最终版浅谈幼儿园小班绘本阅读的教学方法
浅谈幼儿园绘本阅读教学方法
浅谈幼儿园绘本阅读教学方法绘本是幼儿园教育中非常重要的教学资源，它具有图文并茂、生动有趣的特点，适合于幼儿的阅读和启蒙教育。
通过绘本阅读，幼儿可以接触到各种各样的故事情节和人物形象，扩大他们的知识面，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
如何在幼儿园中进行有效的绘本阅读教学成为了教师们需要重点关注和探讨的话题。
1.选择合适的绘本在进行绘本阅读教学时，教师要选择适合幼儿园幼儿阅读的绘本。
首先要考虑绘本的内容是否符合幼儿的认知水平和特点，其次要注意绘本的图文结合是否清晰明了，是否可以吸引幼儿的注意力。
还要注意绘本的故事情节是否充满情感，是否容易引起幼儿的情感共鸣。
通过综合考虑，教师可以选取一些有趣生动的、内容贴近幼儿生活的绘本进行阅读教学。
2.营造良好的阅读氛围在进行绘本阅读教学时，教师需要营造良好的阅读氛围，让幼儿在轻松愉快的氛围中参与到阅读活动中来。
可以利用音乐、游戏等形式引导幼儿进入阅读状态，也可以通过朗读、讨论等方式引导幼儿积极参与到阅读活动中来。
还可以通过布置一些与绘本相关的环境布置，如制作绘本角、绘本展示墙等，为幼儿创造出一个更有利于阅读的环境。
3.使用多种教学方法在进行绘本阅读教学时，教师可以采用多种教学方法来激发幼儿的阅读兴趣和提高他们的阅读能力。
比如可以通过朗读的方式向幼儿讲述绘本内容，或者通过示范的方式教导幼儿怎样阅读绘本。
还可以通过提问、讨论等方式引导幼儿深入思考和理解绘本内容。
可以让幼儿进行绘本的自主阅读，通过阅读任务的设置，激发他们的主动性和积极性。
4.注重情感体验在进行绘本阅读教学时，教师要注重幼儿的情感体验，引导他们从绘本中感受到更多的情感。
可以通过角色扮演、情感表达等方式让幼儿更深入地理解绘本中的情感，感受到其中的美好和真实。
还可以借助一些情感教育的资源和活动，让幼儿在阅读中学会感恩、关爱和宽容，培养他们阳光、积极的心态。
5.开展绘本创作活动除了进行绘本阅读教学，教师还可以组织幼儿进行绘本创作活动。
浅谈幼儿园绘本阅读教学方法
浅谈幼儿园绘本阅读教学方法幼儿园绘本阅读教学是培养幼儿阅读兴趣、提高幼儿阅读能力的重要手段。
在幼儿园绘本阅读教学中，教师需要选择适合幼儿年龄特点的绘本，采用一系列有效的教学方法，促进幼儿对绘本的理解和欣赏能力的提高。
以下是我对幼儿园绘本阅读教学方法的一些浅谈，希望能为教师们提供一些参考。
其次，教师要注重绘本的导读。
幼儿尚未具备丰富的阅读经验，因此需要教师的引导和解读才能更好地理解绘本内容。
教师可以在开始阅读之前，向幼儿简要介绍绘本的主题和情节，提醒幼儿关注一些重要的情节线索。
在阅读过程中，教师可以通过提问或讲解的方式帮助幼儿理解绘本中的一些难点和概念。
此外，教师还应该及时引导幼儿进行情感体验，培养幼儿的情感态度和审美能力。
同时，教师要注重多媒体教学。
幼儿是喜欢多媒体环境的，通过多媒体教学可以激发幼儿的学习兴趣和学习动力。
教师可以利用图书馆、电子图书等资源，向幼儿展示图书的内容和插图，让幼儿对绘本产生浓厚的兴趣。
在阅读过程中，教师还可以利用多媒体展示绘本中的一些重要场景或情节，增强幼儿对绘本的理解和记忆。
最后，教师要注重绘本的延伸活动。
绘本阅读不仅仅是读书，还可以通过延伸活动来拓宽幼儿的阅读体验和学习收获。
教师可以结合绘本内容设计一些情景模拟活动，让幼儿在游戏中将绘本中的情节再现出来，增强幼儿对绘本的理解和记忆。
