秋季教师业务学习材料十

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2010年秋季学期教师业务学习材料之二

2010年秋季学期教师业务学习材料之二如何才能打造出高效的课堂课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。

而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。

那么究竟如何才能打造出高效的课堂呢？一、充分的课前准备我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。

要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。

我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。

新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。

这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。

根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。

要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。

对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

二、师生角色的分配要科学。

著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。

科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。

通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。

在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。

秋季教师业务学习材料

秋季教师业务学习材料一、专家型教师的基本特征专家型教师主要指在教育教学的某一方面(主要是学科教学或学术研究领域)有专长的教师。

专家型教师首先应具备一般教师所具有的素质,同时专家型教师要参与教育科研工作,要成为研究者,不能只是停留在“知识传递者”的角色上,而是自己在实践进行研究和探索。

专家型教师应具备有求知欲、主观能动性和自学愿望、有合理的工作方式的知识、有演绎、归纳和类比的能力;在进行一项活动时具有确定其不同阶段所必须遵循的逻辑顺序能力;有形成和修改假设,拟定观察计划或实验计划以及理出事实与现象之间联系的能力;对收集到的数据材料能够加以处理,使之系统化,并且予以说明,从而得出结论;有独自作出具有科学根据的决定的能力;有清楚、确切、简洁的表达能力。

美国闻名心理学家斯腾伯格曾提出确定专家型教师不同于新手的三个基本方面:第一个方面是关于知识,专家不仅要有所教学科的知识,如何教的知识以及如何专门针对具体要教的内容施教的知识,而且还要具有从事科学研究方面的知识,尤其在专家擅长的领域内,他运用知识比新手更有效;第二个方面是关于问题解决的效率,专家与新手相比(在专长领域内),能在较短的时间内完成更多的工作;第三个方面是洞察力,专家比新手(同样也是在专长领域里)有更大的可能找到新奇和适当的解决问题的方法。

由此可以看出,专家型教师与一般教师最大的不同在于:专家型教师必须把握一定的- 1 -从事科学研究的知识和方法,具备一定的科学研究能力,即他们必须具备一定的科研素质。

只有教师科研素质的提高,才会有科研质量的提高,才会有教学质量的提高。

教学活动才能真正显示出旺盛的生命力。

二、专家型教师的素质结构社会的不断发展和进步对教师的素质提出了新要求,教师专业化为确立专家型教师质量标准提供了依据。

国内外的学者对这一问题纷纷发表自己的见解,美国学者论述了受学生喜爱的教师特征有三方面:亲童性:爱护学生,尊重学生的独立性,考虑学生的需要,鼓励每一个学生的学习与进步;安全感:教师在学生面前的自信和随和以及由此形成的教师威信;个人组织能力和综合能力;教学组织、班级治理、课业规定等方面的使学生可以接受的能力、魄力和态度。

