部编人教版四年级语文下册 牧场之国(课堂实录)【新版】
《牧场之国》课堂实录
《牧场之国》课堂实录牧场之国教学实录篇一一、图片导入，感知美老师：上新课前，我们先欣赏一些图片，知道名称（在哪儿）的请说出名字。
课件展示学生身边的美景图如：校园、乡村美景图片等4组左右。
老师：看了这些图片感觉如何（美），这让我想到一句名言（课件：美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
——法国著名雕塑家罗丹）和一句古诗（课件：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
——宋苏轼）学生：齐读名言与古诗。
老师：望大家在接下来的课堂上能尽可能多地发现美、展示美。
二、检查预习，交流美1、学生读文情况老师：知道我们今天学哪课吗？我们一起写写课题（板22、牧场之国）老师：课文读了几遍（上新课前，将课文读了几遍是最基本、最有效的预习方法。
）2、课文内容了解情况老师：通过预习有何收获学生：说自己的预习所得（读资料袋）老师：课件展示荷兰的风光图片和荷兰的基本情况。
老师：预习时，尽可能多去搜集与课文相关的资料，有利于对课文内容的理解。
（方法：查书、上网、请教他人）3、生字新词自学情况老师：接下来，老师检查一下你们的字词学习情况（利用课件学习）学生：开火车个别认读带读男女分组齐读老师：再考考你们，知道他们的名字吗（课件展示学习）4、生自由质疑三、精读课文，欣赏美老师：根据学生的问题转到自由读文，用__画出让你感受到美的语句，旁边还可写写美的原因。
师生共议课文内容，完成板书：22、牧场之国草原碧绿辽阔这就是花牛专注思考真正的荷兰骏马飞驰主人和谐羊、猪、鸡悠闲自得人默默无言1、描写的画面美（荷兰的乡村田园美）2、语言表达美（修辞手法美）3、课文结构美（写法美）通过课件学习：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
我的家乡，是竹之乡，茶之乡，也是烟叶之乡。
四、小结，延伸美老师：我们发现美、欣赏美的过程先暂停，我们回顾一下。
课件小结：因为荷兰______，所以被称为牧场之国。
这就是真正的荷兰是作者对荷兰牧场的______因为______，所以作者四次讲到这就是真正的荷兰学生：根据课件小结课文内容，齐读课文。
2023年22课牧场之国教学实录(通用4篇)
2023年22课牧场之国教学实录（通用4篇）教学实录的记录内容应该包括教师授课的内容、学生的反应和老师自己的思考和反思。
这里给大家分享一些关于2023年22课牧场之国教学实录，供大家参考学习。
2023年22课牧场之国教学实录（篇1）教学目标：1.读准字音，扫清阅读障碍，不理解的词语可查字典或联系上下文理解；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借课文，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感，体味课文优美的语言，积累精彩句段。
教学重点：重点是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
教学难点：难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学时间：1课时教学准备：挂图、多媒体课件、有关荷兰及其首都阿姆斯特丹的相关资料和图片。
教学过程：一、看图导入1.引导学生按由中心到四周的顺序观察课文插图，边观察边指导。
（1）这幅图的中心部分有些什么景物？（成群的奶牛、成群的骏马、雪白的羊群、碧绿的草原、清清的河水……）（2）从这些景物看，这幅图画的是什么地方？（牧场）（3）图的四周有些什么景物？（远处竖立着许多大风车，近处有一大片色彩艳丽的郁金香……）（4）从景物特点看，你猜想这个牧场会在哪个国家？（荷兰）（5）用自己的话大概描述一下这幅画的主要内容。
2.板书课题，齐读课题。
3.过渡：上节课我们一起走进乡下，感受了我国江南水乡的美丽景色和风土人情。
