生物课堂培养学生自主讨论习惯研究结题报告
小学生物'自主、合作、探究学习方法研究'课题结题报告
小学生物'自主、合作、探究学习方法研究'课题结题报告研究背景在小学生物学教育中，培养学生的自主学习能力、合作学习能力和探究学习能力具有重要意义。
这些学习方法可以帮助学生主动参与学习过程，激发他们的学习兴趣和动力，提高学习效果。
因此，本研究旨在探究小学生物学教育中的自主、合作和探究学习方法，并研究其对学生学习成绩和学习动机的影响。
研究目的本研究的主要目的是：1. 分析小学生物学教育中的自主、合作和探究学习方法；2. 探讨这些学习方法对学生学习成绩的影响；3. 探究这些学习方法对学生学习动机的影响；4. 提出推广和应用这些学习方法的建议。
研究方法本研究采用实地调研和问卷调查相结合的方法进行。
首先，我们对几所小学进行实地观察，了解学校教育中自主、合作和探究学习的实施情况。
然后，我们设计了一份问卷，调查了一定数量的小学生和教师，以了解他们对这些学习方法的认知和看法。
最后，我们对实地观察和问卷调查结果进行分析，并得出结论。
研究结果通过实地观察和问卷调查，我们得出以下结论：1. 自主学习方法可以提高学生的学习主动性和学习效果；2. 合作学习方法可以促进学生之间的互助和合作，提高学生的学习成绩；3. 探究学习方法可以培养学生的探索精神和解决问题的能力；4. 这些学习方法对学生的学习动机具有积极影响。
推广建议基于研究结果，我们提出以下推广和应用这些学习方法的建议：1. 学校应该加强对自主、合作和探究学习方法的教师培训；2. 教师应该积极引导学生参与自主、合作和探究学习活动；3. 学校可以建立学生研究小组，鼓励学生之间的合作学习；4. 学校可以组织科学实验和实地考察等活动，培养学生的探究精神。
结论本研究通过对小学生物学教育中的自主、合作和探究学习方法的研究，发现这些学习方法对学生的学习成绩和学习动机具有积极影响。
因此，推广和应用这些学习方法对小学生物学教育具有重要意义，可以提高学生的学习效果和学习兴趣。
【关于自主探究学习结题报告范文3篇】.docx
【关于自主探究学习结题报告范文3篇】文章摘要：能够让学生自主学习是最好的一件事情，这也会让学生的成绩能够有个显著的提高，所以对于自主研究学习很多的老师都是在做这一番的课题研究的。
《培养学生自主学习能力的研究》课题结题报告课题领导小组：立项课题……能够让学生自主学习是最好的一件事情，这也会让学生的成绩能够有个显著的提高，所以对于自主研究学习很多的老师都是在做这一番的课题研究的。
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学生掌握了预习六步法后，不再是盲目地去读书，而是更有步骤有目的地阅读，逐步培养良好的阅读习惯。
作文三段法：第一阶段是兴趣入门写作文，通过说作文——写作文——改作文——赏作文四个步骤激发学生的写作兴趣；第二阶段是提高质量写作文，通过增加课外阅读和写积累素材的日记，提高学生的作文质量；第三阶段是结集成册，每一名学生都把自己的习作编成个性化的文本，供师生阅读和欣赏。
改错自评法：在改错本上分析错误原因，写出改正措施，同时在原本写上自评。
数学学科：1.发现学习法。
这一方法是教师以问题解决为中心，向学生指明学习方向、范围和重点，引导学生通过独立的探索去获取新知识，发展能力的教学方法。
具体步骤为：第一步学生阅读材料，发现并提出问题。
第二步探求验证。
这一方法可引导学生大胆推测和猜想，教师只做个别指导，让学生独立解决问题。
第三步，总结概括规律，引领学生把经过验证的规律用语言进行概括总结，得出结论，获得更深入的思考。
发现学习法有利于学生创造思维和意志的发展。
2.以“四本”为学习载体的学习法。
一是数学周记本——变学数学为用数学，二是错题反思本——变被动改错为主动提升；三是预习本——变被动听课为主动学习；四是概念本——变被动运用为主动积累。
英语学科：兴趣学习法和趣味单词记忆法：即创设语言环境利用“唱一唱”“说一说”“动一动”等活动实现句子的趣味学习；运用“口语大比拼”“口语接龙”“音标排队”的游戏方式，引导学生活学活用。
高中生物课堂自主学习方式的实践研究下半年课题研究阶段性总结
高中生物课堂自主学习方式的实践研究下半年课题研究阶段性总结按照自治区教育厅办公室《关于第四届基础教育教学课题研究立项的通知》以及课题研究过程管理办法要求，课题组完成了2016年上半年的课题研究工作，现总结如下：一、课题组成员加强了理论学习。