秋季教师业务学习材料八

秋季教师业务学习材料八秋季教师业务学习材料八精彩课堂语言五十句听1,谢谢大家听得这么专心.2,大家对这些内容这么感兴趣,真让我高兴.3,你们专注听讲的表情,使我快乐,给我鼓励.4,我从你们的姿态上感觉到,你们听明白了.5,我不知道我这样说是否合适.6,不知我说清了没有,说明白了没有.7,我的解释不知是否令你们满意,课后让我们大家再去找有关的书来读读.8,你们的眼神告诉我,你们还是没有明白,想不想让我再讲一遍9,会"听"也是会学习的表现.我希望大家认真听好我下面要说的一段话.10,从听课的情况反映出,我们是一个素质良好的集体.说 1,谢谢你,你说的很正确,很清楚.2,虽然你说的不完全正确,但我还是要感谢你的勇气.3,你很有创见,这非常可贵.请再响亮地说一遍.4,××说得还不完全,请哪一位再补充.5,老师知道你心里已经明白,但是嘴上说不出,我把你的意思转述出来,然后再请你学说一遍.6,说,是用嘴来写,无论是一句话,还是一段话,首先要说清楚,想好了再说,把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚.7,对!说得很好,我很高兴你有这样的认识,很高兴你能说得这么好!8,我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲.9,说话,是把自己心里的想法表达出来,与别人交流.说时要想想,别人听得明白吗10,说话,是与别人交流,所以要注意仪态,身要正,不扭动,眼要正视对方.对!就是这样!人在小时候容易纠正不良习惯,经常注意哦.读1,"读"是我们学习语文最基本的方法之一,古人说,读书时应该做到"眼到,口到,心到".我看,你们今天达到了这个要求.2,大家自由读书的这段时间里,教室里只听见琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么叫"求知若渴",我很感动.3,经过这么一读,这一段文字的意思就明白了,不需要再说明什么了.4,请你们读一下,将你的感受从声音中表现出来.5,读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了.特别是这一句,请再读一遍.6,读的要求应该分出层次.首先是通读,将句子读顺口,不认识的字借助工具读准字音.对于这一点,我们同学的认识是清楚的,态度是重视的,做得很好.7,听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,我很感谢你们.8,默读时,贵在边读边思考.现在我们将默读的思考心得交流一下.9,默读,要讲究速度.现在我请大家在十分钟内看完这段文字,并请思考……10,"读书百遍,其义自见",我请各位再把这部分内容多读几遍,弄懂它的意思.问1,"学贵有疑",问题是思考的产物,你们的问题提得很好,很有质量,这是善于思考的结果.2,你们的问题很有价值,看来你读书时是用心思考的.3,这里有同学提出了这样一个问题,请大家看看是否有答案.4,你们现在真能问,能问在点子上,工业滤布能抓住要点来提问.5,我们同学的思想变得很敏锐,这些问题提得很好.6,这个问题提得很有意思,让我试着回答,也不一定准确.7,今天我们提问已大大地超出了课文的范围,反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望.8,有些问题我们可先问自己,自己有能力解决的,就不必向别人提出,让我们试试看,刚才新提出的问题,哪些是自己有答案的9,有一个问题,是我要求教大家的,谁能帮我解决.10,我从同学们的提问中,看到的是思维的火花,非常烂灿,与其说是我在教你们,不如说是你们在教我,你们的学习能力是在提高.写1,同学们养成了良好的学习习惯,作业本很干净,书写也端正.我很高兴,感谢大家.2,请同学们看(用手扬起一大叠本子)我今天要表扬这么多同学,让我来介绍他们的名字.这些同学的作业字迹端正,行款整齐很少有错别字,文句通顺,进步很大.3,同学们写下了自己的所见,滤布所闻,所思,我也写了一点,现在我念给大家听,希望大家能喜欢.4,写文章的目的是与别人交流,将自己的感情和思想用文字表达出来,让别人了解.我们的作文也应该有读者,有读者群.我建议大家互相交流.看完后将自己的体会,用一两句话写下来,目的是互相鼓励.5,优秀的作文是全班的财富,应该让大家来共享,请大家出出主意,如何使这些财富充分地发挥作用,让每一位同学得益,特别请这些财富的创造者出出主意.6,用自己的笔写自己心里的话,这一点很重要.我们班×同学做得比较好,他的作文虽然也有缺点,却给人一种真诚的感受.7,"有纳才能吐",有积累才能够表达.我们有些同学作文中的词语是丰富的,看得出他们课外有较大的阅读量.8,××同学从生活中找写作材料的本领很大,即使一件不起眼的小事,他也能留心观察,作为原始材料积累起来,他的写作材料总是那么新鲜,独到.9,刚刚过了××节,同学们一定还有深刻的印象,就"××节"为题,写一遍作文,好吗10,文章写完了,自己应该小声读两遍,注意有没有词句的毛病和写错,写漏的字.《秋季教师业务学习材料八》附送：秋季教师业务学习材料六秋季教师业务学习材料六地进行同学之间的评价.然而指导者仍需要进行不时的参与.另一个策略是进行小组反馈而不是个人反馈,创建一个FAQ(经常问的问题)人工智能化的解答数据库是处理各种带有普遍性问题的好方法.