今天，我们将要走出国门，到欧洲西部被誉称为“花之国、水之国、牧场之国”的荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗二、了解荷兰1.学生介绍搜集到的有关荷兰的资料，阅读本课“资料袋”中的材料，为学习课文做准备。
2.教师小结：大家瞧，这就是荷兰。
（随即播放多媒体课件，展示荷兰概貌）荷兰位于欧洲西部，地势低，是世界有名的低地国。
荷兰的首都是阿姆斯特丹，这是一个以“水”著称的美丽城市。
牧场之国教师教学实录4篇
牧场之国教师教学实录4篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、心得体会、申请书、工作计划、工作报告、读后感、作文大全、演讲稿、教案大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, experiences, application forms, work plans, work reports, post reading feedback, essay summaries, speech drafts, lesson plans, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!牧场之国教师教学实录4篇《牧场之国教师教学实录》是一本记录了一位村庄教师在牧场之国的教学经历的实录。
牧场之国公开课教学实录5篇
牧场之国公开课教学实录5篇记录教学实录需要教师在课堂上时刻关注学生的学习情况和反应，保持敏锐的观察力和思维敏捷。
这里给大家分享一些关于牧场之国公开课教学实录，供大家参考学习。
牧场之国公开课教学实录篇1学习目标1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
3.揣测课文中优美的语言，并摘抄下来。
4.搜集查阅有关荷兰的图片和资料。
5.课件一、谈话导入1.板书课题。
2.看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）3.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。
4.今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。
二、整体感知1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”？2、看课文录象。
3.自由轻声地读课文，边读边想。
把喜欢的词句画下来再读一读。
4.小组合作，概括出课文的主要内容。
板书：碧绿草原、黑白花牛成群骏马，膘肥体壮绵羊猪群，悠然自得晚霞满天、牛羊歇息三、诵读体验，进行实践1.用自身喜欢的方式读课文，把自身特别喜欢的段落多读几遍。
想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。
2.小组交流。
同学读自身喜欢的语段，用自身的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。
讲述时可以加入自身的想象。
3.以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。
（大家相互评议）四、拓展迁移，发展语言根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。
荷兰是“水之国、花之国”。
___________________________________________________________荷兰是“牧场之国”。
___________________________________________________________我的祖国真是个美丽的地方。
五、安排作业1、积累文中的好词好句2、找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。
牧场之国公开课教学实录篇2谈话导入1.板书课题。
四年级下册语文《牧场之国》教学实录
