高中地理教学目标设计论文

高中地理教学目标设计研究
高中地理学科教学目标可分为模块教学目标、单元教学目标和课堂教学目标。

按照高中地理课程标准要求，每堂课的教学目标应该具备知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的三维目标。

如何在课堂教学中使三维目标的设计更具体、明确，更有利于实践操作，取得更好的课堂教学效益，是每位教学者所尽力追求的。

具体的实例更能说明这一话题。

本文以选取的两节课的教学目标为实例，从整节课的角度来思考课堂教学目标设计和陈述的方法。

一、实例呈现
实例一：地球圈层结构（来源于某出版社《普通高中地理课程标准实验教科书·地理 1（必修）教师教学手册》2009年 7月第 3版。

）
原目标设计：
1.知识和技能：（1）了解地球内部圈层的划分、边界和特点，地壳的组成元素和分布，地球的外部圈层结构。

（2）掌握地震波的传播规律和地球内部圈层划分的依据，地壳厚薄的分布规律，岩石圈和地壳的关系，地球外部各圈层之间的关系。

（3）掌握地球各圈层和人类的密切关系。

2.过程和方法：（1）通过阅读材料、图表，培养整理地理信息的能力。

（2）通过绘图分析掌握地球内部和外部圈层结构，训练读图用图能力，培养地理思维能力、空间想象能力和综合分析加
工地理信息的能力。

（3）通过小组合作完成任务，培养合作意识和语言表达、交流能力。

3.情感态度和价值观：（1）通过本节的探究活动，激发探究地理问题的兴趣和动机。

培养科学的探索精神和辩证的思维观、科学的认知态度和求真意识。

（2）通过探究地球内、外部结构和彼此间的关系，认识事物是普遍联系的，培养整体观念和正确的全球意识，进一步强化学生科学的人地观和可持续发展能力。

（3）通过观察图像资料，培养审美能力，陶冶审美情操和热爱地球环境的情感。

实例二：天体系统（来源于某出版社《高中地理新课程教学设计》，2007年 7月第 1版。

）
原目标设计：
1.阅读“宇宙”一组图文信息，认识各类天体的主要特点；利用网络等媒体，收集天文信息，丰富对宇宙环境的认识。

2.通过阅读“天体系统示意图”，设计相应的简明框图，描述地球所处的环境。

3.阅读“太阳系模式图”和“八大行星主要物理性质比较表”归纳三类行星的结构特点，从而认识地球是太阳系中的普通行星。

4.运用相关学科知识，分析地球上出现生命的原因。

5.学会运用比较分析的方法，解决有关地理问题，树立科学的人生观和宇宙观。

二、对教学目标设计的评析：
（一）优点：
实例一：“三维目标”意识很浓，突出了“过程和方法”和“情感态度和价值观”目标要求，宏观上或者形式上较好地体现了新课程三维目标的理念；“知识和技能”目标内容预设得比较全面、具体突出了知识内容之间及其和人类生产生活之间的关系，基本符合课程标准的要求。

实例二：尽管没有分项陈述“三维目标”，但很有“三维目标”意识和相关内容，也突出了学习过程和方法的重要性。

（二）目标设计与陈述中存在的问题
1、难以体现学生是学习的主体
如实例一中“过程和方法”目标中的第（2）条，“通过…，培养能力”等，都是一些“八股式”的套话，淡化了学生是学习的行为主体；情感态度和价值观目标陈述时同样使用类似语句。

2、使用的行为动词难以测量和评价
实例一中在“知识和技能”目标中，使用的行为动词都是“了解”和“掌握”。

这些动词在教学实施中将难以测量和评价。

实例二，“知识和技能目标”中以“认识”作为行为动词，过于抽象，不好测量。

若将“认识”改为“说出”、“识别”会更具体、更具操作性。

3、学习任务或者学习活动设计不够具体，缺乏可操作性
实例一中，过程和方法”目标和“情感态度和价值观”目标设计得过于形式化、标签化或者万能化。

如“过程和方法”目标中
的第（1）（3）条目标，缺少具体的学习任务或者学习活动，是一种“放之各课皆标准”的万能目标。

实例二第 2条目标，总体来说预设得不错，尤其是前半句对过程和方法目标（通过阅读）、和知识和技能目标（设计相应的简明框图）的预设都很具体，可操作性强。

但是，后半句目标过于笼统，而且直接照搬课程标准的表述（描述地球所处的环境）。

4、过程方法与教学内容对应性不够
实例一，从课程标准的要求来看，这节课的重点是“说出地球的圈层结构，慨括各圈层的主要特点”，所以，有关地壳的具体内容，最好放在“运用示意图说明地壳内部物质循环过程”中去学习。