此外，教师还可以利用绘本中的图片或情节，引导幼儿进行创作活动，如绘画、手工制作等，培养幼儿的想象力和创造力。
综上所述，幼儿园绘本阅读教学方法需要教师挑选适合幼儿的绘本，注重绘本的导读，利用多媒体教学激发幼儿的学习兴趣，以及通过延伸活动来拓宽幼儿的阅读体验。
这些方法旨在提高幼儿对绘本的理解和欣赏能力，培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力，促进幼儿的综合发展。
希望这些建议能够对广大幼儿园教师在绘本阅读教学方面有所帮助。
浅谈幼儿园绘本阅读教学方法
浅谈幼儿园绘本阅读教学方法引言绘本是幼儿园阅读教学中的重要资源，它既可以吸引幼儿的注意力，提供丰富多彩的故事情节和图画，又可以促进幼儿对语言的理解和表达。
如何利用绘本进行幼儿园阅读教学成为了教育者们关注的重点。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程和教学评价等方面，对幼儿园绘本阅读教学方法进行浅谈。
一、教学目标1.培养幼儿的阅读兴趣绘本是幼儿的入门阅读，要想培养幼儿的阅读兴趣，首先要让幼儿喜欢上阅读。
在绘本阅读教学中，教师应该注重培养幼儿的阅读兴趣，让他们感受到阅读的乐趣，激发他们对阅读的兴趣和热情。
2.提升幼儿的语言表达能力绘本是一种视觉与语言结合的阅读材料，通过绘本阅读可以提升幼儿的语言表达能力。
教师可以引导幼儿观察绘本里的图片，然后用语言描述图片中的内容，让幼儿通过观察图片来提升自己的语言表达能力。
3.激发幼儿的想象力和创造力绘本中的情节和故事往往能激发幼儿的想象力和创造力，让他们在阅读过程中能够想象自己是故事中的主人公，体验故事中的情感和冒险。
二、教学内容1.选择适合幼儿阅读的绘本在进行绘本阅读教学时，教师应该选择适合幼儿阅读的绘本。
绘本的故事情节应该简单易懂，与幼儿生活经验相关，图画生动有趣，能够引起幼儿的浓厚兴趣。
2.多样化的故事题材教师在选择绘本时应该注意多样化的故事题材，包括生活、动物、自然、社会等各个方面的故事。
通过多样化的故事题材可以激发幼儿的兴趣，让他们在不同的领域中进行阅读。
三、教学方法1.读绘本给幼儿听教师可以利用课堂时间，选择一些优秀的绘本，给幼儿朗读。
在朗读的过程中，教师要根据故事情节和人物形象进行语音语调的刻画，让幼儿感受到故事的真实性和情感力量。
2.让幼儿参与角色扮演在教学过程中，教师可以让幼儿参与角色扮演，让他们扮演故事中的角色，体验故事情节中的场景和情感，让幼儿在参与角色扮演中更好地理解和体验故事中的情感和冒险。
3.提出问题引导幼儿思考在绘本阅读教学中，教师可以提出一些问题，引导幼儿思考。
浅谈幼儿园绘本阅读教学方法
浅谈幼儿园绘本阅读教学方法幼儿园绘本阅读教学是幼儿园教育中非常重要的一项教学内容，通过绘本阅读可以培养幼儿的语言表达能力、想象力和创造力。
下面我将浅谈幼儿园绘本阅读教学方法。
教师要选择合适的绘本。
幼儿园绘本的选择要考虑幼儿的年龄、兴趣爱好和认知水平，绘本的主题和内容要与幼儿园的教学目标相一致。
绘本的画面要鲜明、生动，文字要简单易懂，故事情节要有趣。
教师要采用适当的教学方法。
在绘本阅读教学过程中，教师可以采用讲解、导读和读给幼儿听的方式，引导幼儿主动参与其中。
教师可以提问幼儿关于绘本里的内容，激发幼儿的思考和想象力。
教师还可以通过角色扮演、绘本讲故事等形式，将绘本中的情节和角色“活”起来，让幼儿更好地理解和体验故事。
