部编人教版七年级语文上册《植树的牧羊人》核心素养教案1(第二课时)
【班海精品】部编版语文七年级上册《13.植树的牧羊人 第2课时 》【优质教案】
【班海精品】部编版语文七年级上册《13.植树的牧羊人第2课时》【优质教案】一. 教材分析部编版语文七年级上册《植树的牧羊人》第2课时，本文是一篇记叙文，讲述了作者在普罗旺斯地区偶然遇到了一个牧羊人，他独自一人在荒凉的高山高原上种植树木，几十年如一日，坚持不懈，最终将荒凉之地变成了绿洲。
本文通过讲述这个故事，教育人们要珍惜自然环境，保护生态，绿化家园。
文章语言朴实，情节感人，具有很强的感染力和教育意义。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于记叙文的基本结构有一定的了解。
但他们在分析文章主题，理解人物品质，以及从中汲取道德教育方面还需要引导。
另外，学生可能对普罗旺斯地区和植树的意义有一定的陌生感，需要在教学中进行补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会从文中提取信息，理解牧羊人的品质。
3.情感态度与价值观：感悟牧羊人坚持不懈、无私奉献的精神，培养学生的环保意识和责任感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：深入理解牧羊人的品质，从中汲取道德教育。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生形象地理解课文内容。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读，提高阅读理解能力。
3.合作探讨法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4.案例教学法：以牧羊人的事迹为例，引导学生从中汲取道德教育。
六. 教学准备1.准备相关地区的图片、视频资料，以便在课堂上展示。
2.准备生字词表，方便学生学习和巩固。
3.准备讨论话题，引导学生进行深入探讨。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频介绍普罗旺斯地区，引导学生对文章背景有所了解。
然后提问：“你们认为在这样一个荒凉的地方，一个人能做些什么？”2.呈现（10分钟）让学生自主阅读课文，边读边理解课文内容。
教师随机提问，检查学生的阅读理解情况。
部编版语文七年级上册13植树的牧羊人教学设计推荐3篇
部编版语文七年级上册１３植树的牧羊人教学设计推荐３篇〖部编版语文七年级上册13植树的牧羊人教学设计第【1】篇〗《植树的牧羊人》教学设计教案一、教材分析《植树的牧羊人》是部编语文教材七年级上册第四单元中的第二篇课文。
本单元课文，从不同方面诠释了人生的意义和价值，彰显了理想的光芒和人格力量。
本单元的要求是继续学习默读，在课本上勾画关键语句，在整体把握文意的根底上，理清思路。
本课在阅读方法上主要运用默读，在分析文本时主要采用圈点勾画的学习方法。
本课重在学生自身从文本中获得的阅读体验，因此采用自主、合作、探究的学习方式进行，真正发挥学生的主体作用，让学生从文本中获得自己对人生的有益启示，引导他们以后在学习和生活中的价值取向。
二、学情分析七年级的学生刚刚进入中学阶段，正是人生观、价值观树立的关键时期，学习本单元，有助于学生美好品质的培养。
再加上本单元课文内容浅显，学生都能从文本中或多或少有所收获，因此本单元侧重于学生不同的阅读体验。
三、课标描述（摘要）及其解读摘要：养成默读习惯，有一定速度，在通读课文的根底上，理解、分析内容。
解读：默读是七年级学生阅读的一种方法，要在平时的阅读中训练和培养，《植树的牧羊人》一文篇幅较长，适合学生默读，让学生在默读中走入文本，理解、分析内容。
摘要：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
解读：《植树的牧羊人》的故事很震撼，语言虽然朴实，但很有冲击力，能给读者带来不同的体验和感悟。
相信学生能结合自身生活体验从中读出自己的感受，从中获得自己对人生的思考。
四、教学目标1．通过默读课文，运用圈点勾画，概括内容要点，理清故事情节。
2．通过揣摩细节描写,分析人物形象，从而多角度理解文章中心。
3．思考牧羊人植树行为的意义，树立正确积极的人生观。
五、教学重难点重点：通过默读课文，运用圈点勾画，概括内容要点，理清故事情节。
难点：通过揣摩细节描写,分析人物形象，从而多角度理解文章中心。
人教部编版七年级语文上第13课《植树的牧羊人》教案
举例解释：
- 在讲解生字词时，通过例句展示词语的用法，如“他的顽强精神感染了我们”，让学生在实际语境中理解词语含义。
- 在分析文章结构时，以课文为例，指出作者在叙述中的转折点，如何通过环境的对比凸显牧羊人的作用。
4. 培养学生文化意识，了解植树造林在我国传统文化中的重要性，激发学生传承和弘扬中华民族优秀传统。
5. 提高学生语言表达能力，结合课文内容进行口头和书面表达，提升学生运用语言文字传递思想、情感的能力。
