单元整体教学计划—以五上Unit3为例
五年级英语上第三单元教案
课题Unit3 What would you like?第一课时课题Unit3 What would you like?第二课时1、let’s talk1) I’m hungry. What would you like to eat?T: It’s ten thirsty now. I’m hungry.S1: Have some eggs.S2: Have some rice and fish. ...T: I don’t like chicken.(教师运用否定的回答，引导学生用句式What would you like to eat?进行提问，然后运用I’d like...来进行回答)2) I’m thirsty. What would you like to drink?3) let’s talk教师播放录音，学生听对话试着回答问题：是谁在对话？他们在聊什么再听录音，说说爸爸和妈妈在讲什么，sarah 和爸爸又在讨论什么看句子，听录音，学生跟读句子学生自己试着朗读对话。
2、let’s try1)认读选项中的单词2)听录音，完成内容，并核对3、情景对话教师将所学食物卡片拿在手中，请一名学生任意抽取1、2张单词卡片，然后学生根据单词卡片上的单词说：I’m thirsty\hungry,班内其他学生一起提问What would you like to drink\eat? ，学生根据自己手中的单词进行相应的回答：I’d like...Step 3. Practice师生一起认读书的单词，并集体朗读几遍上请两位学生分别扮演Amy 和Oliver 进行对话掩饰Step 4. Homework1.Write the words on the homework.2.Do the exercise.板书设计：Unit 3 What would you like?I’m thirsty.What would you like to eat / drink?I’d like …Here you are.教学反思：课题Unit3 What would you like?第三课时课题Unit3 What would you like?第四课时课题Unit3 What would you like?第五课时课题Unit3 What would you like?第六课时。
统编版语文五年级上册第三单元教学计划
统编版语文五年级上册第三单元教学计划教学目标- 通过研究第三单元的内容，培养学生初步发掘文本内涵的能力。
- 培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
- 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
- 培养学生的团队合作和社交交流能力。
- 增强学生的文化意识和审美能力。
教学内容1. 文本阅读：讲解和理解文本大意，培养学生对于文本的整体把握能力。
2. 文本分析：分析文本中的人物、事件、情节等要素，帮助学生理解文本细节。
3. 语文知识：研究语文词汇、语法、修辞等知识，提高学生的语言表达能力。
4. 阅读理解：进行阅读理解的训练，让学生能够理解和解答与文本相关的问题。
5. 写作训练：进行写作练，培养学生的写作能力和逻辑思维能力。
6. 课外拓展：引导学生进行课外阅读和相关活动，增强学生的文化意识和审美能力。
教学方法1. 主动探究法：通过提问、探讨等方式激发学生的研究兴趣，培养他们发现问题和解决问题的能力。
2. 合作研究法：进行小组合作研究活动，培养学生的团队合作能力和社交交流能力。
3. 创设情境法：通过创设情境，让学生在真实的语言环境中研究和运用语言知识。
4. 多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，丰富教学资源，提高学生的研究效果。
教学评估1. 课堂表现：观察学生课堂参与情况、回答问题的准确性和深度等方面评估学生的研究情况。
2. 作业评定：对学生完成的作业进行评定，评估学生对于所学知识的掌握程度和运用能力。
3. 测试考核：进行定期的测试和考核，评估学生的阅读理解和写作水平。
教学资源1. 统编版语文五年级上册教材。
2. 多媒体设备和资源。
3. 课外阅读书籍和相关资料。
时间安排- 第1课时：导入研究目标和内容，进行文本阅读。
- 第2课时：继续文本阅读，进行文本分析。
- 第3课时：研究语文知识，进行词汇、语法等知识讲解和练。
- 第4课时：进行阅读理解练，培养学生的阅读理解能力。
- 第5课时：进行写作训练，引导学生进行写作活动。
