人教部编版五年级语文下册19牧场之国(课堂实录)
《牧场之国》课堂实录
《牧场之国》课堂实录牧场之国教学实录篇一一、图片导入，感知美老师：上新课前，我们先欣赏一些图片，知道名称（在哪儿）的请说出名字。
课件展示学生身边的美景图如：校园、乡村美景图片等4组左右。
老师：看了这些图片感觉如何（美），这让我想到一句名言（课件：美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
——法国著名雕塑家罗丹）和一句古诗（课件：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
——宋苏轼）学生：齐读名言与古诗。
老师：望大家在接下来的课堂上能尽可能多地发现美、展示美。
二、检查预习，交流美1、学生读文情况老师：知道我们今天学哪课吗？我们一起写写课题（板22、牧场之国）老师：课文读了几遍（上新课前，将课文读了几遍是最基本、最有效的预习方法。
）2、课文内容了解情况老师：通过预习有何收获学生：说自己的预习所得（读资料袋）老师：课件展示荷兰的风光图片和荷兰的基本情况。
老师：预习时，尽可能多去搜集与课文相关的资料，有利于对课文内容的理解。
（方法：查书、上网、请教他人）3、生字新词自学情况老师：接下来，老师检查一下你们的字词学习情况（利用课件学习）学生：开火车个别认读带读男女分组齐读老师：再考考你们，知道他们的名字吗（课件展示学习）4、生自由质疑三、精读课文，欣赏美老师：根据学生的问题转到自由读文，用__画出让你感受到美的语句，旁边还可写写美的原因。
师生共议课文内容，完成板书：22、牧场之国草原碧绿辽阔这就是花牛专注思考真正的荷兰骏马飞驰主人和谐羊、猪、鸡悠闲自得人默默无言1、描写的画面美（荷兰的乡村田园美）2、语言表达美（修辞手法美）3、课文结构美（写法美）通过课件学习：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
我的家乡，是竹之乡，茶之乡，也是烟叶之乡。
四、小结，延伸美老师：我们发现美、欣赏美的过程先暂停，我们回顾一下。
课件小结：因为荷兰______，所以被称为牧场之国。
这就是真正的荷兰是作者对荷兰牧场的______因为______，所以作者四次讲到这就是真正的荷兰学生：根据课件小结课文内容，齐读课文。
2023年22课牧场之国教学实录(通用4篇)
2023年22课牧场之国教学实录（通用4篇）教学实录的记录内容应该包括教师授课的内容、学生的反应和老师自己的思考和反思。
这里给大家分享一些关于2023年22课牧场之国教学实录，供大家参考学习。
2023年22课牧场之国教学实录（篇1）教学目标：1.读准字音，扫清阅读障碍，不理解的词语可查字典或联系上下文理解；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.凭借课文，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感，体味课文优美的语言，积累精彩句段。
教学重点：重点是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
教学难点：难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学时间：1课时教学准备：挂图、多媒体课件、有关荷兰及其首都阿姆斯特丹的相关资料和图片。
教学过程：一、看图导入1.引导学生按由中心到四周的顺序观察课文插图，边观察边指导。
（1）这幅图的中心部分有些什么景物？（成群的奶牛、成群的骏马、雪白的羊群、碧绿的草原、清清的河水……）（2）从这些景物看，这幅图画的是什么地方？（牧场）（3）图的四周有些什么景物？（远处竖立着许多大风车，近处有一大片色彩艳丽的郁金香……）（4）从景物特点看，你猜想这个牧场会在哪个国家？（荷兰）（5）用自己的话大概描述一下这幅画的主要内容。
2.板书课题，齐读课题。
3.过渡：上节课我们一起走进乡下，感受了我国江南水乡的美丽景色和风土人情。
今天，我们将要走出国门，到欧洲西部被誉称为“花之国、水之国、牧场之国”的荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗二、了解荷兰1.学生介绍搜集到的有关荷兰的资料，阅读本课“资料袋”中的材料，为学习课文做准备。
2.教师小结：大家瞧，这就是荷兰。
（随即播放多媒体课件，展示荷兰概貌）荷兰位于欧洲西部，地势低，是世界有名的低地国。
荷兰的首都是阿姆斯特丹，这是一个以“水”著称的美丽城市。
牧场之国教师教学实录4篇
牧场之国教师教学实录4篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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牧场之国名师教学实录
牧场之国名师教学实录牧场之国名师教学实录精选篇1《牧场之国》课文荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。
有的牛背上盖着防潮的毛毡。
牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄.老牛好似牛群的家长，无比尊严。