为了进一步提升自身专业素养，课题组负责人带领组内成员每两周学习一次有关生物教学方面的理论书籍。
学习完后组内交流讨论，特别是针对语法教学方面，大家各抒己见。
二、针对前期调查报告分析的问题及解决对策，实验班学生的成绩有较明显的提高。
根据我校学生的学情，课题组通过教学实践的调查与研究，针对学生生物课堂自主存在困难的成因进行了具体分析，同时找出了解决的对策并开展实施。
经过一学期，学生的自主能力得到了较明显的提高。
学习质量也有明显提高。
通过课堂实施使大多数同学能积极主动的参与到课堂中。
这有助于他们进行比较、梳理、提炼，形成知识体系。
对于老师来说，提高了教学质量。
老师能够对学生有比较深入的了解，在以后的教学中，针对每个学生的特点，因材施教，个别辅导，提高学生成绩。
促进小组合作的深入开展，提高了学生对生物学习的积极性。
三、进一步开展课题组学习交流活动1、组织课题组成员分析在课堂教学过程中出现的一些问题，及时做好修正完善的工作。
2、参加了市组织的学科培训活动，教研室开展的课题研究会。
四、课题研究中出现的问题。
由于学校教学任务繁重，加上课题研究的时间过于紧张，所以在实施过程中有些想法还不够成熟，没有得到落实。
这要在接下来的研究中努力克服。
例如：对于课堂教学效果是否达成有时急于求成，有时又过于保守，没有得到突破。
最后的一些结论也感觉言而未尽，表述的不够全面。
此外，在实践中也遇到一些困难与不足有待进一步的研究实验。
如：小组合作的错误纠正会出现从众心理的负面影响，有些同学会因为别人的意见而失去独立探究和反思；教师评价和自我评价会因为繁琐而显得不足；部分学生学习上的惰性是造成错误档案本无法坚持开展的一个重要原因。
初中生物'自主、合作、探究学习方法研究'课题结题报告
初中生物'自主、合作、探究学习方法研究'课题结题报告初中生物“自主、合作、探究学习方法研究”课题结题报告一、前言随着新课程改革的不断深入，初中生物教学模式也在发生变革。
本课题旨在研究初中生物教学中自主、合作、探究学习方法的有效应用，以提高学生的学习兴趣、学习能力和综合素质。
本课题结题报告将对研究过程、成果和反思进行总结和阐述。
二、研究背景1. 教育改革的要求：我国《基础教育课程改革纲要》明确提出，要倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 生物学科特点：生物学科具有较强的实践性和探究性，适合运用自主、合作、探究学习方法。
3. 学生需求：随着社会的发展，学生对生物学科的学习需求不断提高，亟需改进教学方法，提高教学质量。
三、研究目标1. 分析自主、合作、探究学习方法在初中生物教学中的应用现状。
2. 探索自主、合作、探究学习方法在初中生物教学中的有效实施策略。
3. 验证自主、合作、探究学习方法对提高初中生物教学质量的促进作用。
四、研究方法1. 文献分析法：收集国内外关于自主、合作、探究学习方法的研究成果，为本研究提供理论依据。
2. 实证研究法：通过课堂观察、访谈、问卷调查等方法，收集自主、合作、探究学习方法在初中生物教学中的应用数据。
3. 案例分析法：挑选具有代表性的成功案例，分析自主、合作、探究学习方法的有效实施策略。
4. 对比实验法：设立实验班和对照班，对比分析自主、合作、探究学习方法对初中生物教学质量的影响。
五、研究过程1. 自主学习阶段：培养学生独立思考、自主学习的能力，引导学生主动探索生物知识。
2. 合作学习阶段：组织学生进行小组讨论、合作实验等，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 探究学习阶段：引导学生提出问题、设计实验、分析结果，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 教学实践与反思：在实际教学中不断调整和优化自主、合作、探究学习方法的应用策略，提高教学质量。
《培养学生自主学习能力的研究》结题报告
《培养学生自主学习能力的研究》结题报告山西省河曲县实验初中课题组一、课题提出背景和理论依据长期以来，以教师为中心的教学模式在我国课堂教学中占有主要地位，虽然有不少老师已意识到它的弊端，就是教师教得辛苦，学生学得刻苦，但做了很大的努力来改变这种学习的被动局面，仍效果甚微。
近几年来，出现了“学导式、自学式、启发式”等各种各样的教学模式。