四年级下册语文《牧场之国》教学实录四年级下册语文《牧场之国》教学实录一、创设情境，激情导入：师：写场字，组词牧场，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原……师：你的想像力很丰富，今天老师就带着大家一同走进欧洲的一个美丽国度----荷兰！师（介绍）这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3----9月郁金香开了，水仙花开了，风信子开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。
所以便有了花之国的美誉。
荷兰境内的运河纵横交错。
大小不一的风车随处可见，于是又有水之国，风车之国的雅称。
荷兰的牧场辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所以人们又称他为牧场之国。
今天我们就一起走进荷兰的牧场。
（板书、读题）二、初步阅读，感知牧场之美师：打开22课，自由朗读课文（注意朗读要求；1、先读阅读提示，2、读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目；3、读完书后坐好。
）生：学生自由朗读师：荷兰给你留下怎样的印象呢？生：牛马羊多、美丽（板书）师：（评价同学们体会的真好）师：哪段写牛呢？生：第二自然段。
师：哪段写马呢？生：第三自然段。
师：哪段写羊呢？生：第四自然段。
师：那第五自然段写什么呢？生：荷兰牧场的宁静师：大家一起读第一自然段，这句话在文中叫总起句，有开篇点题的作用。
接着写牛、马、羊、牧场的夜晚，这是一种什么结构？（总分）师：下面请同学们再读课文。
选择你喜欢的自然段美美地读，想怎么读就怎么读，读出感情读出体会，同时用笔划你喜欢的句子。
生：用自己喜欢的方式读所选段。
三、深入阅读，欣赏牧场之美学生间交流师：喜欢牛的同学请举手。
为什么喜欢？生：牛多师：你是从哪句话中体会到的，把它有感情地读出来。
（你读出了牛不同的样子）生：牛群吃草时非常专注……师：谁能专注地读出牛吃草的样子、神态和家长的尊严？生：师：这几句运用了什么样的修辞手法？（老牛是家长，那这草原就是老牛的家）生：（拟人）师：牛儿在辽阔的草原上吃草，草儿在阳光的照射下闪闪发光，好美呀！作者用了一个什么词？生：（丝绒般地）师：这是什么句？生：（比喻句）师：谁能读出丝绒般的柔软生：（读）师：再看得远些，再读生：（读）。
《牧场之国》课堂实录（精选12篇）
《牧场之国》课堂实录（精选12篇）《牧场之国》篇1◇师：听了大家的介绍，我知道你们的家乡是一个美丽的地方，今天老师再带你们去一个和你们家乡一样美丽的地方，去欣赏那儿美丽的风情。
齐读课题。
◆生：牧场之国！◇师：读了课题，再观察图片，你知道了什么？◆生：这篇课文是写牛和羊的。
◆生：我知道了这里有很多的树。
◆生：我知道了这个地方很美。
◇师：那你不知道的又是什么呢？◆生：我知道了这里有黑白花牛。
◇师：刚才你说得是知道了什么？不知道的又是什么呢？◆生：我不知道马会不会结婚。
（众笑）◇师：这是一个大问题了。
◆生：我不知道这里会不会写很多的牛羊呢？◇师：看到插图学习课文，这是一种很好的学习方法，希望你们以后好好的利用这种学习方法。
带着问题初读课文，要求读准字音，读通课文。
打开课本，把书翻到105页，自由读课文。
◆生读课文。
◇师：同学们都读完课文，下面老师来检测一下，敢接受老师检测的请举手。
◆生：一小部分学生举手。
◇师：大家对老师检测的问题有些疑问，放下手。
看看老师检测什么呢？课文中有些难读的字和词，如果我们把这些难读的字和词都读准了，我就知道刚才你们刚才是读通课文了。
（出示生字词）◆生：读“镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜”◇师：读得很准，坐下来。
我点一位同学来读，头上带个小花花的。
◆生：读生字和词语。
◇师：读得也不错，就是“垠”字要注意，是后鼻音，你再读一下，好坐下。
我们一起把生字读一遍。
生读。
◇师：还有两个多音字是容易读错的，大家一起看一下。
我们书本上应该读成模（mó）样还是模（mú）样呢？还是有圈（quān）里的牛还是圈 ( juàn )里的牛呢？生回答，大家读得不错，看来大家是把课文读通顺了，可是说明：《牧场之国》课堂实录为转贴，仅供教师上课参考，你还可以阅读更多本课资料读通顺还不够，课文中有一句话出现了4次，是哪句话？◆生答：这就是真正的荷兰。