6. 培养学生审美情趣，引导学生发现生活中的美，提高对自然和艺术作品的鉴赏能力。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
二、核心素养目标
《植树的牧羊人》一课的核心素养目标如下：
1. 提升学生阅读理解能力，通过分析课文内容，掌握文章结构，提高对文本的解读和赏析能力。
2. 培养学生文学素养，感受作者通过寓言故事传达的环保意识和人文关怀，激发学生对自然和生命的尊重。
3. 增强学生思维品质，通过课堂讨论，培养学生独立思考、批判性思维和问题解决能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解植树造林的基本概念。植树造林是指在一定区域内种植树木，以改善生态环境、防止水土流失等。它是环保行动的重要组成部分，对于维护生态平衡、促进可持续发展具有重要意义。
2. 案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文中的牧羊人通过植树，改变了一片荒凉的土地，带来了绿洲。这个案例展示了植树造林在实际中的应用，以及它如何帮助我们改善环境。
在课堂氛围方面，我觉得整体上还是比较融洽的，学生们在讨论和分享环节表现得积极主动。但我也注意到，有些学生在发言时显得紧张，可能是因为他们对自己的表达能力不够自信。为了帮助学生克服这种心理，我会在课堂上更多地给予鼓励和肯定，让他们感受到自己的进步和成长。
部编版语文七年级上册《植树的牧羊人》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了植树造林的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对植树造林的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中积极参与植树造林活动，为环境保护贡献自己的力量。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《植树的牧羊人》的教学过程中，我注意到学生们对植树造林的意义有了更深刻的理解。他们通过学习牧羊人的坚持和付出，体会到了保护环境的重要性。然而，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，关于教学内容的讲解，我意识到在讲解词汇和短语时，需要更加注重语境的创设，让学生在实际语境中感受和理解这些词汇。这样，他们在运用时才能更加得心应手。此外，对比手法的分析也是一个教学难点，今后我需要寻找更多生动有趣的案例，帮助学生更好地掌握这一技巧。
-举例：分析文中前后环境变化的对比，体会作者对牧羊人行为的赞赏。
2.教学难点
a.环境描写与人物情感的结合：学生往往难以理解环境描写如何反映人物的内心情感。
-突破方法：通过讨论、图示、角色扮演等方式，帮助学生将环境变化与牧羊人的情感变化联系起来。
b.词汇的准确运用：学生在运用新学的词汇和短语时，可能会出现搭配错误或语境误用。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解植树造林的基本概念。植树造林是指人类为了改善环境、防止水土流失、沙漠化等现象，在大地上种植树木的活动。它是保护生态环境、实现可持续发展的重要举措。
人教部编版七上语文《植树的牧羊人》教案
在实践活动环节，分组讨论和实验操作使学生们积极参与，课堂氛围活跃。但我注意到，部分学生在讨论过程中参与度不高，可能是因为他们对主题不够感兴趣或对讨论话题不熟悉。针对这一问题，我将在下一次的教学中，尝试设置更具针对性和趣味性的讨论主题，以提高学生的参与度。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解植树的基本概念。植树是指种植树木，它是环境保护和生态平衡的重要举措。它不仅能够美化环境，还能防止水土流失，改善气候等。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中牧羊人植树的案例。这个案例展示了植树在实际中的应用，以及它如何帮助我们改善环境，造福人类。
2.教学难点
-情感理解与体会：深入理解作者对牧羊人植树行为的赞赏之情，体会文章所蕴含的深层情感。
-人物形象分析：分析牧羊人的形象特征，理解其在文中的象征意义。
-写作技巧的运用：将文章中的写作技巧转化为自己的写作能力，尤其是在描写自然和人物方面。
-口语交际中的逻辑表达：在讨论和表达中，能够组织合理的语言结构，清晰表达自己的观点。
人教部编版七上语文《植树的牧羊人》教案
一、教学内容
本节课选自人教部编版七年级上册语文教材第二单元《秋天的怀想》中的《植树的牧羊人》。教学内容主要包括：
1.阅读课文《植树的牧羊人》，了解文章的主题和结构，掌握生字词及重点句子。
2.分析课文中牧羊人的形象，理解其在自然环境和社会环境中的意义。
3.探讨作者通过描写牧羊人植树所表达的思想感情，培养学生热爱自然、保护环境的意识。
13《植树的牧羊人》教学设计-2024-2025学年七年级上册语文核心素养