利用绘本拓展教学内容。
绘本故事往往是多元化的，可以涉及到生物、自然、社会等各个领域的知识。
教师可以利用绘本故事，引导幼儿探索和思考更广泛的问题，培养幼儿的跨学科思维能力。
在绘本故事中出现的植物、动物可以成为幼儿学习自然科学的窗口，教师可以借助绘本来教授相关的知识和概念。
要注重绘本阅读的评价和反馈。
教师可以引导幼儿进行绘本的评价和倾听幼儿对绘本的感受和想法，通过互动交流，激发幼儿的阅读兴趣和表达能力。
教师还可以根据幼儿的表现和理解情况，给予适当的反馈和指导。
幼儿园绘本阅读教学是一项重要的教学内容，教师应选择合适的绘本、采用适当的教学方法、利用绘本拓展教学内容，并注重评价和反馈，提升幼儿的综合素养。
只有这样，才能真正发挥绘本在幼儿教育中的重要作用，培养幼儿的语言能力和综合素养。
浅谈幼儿园绘本阅读教学方法
浅谈幼儿园绘本阅读教学方法
幼儿园绘本阅读是一种利用图画和文本相结合的阅读方式，是幼儿进行语言和认知发
展的重要途径。
通过绘本阅读，幼儿可以获得丰富的信息和文化背景，培养语感和逻辑思
维能力，提高表达和沟通能力。
下面将从几个方面对幼儿园绘本阅读的教学方法进行浅
谈。
幼儿园绘本阅读应注重感受和体验。
在教学过程中，教师应引导幼儿通过绘本中的图
画和文字，感受其中的情感以及背后的文化内涵。
通过绘本的欣赏和阅读，让幼儿获得快
乐和满足感，激发他们对阅读和学习的兴趣。
幼儿园绘本阅读应注意引导性问题和讨论。
在教学过程中，教师可以通过提问的方式
引导幼儿思考、讨论和解决问题。
教师可以问幼儿：“你觉得这个故事是关于什么
的？”“你喜欢绘本中的哪个角色？”通过这样的引导性问题，激发幼儿思考和表达的能力，培养他们的判断和表达能力。
幼儿园绘本阅读应注意培养阅读策略。
在教学过程中，教师可以引导幼儿注意绘本的
细节，了解其中的信息和线索，并培养他们利用图画和文字进行推理和预测的能力。
教师
可以问幼儿：“你觉得下一页会发生什么事情？”“你能从图画中知道主人公的心情吗？”通过这样的阅读策略培养，提高幼儿的阅读理解能力和思维能力。
幼儿园绘本阅读是一种重要的教学方法，对幼儿的语言和认知发展具有重要意义。
在
绘本阅读教学中，教师应注重感受和体验、引导性问题和讨论、情感的引导和交流，以及
阅读策略的培养。
通过这样的教学方法，可以激发幼儿对阅读的兴趣，促进他们的全面发展。
幼儿园小班绘本教学方法
幼儿园小班绘本教学方法幼儿园小班绘本教学方法绘本是幼儿园教育中非常重要的一种教学资源，它既能激发幼儿的阅读兴趣，也可以培养他们的语言表达能力和思维能力。
在小班教学中，绘本教学是一种非常有效的教学方法。
本文将详细介绍幼儿园小班绘本教学方法，并分享一些教师常用的教学策略。
一、引入绘本在进行绘本教学之前，教师首先需要引入绘本，激发幼儿的兴趣。
可以通过唱歌、游戏或引发好奇心等方式引导幼儿了解绘本的内容和主题。
同时，教师还可以在绘本的封面和图片上展示一些关键词，让幼儿预测故事情节，并向他们提出问题，引发他们思考。
二、朗读绘本在绘本教学中，教师要有生动有趣的朗读技巧。
可以用不同的语调和声音模仿故事中的不同角色，给予幼儿真实的感受。
同时，教师要放慢朗读的速度，适时停顿，让幼儿有时间理解和思考。
在朗读过程中，教师还可以用肢体语言和面部表情增加故事的表达力，让幼儿更好地理解和关注故事的内容。
三、让幼儿参与在朗读绘本的过程中，教师可以适时停下来，邀请幼儿参与讨论和互动。
可以让幼儿表达自己对故事的理解和感受，鼓励他们提出问题或分享自己的故事。