- 第6课时：进行课外拓展活动，鼓励学生进行课外阅读和相关讨论。
“教—学—评”一体化引领下的小学英语单元整体教学——以Unit_3_My_friends教学为例
教学·视角“教—学—评”一体化引领下的小学英语单元整体教学———以Unit 3My friends 教学为例文|凌艳随着教育体系的不断发展和教师教学观念的不断更新，“教—学—评”一体化理念逐渐成为教学设计的重要指导原则。
“教—学—评”一体化理念强调教学、学习和评价的有机结合。
教学不再是单一的知识传递，而是注重培养学生的综合能力。
在整体教学设计中，教师不仅要关注学生语言技能的培养，还要将语言学习与实际情境、实际问题相结合，使学生在学习中能够更好地运用所学知识。
本文以PEP 小学英语四年级上册Unit 3My friends 为例，具体阐述如何设计与实施基于主题意义的单元整体教学。
一、整体解读教材单元在教研Unit 3My friends 时，教师可以明显看出其结构设计旨在通过综合的教学方法促进语言技能的全面发展。
本单元的教学设计以“Meet my friends ”为主题，采用了语篇研读的方法，旨在提升学生的语言技能和文化认知。
教学内容围绕五个核心语篇展开，涉及从日常对话到故事阅读的多样文本类型。
What ：本单元包括五个语篇：介绍新朋友的日常交流、深入了解朋友的对话、通过故事理解友谊以及绘本阅读。
每个语篇都是为了围绕“朋友”这一主题展开多角度的探讨。
Why ：选择朋友作为核心主题是为了触及学生的生活实际，促进他们在学习语言的同时，理解并欣赏不同文化背景下的交友方式。
这样的主题不仅贴近学生生活，还有助于培养他们的跨文化交际能力。
How ：教学过程通过文本再构和情境创设，激活学生对知识的联结，实现知识的整体性和结构化学习。
课堂活动从理解、应用到创新逐步展开，旨在使学生在理解语篇的基础上，通过实践活动提高语言运用能力，最终在创新练习中掌握结构化知识。
二、整体制订单元目标教学目标是教学设计的核心，它直接指导教学活动和评价方式。
在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的框架下，以“教—学—评”一体化理念为指导，针对Unit 3My friends 制订如下三个教学目标：学习理解类目标：能够通过本单元学习理解并掌握关于朋友的基本词汇，包括外貌特征、性格特点等。
人教(PEP)五年级上册英语Unit3WhatwouldyoulikeBReadandwrite教案
人教(PEP)五年级上册英语Unit3WhatwouldyoulikeBReadandwrite教案教材内容：Unit3 Part B Read and write教材：人教PEP小学英语五年级上册P29单元主题：What would you like?课型：读写课授课教师：一、教学设计整体思路本节课以“XXX今天烹饪美食”为授课主线，教师利用这有趣的主线，把“Pre-reading”、“While-reading”、“Post-reading”、“Homework”这几个授课环节有机地融合成一个整体。
本课中各项活动的开展，都力求提供给学生以真实的情境，从而更能贴近学生生活，有真实的语言意义。
这当中有师生、生生间的互动，有利于语言的真实交际运用。
教学活动的开展采用了“任务驱动”式“合作研究”的方式，整个研究以学生能在实际生活中灵活运用为动力，学生在学中用，用中学，通过感知、交流、合作等方式，完成研究任务。
课堂上，采取教师自编歌曲、图片、多媒体等多种教学手段，给学生营造轻松、愉快的课堂气氛，为学生创设真实生动的语言场景，使课堂变得有声有色，学生学得有滋有味。
通过师生对话、课文跟读、Team work、个性化写作等各种活动，鼓励学生大胆参与、深入思考、积极发言，从而提高学生综合运用语言的能力。
二、教学目标1.言语知识和言语技术方针：(1)能够按照正确的意群和语音、语调朗读XXX和爷爷留给XXX的便条。
(2)能够理解便条内容并完成关于XXX和爷爷各自喜好的表格及选图活动。
(3)能够用本单元所学的核心单词、句型描写家人喜欢吃的食物。
2.研究策略目标：通过头脑风暴、小组合作等方式激活思维，在阅读过程中培养学生scanning、skimming、skipping等阅读策略。
3.情感态度目标：经由过程XXX的温馨提醒，使学生更加明确“Eat up your food on the plate(吃光你盘中的饭菜)”的重要性，经由过程提倡“光盘动作”来帮助学生树立正确的价值观，保持绿色生活。
人教版小学语文五年级上册第三单元教学计划