这些教学模式注重学生的参与，注重手、脑并用，在一定程度上发挥了学生的主动性，有利于培养学生能力和思维习惯，但由于课堂时间的限制，老师的精力限制，往往是部分优生的活动代替了全班学生的活动，部分优生的发言代替了老师的讲解。
大部分学生仍处在被动学习的状态中，学生的主动学习，积极思维得不到充分体现。
因此，如何培养学生的自主学习能力，使之形成学习习惯，是每个教育工作者所必须担负的重任。
《基础教育课程改革纲要》中提出提倡自主、合作、探究的学习方式，《语文课程标准》和《数学课程标准》中分别指出：“学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主,合作,探究的学习方式。
”“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”所以，注重学生自主学习，在课堂教学中把主动权还给学生，让学生开展“五自”（即自学、自讲、自评、自练、自用）学习，点燃学生学习兴趣的火把，让学生在自主学习中亲身获得体验，获得感知，获得快乐，让思维在自主学习的和谐氛围中不断得到锻炼、拓展、升华和延伸，将是教育的必然趋势。
建构主义理论认为：学生获得知识犹如他的机体吸收营养，只有他自己才能完成，别人是不能替代的。
教师在教学实践中只能起引导和辅助的作用，并促进学生自主学习，学生才能真正获得属于自己的知识和技能。
它认为自主性学习是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。
【课题结题报告】《高中生物课堂有效教学的研究》结题报告
《高中生物课堂有效教学的研究》结题报告一、研究课题的提出1．生物教师专业发展与学生学习的需要新课程改革的主要任务之一是促进学生学习方式的转变，提倡自主，探究与合作的学习方式，促进学生创新意识和实践能力的发展。
与之对应的是教师教学方式的转变，从而对教师的专业知识、专业能力等方面的专业化水平提出了更高的要求。
如何提高教学的有效性，是高中生物教师必须研究的课题。
但随着新课程的推进，一些实践中的问题也逐渐清晰地暴露出来，如：由于是新教材，教师在没有形成系统经验以前，缺少对整个教材整体的把握，理解不透，不知道这一课教学内容在整个一册教材体系中处于什么地位，那么往往对教学目标的确定是很模糊的。
又如：为体现教学中学生的探究过程，老师们都喜欢在自己的课堂教学中增加“质疑环节”，特别是遇到有人来听课，以体现学生的主体地位和教学过程的“有的放矢”。
然而，在随堂听课中发现，教师对于这一环节没有精心设计，学生的提问显然是明知故问，只是为了迎合老师的思路，讨得老师欢心而已，实际并没有多大的效果，为质疑而质疑流于形式。
再如：现在的许多教师虽然注意到了尊重学生的主体地位，采用合作学习的方式，引导学生广泛参与，但只要有疑问，无论难易，甚至是一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论。
结果学生参与讨论的兴趣，要么讲闲话，要么无精打采的保持沉默；当然也有一些同疑难是学生通过个体学习无法解决的，的确有合作解疑的必要。
可问题一出现，教师却没有引导学生认真读书，深入思考，而是立即组织小组讨论，让学生解疑。
这种没有经过个体熟读精思而匆忙展开的讨论如无源之水，表达的见解既不成熟，也不具备深度，更谈不上个体和创见，不但解决不了疑难，反而容易掩盖学生的思维困惑和学习困难，无意中剥夺了学生自主学习、自我感悟、独立探究的机会。
随着新课程的深入，急需对提高课堂教学有效性的策略、方法、途径的系统研究，这为本课题的研究与发展提供了机遇。
课题研究工作的开展，对我们进一步深入研究提高课堂教学效益的策略，追求教学过程的有效性、教学原则的科学化、教学方法的有效化、教学评估的规范化的课堂教学高效益的目标有十分重要的意义和价值。
高中生物课堂自主学习方式的实践研究课题阶段性总结