教师还可以利用绘本中的图片或关键词，让幼儿进行配对、分类或排序等活动，增加他们对绘本的理解和记忆。
四、培养语言表达能力绘本教学是培养幼儿语言表达能力的有效方法。
在朗读绘本之后，教师可以组织幼儿进行小组讨论，让他们就绘本的内容和主题进行交流。
同时，教师还可以利用绘本中的对话部分，让幼儿分角色朗读，锻炼他们的语音、语调和语言表达能力。
此外，教师还可以邀请幼儿进行角色扮演，让他们通过模仿和表演来表达自己的想法和情感。
五、拓展绘本教学除了朗读和讨论绘本，教师还可以让幼儿进行其他与绘本相关的活动，拓展绘本教学的内容。
例如，可以组织幼儿进行绘本演绎，让他们根据绘本的故事情节和角色进行表演。
同时，教师还可以安排幼儿制作绘本相关的手工艺品，如做绘本中的角色面具或绘制绘本中的场景等。
这样的活动不仅可以加深幼儿对绘本的理解，还可以培养他们的创造力和动手能力。
探索小班绘本阅读教学的有效模式
探索小班绘本阅读教学的有效模式小班绘本阅读教学是一种有益的教学方法，因为在这种情况下，小班学生可以更多地参与，并且教师可以更有效地管理课堂。
小班绘本阅读教学对于提高儿童阅读兴趣和能力非常有益。
以下是小班教学中实用的有效模式。
1. 小组合作小组合作是一种非常受欢迎的小班绘本阅读教学方法。
该方法可以增强学生之间的相互学习和交流，帮助他们更好地理解和分析故事情节。
教师可以组织学生分成小组，让每个小组阅读绘本，并分配不同的任务。
例如，一个小组可以专注于分析故事情节的概要，另一个小组可以专注于分析主角和支角的人物特点。
每个小组都可以在小组中交流，并且分享他们的观点和发现。
最后，在整个班级的大组讨论中，每个小组可以分享他们的结果并和其他小组共同交流和讨论。
2. 角色扮演角色扮演是一种非常有趣的小班绘本阅读教学方法。
学生可以在角色扮演的过程中互相学习，明确故事情节，加深故事印象，理解角色的思维和行为方式。
教师可以将绘本分享给学生，并邀请他们扮演主角和支角。
学生可以通过角色扮演来体验故事情节和人物，了解故事的主题和情感。
最后，在班级小组讨论中，学生可以分享他们的故事，分享他们的角色表演，从而更好地理解并交流他们的观点。
3. 绘本主题式学习教师可以选择一个绘本主题，为学生介绍相关的绘本，以帮助他们更好地理解和分析有关主题的不同书籍。
例如，如果教师想要介绍有关勇气的主题，他们可以选择一系列故事中的角色表现出勇气的绘本。
在学习过程中，学生可以通过阅读不同的绘本并学习不同的故事人物如何表现勇气来加深他们对这一主题的理解。
在这种小班绘本阅读教学中，教师可以选择一个特定的段落或词句，让学生在不同的绘本中找到相同的内容或类似的内容。
通过摘录不同的绘本中相似或相关的段落或词句，并阐述它们的相似之处，学生可以更好地理解和分析故事的主题和内容。
此外，通过找到和比较相同的词语和段落，学生可以提高他们的阅读和写作能力。
综上所述，小班绘本阅读教学是一种非常有益的教学方法，因为它能够提高学生的阅读兴趣和能力，同时鼓励他们在一个小组中相互学习和交流。
浅谈幼儿园绘本阅读教学方法
浅谈幼儿园绘本阅读教学方法幼儿期是孩子心智发展的关键时期，绘本阅读在幼儿园教学中占据着非常重要的地位。
通过绘本阅读，可以激发孩子的想象力，开阔孩子的视野，培养孩子的语言能力和审美情感。
如何有效地进行幼儿园绘本阅读教学成为了每一位幼儿园教师都需要思考和探索的课题。
一、创设情境，激发兴趣在幼儿园绘本阅读教学中，首先要做到的是创设情境，激发孩子的阅读兴趣。