人教版小学语文五年级上册第三单元教学计划一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确拼读、书写第三单元的生字词，理解字词的含义。
（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意。
（3）学会本单元的生字词，掌握汉字的基本笔画和笔顺规则。
2.过程与方法：（1）通过朗读、讨论、小组合作等方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会抓住课文主要信息，锻炼学生的概括能力。
（3）培养学生独立思考、合作交流的学习习惯。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
（2）培养学生关心生活、关注社会的意识。
（3）培养学生勤奋学习、积极向上的精神风貌。
二、教学内容1.课文内容：第三单元包括《鸟的天堂》、《古诗两首》、《黄山奇石》、《葡萄沟》等课文。
这些课文内容丰富，体裁多样，既有民间故事，又有古诗、散文等，既能锻炼学生的阅读能力，又能提高学生的文学素养。
2.生字词：第三单元的生字词包括“胳膊、倒映、Phillip、部分、尤其、提供、固然、葡萄、陆续、民族、展览馆”等。
三、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确拼读、书写生字词，理解字词含义。
（2）流利地朗读课文，理解课文大意。
（3）学会生字词，掌握汉字的基本笔画和笔顺规则。
2.教学难点：（1）生字词的认读与书写。
（2）课文难句的理解与翻译。
（3）课文内容的主题思想的深入理解。
四、教学措施1.充分利用多媒体教学设备，展示课文中所描述的景色、事件等，提高学生的学习兴趣。
2.采用分角色朗读、小组合作讨论等方式，激发学生的学习积极性，提高学生的阅读理解能力。
3.注重个体差异，针对不同学生的学习情况，给予有针对性的辅导。
4.创设情境，让学生在实际生活中运用所学知识，提高学生的实践能力。
5.开展课外阅读活动，引导学生广泛阅读，培养学生的阅读习惯。
6.布置合理的作业，巩固所学知识，提高学生的综合运用能力。
五、课时安排第三单元共需安排10课时，具体分配如下：《鸟的天堂》：2课时《古诗两首》：1课时《黄山奇石》：2课时《葡萄沟》：2课时生字词、语法、练习等：3课时六、评价方法1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等，给予相应的评价。
人教PEP版五年级英语上册《Unit3》全单元教案教学设计小学优秀公开课
人教PEP版五年级英语上册教学设计Unit3What would you like?一、单元整体分析本单元是义务教育人教版（pep）小学英语教科书五年级上册的第三单元。
主要围绕话题What would you like?引出A、B、C三个板块的内容。
A、B部分呈现两组情景对话、一些重点词汇和一篇阅读小短文等新知识点，C部分是以讲趣味故事形式巩固或延展知识面。
本单元的学习主题是讨论饮食习惯，学习一些日常食品饮料类单词，并学会用一些形容词来描述食物特征。
重点呈现核心句型What would you like?/What’s your favourite food?民以食为天，饮食爱好是学生们平时谈论比较多的话题，这些十分贴近生活的话题，可以瞬间激发学生们的浓厚情趣，把新的知识点融入到学生们的真实生活中，学生们更喜欢学习，更愿意接受，并能很快达到内化的程度。
本单元共分六个课时，A、B两部分中的情景对话都是展示重点知识内容即本单元两个核心句型的具体语言环境，Let’s learn中所教学的重点词汇为学生练习使用关键句型提供多元化的素材，让学生们掌握更多的常见食物饮料的名称以及描述食物特征的形容词，包括A部分出现的ice cream,hamburger,salad, sandwich,tea,以及B部分出现的delicious，fresh，sweet，hot，healthy。
这些词汇能够拓宽学生们的知识面，增加学生们的词汇量，为提高表达能力打下基础。
第五课时的Read and write和Let’s check均是为巩固本单元重点知识而设计的精简训练。
第六课时中的情趣故事是学生们最喜欢的板块，通过观看动画课件视频，模仿表演，学生们把本单元学会的新知识融入到虚构的故事情节当中，把故事内容活灵活现的展现在众人面前，让学生们感受着自己的进步、成功与喜悦，这就是学习收获的最高巅峰。
本单元重点在于讨论人物的日常饮食习惯，描述各种食物饮料的特征，想要学好本单元，学生应该对一些常见水果、蔬菜以及其它食物的名称是什么，味道怎么样等有一定了解。