使用助教是另一个解决方法.总起来说,一个大于30个人的网络班级不是一个指导者就能成功指导的.在网络教学中用助教,需要他们有上网经验,他们还有必要进行网络教学的基本技巧训练.同样,他们的工作也需要有指导或课程管理者的监督.考虑以上因素,尽管用助教是一个简单的方法,但不是处理大量课程的唯一方法.给学生提供反馈的最容易方法是使用多项选择或简答题的测验.实际上,大多数网络测试工具提供自动评分,并在测试完成后,立即给学生生成信息.尽管反馈的及时性达到了,这类测试的成绩和反馈有时不会提供有用的学习经验.尽管简单测试在某些情况下有效,大多数情况下,使用这种方式意味着网上学习活动的设计的失败.尽管网络教学的工作量很大,由于教学活动可随时随地进行,它还是具有比传统课堂更大的灵活性.这种灵活性是进行网络教学的教师的驱动力之一.因此,网络教学的方便性对于教师和学生来说都是很重要的.4.调适与帮助调适包括鼓励学生参加讨论和网络会议,确保不会有学生一直占主导,使讨论集中于一个话题,总结和分析讨论重点.帮助意味着给学生提供能帮助他们完成作业的信息,在课程进行中提出建议和观点.这些调适与帮助行为可以用不同的形式进行.在课程进行初期,教师可以与学生讨论这门课的期望和目标,学生的背景,以往的网络学习经验.当给每个作业评分时,应考虑每个学生所起的作用和背景.在网络会议系统和讨论平台中,教师应尽力使学生多参加和互相学习.在小组学习和协作学习中,教师要重点指导如何使学生协同工作,从小组交互中获益.网上班级中采取这些原则,可大大改变教师作用的性质和工作量.这要求教师更多地注意班级中的交互方式,注意学生的需要和每个学生的进度以便促进他们的学习.较少采用呈现信息的方式而较多重视帮助学生发现信息.5.有效教学有许多因素决定网络教学是否有效.最明显的一个是经验,包括熟悉网络教学的性质和技术,掌握课程中应用的系统和软件.例如,有经验的教师知道如何管理讨论平台,他们还必须善于使用课程中所用到的特定软件工具.由于课程传送工具和网络经常变化,教师必须花费大量时间学习如何使用软件.有效的网络教师需要理解和学习以下技巧:交互,参与,反馈,帮助和调适.这些技巧通常是随着教师在网络课程中经验增长而培养起来的.因此,网络教学实践本身是培养和提高教师网络教学水平的有效途径.对教师有效性的研究表明:好教师对教学,对本学科领域有很大的热情,关心帮助学生,乐于尝试新的教学方法和观念,对提高教学质量很感兴趣.许多喜欢课堂呈现和与学生个人接触的优秀教师往往对网络教学环境不适应,还有一些好教师对网络教学不感兴趣或缺乏必要技巧.6.教师协作正像网络课程给学生提供了许多交互机会一样,他们也会给教师协作带来了可能.尽管通常教师喜欢合作,但在传统课堂环境很难实现.然而网络教学使协作变得容易,协作方式的一个通常的模式是在一节课中有一个客座教师.例如,可在实时会议室或讨论平台中邀请某个专家参加.他可以对学生的回答与评论作出反应,许多人愿意免费参加这种活动因为它占用的时间很少,只是在计算机前工作也没有太多的不便.如果时间长的话,可能需要付给一定的报酬.准备课程时,主要的教师可找出可能的客座教师并通过Email联系,看他们是否有兴趣,如果同意的话,可列出时间表,并请他们准备相关的材料.专家和学生都会觉得这些经验很有趣和有帮助.这不仅使专家能够给学生介绍未来的发展前景,而且还建立起与学校与研究机构的联系.教师协作的另一种形式是当来自不同的学院的多位教师联合设计与开设一门课程时.来自不同学院的学生可能同时参加该课程获学分,对每位教师也都算工作量的一部分,这种小组教学比前一种更难组织,因为必须取得两个不同学院系所的行政同意.然而这种方法有许多优点,它使得多所院校的学习资源在一门课程中共享,学生可通过与其它学院的学术交流获益.最后,还有一些通过Email,会议,讨论平台的非正式协作.教师经常与作家或研究人员就他们的工作相互联系,并在教学活动中进行应用.软件开发者常急切地与使用者沟通,并讨论与软件有关的问题和观点.实际上,在网络环境下离开协作是很难成功的.7.学生评价网络教学中常引起关注的一个问题是对学生成绩的评价.教师担心他们不能正确地评价学生的理解和参与程度.实际上在网络教学中的评价往往比传统课堂环境中的评价更有效.可把所有学生的回答记录下来,提供丰富的数据以供分析.当进行成绩评价时,必须考虑学生的参与程度和以往成绩.如果学习活动包括讨论平台,会议,电子邮件等多种书写形式的作业,可把它们集中放到学生的文件夹中.作业和考试的结果放在学生记录数据库中.最近关于网络学生评价最常提的一个观点是作弊问题,你如何知道答案是来自这个学生而不是别人替代的总的来说,在全学期的课程中,这不是个大问题,因为教师已了解学生的特点,应该能察觉个人行为的差异.在有大型考试的情况下,可要求学生在指定地点考试.最后,可用视频会议系统来确认学生.实际上,随着桌上视频会议越来越普遍,这个问题将不难解决.总之,网络教学中的教师不同于传统课堂教学中的教师,现今所有教育机构面临的一个大问题是如何培养适合网络教学的教师.一个方法是教师必须作为网络学习者来接受培训,以便正确地理解网络教学.因此,急需网络培训教师的课程.网络教学的特点是受所用的网络和软件影响的,而这些又是经常变化的,因此,即使是经验丰富的网络教学的教师也要不断学习和提高.《秋季教师业务学习材料六》。