13《植树的牧羊人》教学设计【核心素养】1.熟记“涸、坍塌”等字词的读音,熟记“慷慨、酬劳”等词语的字形,理解“不毛之地”的含义。
（重点）2.了解本文的写作背景,学习文中对比手法的运用对表达主题的作用。
(重点)3.理解文中的细节描写及其作用。
(难点)4.感悟牧羊人无私奉献的精神，激发热爱自然、保护生态环境的感情。
（素养）【课时安排】2课时【教学过程】第二课时【新课导入】上节课我们认识了一位勤勤恳恳、无私奉献、执着坚毅的牧羊人，深深为他的精神所震撼。
今天让我们再次走进课文，探究一下文章的写法。
【探究学习】（一）研读课题课文以“植树的牧羊人”为题有什么含义？明确：①概括了文章的主要内容。
②点明了故事的主人公。
③设置悬念，激发读者的阅读兴趣。
④在英文中，“牧羊人”还是基督耶酥的意思。
牧羊人日复一日地植树，终于使荒漠变成了绿洲，使上万人受惠，其行为宛如救世的基督。
以《植树的牧羊人》为题，饱含作者对牧羊人的赞美之情。
（二）研读写法1.作者在第17段说“是我见过的最了不起的奇迹”这篇文章也是“奇迹”，你能说说“奇”其在什么地方吗？这篇文章是作者于1953年应美国《读者文摘》杂志专题“你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁”的约稿而写的。
文章打动了编辑，他们就派人去寻找文中描写之地，却发现那个地方根本不存在这么一位老人，稿子就被退了回来。
可是没多久这篇文章就风靡许多国家。
这虚构的故事，为何能打动人？除了主人公精神的伟大、细节的生动描写外，作者还用了什么方法使得这个故事如此有感染力，成了奇迹呢？明确：（1）在文章中可以找到很多的环境描写。
（2）文章采用第一人称，使得更有真情实感，很真实。
（3）对比手法。
（4）插叙的手法。
2.下面是文中两处描写环境的句子，请进行赏析。
（1）房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。
炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。
（5段）明确：写室内的环境，突出其洁净，侧面衬托牧羊人勤劳能干、做事认真仔细、干净利落的性格特征。
初中语文七年级上册《植树的牧羊人》第二课时教案.
植树的牧羊人第二课时教学目标：1.分析人物描写，感知人物形象。
2.体会文中环境描写在表现人物和突出主题中的作用。
3.感受人物精神和人格魅力，培养环境保护的责任意识。
教学重难点：教学重点：分析人物描写，感知人物形象。
教学难点：1.体会文中环境描写在表现人物和突出主题中的作用。
2.感受人物精神和人格魅力，培养环境保护的责任意识。
教学方法：读书指导法、自主学习法、讲授法教学过程：一、新课导入同学们，上节课我们了解了课文的基本内容，也深深为主公的精神所震撼。
牧羊人是一个怎样的人，他的精神为什么会鼓舞很多人呢？今天，我们一起来深入解析。
二、课文讲授1.感知人物形象（1）以“他是一个的人。
”的句式说说你对牧羊人的认识。
注意结合课文中描写牧羊人的相关语句（包括直接描写和间接描写）。
他是一个极为认真的人，无论对劳作，还是对生活。
从他挑选橡子的细节可以看出，他工作起来心无旁骛，认认真真；从“房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点儿灰尘，猎枪也上过了油。
……他的衣服扣子缝得结结实实，补丁的针脚也很细，几乎看不出来”等细节，可以看出他在生活中也一丝不苟，不愿马马虎虎地过日子。
他是一个沉默寡言的人。
课文中说：“这个男人不太爱说话，独自生活的人往往这样。
”在高原中独自一个人生活，他处在完全的孤寂中，语言对于他已经不是必需品。
“我”与他的几次见面，他话语都不多，基本是有问才有答，关于个人的一些信息，都是在“我”的“不断地询问”下才道出。
这也说明他是个不爱说话的人。
还可以总结出：他是一个充满自信、意志果断的人，他是一个有着非凡的毅力和坚定的信念的人，他是一个不计名利、不图回报、毫无私心的人，他是一个勤劳的人，他是一个有着心灵的伟大节操的人，他是一个值得敬佩的人，他是一个单纯的人，等等。
注意要从课文中找到相应的语句证明观点。
（2）牧羊人的形象具有怎样的象征意义？艾力泽·布菲不是一个真实的人物，而是作者虚构出来表达其理想的小说人物。
语文人教七年级上册(2016年新编)第13课《植树的牧羊人》第二课时(教学设计)
语文人教七年级上册（2016年新编）第13课《植树的牧羊人》第二课时（教学设计）一. 教材分析《植树的牧羊人》是人教版七年级上册的一篇课文，通过讲述一个牧羊人坚持不懈地植树，最终将荒凉的牧场变成了绿洲的故事，传达了坚持不懈、热爱自然、保护环境的主题。
本文语言朴实，情感真挚，富有感染力，适合初一学生阅读。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于记叙文的基本结构、写作手法等有了一定的了解。
但学生在理解文中深层含义、感悟文章主旨方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，体会作者想要传达的思想感情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握文章的结构和写作手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的问题解决能力，培养学生的创新思维。