极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两色的花牛。
这就是真正的荷兰。
这就是真正的荷兰。
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。
成群的骏马，匹匹剽肥体壮。
除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。
黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。
成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲到欣赏着这属于它们自己的王国。
这就是真正的荷兰。
到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳给严肃沉默的奶牛挤奶。
金色的晚霞铺在西天。
远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。
在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。
运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶，满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。
车船过后，一切又恢复了平静。
最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。
狗不叫，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。
沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚——只有远处的几座灯塔在闪烁微弱的光芒。
这就是真正的荷兰。
《牧场之国》教学实录一、情景导入师：有一个国家，它就被称为风车之国、花之国、水之国，也被称为牧场之国，这个国家是——荷兰。
师：今天，就让我们一起走进荷兰，走进这个——牧场之国（齐读课题）二、揭示学习目标(师：有目标才会有方向，让我们一起读读这堂课的学习目标。
)三、小组学习，合作探究师：怎么才能达到这三个目标呢？古语说得好：书读百遍，其义自见。
《牧场之国》课堂教学实录
《牧场之国》课堂教学实录一、复习谈话引入师：孩子们，上节课，我们初步学习了《牧场之国》，大家回忆一下, 牧场之国指的是哪一个国家呀？生：荷兰师：谁能用上课文中的一个词语来说说你眼中的荷兰是什么样子的？生：我眼中的荷兰是憨态可掬的。
师：孩子，什么憨态可掬？生：牛犊憨态可掬。
师：请把话说完整。
生：我眼中的荷兰牛犊是憨态可掬的。
生：我眼中的荷兰是万籁俱寂的。
师：这是通过上节课的学习，荷兰留给同学们的第一印象。
通过这节课的学习，孩子们还想解决哪些问题呢？生：我想知道荷兰为什么被称为牧场之国？生：我想知道真正的荷兰是什么样子的？师：看来咱们班的孩子很会学习，因为会提问的孩子就会思考，会思考的孩子就会学习！是啊,荷兰为什么被称为牧场之国？真正的荷兰又是什么样子的？古人说得好：书读百遍，其义自见。
今天，咱们就用三读的方式来解决刚才提出的几个问题。
（教师用红粉笔在黑板旁板书：读）［交待课堂目标］二、“三读”课文，品读感悟一读：感受牧场之国是牲畜的世界。
过渡师：同学们刚提到荷兰牧场的动物给你留下了深刻的印象。
下面，我们要进行“一读”。
（教师用红粉笔在读字上面写上“一”）一读，咱们采用默读的方式读课文。
一起读要求（出示课件）一读：默读课文，边读边用横线勾画出课文中描写动物的句子。
从这些句子中你体会到了什么？在旁边写下来。
师：这里老师要提醒同学们，默读就要做到不出声、不指读，同时还要边读边动脑筋思考问题。
［默读方法的指导］师：明白要求了吗？开始学习吧。
生默读，师巡视。
提醒学生注意正确的书写姿势。
过渡：分享是一件快乐的事情，谁愿意来把你的收获与大家一起分享？生：我从“黑白花牛...有的.................................................... 有的 .................................. ”体会到这里的牛很多。
师：你真是会读书的孩子。
（教师根据学生回答的句子，出示句子：黑白花牛 ........................... 有的 ....................... 有的 .......................... 牛犊 .......................... 老牛........................... ）师：是啊，有的低头吃草，有的站立不动，多悠闲呀，孩子，那牧场上的牛儿还会干什么呢？［发挥想象，进行说话训练。
部编版语文五年级下册《牧场之国》课堂教学实录
部编版《牧场之国》课堂教学实录师：课前，我们来看一组美图（课件出示）（生欣赏）荷兰，水之国，花之国，也是牧场之国。
P出示荷兰风景图师：今天，我们要学一篇新的课文（P课件出示课题）（B板书课题）（课件出示）（生字指导：“罐”形声字。
左边“缶”字部，“缶”指一种大肚子小口的瓦器。