学习材料秋季教师业务学习材料十一

梅品文草秋季教师业务学习材料^一一，指导思想：借鉴杜郎口中学，洋思中学，东庐中学等学校的成功教学改革经验, 贯彻素质教育和新课改理论，结合我校实际情况，进一步更新教育教学观念，改进教学方法,教学行为和教学手段，还课堂给学生.增强教科研意识，激发教师的教科研兴趣和热情，适应新形势的需要，深化教育教学改革.以实施科学管理为保证,以促进教师专业成长为支撑，突岀重点，深化研究,解决影响课堂教学效益提高的主要问题, 确保教育教学质量稳步提高，促进学生的成长与发展.二目标:总目标:实现以人为本，师生和谐发展.分目标:教师方面:还教于学,改变传统的教学组织形式;增强反思能力，并在不断地实践和反思中改进和创新课堂.强化研究意识，并在研究中破解遇到的教学难题.学生方而:学会学习，形成主动，积极，自觉，合作的学习习惯,成为学习的主体，做课堂的主人,作自我发展与提高的主人.质量:切实提高三效一一课堂效率，教学效果，学习效果.三，组织责任机构:教务处,科研处具体参加人员及分工:领导成员:张兴朝张逢成具体负责人:高青王坤参与人:全体教职员工试点班级:422班,514班,606班实验小组成员:412班,524班,606班所有任课教师,教育学科组全精品文章体教师，四，具体要求「课前预习准备要求:各学科教师课前布置预习的内容，方法，时间, 要求，并落实在专门的预习作业本上;教师必须在学生完成相应的预习作业后，师生方进行新内容的教学.2,备课具体要求:由备教案向备学案转变.同一学科教师要坚持集体备课.备课应具备以下内容:学情分析，学习方式的选择，学生己经具有的知识基础，所学知识逻辑结构梳理，检测材料准备等;要求师生活动明确，特别是明确课堂上学生活动的内容，方式，时间;有系统的教后记，记录反思学生的学习情况和学习效果.3,课堂教学的基本要求：「课堂教学要贯彻六个基木环节:根据教学需要，可以在一节课上体现全部环节，也可以只突岀一个或几个环节.(1)定向示标:一定要告诉学生本节课的学习目标.知识目标要具体明确，如:要掌握的词组，语法等.并将重点书写于黑板左上角.过程与方法目标要呈示清楚•情感目标教师要牢记在心.(2)自学指导(自主学习):明示学生自学的时间，方法，内容及达到的学习程度.这一环节在开始时一定要重视,交给学生科学的学习方法, 纠正学生存在的不科学的学习方法.学生一旦掌握了科学的学习方法以后，这一环节可以逐渐省略.(3)合作探究:教师根据具体情况对学生进行分组，并对各小组提出明确的学习要求和任务，学生进行合作学习，帮助小组成员通过明确责精品文草任，分工协作形成合作探究的学习习惯.(4)自我展示:各组展示学习结果或发现的问题.教师要设计好学生展示的方式和时间，力争使每一组学生都有展示的机会.⑸巩固练习:学生自主选择巩固方式.对没有良好学习方法的学生, 基础差的学生重点指导(6)自主测评:教师事先设计好检查试题，限定时间，学生互评，教师抽查,点评.2,适应新课堂教学模式的要求，允许各试点班级充分利用现有教学资源(如教室后黑板，小黑板等)，拓展学生活动空间，让学生的学习活动尽量得以外显.3,实施新模式要求冼学后教,当堂达标蔦教师的主要任务是:纠偏, 点评，总结，释难.教师讲解释疑时间最多不超过20分钟,以后讲解时间逐渐减少，直至不讲.教师要坚持一个原则:学生能做到的，教师一定不要做;学生不能做到的，启发，提醒，帮助学生做.真正让学生动起来，忙起来,让课堂活起来，充盈起来.4,积极推进“自主，合作，探究啲教学方式.当学生遇到困难时，教师不要急于告诉学生方法和结果,要启发引导学生思考，通过小组合作进行探究，并适时对学生进行点播，解惑，不要包办代替.5,全体任课教师应按照以上要求改革课堂教学，其中课前预习准备穿备课“和”20+25“的教学组织形式将作为评教的基木内容和原则.6,坚持先慢后快的原则，坚持小步走原则，不能急于求成.7,坚持实践和反思相结合，在实践中反思,在反思中实践.边研究边探索.4,课堂操作的基本要求：1,落实“三主“一教为主导，学为主体，练为主线2,鼓励“三动“一动脑，动口，动手3,倡导”三自”一自主学习，自主探究，自主交流4,实现”三会,，一学会，会学，会用5,发展“三维”一认知，情感，技能5,课堂评价的基本要求：1,由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的学习参与度为主（是否以各种方式自主学习）.2,由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主（尤其是时间分配）.3,由评课堂的”热闹“度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主（是否真钻进去了）.4,由评师生的交流互动（主要是问答）为主变为评学生的交流展示为主（要亮出学习的结果）.5,由评教师的板书设计为主变为评学生的预习作业，笔记，课堂板书,练习等为主.6,由评教师的基木功为主变为评学生的基木素质和能力为主（听, 说，读，写的基本能力）.五，实施进程准备阶段:5月9—5月18日组建机构，听课调研，师生座谈,理论学习，专题研讨，师生培训，探索尝试，选择试点，设计方案.实施阶段：5月21 FI-6月30日参加试点的班级任课教师分科尝试,边学边改，边总结.5月25日，实验小组教师参加市教科所组织的杜郎口教学观摩现场和经验介绍活动.6月初参加课改试验的老师上课改观摩课.6月11-12日,通过文理系教学督导活动进一步推进课堂教学改革.要求:(1)试点班级教师严格按照课改精神和课堂教学要求进行课堂教学新模式的尝试和探索.(2)无特殊情况，实验小组教师每周二,五下午5:00——6:00召开教学情况碰头会，如因公请假，需向教务处提交教学情况反馈的书而材料.(3)此阶段，试点班级的课堂教学全而开放.所有中层以上干部的听课应向试点班级倾斜;听课人需对课堂情况特别是学生活动的时间，方式，效果作认真的记录和分析.实验小组教师应加强相互之间的听课和交流.(4)试点班级班主任应带领全班同学营造良好的课改文化氛围，通过主题班会，学习反思，标语张贴等各种形式调动学生的积极性，主动性.评估阶段：7月1 0-7月5日1,进行材料整理.检查教师备课，学生作业，进行成绩测试,学业分析，形成阶段性分析评价.2,总结实验过程中的经验，教训，归纳提高课堂教学效率的方法，初步形成适合我校学生的课堂教学模式.推广阶段:下学期内容仅供参考。