高中生物课堂自主学习方式的实践研究课题阶段性总结一、课题进展情况,我们全组教师进行初步实施研究阶段,自课题开题以来到现在我们已初,在学科教学模式中.积累经验,我们通过课堂教学实践、反思自身,各位教师能结合学科模式.并且在教学中不断充实、完善,具规模教学风格我们能积极,同时.取得较好效果,开展生动有趣的课堂教学,通过亲自参赛,达标课,如成功课堂教学竞赛,参加学校各类大型赛课并参加教,完善提高自己的教学水平,吸取他人之长,和广泛的听评课,不断提高业务水平,自学新课改理论知识,学校业务理论培训,学论坛提高学习,较好地激发学生学习兴趣,使我们课堂教学即生动又有实效我们制定了能全面提高学生素质的评,在学生综合素质评价方面.效率使,极大调动学生积极向上学习精神,在课堂教学实施过程中,价方案我们能不,并且在实施中,不断进步,严格要求自己,学生能以此为动力 . 并制成册,断修改其中不完善的评价细则 : 其具体研究内容为实验,拟定研究计划,结合实验原则和实验目标,、根据课题实验方案1 加强理论学习,收集相关资料;教师完成实验计划 : 、主要研究以下两个内容2 . 发展学生主体性的教学策略和学习策略的研究(1)现代教学方法的选择、教师的教学策略的研究包括教育观念的转变、学生学习策略的研究包括学习.教育技术的运用、教学效果的评价等学习能力和学习效率的提学习方法的渗透、习惯和学习兴趣的培养、 . 高等 . 初步建立学生自主学习课堂教学模式(2)把课堂教学建立在学生自主学习的基,通过学习、实验、探讨、总结从而真正落实学,使课堂教学结构和教学活动发生根本性的变革,础上生在教学活动中的主体地位这一教学模.最大限度地促进学生的发展,必须真正"导"只是教师的,地位"主导"式仍强调教师在课堂教学中的"建立在学生从而从根本上",导"而"学"为",导"定"学"以,的基础上"学 . 的课堂教学现状"主体"代替"主导"改变以意义课题研究的目的、二、通过能动的创,是指学生在教师的科学指导下",自主学习"所谓 ,教师的科学指导是前提条件和主导.实现自主性发展,造性的学习活动自主学习强调培养学生的学习动机和浓厚的学习.学生是教育的主体树立以学生,变革以知识本位的教育观念.从而进行能动的学习,兴趣以知.着眼于全体学生整体素质的全面提高,的发展为目标的教育思想,识教学为载体合作精神和,着重培养学生的主体意识和自主学习能力一改过去教师一统课堂、独,破除以教师为中心的教育观念.交往能力课堂教.占讲台、以教案控制教学、以标准答案卡住学生思维的局面引导学生,学要以激发学生的自主精神、培养学生的学习能力为宗旨让每个学生愿学、乐学、会学、善学.主动参与学习过程促使全体学,在理论和实践结,根据这个目标,生素质的全面提高和个性的健康发展 . 合上探索研究科技飞速发,是一个急剧变革的时代,当今时代.、时代对人才的需要1,瞬息万变的时代.二十一世纪更将充满激烈的竞争.观念急剧更新,展要求未来的人才必须具备强烈的自主精神、自主能力以及自主学习, . 的习惯随着十一届三中全会以来教育改革的,在我国.教育改革发展的需要、2"以学生为主体,以教师为主导,"深入发展的教学原则已得到全国教育为了达到叶圣陶先生提出.并且取得一定成果,界的肯定和初步的印证为了帮助学生在学习上学会用自己的,"的境界"教是为了达到不教"的",为了充分发挥学生的主体作用,腿走路就必须加大对学生自主学习 . 能力培养的力度不会权,学生上课学得死:我们发现,纵观学生现状.、教育现状的需要3:不懂应变,宜;解决问题的能力缺乏分析问题、发现问题、,学习过程中绝大部分学,不明确具体的学习任务,如果教师不坐班,自习课或课外,空坐位上,生就会漫无目的. 学生效果很不理想;无所适从,无所事事三、课题研究现状就是提高,素质教育的一项重要内容.当代教育正在推行素质教育全国各地不少.让学生自主学习已成一种教育新理念.学生的自学能力,也取得了一些令人注目的科研成果,同仁在这方面进行了有益的尝试我们学校过去,像目前在全国各地中小学推行的自学辅导式教学法等但培养学生自.也进行了一些理论上的准备,也在这方面积累一些经验故作为.至今尚未有成熟的方案,从普遍意义上讲,主学习的教学模式探求一套系统的学生自主学习的教学模式是极有意义,一种教育新念. 的四、课题研究方案的制定情况实验时间为 : 、准备阶段)一( . 实验方案"学生自主学习能力的培养"形成建立班级纵向对比档案积累.主要做好学生学习状况的调查分析工作 . 资料、完成分组准备工作、实施阶段)二(: 本阶段主要做好以下工作: . 引进组间竞争机制,、成立合作学习小组1 . 有序教给超前自主学习的方法、2争取,宣传介绍教改实验有关情况,召开家长会,努力更新家长观念、3 . 家长配合4从自主学习、课堂发言、探索及应用),确立子课题(细化研究课题、 . 能力三方面建立班级纵向对比档案 . 把它与课堂教学改革目标统一起来,研究课堂教学评价体系、5 . 整理编辑《教改成果专集》,形成阶段实验报告、6)三(在实,深化相结合采用阶段评价学习与最后总结、:总结评价阶段、形,整合课题研究懂得重点成果,施阶段取得阶段性研究成果的基础上 . 