，进一步掌握口算方法，能正确、熟练地口算相应算式的得数。
2．使学生在整理和练习过程中，解释自己对知识、方法的认识和想法，进一步体验知识内部的联系和相关规律，发展初步的观察、比较、归纳和简单的推理能力。
3．使学生进一步体验加、减法计算的应用意义，体会事物之间的内在联系，培养探究的意识，以及独立思考、聆听他人意见的学习品质。
教学重点：得数是6、7的加法与相应减法的口算。
教学难点：熟练地进行口算。
教学具准备：课件
教学过程：
一、回顾内容，揭示课题
1.回顾学习内容。
谈话：前两节课，小朋友学习了得数是6、7的加法和6、7减几。
你能回顾一下都学习了哪些内容吗？（学生回顾，如已经学会的算式、算法，看图说三句话，一副图一般可以列两道加法算式或减法算式，有时只能列两道有联系的算式等。
）
2.揭示课题。
谈话：这节课，我们就来练习这些内容。
（板书课题）通过练习，主要让小朋友能更加熟练地口算得数是6、7的加法和6、7减几，更能说明加法、减法算式表示的意思，并且能看图列出加法和减法算式。
二、练习口算，提升技能
1.整理加法算式。
出示得数是6、7的加法算式卡片。
提问：你觉得这里11道算式可以怎样分成两类？（学生回答后，分为得数是6和7的两类。
）你还能有序地说一说得数是6的加法算式，让老师按顺序排一排吗？得数是7的加法算式呢？
选择几道让学生说说口算得数可以怎样想。
让学生按顺序读一读得数是6、7的加法算式。
2.做练习六弟1题。
（1）谈话：刚才这些加法算式里，许多是有联系的算式。
请小朋友看黑板上0～7的数字卡片，同桌找一找哪两张相加等于6，每次说出两道有联系的加法算式。
学生交流。
结合交流，每次把学生说的两种卡片放在一起，让嘘声说出两道加法算式。
按放在一起的数字卡片，集体一组一组地说得数是6的加法算式。
集体一组一组地说得数是7的加法算式。
3．整理减法算式。
出示6、7减几的算式卡片。
提问：这些算式又可以怎样分成两类？
还能找一找有联系的算式吗？试着说说看，老师给你排一排。
选择几道让学生说说口算方法。
让学生按6减几、7减几的分组算式集体读一读。
4．做练习六弟2题。
你能从黑板上这些数字卡片中每次选两张，用大的数减小的数，并很快说出得数吗？同桌互相说说，看你能说出哪些减法算式。
组织学生交流：我选几和几，几减几等于几。
学生倾听，判断、纠错。
5．口算。
任意出示口算卡片，学生口算得数。
6．做练习六弟3题。
谈话：下面同学们来比一比，看谁都能做对。
现在用2分半钟时间，小朋友把得数填在等号后面。
学生交流得数，结合了解学生口算的对错、速度等情况。
让学生改错、补算。
7．做练习六弟4题。
谈话：海洋中的鲸鱼和海龟也来来给小朋友加油了。
你能看懂这道题是什么意思，要怎样做吗？
说明：身上得数相同的鲸鱼和海龟也来给小朋友加油了。
你能看懂这道题是什么意思，要怎样做吗？
说明：身上得数相同的鲸鱼和海龟要结成好朋友，你能先算出每道题的得数，再帮它们连一连结成好朋友吗？
学生计算、连线、交流。
三、练习含义，深化理解
1．做练习六第5题。
谈话：我们已经会口算上面这些加、减法算式的得数，还学过加、减法算式表示的意思。
我们一起看第5题。
（1）请看左边的图，先想想图上什么意思，再交流你知道了什么。
学生交流，明确2人帅绳，4人跳绳，合起来一共6人。
引导：2人帅绳，4人跳绳，可以提一共有多少人的问题。
请小朋友试着说三句话。
提问：求一共有多少人，要用什么方法算？你能列出几道加法算式？
让学生列出加法算式。
交流算式，板书两道不同的算式。
提问：为什么可以列成加法算式？第一道算式表示什么？第二道呢？
让学生读一读两道算式。
指出：要把甩绳的和跳绳的人数合起来，就要用加法算。
一副图一般可以列出两道加法算式，这两道算式是有联系的，得数相同。
（2）请看右边的图，你知道一共几人，正在打球的有几人，等待打球的几人吗？
让学生交流，明确一共7人，2人打拍皮球，5人等待。
引导：一共7人，2人打球，可以算什么？（让学生说三句话，组成问题）
求等待打球的有几人，要怎样列算式？
引导：根据图上一共7人，5人等待，能求什么？
要求打球的有几人，你能列出算式吗？
要求：根据刚才的问题，请在课本上填写不同的算式。
学生交流算式，教师板书。
提问：第一道算式表示什么意思？（交流时要求结合手势说明）第二道呢？
指出：从7人里去掉2人，还有5人，要用减法列成7-2=5；从7人里去掉5人，还要2人，要用减法列成7-5=2。
所以，一副图一般也可以列出两道减法算式。
2.做练习六第6题。
请小朋友看第6题里的两幅图，先说说从每幅图里你知道了什么。
再填写下面的算式。
交流：第一幅图什么意思？列出什么算式？还可以列出什么算式？
追问：为什么用加法算？算式表示什么意思？
交流：第二幅图什么意思？列出的什么算式？
追问：为什么用减法算？算式表示什么意思？
看这幅图还能怎样列减法算式？这道算式又表示什么意思呢？
追问：现在你知道什么时候要用加法算，什么时候要用减法算吗？（把两部分合起来用加法算，从一共的数里面去掉一部分用减法算。
）
四、思考探索，拓展视野
1．做练习六第7题。
让学生观察图，要求说说谁比谁多，谁比谁少。
提问：☆比○多的是哪一部分，你想怎样把它分开？（学生画虚线）
让学生看图填空，交流结果。
追问：☆比○多3个，就是☆比○少----（3个）。
学生集体读一读填写的结论。
2.做练习六第8题。
引导：请小朋友看图，看一看这一串上都有什么。
让学生找找排列上的规律，想想袋子里要放什么物体。
和同桌说一说。
让学生交流，说说理由，明白按什么规律思考的。
3.做练习六第9题。
指导学生描摹算式，并算出得数。
五、回顾反思，课堂小结
提问：这节课练习了哪些方面的内容？你有什么收获？
要求：小朋友虽然都掌握得不错，但还有进一步努力，更加明确什么时候要用加法或减法计算，口算加、减法时怎样想得数，什么样的两道加法或减法算式是有联系的算式等知识。
教后感：。