教师可以通过引入绘本故事的背景知识，或者在故事前向孩子们提出问题，引起他们的好奇心，让他们对故事产生浓厚的兴趣。
在进行绘本阅读之前，可以通过让孩子观察书的封面、标题和插图等方式，让他们猜测故事的内容，从而增加他们的阅读兴趣和参与度。
二、交互式阅读，促进思维发展在绘本阅读教学中，教师可以采取交互式的阅读方式，与孩子互动，促进他们的思维发展。
在阅读过程中，教师可以不断地提出问题，让孩子参与讨论，引导他们思考故事中的情节、人物和结局，帮助他们理解故事内涵，培养他们的想象力和逻辑思维能力。
教师还可以利用角色扮演的方式，让孩子扮演故事中的角色，活灵活现地展现故事内容，激发孩子的参与热情，让他们更好地理解和感受故事。
三、多元化教学，提升综合能力在幼儿园绘本阅读教学中，教师可以利用多种多样的教学方式，帮助孩子提升阅读能力和综合能力。
除了常规的朗读和讨论外，可以通过音乐、美术、手工等方式，让孩子们在不同的活动中感受故事的魅力，从而激发他们对绘本的兴趣和情感投入。
教师还可以设计一些与绘本有关的游戏和活动，让孩子在游戏中学习，提高他们的综合能力和动手能力。
四、鼓励表达，促进情感发展在绘本阅读教学中，教师要鼓励孩子表达自己的感受和情感，促进他们的情感发展。
教师可以在阅读完一本绘本之后，引导孩子谈论他们对故事的感受和观点，让他们学会分享和表达，培养他们的语言表达能力和情感认知能力。
教师还可以通过一些绘本故事中的情节或人物进行情感引导，帮助孩子理解和处理自己的情感，促进他们的情感发展和社交能力的培养。
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浅谈幼儿园小班绘本阅读的教学方法
[摘要]:
绘本作为一种新兴的、独立的书籍形式，极大的促进了幼儿视觉艺术形式的多样化。
近年来，绘本阅读作为一种阅读风、一个阅读的新亮点，风靡于各个幼儿园，绘本的重点是将一个个有趣生动的故事借助于绘画的形式展示出来，它的魅力在于幼儿能够迅被吸引，进而产生阅读兴趣。
[关键词]:幼儿园小班绘本阅读教学方法
[正文]:
绘本，顾名思义就是“画出来的书”，即指以绘画为主。
绘本也称为图画书，是通过图像与文字两种媒介在不同层面上交织、互动来诉说一个个精彩故事的一门艺术。
与其说绘本是图加文，我觉得图文合奏，演奏出一个个精美绝伦的故事，更适合于对它的评价。
在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉。
有些无字书只用绘画来讲故事如：《指挥家》此绘本里面没有一个文字却演奏出了一个壮观的故事。
绘本具有其他儿童读物不可替代的魅力和功能，幼儿一边“听故事”和“看图书”两种不同的活动在脑海中有机的融为一体，呈现的想象信息就是绘本的功能。
它开辟了发展幼儿语言、想象力与创造力的重要通道。
更加适合幼儿的形象性思维。
绘本读物是一种让幼儿能直观感知到的，也是非常受幼儿欢迎的一种文学形式。
它的形象生动、色彩鲜艳亮丽，深受幼儿的喜爱。
我园在绘本研究方面也有自己的专项课题，而我很荣幸的承担了课题活动中的子课题“小班绘本阅读教学方法”。
我结合自己的研究与多年的教学实践工作总结出了一下几点：
一、根据幼儿的年龄特点以及幼儿自身的发展水平提供适合幼儿的绘本:
1、《3—6岁儿童发展指南》中在小班年龄段有明确指出：“幼儿能听懂短小的儿歌或故事；能看画面，能根据画面说出图中有什么、发生了什么事情等。