成课题研究的总结报告 . 课题研究结果以研究报告的形式出现五、课题研究组织情况我们将在前期准备阶段组织.没有理论指导的实验是盲目的试验《论教学过程与参加课题组成员学习我国著名教学专家江山野教授的、华师大叶澜教授的《让课堂焕发生命的活力》和福建省教学方式》以及当今世界认,普教教研室王永等主编的《培养能自主发展的人》并作,知心理学、人本心理学、当代人文思潮等丰富多彩的理论成果教师是.建立人性化的师生关系. 为教改的新理论背景和坚实的基石把.既参与学也参与教,学生是学习的主体;学生学习的引导者、合作者敢想、敢问、敢说、敢做、敢争,让每个学生都动起来,课堂还给学生充分展示其求知欲、,论教师只做画龙点睛般的启发、;表现欲与创造欲师生双方都从共同.力求满足学生自主发展的需要,引导、讲解、延拓先."营造的平等、民主、和谐的关系中得到自信、智慧、发展与欢乐为基本特"超前断后,先学后教"以,教与学的关系上".超前断后,学后教,至少一节(即在课前让学生超前于老师的教学进度,征进行)多不封顶师生合作针对性地--课堂教学;解决各自现有发展区的问题--独立学习断然取消--课后;使之转化为新的现有发展区,解决最近发展区的问题让他们教,解除他们的课业与精神负担,从而解放学生,课后书面作业多去参与教学实践活动、发现生物的应用,为明天的课堂生活作准备从而自由自主、积极主动地发展,价值自主.学生带着问题进入课堂. 看书、读书、动手试练"超前"学习要让学生依据导读提纲或自编提纲通过课堂上的小组讨论、分析、比较、集体反,带着问题进入课堂,后馈交流、质疑问难、激智、教师适时的点拨、释疑等一系列活动后加力求及时完成教,及时取得学生反馈的信息,小测等形式,上当堂练习但这是为也将来的,有时需要将教学进度放慢:需要说明的是,学任务在新课教学,因此".启发剂"疑问是思维的."思源于疑,学起于思."更快通过主动的尝试和探索.以拨动学生思维之弦,教师必须善于设疑,时创新教育是时代的要.带着问题参与教学实践活动. 达到问题的解决,在教学中.创新教育必须从小抓起,求也必须注重培养学生的创新意教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工.识和创新精神学生教学中一定要改变教师讲、."而不是把现成的知识灌输给学生,作知"发现"去,引导学生通过自己的探索或操作实践活动,听的教学模式现行教材的内容、数量必然不,随着学生自主学习能力的增强.识规律适当引进活动教,这就要求教师关注个体差异,能满足学生学习的需求,材更好地训练学生,联系学生的生活实际、安排形式多样的课外活动使课堂成为.培养探索、应用生物知识的能力,开发学生的智力,的思维是在知、情、意、行共同参与下进,学生学习知识的过程.学生的乐园学习就会成为学生沉重,没有欢欣鼓舞的心情:"苏霍姆林斯基说.行的学生内心感到学习是,教师要重视情感的诱发和融入,教学时."的负担 . 有很大乐趣的六、实验的做法、成果,在新课程理念指导下.行动研究法"教育革新"该课题研究基本采用、1其目的是把实践以学生发展为本的素质,改变一定的教学方法及模式 . 教育落实在优化课堂教学这一主阵地上对学习产生,通过观察了解学生在新课程理念指导下的教学.观察法、2 . 的变化作出客观的评价 . 通过谈话了解学生的学习状况和学习兴趣等.谈话法随时,根据课题研究重点,在教学实践和研究的基础上.、经验总结法4 . 及时调控,总结得失,探索有效的措施,积累素材并在,主动发展能力的强烈意识,由于实验教师有着提高学生自主学习,因此学生的综合能力得到了全方位开发,课堂教学中施加了积极影响 . 学科学习质量得到了大面积提高七、在课题进展中存在的问题及下一步如何改进)一(在具体操作时还,这一理念之自己制定学习进度上"自主"是在贯彻这就进一.一些教师不能将教师的主导和学生的主体一体化.存在偏颇 . 着眼于课堂教学的时代性,步要求我们坚持继承与创新的统一使部分学生产生了依,是课堂教学中采用的合作式研究性学习中)二(这些学生自己只做,无论是小组还是大组合作,在合作的过程中,赖性抽取了自己的思考探究过程,旁观者这一情况的出.从而形成了惰性, . 着眼于自主学习的针对性,就更要求我们坚持他律与自律的统一,现自主教学活动大部分还局限,空间等方面因素的限制是由于时间、)三(自主能力.还未能从狭隘走向广阔,特别是一些延伸活动,在课堂、校内在教学中坚持各,又要广阔延伸,形成的复杂性要求我们既要立足课堂着眼于自主学习的系统性,方面的统一. 