人教版五年级上册英语第三单元的单元整体设计总思路
人教版五年级上册英语第三单元的单元整体设计总思路一、单元主题本单元的主题是“What would you like？”（你想要什么？），这一主题将通过单元内的各个话题和活动进行深入探讨和学习。
二、单元目标1. 掌握与食物相关的词汇和短语，如：soup, noodles, dumplings, vegetables, fruit, beef, chicken等。
2. 学会使用“What would you like？”和“I would like….”等句型进行点餐或询问他人的需求。
3. 了解一些常见的餐厅用语和文化习惯，如“Please wait a moment.”、“Enjoy your meal.”等。
4. 培养学生的口语表达能力和听力理解能力，通过对话和听力练习进行实践。
5. 增加学生对中西餐文化的了解和认识，拓宽国际视野。
三、教学内容与步骤1. 导入：通过展示一些餐厅的图片和视频，引导学生进入本单元的主题——餐饮文化。
2. 词汇学习：通过实物展示、图片、视频等方式教授食物和餐具的词汇，并引导学生进行记忆和运用。
3. 对话练习：通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生模拟在餐厅点餐或询问他人需求的情境，练习使用“What would you like？”和“I would like….”等句型。
4. 听力理解：通过听录音或观看视频等方式，让学生理解并练习使用常见的餐厅用语和文化习惯。
5. 阅读理解：通过阅读短文或故事等方式，让学生进一步了解中西餐文化的差异和特点。
6. 巩固与拓展：通过游戏、歌曲、故事等方式，让学生巩固所学词汇和句型，并拓展对餐饮文化的了解和认识。
7. 评价与反馈：通过课堂表现、作业、测试等方式，对本单元的学习进行评价和反馈，帮助学生了解自己的学习情况和不足之处。
四、教学方法与手段1. 情境教学法：通过创设真实的餐厅情境，让学生在情境中学习和运用所学词汇和句型。
2. 直观教学法：通过实物展示、图片、视频等方式，让学生直观地了解食物和餐具的名称和特点。
人教版pep英语五年级上册Unit3教学设计
Unit 3 What would you like？教材来源：PEP小学五年级《英语》教科书/人民教育出版社出版内容来源：五年级上册nit 3 What would you like？Part A Let’s learn教学主题：英语词汇教学课时：共6课时第1课时授课对象：五年级学生设计者：目标确定的依据：课程标准的相关要求：（1）能借助图片、图像听懂简单的话语或录音材料。
（2）能听懂课堂活动中简单的提问。
（3）能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。
【教材分析】本课时是人教版PEP小学英语五年级上册Unit3 What would you like? Part A Let’s learn & Role-play的内容.本单元的话题是食物，本单元的特点是与生活实际相结合。
本教材要求学生通过学习，能够用英语表述常见的食物名称，能够熟练运用句型征求别人喜欢吃什么食物。
课文中的部分四会单词和句子在前面的学习中有所铺垫，教授时候，可以采用以旧带新的方式引导学生学习。
【学情分析】在三年级和四年级的英语课程里学生已经学习了一些关于食物方面的知识，能够简单用英语句型表达自己的意愿，本课时继续围绕食物展开话题，本节课教学务少，句型简单，教学内容很贴近学生们的生活，是同学们爱吃的食物。
这就要教师在活动上充分设计生活情景，调动学生的情绪，加之行之有效的多媒体教学手段和采用多样的教学方法，注重知识的反复操练，关注学困生，学生的学习效果相信能好。
绝大多数同学听、说、读的能力较好，上英语课的积极性很高，只有几个同学程度一般，教师在课堂上给予重点关注，让他们很好地融入到学习中，使他们在有趣的课堂活动中感知语言。
【学习目标】1）能够听，说，读，写本课核心词汇hamburger、sandwich、salad、ice-cream、tea。
做到发音清晰准确。
2）学生能够利用核心句型What would you like to eat/drink? I’d like…运用上述词汇。
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Students’ characteristics
• Will my students be able to learn those things?