2024年秋季第8周教师业务学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》资料参考

2024年秋季第8周教师业务学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》资料参考教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者。

长期以来，广大教师贯彻党的教育方针，教书育人，呕心沥血，默默奉献，为国家发展和民族振兴作出了重大贡献。

新时代对广大教师落实立德树人根本任务提出新的更高要求，为进一步增强教师的责任感、使命感、荣誉感，规范职业行为，明确师德底线，引导广大教师努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，特制定以下准则。

一、坚定政治方向。

坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，拥护中国共产党的领导，贯彻党的教育方针；不得在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行。

二、自觉爱国守法。

忠于祖国，忠于人民，恪守宪法原则，遵守法律法规，依法履行教师职责；不得损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗。

三、传播优秀文化。

带头践行社会主义核心价值观，弘扬真善美，传递正能量；不得通过课堂、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点，或编造散布虚假信息、不良信息。

四、潜心教书育人。

落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，因材施教，教学相长；不得违反教学纪律，敷衍教学，或擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为。

五、关心爱护学生。

严慈相济，诲人不倦，真心关爱学生，严格要求学生，做学生良师益友；不得歧视、侮辱学生，严禁虐待、伤害学生。

六、加强安全防范。

增强安全意识，加强安全教育，保护学生安全，防范事故风险；不得在教育教学活动中遇突发事件、面临危险时，不顾学生安危，擅离职守，自行逃离。

七、坚持言行雅正。

为人师表，以身作则，举止文明，作风正派，自重自爱；不得与学生发生任何不正当关系，严禁任何形式的猥亵、性骚扰行为。

八、秉持公平诚信。

坚持原则，处事公道，光明磊落，为人正直；不得在招生、考试、推优、保送及绩效考核、岗位聘用、职称评聘、评优评奖等工作中徇私舞弊、弄虚作假。

中学业务学习材料(综合版)

教师业务学习资料目录一、热点透视1.倡简务本求实有度 (2)2.“语文味”即语文本色的回归 (5)二、名师谈课3.好课的基本要求 (10)4.好课三味 (11)5.简约之美 (12)6.我心目中的好课标准 (13)7.让课堂充满活力 (13)8.什么是好课——直观的感性评价 (14)三、板块教学9.识字教学要则 (15)10.阅读教学要则 (16)11.习作教学要则 (20)12.口语交际教学要则 (21)13.综合性学习教学要则 (23)四、教学技能14.怎样听课 (24)15.怎样评课 (28)16.怎样说课 (31)17.怎样朗读好寓言、童话、故事 (34)倡简务本求实有度——深化语文课程改革之我见夏伦元课改以来，语文课堂出现了一些新的变化：激发儿童学习兴趣多了，合作学习多了，使用多媒体多了，让学生收集资料多了，鼓励学生多元解读多了……然而新一轮的课程改革，毕竟是一项全新的工作，大家还缺乏经验，难免会处置不当，乃至出现一些偏差：——语文课堂是比过去活跃了，但形式主义的东西多了，淹没了语文的本体。

课堂上“语文”少了，“关于语文”的东西多了。

——有的语文课还是老路子，课文掰得比较碎，仍有“牵”的痕迹。

——有的地区学生负担仍比较重。

老师普遍对考试比较担心。

究其原因，不外乎三个方面：一是习惯势力使然，二是语文课程评价改革工作滞后，三是对“课标”的理解不够全面。

有人把目前的语文课程改革比作“似雾，似风，似雨”，可见还有不少困惑或疑虑。

语文课程改革应怎样进一步深化呢？我有以下几点想法：一、倡简。

要提倡简简单单上语文。

有人说，语文并不简单，语文是复杂的呀！诚然，从语文学习的生理、心理机制看，确实是复杂的，但怎么才能学好语文却并不复杂，就是“课标”上所说的“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。

语文实践是什么？最主要的不就是多读多写吗？“课标”里有一段话说得非常精辟：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