许,实验时,要落实在课堂教学活动中,是新课程的许多崭新的理念)四(自主学习课堂教学活动更,教学的进程是非线性的.多教师还相对稚拙这对教师的专业成.应对变化滋生教学智慧将是教师的基本功,是如此要真正把认识和行动统一到课程改革的知道思,长提出了更高的要求着眼于自主,必须坚持理论与时间的统一,教师需要专业引导,想上来. 学习的科学性 : 针对以上问题在今后实验中要做到全面促使他们自觉地、创造性,、要进一步引领教师教学观念的转变1有,并以此为统领,学习方式的变革之中"自主、合作、探究"地投入到 . 目标落实于课堂教学"三维"效地将",自主"、要立足2,特别关注和培养学生良好的学习方式与情感态度 . 切实提高自主学习、自主获得的能力让学生在学习中享,让学生学习得更有兴趣,方式"合作"要不断变换、3 . 受与人合作的快乐努力达到让学生在质疑中探,激活学生思维,策略"引探"要积极调整、4培育出真正富有生命活,在发现中生成的理想境界,在探究中发现,究 . 力的课堂教学引导学生在实,、要广泛地开展自主、合作、探究式的综合实践活动5在实践中自主,在实践中自主探究,在实践中自主合作,践中自主体验 .发展,全面推进课程改革,要再次完善评价标准、6使教学特色建设更加卓有 . 成效科研是完善教育、完善人,我们愈加深刻地感受到,回首课题研究历程是显示现代教,是学校得以持续发展的强大驱动力,的重要载体与途径合努力谱写自主、,积极创新,求真务实,我们将不负众望.育魅力之所在 . 作、探究教学特色建设的新篇章。
生物课堂教学中如何渗透自主学习的研究结题报告
生物课堂教学中如何渗透自主学习的研究结题报告2009年3月份开始，我和徐欣组织进行了初中生物教学中如何渗透自主学习的研究中与实验，此课题的研究在我校七、八年级学生进行，先将我们的研究结果作总结报告。
一、问题提出的背景和意义教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每一个学生得到充分的发展。
新课程强调，教师是学生的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师的教学方式应当服务于学生的学习方式，使学生的学习成为教师引导下主动的、富有个性的自主学习过程。
自主学习是在掌握一定知识的基础上学生独立思索较高层次的自主学习活动,是为学生构建一种开拓的学习环境,提供一个多渠道获取知识,并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会,把学生从被动地接受中解放出来。
它尊重每个学生的独特个性和具体生活,为每个学生的充分发展创造空间。
那么，在课堂教学中如何引导学生积极主动地学习，使课堂教学成为学生一系列主体活动的展开和整合过程，让自主学习渗透在教学的每一个环节中，就成了我们在新课程实施过程中需要不断思考和探索的问题。
建构主义理论认为：知识并不能简单的由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的经验和知识主动的加以建构。
黄沙如海，找不到绝对相似的两颗沙砾；人海茫茫，我们也找不到完全相似的两位学生。
对于教师而言，既不可能找到一种能适合全体学生的教学方法，也不可能有完全相同的教学组织形式。
但在课堂教学过程中，每一位教师都可以通过阅读、观察、讨论、研究、实验等多种形式的教学活动，随时让学生进行形式多样的自主学习活动，帮助学生掌握开启学习和创造之门的钥匙，让他们真正自主地踏上学习和创造的征途，教学过程旨在培养学生使用多种方法进行自主有效地学习和探索。
开展课堂教学中自主学习渗透的研究目的在于训练学生的思维方法,探索出一条掌握科学思维方法的最佳途径。
二、课题的界定自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。
初中生物学习习惯养成(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中生物学习习惯养成第一篇范文：初中生物学习习惯养成在当今快速发展的社会中，生物科学的重要性日益凸显，生物学已成为最具发展潜力和应用前景的学科之一。
初中生物教育，作为学生科学素养的重要组成部分，不仅要传授生物学知识，更要培养学生的学习习惯，激发他们的学习兴趣，提高他们的科学思维能力。
本文将从以下几个方面阐述初中生物学习习惯的养成。