右边笔画多，书写要紧凑。
及多音字：圈）P作者、生字词师：请同学们快速默读课文，想想这篇散文可以用文中的哪一句话概括？（生答，师随评）（课件出示）（生读，齐读）P荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
师：课文又是从哪几方面介绍了“荷兰是牧场之国”呢？（生答，师随评，师引导：从牧场的牛、马、羊、猪、小鸡以及牧场傍晚的场景等几个方面介绍的。
）师：你发现这篇散文的构段方式了吗？（生答，师随评，师引导：“总分总”的构段方式，第1自然段总起全文，第2至5自然段分别介绍了荷兰的牧场景物，第6自然段总结全文。
）师：请同学们默读课文，思考：哪个自然段是静态描写，哪个自然段是动态描写？（课件出示）（生读）P一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。
有的牛背上盖着防潮的毛毡。
牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄.老牛好似牛群的家长，无比尊严。
极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两色的花牛。
这就是真正的荷兰。
师：第2自然段主要在介绍什么？（介绍了牧场的牛），说说牧场给你的印象？生1：“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么”，抓住“非常专注”等词——体会安宁祥和，没有危险。
“牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄”“贵妇人，仪态端庄”—生2：—体会安详、自在。
生3：“老牛好似牛群的家长，无比威严”——体会宁静、温馨。
师：（P课件标红：极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛）（生读）同学们，这句话你读出了什么？（牛多）还有呢？（草原广阔）从哪里感受到？（全是）师：这就是真正的荷兰！目之所及都是——（齐读：碧绿的丝绒般的草原）远远望去满眼都是——（黑白两色的花牛）一起再来读一读吧！（齐读）师：同学们，这篇课文有一句话出现了多次，用波浪线画出来，每画一处便读一遍。
牧场之国教学实录3篇
师：此刻进入第四个问题。同学们，描述牧民的句子多吗？生：不多。
师：虽然写牧民的句子不多，但我们要做会读书的孩子，能读懂文字背后的声音。礼貌组来汇报第4个问题。师：你找到了这句生：到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。师：从这句话你想到了什么？生：由才看见我想到白天的时候人们没来，到傍晚时才来到牧场。师：说明了什么？生：说明牧民对动物们十分关心，白天不去打扰它们的生活。
生：个别读课文，其他同学倾听。
师：同学们都通读了课文，谁愿意把自己的读书感受与我们分享？
生：一小部分学生举手。
师：课文中有些难读的字和词，如果我们把这些难读的字和词都读准了，我就明白刚才你们是否读通课文了。（课件出示生字词）
生：读镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜
师：读得很准，坐下来。我点一位同学来读，头上带个小花花的。
师：自由吗？你从哪儿看出来的？
生：我从除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。看出来的。
师：是啊，环境好、情绪又好，怎样不是匹匹膘肥体壮就请你你来当当这自由自在的马儿，读读这段话。
师：有点气势，但是你一个人的声音不能体现出成群骏马飞奔的气势。你们这组一齐来，读出成群骏马自由飞奔的壮观气势吧！光明组，再来；勤学组，超过他们。
2、十分高兴和大家度过了愉快的一堂课，再见。
牧场之国教学实录（二）：
一、激趣导题
1、出示郁金香幻灯片，导入。
师：同学们你们明白这是什么花吗？
生：郁金香花。
师：同学们明白郁金香花代表哪个国家吗？你是怎样明白的？
名师牧场之国教学实录【通用5篇】
名师牧场之国教学实录【通用5篇】名师牧场之国教学实录（篇1）学习目标1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
5.实物投影仪。
A案第一课时导题荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。
同学们，你们了解荷兰吗？（请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料）的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！读文1.边看插图，边读导读。
2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。
如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？交流1.小组交流。
2.全班交流。
3.指名板书。
品味1.带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。
2.试着有感情地朗读全文。