小学数学教师业务学习材料

小学数学教师业务学习材料聚焦小学数学系列一：小学数学要注重长远与长效从整体上把握小学数学，着眼点很多。

要想理出头绪、抓住重点，“放眼长远、注重长效”最重要。

放眼长远是核心长远是就目标而言。

无论一个人长大以后在不在数学领域内学习或工作，通过数学学习习得的解决问题策略、思维方式、思想方法及运用工具的能力都将发挥重要作用。

小学数学课程虽然与高考、就业一类的目标相距尚远，但却是整个基础教育数学课程最重要的部分。

因此，小学数学教育应当具有立足长远、放眼长远的功能。

然而，现实情况不容乐观。

应试教育的负面作用挥之不去，以缺少节制的“又对、又快、又准”为标志的评价体系，仍在压抑着学生本应生机勃勃的活力。

数学多半只在考试中露峥嵘，生活里看不到，工作中用不上，一旦不用考了便会就此再见。

这样的数学谈何长远？毫无疑问，数学大有用场。

但数学教育有没有长远眼光将取决于：我们是不是为孩子提供了培育兴趣、应用、应变、自信、求实、责任、想象和创造的环境。

我们是不是摆脱了题型教育、考试教育的束缚，是不是给过孩子自己足够的空间，让他们能够独立地去想一想、试一试，而不是完全按照老师的理解，或是书本上的某个模式去照抄照搬。