（出示课件：这就是真正的荷兰）◇师：4次分别在课文的哪里呢？快速默读课文，找到并画出来。
牧场之国》课堂教学实录
牧场之国》课堂教学实录牧场之国》课堂教学实录一、复谈话引入老师：上节课我们初步研究了《牧场之国》，请问牧场之国指的是哪个国家？学生：荷兰。
老师：请用课文中的一个词语来描述你眼中的荷兰。
学生：我眼中的荷兰是憨态可掬的。
老师：请说完整。
学生：我眼中的荷兰牛犊是憨态可掬的。
学生：我眼中的荷兰是万籁俱寂的。
老师：通过上节课的研究，荷兰留给同学们的第一印象是什么？通过这节课的研究，你们还想解决哪些问题？学生：我想知道荷兰为什么被称为牧场之国？学生：我想知道真正的荷兰是什么样子的？老师：看来我们班的孩子很会研究，因为会提问的孩子就会思考，会思考的孩子就会研究！荷兰为什么被称为牧场之国？真正的荷兰又是什么样子的？古人说得好：书读百遍，其义自见。
今天，我们就用“三读”的方式来解决刚才提出的几个问题。
（教师在黑板旁用红粉笔写下“读”，交待课堂目标。
）二、“三读”课文，品读感悟第一读：感受牧场之国是牲畜的世界。
老师：同学们刚才提到荷兰牧场的动物给你留下了深刻的印象。
下面我们要进行“第一读”（教师在“读”字上面写上“一”）。
在这一读中，我们采用默读的方式读课文，边读边用横线勾画出描写动物的句子。
从这些句子中你体会到了什么？请在旁边写下来。
老师：在这里，我要提醒同学们，默读需要做到不出声、不指读，同时还要边读边动脑筋思考问题。
（教师指导默读方法。
）学生默读，老师巡视，提醒学生注意正确的书写姿势。
过渡：分享是一件快乐的事情，谁愿意来把你的收获与大家一起分享？学生：我从“黑白花牛……有的……有的……”体会到这里的牛很多。
老师：你真是会读书的孩子。
（教师根据学生回答的句子，出示句子：“黑白花牛……有的……有的……牛犊……老牛……”）是啊，有的低头吃草，有的站立不动，多悠闲呀。
孩子们，那牧场上的牛儿还会干什么呢？（发挥想象，进行说话训练。
）学生：有的在散步。
学生：有的在水里洗澡。
老师：还对着水面照照镜子呢。
学生：有的在睡觉。
老师：也许还做着美梦吧。
语文人教版四年级下册《牧场之国》课堂教学实录
《牧场之国》课堂教学实录一、交流预习，聚焦研读话题1.走进荷兰师：俗话说：“读万卷书，行万里路”，这节课同学们想不想和老师一起走出国门，去游一游，看一看。
生：想师：（ppt显示世界地图）打开一张世界地图，先来找找咱们中国在哪里呀？生：红色的，像一只公鸡一样的就是我们中国。
师：那你知道，中国属于哪个大洲吗？生：亚洲（出示五大洲地图）师：亚洲有个邻居叫欧洲，今天我们旅游的目的地就是欧洲的荷兰。
谁能来找找荷兰在哪里？（出示欧洲地图）学生上台指出师：你能给大家介绍一下荷兰吗？生：荷兰又称尼德兰，之所以那里会被称为“花之国”是因为那里花很多，国花是郁金香，品种达200多种。
师：你是从哪里知道那么多的信息呀？生：从课本上师：看来她预习的非常充分，掌声送给她。
还有同学来介绍一下吗？生：荷兰的国花是郁金香，除此之外还有水仙花、风信子，每年的三月到九月荷兰就是一片万紫千红的花世界，所以她获得了花卉王国的美誉。
师：你是从哪里知道这些信息的。
生：我是上网查资料得到的。
师：看，她多会搜索信息呀！在作者恰佩克的书里这样写到（ppt 出示）生：齐读“荷兰，是水之国，花之国，牧场之国”2.齐读课题，理解牧场师：也就是说，在作者心中他更喜欢荷兰的牧场，今天我们就要走进课文（板书）《牧场之国》，去领略荷兰那独特的美丽的田园风光。
让我们一起再来读读课题生：牧场之国师：牧场是什么意思呢？生：放牛或者放动物的地方是：牧场就是放牧家畜的地方，有很多的小动物，请你打开课本找找课文中都出现了哪些小动物，用笔圈出来。