• What strategies should I use?
• What activities and tasks should I put in?
Process
1. Read anddraw 2. pair work
Production
1. What are good forourhealthy？. 2. 创设情境，make a new dialogue
--3 Summary and homework 略
第三课时
Lesson 2(1/3/4.) Lesson 3(1.)
Discussing&Sharing
• Do we need to teach them all?
• If not? What do we need to do？
Group work:
本单元内容的整体的设计： 1.课时划分 2. 内容取舍及原因
小组分享： 1.简单的整体设计思路 2.课型划分 3.内容整合
4. Listen , circle and say.
Task completion
1. What would you /your friends like for the school trip?
Summary and homework 略
4
第4课时 语音课 课外资源
1. 音素认识
ow oa fl fr 2. 拼读、 节奏练习
Task presentation
Q: What ‘s for dinner? P23. T1 学生看图，回答。引出学习任务
Text lear: Can you find the answers in the text? Listen and line. P23. T1 2. 听音，看书。学习What would you like for lunch/dinner…? I’d like a …/some… . 3.学习左侧话题归类词. 4. 一生做动作，一生猜词。
认真思考的问题：
1、在这个单元里我要让学生学会哪些知识？ 2、在这个单元里，我要让学生能用英语做什么事？ （目标） 3、我的学生对这些有兴趣吗？ 4、我的学生有哪些需求？ 5、我的学生能学会这些知识和事情么？ （学生分析） 6、我将采取哪些策略？ 7、我应该采用哪些活动和任务在里面？（真实性，意义性、趣味性、内化性） （教学过程） 8、我能够用哪些资源和工具？ 9、我教这些花多少的时间？怎样合理分配？ （教学资源） 10、我怎么知道学生是否能够跟着进行？ 11、我能做些什么为帮助学生学的更好？ （评价）
“小学单元整体教学”就是在通盘考虑《英语 课程标准》对小学英语教学的目标要求， 以及教材分析和学情分析的基础上，教师 针对一个单元，整体组织教学内容，整体 设计教学方法，整体安排教学时间，整体 设计单元主题作业。
• 在进行单元整体教学设计时，考虑 的因素有哪些？
Let’s Classify
• How much time do I have to teach those things? • What do I want my students to be able to do? • Will my students be interested? • What are the needs of my students? • What strategies should I use? • What activities and tasks should I put in? • What teaching materials/facilities can I use? • Will my students be able to learn those things? • How do I know if my students can follow? • What do I want my students to learn? • What can I do to help them learn better?