积累抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。
运用1.认读本课生字新词。
2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。
3.找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。
B案谈话导入1.板书课题。
看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰） 2.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。
今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。
整体感知1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？2.用自己喜欢的方式读课文，边读边想。
把喜欢的词句画下来再读一读。
3.小组合作，概括出课文的主要内容。
板书：碧绿草原、黑白花牛成群骏马，膘肥体壮绵羊猪群，悠然自得晚霞满天、牛羊歇息诵读体验，进行实践1.用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。
想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。
2.小组交流。
学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。
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《牧场之国》课堂实录师：我知道你们的家乡是一个美丽的地方，今天老师再带你们去一个和你们家乡一样美丽的地方，去欣赏那儿美丽的风情。
齐读课题。
生：牧场之国！师：读了课题，再观察图片，你知道了什么？生：这篇课文是写牛和羊的。
生：我知道了这里有很多的树。
生：我知道了这个地方很美。
师：那你不知道的又是什么呢？生：我知道了这里有黑白花牛。
师：刚才你说得是知道了什么？不知道的又是什么呢？生：我不知道马会不会结婚。
（众笑）师：这是一个大问题了。
生：我不知道这里会不会写很多的牛羊呢？师：看到插图学习课文，这是一种很好的学习方法，希望你们以后好好的利用这种学习方法。
带着问题初读课文，要求读准字音，读通课文。
打开课本，把书翻到97页，自由读课文。
生读课文。
师：同学们都读完课文，下面老师来检测一下，敢接受老师检测的请举手。
生：一小部分学生举手。
师：大家对老师检测的问题有些疑问，放下手。
看看老师检测什么呢？课文中有些难读的字和词，如果我们把这些难读的字和词都读准了，我就知道刚才你们刚才是读通课文了。
（课件出示生字词）生：读“镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜”师：读得很准，坐下来。
我点一位同学来读，头上带个小花花的。
生：读生字和词语。
师：读得也不错，就是“垠”字要注意，是后鼻音，你再读一下，好坐下。
我们一起把生字读一遍。
生读。
师：还有两个多音字是容易读错的，大家一起看一下。
我们书本上应该读成模（mó）样还是模（mú）样呢？还是有圈（qu ān）里的牛还是圈(juàn)里的牛呢？生回答，大家读得不错，看来大家是把课文读通顺了，可是读通顺还不够，课文中有一句话出现了4次，是哪句话？生答：这就是真正的荷兰。
（出示课件：这就是真正的荷兰）师：4次分别在课文的哪里呢？快速默读课文，找到并画出来。
画完的请举手。
我们一起来看一下。
第一次出现在哪里？生答：第二自然段最后一句。
师：第二次？生：第三自然段的第一句话。
师：第三次？生：第四自然段的最后一句话。
师：第四次？生：第五自然段的最后一句话。
师：大家找得很对，那你们看看这句话应该怎么读呢？举手读。
生：读这就是真正的荷兰。
师：你为什么要这么读呢？生：沉默。
师：也就是说你刚才为什么把这字读得响一点儿呢？生：沉默。
师：哦，说不出来。
请你把这句话再读一次。
生读。
不知道理由，感觉这是这么读，感觉挺好。
你读读看，还有其它的读法吗？生：生读。
师：你为什么这么读呢？生：这么读能体现荷兰真正的美。
师：那你把哪个词语突出出来了？生：这和荷兰。
师：还有其它的读法吗？生：这就是真正的荷兰。
师：那你把什么突出出来了？生：真正。
师：你再读一遍给大家听听。
生读。
读得不错，我们一起再把这句话读读。
那真正的荷兰是什么样子的呢？读课文第二自然段，以你喜欢的方式读一读，画一画，找出你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的语句。
生：读课文。
（大部分同学在默读）师：你觉得必要读出声来也是可以的。
好！真正的荷兰到底是什么样子的呢？生：读“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
这就是真正的荷兰。
”师：你觉得是这一句，你的理由是什么呢？生：这里能体荷兰的美。
师：你从这句话中的哪个词语最能看出来？生：丝绒般。
师：教师板书：丝绒般。
你能把这句读一下吗？生读，好，坐下来。
还有吗？生：沉默。