生：牛群牛犊老牛骏马绵羊猪群小鸡长毛山羊狗奶牛师：你找得很全面，看这些小动物生活在牧场王国里，老师给这些小动物找了一些好朋友，谁来领读（黑板上出示）一生领读，全班齐读：仪态端庄无比尊严膘肥体壮专注爱打呼噜成群结队悠然自得安闲师：谢谢你为我们领读，小动物要和这些词语交朋友了，有谁能给它们牵牵手学生上台粘贴师：两位同学很会合作，看看他们朋友找对了吗？让我们一起来读一读生：专注的牛群仪态端庄的牛犊无比尊严的老牛膘肥体壮的骏马悠然自得的绵羊爱打呼噜的猪群成群结队的小鸡安闲的长毛山羊师：同学们的朗读也非常的铿将有力，看这些词语在小动物的身上，好像都把小动物幻化成了人，是的在这个牧场王国里什么才是真正的主人呀？生：动物们师：让我们再来读读课题二、自主研读交流自学成果师：《牧场之国》是一篇略读课文，略读课文一般都有导语，请一位同学来读读课文导语，其他同学在听读的时候一边听，一边用横线划出导语向我们提出了哪些要求，并用序号把它标好。
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牧场之国（课堂实录）一、激趣导题1、出示郁金香幻灯片，导入。
师：同学们你们知道这是什么花吗？生：郁金香花。
师：同学们知道郁金香花代表哪个国家吗？你是怎么知道的？生：代表荷兰。
我通过预习课文知道的。
师：对荷兰你还了解哪些？2、学生汇报资料，介绍荷兰。
生：荷兰位于欧洲大陆，是荷兰王国的其中一个组成部份。
它位于欧洲西北部，濒临北海，与德国、比利时接壤。
荷兰国土海拔很低，荷兰被称为“风车之国”、“花之国”、“运河之国”。
地势接近甚至低于海平面。
它以海堤、风车和宽容的社会风气而闻名。
荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花牛奶牛。
奶牛业相当发达，全国共有6万个奶牛饲养场，饲养奶牛450万头，在畜牧业中奶牛及其奶制品占畜牧业产值的70％以上，其次是羊、猪及家禽，肉类和奶制品是重要的出口商品，农场为11.97万个。
师：是的，荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。
下面就让我们随作者一同走进这优美、恬静的异国乡村吧！去感受真正的荷兰。
（板书课题）生：齐读课题。
二、初读感知，扫清字词障碍师：同学们真会学习。
今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。
请几个同学来读一读。
请看老师提出的读书要求：读准字音，读通句子，不好读的多读几遍，一定要做到字字入目。
教师相机重难点词语、多音字。
其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？生：个别读课文，其他同学倾听。
师：同学们都通读了课文，谁愿意把自己的读书感受来与我们分享分享？生：一小部分学生举手。
师：课文中有些难读的字和词，如果我们把这些难读的字和词都读准了，我就知道刚才你们是否读通课文了。
（课件出示生字词）生：读“镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜”师：读得很准，坐下来。
我点一位同学来读，头上带个小花花的。
生：读生字和词语。
师：读得也不错，就是“垠”字要注意，是后鼻音，你再读一下，好坐下。
我们一起把生字读一遍。
生读。
师：还有两个多音字是容易读错的，大家一起看一下。
我们书本上应该读成模（mó）样还是模（mú）样呢？还是有圈（quān）里的牛还是圈(juàn)里的牛呢？生回答，大家读得不错，看来大家是把课文读通顺了。
师：听了课文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？生：荷兰是牧场之国。
生：荷兰牲畜多。
师：哪些自然段看出来？生：从第二、三、四自然段看出来。
师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受学习课文。
师：本文是按照什么顺序来写的？生：按白天到夜晚的时间顺序。
师评价：很好，你的发现又上升了一个台阶。
正如大家所感受到的，荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方！让我们先走进白天的牧场感受一下异国的美丽风光。
三、深入阅读，欣赏牧场之美（一）走进白天的牧场师：你再读一遍白天的牧场给大家听听。
生读。
读得不错，我们一起再把这句话读读。
那真正的荷兰是什么样子的呢？读课文第二自然段，以你喜欢的方式读一读，画一画，找出你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的语句。