一、明确学习目标，培养自主学习能力1.引导学生明确学习生物的目标，理解生物学在生活中的应用，提高学生对生物学的认识。
2.培养学生独立思考、自主学习的能力，鼓励学生在课堂外主动获取生物学知识。
3.教师应提供充足的资源，指导学生有效利用网络、书籍等途径获取信息。
二、注重课堂参与，提高学生互动能力1.教师应以学生为主体，创设生动活泼的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论和实验。
2.采用小组合作学习模式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.创设问题情境，引导学生主动探究，提高学生的科学探究能力。
三、坚持课后复习，巩固生物学知识1.教师应引导学生养成良好的课后复习习惯，及时巩固所学知识。
2.制定合理的作业布置，既检验学生的学习效果，又不过度增加学生负担。
3.鼓励学生进行错题整理，分析错误原因，提高学习效率。
四、开展实践活动，提升学生应用能力1.利用校园、家庭、社会等资源，开展生物学实践活动，让学生在实践中感受生物学的美妙。
2.教师应指导学生进行观察、记录、分析等方法，培养学生的实践操作能力。
3.组织生物学竞赛、科普活动等，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
五、关注个体差异，培养学生个性化发展1.教师应了解学生的认知水平、学习兴趣等差异，实施分层教学，满足不同学生的需求。
2.注重学生的心理健康，关心学生的成长，引导他们树立正确的价值观。
3.鼓励学生开展课外研究，培养学生的创新能力和科研素养。
六、加强评价体系建设，多元化评价学生能力1.建立全面、多元的生物学评价体系，关注学生的知识、能力、态度等各方面的发展。
打造生物高效课堂结题报告
构建“三自一引”模式，打造高效、活力生物课堂课题结题报告对研究课题的论证：以郭思乐教授的“生本教育”理念为指导，从学生发展出发，围绕知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观三大教学目标,以培养学生自主学习的意识和能力为核心,以导学案导学为主要抓手，以小组有效合作学习机制创建为突破口，努力打造踏实、高效、灵动的课堂,与时俱进、激扬生命活力，把学生培养成为“积极向上、自信大方、友好合作、知识丰富、思维活跃、成绩优秀"的时代新人。
本课题研究的基本内容、重点和难点落实课堂教学--打造生本理念下的“活力、高效"课堂生本课堂的基本标准：“五度”、“五有”。
“五度”即：时间上有宽度，学生自主活动的时间不少于课时的1/2；活动上有广度，至少有95%以上的学生参与到活动中去；内容上有深度,要让学生了解知识的发生过程，真理的发现过程，促进其知识网络的建立和能力的发展；气氛上有热度，课堂教学能够引发学生的兴趣，促进学生情感的生发，学生积极主动地参与,全身心地投入，课堂气氛热烈、和谐、民主;效率上有力度，通过学生的活动,95%以上的学生当堂掌握95%以上的内容.“五有"即；问题真实有价值；引导得法有效果；活用教材有创新；倾听学生有质疑;课堂总结有延伸。
生本课堂的实施策略：“六转变”、“四综合”.“六转变”即：（1)转变知识学习的过程,变课堂学习知识的过程为发现知识的过程。
具体做法：创设情境、联想猜想、实验验证、小组互动、得出结论。
（2)转变探究性活动方式，挖掘教材素材培养学生创造性思维的有利因素.(3）转变学生的学习习惯，引导学生积极、主动地参与学习。
(4）转变师生的传统关系，使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动.(5）转变传统的教材观念,为学生的主动学习提供学习材料、时间以及空间上的保障。
（6)转变浅尝辄止的问题意识，关注学习者对自己以及他人学习的反思。
“四综合”即：突出知识与知识、知识与生活、知识与方法、知识与情感的四维综合，使课堂呈现出更多的活力点。
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生物课堂培养学生自主讨论习惯研究结题报告
定边县安边中学----许世海
一、内容提要
1、常规学习自主讨论习惯。
主要是指课堂教学中的听、说、读、审、检、作业书写、预习、复习方法的自主讨论。
2、合作性学习自主讨论习惯。