”所以我们为小班幼儿提供绘本时要符合幼儿的特点尽量提供一些画面物形态明显，背景清晰、语言重复、适合幼儿模仿、便于孩子应用动词、声音词的绘本，让幼儿有参与的欲望，最好是大图无字或是大图少字的绘本。
如无字绘本《苹果与蝴蝶》，利用多种纯色让幼儿无压力的去了解故事的演变过程。
孩子们看到苹果时特别激动，但在小班幼儿的认知中只有红苹果才是熟的苹果才可以吃，当看到苹果熟了时小朋友都做吃苹果的动作。
这时看到苹果里有个毛毛虫，孩子刚开始看到毛毛虫虽有些害怕，但是到最后看到蝴蝶时又是开怀大笑。
在这个故事中老师可让孩子们自由任意的想象、畅所欲言，不用受语言的限制。
2、我们小班幼儿的认知对行动有直接依赖性，他们的认知活动非常具体。
小班幼儿只能理解具体的事情，不会做复杂的综合分析，只能直接的推理。
如我们在接下来的这
两个绘本阅读时发生的事情：《籽儿吐吐》当孩子们在阅读这本书时有个别幼儿的心情
却是和故事中的“脸胖儿”的情绪完全相反，甚至班上有一个小宝贝都急哭了。
原因是
在今天下去的点心环节中她在吃苹果时不小心吃了一个苹果籽。
幼儿边哭边说：“我肚
子里明天长苹果树怎么办啊？我再也不能吃好吃的东西了，肚子里装不下了，不能上幼
儿园、、、、。
”孩子们展现出了和故事主人公相差深远的心态，可是随着故事慢慢的接近尾声，孩子们的心情也是如释重负般的笑了起来。
我们总是说现在的幼儿以自我为中心、
经不起挫折、发生一点小事情就大哭闹脾气，那我们要怎样引导幼儿像小猪一样，拥有
乐观、开朗的心态，让自己更快乐更有幸福感就是这本书所呈现给我们的寓意所在。
再如：《肚子里有个火车站》这本绘本故事想要给孩子们介绍人体的消化功能，以火车做
比较，使幼儿更加通俗易懂的了解人体的消化功能。
同时告诉小朋友吃多了或是不吃饭
肚子里的小火车就会不工作。
这个故事对于小班幼儿来说特别的应景，小班幼儿处于刚
入园情绪焦虑期，很多孩子在家都是有家长喂饭的刚到幼儿园各种的不适应、不吃饭。
在和孩子们分享这个故事后孩子们的午餐质量明显提高了很多，原因就是我要让我的小
火车跑的快快的，还时不时让老师摸摸他们的小肚子感受下火车在快速的运行中。
所以
这类简单直接的绘本更适合于小班幼儿的的阅读。
这种无字绘本或是大图少字绘本有很
多如：《蚂蚁和西瓜》、《撕呀撕呀》、《鼠小弟系列》、《好饿的毛毛虫》、《谁咬了我的大饼》等，所以老师在选择时我们要注意幼儿的年龄、发展特点、生活习惯、认知情况进
行不同的选择有目的的提供，减少幼儿在绘本阅读上精力的浪费。
二、在阅读过程中，教师应遵从幼儿为主体的原则，在幼儿遇到不懂的问题时，应进行适合的引导。
1、幼儿唯有自主阅读，才算是真正的具备了基本的阅读能力。
小班幼儿年龄小，
可塑性强，培养他们掌握积极有效的学习方法，提升他们的自主阅读能力就显得非常重要。
所以在幼儿阅读时教师要有目的的引导帮助幼儿提高阅读的兴趣以及自主阅读的能力。
附：教师观察案例：
实录：区域活动中，明明选择了阅读区，拿起了一本《好饿的小蛇》向我走来，说：“老师，你可以给我讲这个故事吗？”师：“今天我想听明明讲给老师听可以吗？
”刚开始明明还有些不愿意后来在我的鼓励下，她讲了起来说：“这是一条小蛇，它肚子饿了，小蛇吃了一个苹果，变成了苹果蛇。
”
分析：这一绘本已经是班上孩子们最熟悉的绘本了，而且百看不厌。
明明好几次都拉着我陪她一起阅读，今天又选择了这一绘本。
她对绘本的内容已经比较熟悉了，基本都能说出绘本的内容。
但是孩子的依赖性比较强，还是需要在老师的引导下才能进行阅读。
措施：对于小班幼儿来说自主阅读有一定的困难，需要在老师的陪同下进行阅读，但如果是内容简单、幼儿幼儿熟悉的绘本，可以尝试让幼儿自主阅读。