Chant : What would you like…?(自编）
Task presentation
Q: What is Mum doing? P15L2. T1 学生看图，回答。引出学习任务
Text learning
1.Q: What ’s wrong with mom? What does mom
3）思维品质 potato, fish等有关食物和三餐的单词，做到发音准确良好，并能在 实际语言情境中进行运用。
4）学习能力：2．学生能听懂，会说、会认读What would you like for…? I’d like…Have some… . What would your mother like for…? She’d like... 等目标句，并在语言材料的认读和理解的基础上，将目标 句在实际情景中运用。 3. 学生知道字母组合oa , ow, fl, fr在单词中的音和形， 并能根 据规律正确拼读单词。 4. 学生养成良好饮食意识和习惯，会关心家人并了解西餐礼仪。 5. 学生了解中西方饮食文化。
体现分层次教学: Top student:理解、掌握、运用 Medium student:理解、基本会说 Slow student:只需理解
对话教学
a.在情境中导入语言（利用肢体语言、实物道具等 辅助理解）
b.在活动中操练语言
c.跟录音模仿地道语音
（听音感知、指认句子→跟读模仿、指导技巧→ 自主朗读、同伴互助→个别反馈、及时评价→再 次模仿、巩固提升）
重大版小学英语五年级上 Unit 3
江津 吴燕
Holistic Planning of a Unit
重大版小学英语五年级（上）Unit 3
内容介绍
• 单元整体设计的必要性/原因 • 单元整体设计的定义 • 单元整体设计考虑的因素 • 小组实作：
重大版小学英语五年级（上）Unit 3: 设定教学目标和教学内容、以及内容的取舍与
--2
Summary and homework 思考健康饮食
第二课时
Lesson 1 (1/ 2/4)
• 设计思路 在情景中听音巩固单词和句型，复习生词和 句型，解决对话中的重难点，着重培养学 生的表演、表达能力，小组合作学习对话。
学生：进一步掌握句型，不断地使用目标语 言，快速理解对话，并能声情并茂地演出 对话。适当增加难度，做替换练习。
阅读重大版五年级（上）Unit 3（15’）
Group discussion: 分组列出本单元教学目标 （语言技能、文化意识、思维品质、学习能
力）
5年级上册
单元整体目标：
1)语言技能
2）文化意识 1. 在图片、图像或实物的帮助下，学生能听、说、认读，写 vegetable,noodles, chicken, rice, soup，bread, tomato,
d.与同伴合作自然对话
（入情入境地表演、提倡灵活拓展）
词汇教学
a.明确单词教学目标(听、说、读、写) b.做好单词的发音教学 （做分解、看口型、讲要领、升降调）
c. 创新设计多种巩固单词的游戏 d. 坚持词不离句 加强滚动运用
各板块的使用策略：灵活驾驭
教师应该根据具体需要和学生掌握的 情况，灵活处理各个活动。有些活动 可以前后交换顺序，有些可以适当增 加或删减，有些可以配合辅助材料中 的内容展开。
• 设计思路：从旧知导入,用节奏明快的chant 导入，采用自然拼读法，小组合作自主学 习新单词的发音，在语境中通过游戏，比 赛、听音完成单词和对话的学习。
• 学生：迅速掌握新授词的读音，用阅读的 方式解决对话，以及在真实的交际活动中 问答，为下一课语用做好铺垫。
第3课时
Warm-up and lead-in
第一课时
Lesson 1 (1/3/5)
• 设计思路 用歌曲视频导入激发对食物的兴趣，学习单 词和句型并丰富课堂教学，通过在语境中 交际，完成对新单词和句型的熟悉。
学生：很快掌握句型，并在语境中运用，运 用所学练习与本课有关的词汇与句子。
第1课时
Warm-up and lead-in
Sing a song: Food. 课外资料
Summary
• Clear & specific objectives • Progression of learning and teaching • Reinforcement • Task-based approach (practice & evaluation) • Treatment of textbook materials
Revision Lead in Presentation
Practice
第2课时
1.Sing a song: Food 课外资料 2.Read and draw (P25 T5）。
Q: What are good for Stanley?P26. T1 优秀学生表演课文，其他学生回答。
1.目标句练习. P23. T1 2.左侧话题词图片提问，板书。头脑风暴，拓 展词汇。 3. Let’s practice. P24. T3 第二部分 替换练习
• What teaching materials/facilities can I use? • How much time do I have to teach those thingRse?sources
• How do I know if my students can follow? • What can I do to help them learn better? Evaluation