主要是指课堂教学与课外学习相结合，课堂积极参与合作操作、实践。
课外合作收集生活中学习信息，思考探究处理信息，解决问题的习惯。
以上良好自主讨论习惯的培养、归类，体现以人为本的教育理念与习惯培养的统一。
以素质教育的培养为目标，创造性地超越和拓展了传统的学习习惯的内涵。
围绕这些培养内容，充分利用课堂教学这一主渠道训练学生，注意扩展到课外家庭、社会，培养收集信息、处理信息的习惯，是适应时代发展，创新的培养策略与培养方法的研究。
二.问题提出
学校教育是整个教育事业的重要组成部分，中小学现代化教育是一项全面贯彻党的教育方针、依据中小学生心理特点及身心发展规律、面向全体学生、优化心理素质、开发心理潜能、促进心理健康、培养健全人格、促进学生身心全面发展的重要工作。
素质教育论者都强调学生要“学会学习”。
既是“学会了”，也就形成了能力。
而“学会”是需要一个过程的，能力的培养也需要一个过程。
若不能切实培养出学
生良好的学习习惯，就不可能使学生的学习行为主动、长期地坚持下去，其学习过程就有可能中断。
学习过程一中断，就无所谓“学会”，无所谓能力了，因此，我们的教育应与之相适应，让学生在学习生活的过程中更好地学会有条理地思考，学会交流，自主讨论，养成良好的、有助于今后发展的学习习惯。
随着新课程标准的实施，我们深感对此课题进行研究与实践具有更加现实而重要的意义。
5.研究过程
1、更新观念，与时俱进。
教书育人的成败，关键在教师，课题研究能否顺利地开展，关键在于教师的教育观念是否符合时代的要求。
而教育科研又是更新教育观念、永葆教育发展的生机与活力的有效载体，是将先进的教育思想转化为具体的教育实践的必由之路和必经过程。
因此在实施研究前，我学习了有关习惯培养方面和心理健康教育方面的书籍，了解课题研究的意义和步骤，仔细研读，认真琢磨，在办公室里交流心得，掌握相关理论经验；在研究实践的过程中，我珍惜每一次与专业教研员的交流和研讨，进一步提高了教师的教育教学技巧和能力。
这样经过长时间的充电学习，我由原来的不知道心理教科研如何下手，成长为具有一定的教科研操作能力的教师，提高了学校的整体教学水平。
2、建立学生心理档案，掌握第一手材料。
为了掌握学生的情况，解决学生的心理障碍，我校为实验班全体学生建立了心理档案，主要包括学生基本情况登记表（个人情况、家
庭情况、生活习惯、学习兴趣、课外阅读、家庭学习、交往、爱好等）和问卷调查。
通过认真分析综合，在掌握学生在校表现的同时，了解学生的各种行为习惯和生活环境。
这一系列的操作使得我掌握了第一手材料，为实验的实践奠定了基础。
3、围绕自主讨论课题，狠抓教学工作管理。
培养学生良好的自主讨论习惯是教育者运用教育学、心理学、社会学、行为科学等多种学科的理论和技术，通过集体心理辅导、个别心理辅导等形式，帮助学生克服成长过程中的心理问题，开发自身潜能，取得良好的社会适应能力与人格健全发展的一种教育活动。
课题在内容上主要于中学生自主讨论习惯的背景调查、成因分析和对策研究，帮助全体学生获得适应与发展，增强自我教育、自我矫治的能力。
在途径和方法上，侧重于集体辅导、个别辅导、教育教学中渗透心理辅导、优化个案者家庭教育的辅导研究，并辅之一次定期教育、适时矫治和过程评价等多种方法。
4、立足课堂，面向全体，有机渗透自主讨论习惯的培养。
把自主讨论渗透到生物课堂教学中。
课堂40分钟不仅是传播知识的宝贵时间，同时也是培养学生良好心理素质的主要渠道。
因此，充分利用学科自主讨论对学生的学习会收到事半功倍的效果。
6.结果分析
1、提高了学生的素质。
在老师的精心指导下，同学们经过不断的训练，学生原有的一些不良的学习习惯得到了改正，逐步养成了多种良好的自主讨论习惯。
如：坚持每天20分钟合作探究；
2、学生素质方面全面提高，个性特长得到充分发展。
3、教师会教、善教、教学水平不断提高
通过这项课题的研究，我们教师的科研水平不断提高，逐步由实践型向经验型、进而向科研型转变，一个科研性的教师群体，自主讨论的学生群体正在我校形成。
7.成效分析
通过生物课堂自主讨论习惯的形成，使学生成绩得到提高第一次三校联考我校生物成绩排名靠后，第二次联考我校生物成绩居中，第三次联考我校生物成绩靠前。
使学生综合素质得到质的提升，以前学生课堂发言很少，现在学生课堂中争先恐后的讨论，发言。
8.问题思考
现在的生物课堂研究还没有形成规模性成果，班与班之间差距很大，我们必须坚持使生物课堂培养学生自主讨论习惯的研究得到更深一层巩固和提升并推广到更多的学校。