生：读课文。
（大部分同学在默读）师：你觉得必要读出声来也是可以的。
好！真正的荷兰到底是什么样子的呢？生：读“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
这就是真正的荷兰。
”师：你觉得是这一句，你的理由是什么呢？生：这里能体荷兰的美。
师：你从这句话中的哪个词语最能看出来？生：丝绒般。
师：教师板书：丝绒般。
你能把这句读一下吗？生读，好，坐下来。
还有吗？生：沉默。
师：读第二自然段，你觉得能体现真正荷兰的句子。
生：读“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。
”师：你为什么说是这一句呢？生：这一句说明真正的荷兰，有一条条运河，有黑白花牛。
师：有运河，有很多的牛，不错！还有吗？生：沉默。
师：在这一段中，是把动物写成什么的呢？生：人。
师：你说，生回答：人；哪几句呢？你读读看。
生：读语句“牛群吃草非常的专注，有时站立不动，正在思考着什么。
”师：你从哪些词语中看出来的。
生：专注。
师：还有吗？生：站立不动，思考。
师：板书：思考。
还有哪几句是把动物写成人的呢？生：“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。
老牛好似牛群的家长无比尊严。
”师：哦，你是从哪个词语上看出来的呢？生：贵夫人。
师：贵夫人在你们的印象中是什么样子的呢？生：奢侈。
师：奢侈是一种，你们从她的外表？生：美丽。
生：有胭脂。
生：仪态端庄。
师：哦，你说出了书本上一个词语，是什么呀？仪态端庄。
你再看看，牛在思考着什么呢？（指着板书）生：荷兰为什么这么美。
生：荷兰的景色为什么这么美丽。
（声音比较低）师：不要紧张，你说得不错。
我们跟随作者优美的文字，注意一下，这些词语你们都画出来了没有？你们觉得这一部分荷兰是一个什么样的地方？生：牛羊十分多。
生：是一个牛的王国。
师：用书本上的一句话来赞美它就是-----？说得响一点儿，我没有听到！生：这就是真正的荷兰。
师：我没有听到赞美的语气。
生：齐读：这就是真正的荷兰。
师：哦，那这里的这指的是什么呢？生：沉默。
师：或者说这里的这具体指的是哪种动物呢？生：牛。
师：板书。
让我们跟随作者优美的文字，把这一段读一遍。
生：齐读第二自然段。
师：读得不错。
刚才我们用读一读，画一画的方法，学习了第二自然段，下面请同学们运用这种方法，自学第三、四自然段。
要求：把能体现真正荷兰的词语画出来。
生：边读边画。
（默读课文）师：画好的同学可以向同学读一读。
生朗读。
我们一起来看看，你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的词语？生：镶嵌、膘肥体壮、飞驰、辽阔无垠、赞许、成千上万、成群结对、安闲、欣赏。
师：板书：膘肥体壮，辽阔无垠。
没有了就坐下去，还有其它同学补充吗？生：一条条、成群、遮掩、天堂般、悠然自得师：板书：悠然自得，还有其他同学补充的吗？生：主人、公爵、呼噜、自由王国。
师：板书：呼噜。
不错，坐下来。
生：我还有补充：骏马，遮掩。
师：这些词语都能体现真正荷兰的。
我们来看看，在第二部分，这就是真正的荷兰，这指的是？生：马。
第三部分，这就是真正的荷兰，指的是？生：猪。
生：鸡。
生：羊。
师：板书：马，羊猪鸡。
你们看到这些词语（板书），膘肥体壮，这个词语是说马？生：强壮。
师：辽阔无垠是说什么呢？生：是说草原很大。
师：从这两个词语想象一下，假如马会说话，它会说些什么呢？生：这个地方真美。
生：能在这里生活，真好呀。
生：这个地方真大，真够我跑得。
师：你们再从“悠然自得”这个词语想象一下绵羊在干什么呢？生：吃草。
生：散步。
生：谈恋爱。
（众笑）师：说明生舒适，是吧。
生：睡觉。
师：从这些词语里你们可以知道，动物们在这里生活的怎么样？生：自由。
师：我们注意画得词语读时的语气，把这两段读一读。
齐读。
生齐读。
（二）感悟这篇课文的写作方法师：请同学们快速的阅读课文前四个自然段，思考这四段在写作方法上，有哪些值得我们学习的地方？生:自读。