师：读第二自然段，你觉得能体现真正荷兰的句子。
生：读“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。
”师：你为什么说是这一句呢？生：这一句说明真正的荷兰，有一条条运河，有黑白花牛。
师：有运河，有很多的牛，不错！还有吗？生：沉默。
师：在这一段中，是把动物写成什么的呢？生：人。
师：你说，生回答：人；哪几句呢？你读读看。
生：读“牛群吃草非常的专注，有时站立不动，正在思考着什么。
”师：你从哪些词语中看出来的。
生：专注。
师：还有吗？生：站立不动，思考。
师：板书：思考。
还有哪几句是把动物写成人的呢？生：“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。
老牛好似牛群的家长无比尊严。
”师：哦，你是从哪个词语上看出来的呢？生：贵夫人。
师：贵夫人在你们的印象中是什么样子的呢？生：奢侈。
师：奢侈是一种，你们从她的外表？生：美丽。
生：有胭脂。
生：仪态端庄。
师：哦，你说出了书本上一个词语，是什么呀？仪态端庄。
你再看看，牛在思考着什么呢？（指着板书）生：荷兰为什么这么美。
生：荷兰的景色为什么这么美丽。
（声音比较低）师：不要紧张，你说得不错。
我们跟随作者优美的文字，注意一下，这些词语你们都画出来了没有？你们觉得这一部分荷兰是一个什么样的地方？生：牛羊十分多。
生：是一个牛的王国。
师：用书本上的一句话来赞美它就是？说得响一点儿，我没有听到！生：这就是真正的荷兰。
师：我没有听到赞美的语气。
生：齐读：这就是真正的荷兰。
师：哦，那这里的这指的是什么呢？生：沉默。
师：或者说这里的这具体指的是哪种动物呢？生：牛。
师：板书。
让我们跟随作者优美的文字，把这一段读一遍。
生：齐读第二自然段。
师：读得不错。
刚才我们用读一读，画一画的方法，学习了第二自然段，下面请同学们运用这种方法，自学第三、四自然段。
要求：把能体现真正荷兰的词语画出来。
生：边读边画。
（默读课文）师：画好的同学可以向同学读一读。
生朗读。
我们一起来看看，你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的词语？生：镶嵌、膘肥体壮、飞驰、辽阔无垠、赞许、成千上万、成群结对、安闲、欣赏。
师：板书：膘肥体壮，辽阔无垠。
没有了就坐下去，还有其它同学补充吗？生：一条条、成群、遮掩、天堂般、悠然自得师：板书：悠然自得，还有其他同学补充的吗？生：主人、公爵、呼噜、自由王国。
师：板书：呼噜。
不错，坐下来。
生：我还有补充：骏马，遮掩。
师：这些词语都能体现真正荷兰的。
我们来看看，在第二部分，这就是真正的荷兰，这指的是？生：马。
第三部分，这就是真正的荷兰，指的是？生：猪。
生：鸡。
生：羊。
师：板书：马，羊猪鸡。
你们看到这些词语（板书），膘肥体壮，这个词语是说马？生：强壮。
师：辽阔无垠是说什么呢？生：是说草原很大。
师：从这两个词语你们想象一下，假如马会说话，它会说些什么呢？生：这个地方真美。
生：能在这里生活，真好呀。
生：这个地方真大，真够我跑得。
师：你们再从“悠然自得”这个词语想象一下绵羊在干什么呢？生：吃草。
生：散步。
生：谈恋爱。
（众笑）师：说明生舒适，是吧。
生：睡觉。
师：从这些词语里你们可以知道，动物们在这里生活的怎么样？生：自由。
师：我们注意画得词语读时的语气，把这两段读一读。
齐读。
生齐读。
师：白天的牧场如此美丽，那么夜晚的牧场又是怎么样的呢？大家闭上眼睛，我们一起去听一听。
可以睁开眼睛了，听了课文你仿佛看到了什么？生：仿佛看到了有挤奶的人。
生：我看到了小船慢慢驶过。
生：我看到了所有动物沉睡的样子。
师：那你们仿佛又闻到了什么呢？生：我仿佛闻到了牛奶的香味。
生：我仿佛闻到了汽油的味道。
生：我仿佛闻到了花香。
师：闻到了花香很美，你们再想想你仿佛又听到了什么呢？生：我仿佛听到了船来的汽笛声。
生：我仿佛听到了呼噜声。
生：我仿佛听到了哗哗的流水声。
师：你们再想一想，夜晚的荷兰应该是很静的，那他为什么要写远处的汽笛声呢？这是为什么呢？这不是吵了吗？思考一下，讨论一下。
生：这样写可以显得荷兰更静一些。
生：更优美。
生：原野显得更幽静。
师：你觉得此时此刻的荷兰是一个什么样的地方呢？生：一个幽静的地方。
生：一个美丽的地方。
生：一个很清秀的地方。
生：一个山清水秀的地方师：板书：幽静，美丽。
我们再想一想，这就是真正的荷兰，这指的是什么呢？生：荷兰的原野。
师：板书：夜晚的牧场。
让我们跟随美丽的图片去欣赏美丽的牧场风光，感觉怎么样？生：很美。
师：荷兰的牧场确实很美，作者也沉醉其中，虽然有千言万语，却只汇成一句话，哪句话？生：这就是真正的荷兰。
师：板书：这就是真正的荷兰，所以荷兰是什么之国？生：牧场之国。
师：除了牧场，你还知道荷兰的其它的特点？生：花之国，水之国。
师：这方面老师也收集了一点儿材料，我们一起来看看。
生：发出一声声的赞叹。
师：你们赞美声是对荷兰最好的赞美。
这里老师布置一个作业，学习了课文，我们身处这么美丽的家乡，让我们也像作者一样拿起笔来写一写吧。
以这就是真正的家乡作为开头或结尾，写一段话。
我今天很高兴，因为来到美丽的汤口，和美丽的你们，一起走进了美丽的荷兰，学习了美丽的《牧场之国》，最后让我们同作者一起高声赞美荷兰：这就是真正的荷兰。