实例二，过程方法的后半句目标设计本意也许是想突出过程和方法目标和情感态度和价值观目标的要求，但是，“收集天文信息，丰富…”过于笼统，任务指向太泛，对教和学的导向性不强。

第3条目标后半句知识内容的逻辑关系不太准确。

因为地球是太阳系中的普通行星，不仅仅是结构特点上具有普通性，事实上，在运动特点上，地球也具有普通性。

原目标设计容易让学生误解为地球的普通性只表现在结构特点上。

5、学习目标过于空泛扩大
如实例一中的“认识事物是普遍联系的”显然不是地理课的主要任务，本部分内容也不是培养全球意识和可持续发展能力的好素材或者好机会。

实例二中也有类似语言：“树立科学的人生观”和这部分内容没
有直接关系，缺少地理性或者学科特点；至于“树立科学的宇宙观”作为一节课的课时教学目标，有点太牵强或者要求太高了。

因为受课时和内容限制，在这一节课里是难以树立科学的宇宙观的。

三、对教学目标设计的再设计
基于上述评析和对课程标准的解读，对两个实例的原课堂教学目标可作如下修改：
（一）实例一教学目标的再设计
1.在浏览教材的基础上，说出地球具有明显的圈层结构，并分为外部圈层（大气圈、水圈、生物圈）和内部圈层（地壳、地幔和地核）；说出岩石圈的位置和范围。

能利用熟鸡蛋或者熟鸭蛋形象地说明地球的内部结构。

2.运用地球内部圈层结构示意图，说明地球内部圈层的划分依据及其分界面，概括归纳或者列表比较各内部圈层的主要特点（地震波的传播情况、厚度、组成物质、物质状态等）。

运用地震波和地球内部圈层划分的关系原理，激发探究未知地理现象的兴趣和动机。

3.运用地球外部圈层示意图，列表比较或者概括归纳地球各外部圈层的主要特点（位置、范围、物质组成、形态、分布）及其对人类活动的影响。

4.运用干洁空气的组成示意图，说出大气的组成，并结合相关资料，分析说明某些大气成分的变化趋势（如 co2增多或者 02 减少等）及其成因和影响，尝试从学习或者生活中发现地理问题，增
强环保意识和全球意识。

5.运用大气垂直分层示意图，说明大气垂直分层的划分，概括归纳或者列表比较各垂直分层的主要特点（气温垂直变化、大气运动状态、大气密度、天气状况等）及其和人类活动的关系。

（二）实例二教学目标的再设计
1、阅读一组有关“宇宙和天体”的图文资料，并结合教材内容，识别或者说出天体的主要类型（恒星、星云、行星、彗星、流星、星际物质、人造天体等）及其主要特点（物理特点和运动特点），并通过这些资料感受或者欣赏天体美或者宇宙美。

2、通过阅读“天体系统示意图”，设计和绘制相应的简明框图，并说明或者概述地球在天体系统中的位置。

3、阅读“太阳系模式图”，结合相关运动特点数据和动画等，概括归纳八大行星的运动特点（同向性、近圆性和共面性）；阅读分析“八大行星主要物理性质比较表”归纳和比较三类行星（类地行星、巨行星和远日行星）的结构特点，并从运动特点和结构特点两个方面来分析和说明地球是太阳系中的一颗普通行星。

4、通过对地球所处的宇宙环境和自身条件的分析，说明地球是太阳系中的一颗特殊行星（位置特殊、自身条件特殊且有生命存在），并分析归纳地球存在生命物质的条件（有适宜的温度、液态的水和含有氧气的空气等）及其形成原因（日地距离适中、体积质量适中、自转周期适中等）。

5、课后独立或者合作选择参加一项天象观测活动或者和地外生
命相关的主题（如外星人等）探究活动，并选择一种方法向同学介绍或者交流探究过程、成果或者体会。

总之，作为教学者如对课程标准的理念有透彻理解，不拘泥于教参教学目标的设定，对教学目标设计能匠心独运，加之翻云覆雨的教学手段，则取得理想的教学效果，那是必然的。

参考文献：新课程背景下高中地理教学目标的设计《教书育人》2011年29期。