生：我觉得这几段有很多优美的词语，也是值得我们学习的。
比如：仪态端庄、膘肥体壮、辽阔无垠、悠然自得等。
加了这些词语，让我觉得文章写的很美。
师：你说是要多运用生动准确的词语。
生：老师，我还发现这一段和《乡下人家》那课一样，也有很多的拟人句和比喻句。
比如：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考什么。
牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。
老牛好似牛群的家长，无比尊严。
这三句话都是拟人句。
生：我给李芳蕊补充：我觉得这里还有一种写作方法，那就是作者观察得很细致。
如果作者不细致观察，他就不会发现有的牛像在思考，有的牛像是贵夫人，有的牛像家长了。
师：你们两个说的都很好。
把你们两个的合在一起就是写文章时要细致的观察，发挥想象，然后运用拟人，比喻，排比等修辞方法进行表达。
生：我发现第一段运用了开篇点题的写作方法。
生：我发现这四段是总分的写作方法。
第一段是总写荷兰是牧场之国。
然后就分写牛多，马多，羊多，鸡多，猪多，因为这些家畜家禽多，所以才被称为是牧场之国。
师：你真会发现！（写作方法：总分）师：除了黑板上的这些，同学们们还有发现吗？教室一片沉默。
于是我提醒学生从课文讲解的板书上去发现：第二段主要写牛，第三段主要写马，第四段写了羊猪鸡等。
在我的提示下，慢慢的有几个学生急切的把手举起来。
“老师我发现了”。
生：这几段还运作了详略得当的写作方法。
第二三段是详写。
第四段是略写。
师：作者是怎么样做到详写和略写的？生：比如第二段作者用整个一段来写牛。
而且写了牛的颜色，神态等。
第三段整个一段就只写了马。
而第四段却一段里面写了羊猪鸡。
写的很简单。
师：既然第二三段都写了牛了。
第四段为什么还要略写羊猪鸡呢？比如写鸡的就用了半句话，这样还不如不写算了。
生：“老师不是这样的。
”因为是一个牧场嘛，不能只有牛马，一定还有羊猪等，但又不能所有的都写的很详细，所以就要略写一下。
生：老师我还知道为什么要详写牛和马，因为牛马是牧场主要的牲畜，所以就详写，其它的不得主要的，所以就略写了。
师：同学说的都很好。
但是不是只限于纸上谈兵呢？我现在就来验证一下。
请大家进入留言板：课文的一二三四段教给了我们很好的写作方法：1．总分结构，开篇点题。
2．细致的观察，恰当地运用比喻、排比、拟人等修辞方法。
3．最重要的一点是详略分明的写作方法。
请你把这三点写作方法用在今后的作文中。
（三）领略牧场夜晚静谧之美，再次感叹。
师：白天的牧场如此美丽，相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的丰韵了，请同学前后比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和傍晚、夜晚有什么不同吗？板书大家闭上眼睛，我们一起去听一听。
可以睁开眼睛了，听了课文你仿佛看到了什么？生：仿佛看到了有挤奶的人。
生：我看到了小船慢慢驶过。
生：我看到了所有动物沉睡的样子。
师：那你们仿佛又闻到了什么呢？生：我仿佛闻到了牛奶的香味。
生：我仿佛闻到了汽油的味道。
生：我仿佛闻到了花香。
师：闻到了花香很美，你们再想想你仿佛又听到了什么呢？生：我仿佛听到了船来的汽笛声。
生：我仿佛听到了呼噜声。
生：我仿佛听到了哗哗的流水声。
师：你们再想一想，夜晚的荷兰应该是很静的，那他为什么要写远处的汽笛声呢？这是为什么呢？这不是吵了吗？思考一下，并讨论一下。
生：这样写可以显得荷兰更静一些。
生：更优美。
生：原野显得更幽静。
师：你觉得此时此刻的荷兰是一个什么样的地方呢？生：一个幽静的地方。
生：一个美丽的地方。
生：一个很清秀的地方。
生：一个山清水秀的地方师：板书：幽静，美丽。
我们再想一想，这就是真正的荷兰，这指的是什么呢？生：荷兰的原野。
师：板书：夜晚的牧场。
让我们跟随美丽的图片去欣赏美丽的牧场风光，感觉怎么样？生：很美。
师：荷兰的牧场确实很美，作者也沉醉其中，虽然有千言万语，却只汇成一句话，哪句话？生：这就是真正的荷兰。
师：这句话在文中出现了几次？（三）作者为什么四次讲到这就是真正的荷兰？课件出示四句话。