教师要给与幼儿适当的引导与鼓励。
2、在这里我所提到的是引导而不是指导幼儿去阅读，老师们要特别注意下“引
导”和“指导”的不同。
如果案例中的明明小朋友再次找到老师要求老师讲故事时，老师同意了那幼儿会一直这样依赖下去，达不到自主阅读的能力。
所以幼儿在阅读时，我们要遵从幼儿为主体的原则，适当的进行引导。
让幼儿达到阅读的目标。
三、创设适合幼儿阅读的温馨的阅读环境，让幼儿有阅读的兴趣和欲望。
1、《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出：“为幼儿提供良好的阅读环境和条件；激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。
”因此为幼儿提供阅读机会和阅读场所就显得十
分的重要。
2、在我园的环境创设中处处可见体现绘本元素的墙面、海报。
幼儿每天在不同活
动环节中都能感受到不同的绘本，在散步时我们的楼梯间墙面上有各种经典的绘本海报。
老师可以带孩子们边走边说一说，我园将绘本中的画面、故事融入在不同的物体上艺术性的展示出来，使幼儿能随时随地的感受绘本。
3、小班幼儿刚从小家庭中走出来，来到幼儿园的大集体中。
我们针对小班幼儿的
特点在班级给他们布置一个比较温馨的、舒适的阅读环境，如投放一些可爱的毛绒玩具、小木偶等来激发幼儿的阅读兴趣。
在我们的每个班级还会根据自己班级主题创设的独特
的绘本阅读角。
针对小班幼儿对色彩鲜艳的物体有强烈的好奇心的特点，我们根据班级
汽车主题于在墙面上做了画面生动、色彩鲜艳的草地和天空的渐变色底板，张贴了有关
与汽车的绘本海报如：《红绿灯眨眼睛》、《车来了》、《汽车嘟嘟嘟》等等。
让强烈的视
觉冲击极大地吸引幼儿的注意力，充分调动幼儿进区的愿望。
做到环境与阅读成为一体
的而不是单独存在的。
4、在提供好环境的同时，我们还要营造温馨的氛围如师幼共读氛围，让孩子乐读。
试想：孩子依偎在老师温暖的怀抱中，时不时能感受到老师讲故事时不同的气息，这是
多么令人羡慕的师幼阅读时光。
虽然我们在幼儿不能同时抱着每一个幼儿，但是当我们
身处在阅读区和孩子们围在一起共同阅读时，时不时来点友爱的小互动时也是另一种温
馨的甜蜜。
对孩子来说老师们跌宕起伏的讲述会给孩子们带来心灵上的舒适感，对他们
日后妥善管理自我情绪将产生很大的作用。
还可以把这种氛围延伸到我们的家里，现在
我们的家长已经开始在家里为孩子们创设不一样的阅读角，让孩子感受亲子共读的美好
时光。
在爱的陪伴下爱上阅读。
5、教师、家长和幼儿一起阅读，一起感受经典图书的美妙故事。
精读时，教育者要
充分调动幼儿的积极性，引导幼儿运用全身各种感官，尽快地进入自主阅读，在精读中
感受快乐。
获得心灵的滋养。
通过绘本阅读能够培养幼儿良好的阅读习惯、激发他们的阅读兴趣、提高他们的语
言表达能力、想象能力，审美能力、拓宽思维空间，使幼儿在绘本阅读中喜欢阅读、主
动阅读，在快乐中阅读，体验阅读带来的快乐。
绘本正以它无穷的魅力，渐渐融入到幼
儿园和家庭的读书活动中。
绘本阅读，是一把打开孩子心扉的钥匙，让我们一起走进绘
本的幸福花园。
[参考文献]:
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[5]周兢.早期阅读的关键---幼儿自主阅读.早期教育[J].2002(5).
[6] 程玉琳.启迪与智慧:教育.2016(1).。