这些都关乎学生“终身学习的愿望和能力”。

数学教育是数学的教育，离不开作为科学的数学。

不少前辈一再强调，学数学就要坐得住冷板凳，就要经得起枯燥和抽象的考验。

这对专业数学工作者毋庸置疑，但将这样的主张贯之于小学则基本是谬误。

板着面孔、与枯燥寂寞相伴的数学难以走进孩子的心灵。

注重长效是关键小学数学的长远目标能否落实，关键是要为长效提供支撑。

有效教学是小学数学教育研究特别热衷的课题。

有效教学指教学的结果与预期的教学目标匹配程度高。

需要注意的是，“有效”有长、短之分。

简单地说，管长远、能一生受用的效果就是长效；管眼前、管特殊技能形成的就是短效。

依时间考量，长效要长期积累，难于一蹴而就；短效可立竿见影，易在一节课内形成。

同时，眼前和长远相互依托，缺一不可。

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秋季教师业务学习材料十杜郎口中学教学改革经验一,学校概貌杜郎口中学是茌平县最东部的边远乡镇中学,其所在地的杜郎口镇,东与德州齐河县毗邻,现有教职工105 人,学生1260 人,20 个教学班.几年来杜郎口中学迅速由教育教学双差校,一跃成为茌平县初中教育的"东方明珠",连年被评为市县"教书育人" 先进单位, 聊城市把杜郎口中学树为初中教学改革的样板校,省教科所先后四次来校调研,省教育学院,聊城大学多次来进行交流.现已接待市内外参观人员15000 人,被省教科所称为农村教学改革的先进典型.二,"三三六"教学模式经过近8 年的艰苦探索,终于成型了"三三六"自主学习模式即课堂自主学习三特点:立体式,大容量,快节奏;自主学习三模块:预习,展示, 反馈;课堂展示六环节:预习交流,明确目标,分组合作,展现提升,穿插巩固,达标测评."三三六"自主学习模式的前"三"为该模式的三个特点:"立体式,大容量,快节奏".所谓立体式就是:教学目标,任务是新课程要求的三维立体式,将学习任务分配给每个同学,每个小组来完成,充分调动每个学生的主体性,发挥每个小组的集体智慧,展示模块就会有不同层次,不同角度的思考与交流;所谓大容量就是:以教材为基础,拓展,演绎,提升, 通过各种课堂活动形式展现,辩论,小品,课本剧,诗歌,快板,歌曲,绘画等等;所谓快节奏就是:在单位时间内,紧扣学习目标和任务,通过周密安排和师生互动,生生互动,达到预期的效果.后"三"为自主学习"预习—展示—反馈""三大模块";预习模块主要任务是:明确学习目标,生成本课题的重点,难点并初步达成学习目标. 其基本过程是,学生根据自学后对文本的把握,教师根据对课程标准的把握,通过师生共同讨论,预设学习目标.然后,学生在通过自学,生生互动,师生互动等形式初步达成预设的目标,并对自己找出的重点,难点问题进行深入的探究,并在此基础上不断生成新的学习目标,为展示课做准备.有了这样充分的预习课,展示课上学生的表现就不足为奇了.展示模块的主要任务是展示,交流预习模块的学习成果,并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升.本阶段的基本形式一般为:以个人或小组为单位回顾预习情况,进行组内,全班的展示和交流.通过形式多种多样的师生,生生的互动学习,感受交流,根据学习进程,不断生成新的学习目标.反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测,本环节尤其突出"弱势群体", 让他们说,谈, 演,写,进一步检查落实情况,能否达到三维目标.这一环节主要利用好" 兵教兵","兵练兵","兵强兵"战略,促进全体学生的发展." 六",即展示模块"六大环节",分别是:预习交流,明确目标,分组合作,展现提升,穿插巩固,达标测评.预习交流,明确目标的环节,可以通过学生交流预习情况,明确本节课的学习目标;分组合作,即教师口述将本节学习任务平均分到小组内,一般情况下每组只完成其中一项即可; 展现提升,各小组根据组内讨论情况,对自己组的学习任务进行讲解, 分析等;穿插巩固,各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习;达标测评,教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况.预习,展示,反馈三大模块贯穿在一起,就构成了杜郎口中学的自主学习模式的主体.与我们通常的理解不同的是,其课堂教学预习,展示反馈模块都是占用正式课时的,有时是一节课,有时是两节,也可能是十几分钟,具体时间根据学生的学习进展情况而定,但这些环节是必不可少的.而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主,都是学生为主体的课堂."三,三,六"自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色,课堂的绝大部分时间留给学生,老师仅用极少的时间进行"点拨".他们把这种特色叫做"10+35"（教师讲解少于10 分钟,学生活动大于35 分钟）,或者"0+45"（教师基本不讲）.杜郎口中学的课堂是同时开放的,所有学生在同一时间里同时用心灵用生命讲述课堂的故事,讲述成长的故事.24 个班的课堂形式多种多样,甚至五花八门,"台上"学生或表演,或辩论, 或歌唱,或讲解,或朗诵,小品,相声,独唱,合唱,舞蹈,辩论赛,小组展示等多种形式交相辉映;"台下"学生或蹲,或站,或座,或跪,地上,课桌上,板凳上挤成一团,聚精会神,津津有味.课堂的气氛热烈而不失和谐,杜郎口的课堂发言几乎不用举手,学生站起来就说,说完自己坐下另一个接着说,但是由于学生的参与热情很高,常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候,这时老师也不调解,学生同时说上一句半句的,就会有人让出来.这样的课堂:没有老师的呵斥,没有老师的监督,没有老师的"谆谆教导",这里的课堂完全是学生的舞台,老师混杂于学生中间, 常常很难辨认.这里的课堂完全是学生自觉的激情投入,他们爱课堂, 爱知识,爱学习!三,教改进程杜郎口中学走过了一段由"乱"到"治",由"治"到"改",由单项改革到整体改革的日臻成熟的改革之路.在该校卓有成效的多项改革中,最富有价值和借鉴意义的改革是课堂教学实现了由教师中心向学生主体的彻底转变,学生自主参与学习的广度与深度是较为鲜见的,课堂充满生机和活力.1, 让学生"动"起来当年杜郎口是远近闻名的薄弱学校,三个年级每班有一半的学生跟不上教师进度,厌学思想严重,辍学现象时有发生,1998 年春初三年级曾经60 名学生的班,中考前只剩下21 名学生;教师情绪浮动,教学秩序混乱,师生关系紧张,体罚,变相体罚几乎天天发生.