3.情感态度与价值观：感受作者对自然、生活的热爱，领悟到坚持不懈、热爱自然、保护环境的主题，培养学生的环保意识。
四. 教学重难点1.重点：课文的理解，写作手法的把握。
2.难点：深入理解课文，感悟作者想要传达的思想感情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等媒体资源，为学生营造一个生动、形象的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主探究，发现问题，解决问题，提高学生的自主学习能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力，提高学生的口语表达能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音频等媒体资源。
2.学习资料：为学生准备相关的学习资料，以便在课堂上进行自主学习和合作探讨。
3.教学设备：确保教学过程中所需的教学设备正常运行。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示牧羊人植树的图片，引导学生关注课文主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查学生的字词掌握情况，对课文内容进行简要介绍，让学生对课文有一个整体的认识。
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《植树的牧羊人》核心素养教案
第2课时
教学过程
一、导入
一个孤独的农夫，数十年如一日，以一人之力，创造了一个奇迹，让我们走近艾力泽·布菲。
二、精读研析
1.走近老人。
杂志社准备把这个感人的故事拍成短片，如果由你当导演，你会拍摄哪些镜头?会设计怎样的画外音?请再次默读全文，圈点勾画并分析相关语句，完成拍摄任务的脚本设计。
设计意图
引导学生分析描写老人言行的具体语句和侧面表现老人的语句，把握人物形象。
提示：圈画描写老人言行的具体语句、描写环境的语句、前后关联照应的语句作为画面描述备选。
圈画表达作者主观情感、评价的语句，个人感触较深的语句，富有文采和哲理的语句，作为画外音备选。
示例：
2.比较原文。
《植树的牧羊人》原文中的以下内容在编入教材时被删去，你是否认同?说说你的理由。
这一带村子的人们只有一个念头：赶快想办法，逃离这个鬼地方。
男人们把烧好的木炭送到城里，然后再回来。
重复这种没有尽头的枯燥生活，再坚强的人，也会被折磨得发疯。
女人们互相怨恨，无论什么事都要争个高低。
争来争去，没完没了。
再加上这刮不完的风，吹得人发狂。
自杀和精神疾病夺去了很多人的生命。
预设1：认同。
这段文字介绍了附近村民的生活状况，与老人的生活没有直接关联。
这段文字显然不能出自沉默寡言的老人之口，而“我”又是个路过的旅行者，不可能对附近村民的过往生活了解得如此详细，所以缺乏信息来源渠道，显得突兀且不真实。
预设2：不认同。
村民的逃离反衬老人的坚守，村民的破坏反衬老人的创造。
这段文字为后文人们重返家园作铺垫，在对比中凸显老人改造自然环境的同时对人们的精神家园的重建，更能表现老人的无私奉献的伟大精神。
设计意图
检测学生对叙事视角与侧面描写的理解。
三、思考探究
老人创造了奇迹。
可当编辑部调查后才得知：这位老人竟然是作者虚构出来的。
于是编辑部将稿子退回。
然而，这篇文章第二年在其他杂志上发表后，广受好评，被翻译为多种语言在各国报纸上刊登。
合作探究：《植树的牧羊人》为什么受到万千读者喜爱?
1.全员参与讨论，分享观点。
2.结合有关语句，论证观点。
要求：主动展示，认真倾听，大胆质疑，积极补充。
预设：
包含一种力量：克服艰难、改造恶劣环境的信念鼓舞人。
包含一种精神：不求名利与回报的无私奉献精神感动人。
包含一个道理：赠人玫瑰，手有余香的共享之道教导人。
包含一个背景：战后百废待兴、创造新生的故事抚慰人。
包含一种理念：人与自然和谐发展，环境保护的理念警醒人。
包含一个视角：采用第一人称叙事视角，见证奇迹吸引人。
设计意图
解读文章主旨，挖掘作品价值，鼓励学生多角度解读，尊重个性化理解。
四、推介“植树人”
我们的社会中也有许多默默“植树”的人。
试为他/她写一段文字，宣传他/她的事迹，并写出你的评价和感受。
提示：可参考本文，采用“议一叙一议"的写作思路：总起议论，简洁凝练；叙述部分语言力求平实，客观描述人物事迹，再现人物典型语言和动作；议论抒情结合，引起读者共鸣。
设计意图
引导学生联系当代生活。
体会现实意义。
珍视生命，思考人生。
五、布置作业
阅读原文和绘本《植树的男人》，有条件的同学还可观看奥斯卡获奖动画影片《植树的牧羊人》。
比较同一题材的三种艺术形式在人物、叙事、主题等方面的异同。
有兴趣的同学还可尝试分析造成此种差异的原因。
设计意图
拓展学生视野，比较阅读，培养高阶思维。
板书设计
植树的牧羊人
让·乔诺。