县里已经将这所学校划入了撤并学校的行列.面对混乱局面和被撤厄运,杜郎口中学校委一班人决定从整顿教学秩序,提高教育教学质量入手,使学校由乱到治,摆脱被撤的厄运.那段艰难的岁月里,校长崔其升天天拎着凳子挨个教室听课,与教师沟通思想,商讨教改大计.崔校长认为学校教学过程中存在的主要问题是:课堂上演的是教师独角戏,教师口讲,手板书, 学生耳听手录,被动地学习,这是导致学生厌学,甚至辍学的重要原因.1999 年秋,为解决"学生不爱学,学不懂"的问题,杜郎口中学对教师上课,备课,业务学习等方面有了新的规定.上课要求:1,课堂气氛:A, 微笑授课；B，学生积极主动，情绪高涨,勇于自我表现2活动形式：形式多样,情趣浓厚,寓教于乐;能体现学生动脑,动手,动耳,动口,培养学生的创新意识,实践能力；3,学生活动量：学生活动35分钟以上（优）,30分钟以上很）,29分钟以下（一般）;4,教师基本功：A,板书条理，能把本节课的主要知识点归纳在黑板上，版面设计美观科学；B,讲普通话•备课要求: 杜绝抄袭教学参考及现成的教案,主要把上课的措施显现出来,体现学生为主体,活动的形式多样,反映出学生的创新意识,实践能力.业务理论学习要求：笔记每周一篇,不准抄袭,要写上课的心得体会,经验总结, 写学生在课堂中的表现.为了改变传统课堂的面貌,为了使教师们掌握教改的内涵,校领导提出了学生课堂表现："生龙活虎,欢呼活跃,争问抢答，喜笑颜开"的课堂评价标准.许多教师对学校的新规定心存疑惑：我这么苦口婆心地讲,学生还学不好呢!要让学生动起来,自己少讲,恐怕更是"玩火" .许多教师和领导们玩起了"捉迷藏"：不让明讲,就偷着讲;不在讲台讲,就在台下讲.但毕竟教师一统课堂的局面被打破,教师开始能够注意学生在课堂的表现;学生的学习兴趣也有所提高,高辍学率有所扼制.一些学科骨干教师,在积极探索着新型的课堂教学模式,学校整体的教学效果有所提高. 到2000 年7 月,在全县23 处初中的综合评价中杜郎口中学已居全县中游.2, 把课堂还给学生针对教师一时无法摆脱传统观念束缚的现状,校领导明确提出了"10+35"的课堂模式,即一堂45分钟的课10分钟属于教师,35分钟属于学生.这一课堂模式的提出在全校引起了一场轩然大波,教师们怀疑,不解;一些家长愤怒:"我们交了钱让孩子来上学,你们老师不教了,倒让孩子自己学"是啊,教学教学,教师不教,学生不会,先教后学,顺理成章, 这是大家习以为常的模式.任何一种习惯的改变,都会遇到许多阻力.但杜郎口中学的校领导们对这种改革做了充分的准备:首先,在每个班的醒目位置悬挂一堂课学生表现要求:举手积极,声音宏亮;讨论热烈,辩论激烈;争问抢答,欢呼跳跃;多种角度,创新实践;笑逐颜开,热闹非凡.这可以在全校营造教改的氛围,对师生进行潜移默化的熏陶. 其次,针对不同专业发展水平的教师提出不同的要求.先由业务校长,教务主任,年级组长,学科组长等领导班子或成员上公开观摩课,然后是骨干教师,学科带头人上示范课.经过校领导班子的发动,宣传,教师们陆续上达标课;对约20%不过关的教师,经过"扶贫工程",上过关课.在教师群体中的这种变革是自上而下,层层递进的.领导班子上的公开观摩课注重的是课堂教学形式上的耳目一新,如:张代英老师设计的两位小主持人的形式,学生辩论"一对夫妇只生一个孩子"好与不好等等.学科骨干教师上的示范课例则开始关注教学形式与教学内容的结合,使课堂教学的变革有了质的飞跃.这两次课的展示,使全体教师对"10+35"的课堂模式有了直观,感性的认识.接着,学校对教学改革整体推进,不分年级,不分学科,一律采取学生自主学习的模式."把课堂还给学生"这句话是说起来容易做起来难.一位教师是这样描述刚开始的课堂的:"在一次公开课上,教师让学生爬黑板,学生几乎倾巢而出（全班60 多人）,写的同学和修改的同学''''狭路相逢'''',教室过道里熙来攘往, 热闹非凡,再看黑板前,为了争抢黑板的领地,许多同学蜂拥而至,挤成一团,最后还是老师出面让他们分成几组才疏导开人群." 课堂上对学生往往"一统就死,一放就乱",这是教改中许多教师共同的体会.许多教师会在这种混乱中不知所措,甚至可能会因此望而却步.但杜郎口中学的领导和教师们却在一次一次的尝试中,探索出了从" 抓紧统死" 到" 活而不乱" 的教育策略.从最初的杂乱无章到现在规范有序的小组合作交流互动,是领导和教师们三年来一次次研讨的结果, 包括2002 年新学期开始座位排列方式上的变革,由秧田式变为分组排位,对面而坐,都是潜心研究的结果."怎样才能使学生真正在动的过程中得到提高,而不仅仅是表面上的热闹"这是学生动起来后领导和教师们思考的又一焦点.经过一段时间的摸索,大家发现预想的课堂情景与学生的实际表现相距甚远.大家原以为在课堂上给学生充分说,答,议,评的时间,应该会出现争问抢答, 激烈讨论的热烈场面,但现实中学生却是欲说无言.经过反复研究,大家逐渐明朗:只有先学,有一定的基础在课堂上才可能有话可说,有据可论.只有充分预习,才会有丰富多彩的课堂展示.要使学生在课堂上的活动有意义,一定要加强预习.学生的预习实际上是在教师指导下的自学, 帮助学生明确目标任务,引导学生掌握学习方式方法,学生用双色笔作预习笔记,在规定的课堂时间内完成.预习环节是学生通过自学或组内合作完成学习任务的过程,通过学生对文本的挖掘,思想内涵的体验,形成自己的作品:一题多解,不同角度,侧面观察分析问题;感悟情思,形成自己的观点;写诗作词,用歌曲,相声,小品,舞蹈,图画等个性化的手段表达自己的学习收获.经过充分的预习,学生才能真正成为课堂的主人.把课堂还给学生,并不意味着简单的"领地转让",也不意味着教师无所作为,而是向教师提出了更高的要求,学生毕竟是学生,他们在各方面还显"稚嫩".发挥学生的主体作用,绝对离不开教师的主导作用.3, "三,三,六"自主学习模式的诞生为了让学生能够在课堂上有信心,有能力进行充分展示,杜郎口中学又将预习环节搬到了课堂上,开设了"预习课".为了关注不同层次学生的发展需求,使每个学生在原有水平上得到提高,巩固"展示课"的成果,学校又开设了"反馈课".利用反馈对学生进行分类指导,特别是对学习有困难的学生进行个别帮助,充分利用"兵教兵","兵练兵","兵强兵", 有针对性地让优生吃饱,差生吃了,实现"双兵互赢"的目的.经过几年的探索,杜郎口中学的课堂展示六环节逐步明确:预习交流,明确目标,分组合作,展现提升,穿插巩固,达标测评。