对外汉语教育学引论习题
对外汉语教育学引论 大题
中介语的特点：（三大特点：可渗透性，动态性，系统性）P1691.中介语在其发展的任何一个阶段都是学习者创造的一种介于第一语言和目的语之间的独特语言系统。
中介语具有人类其他语言所有的特点和功能，可以作为交际工具。
2.中介语不是固定不变的，而是一个不断变化的动态语言系统，随着学习者语言水平的替工，中介语不断发展并呈一定的阶段性。
简单到复杂，低级到高级逐渐向目的语靠拢。
3.赛克林把中介语的产生原因归纳为语言迁移，目的语规则的过度概括，训练造成的迁移，学习者的学习策略和交际策略五个方面。
也可以说中介语是学习者在未完全掌握目的语情况下所做的推论而产生的语言系统。
4.中介语存在一定的偏误并且有反复性。
中介语曲折发展并靠向目的语，已经纠正了的偏误还有可能规律的重现。
5.中介语的偏误具有顽固性，语言中的一部分会停滞不前甚至产生僵化，特别在语音方面。
大部分学习者可能一辈子使用的都是中介语。
第二语言习得研究：（不完整，不知道具体考啥）起点：1957《跨文化语言学》为标志的对比分析研究。
目的：在一般的语言习得规律之外探讨第二语言的习得规律，建立有关第二语言习得的理论体系，对比分析：（P185-191完整版）1、目的：将两种语言的系统进行共时比较，揭示其相同点和不同点的语言分析方法。
2、理论基础：其语言学理论基础是结构主义语言学其心理学基础是行为主义心理学和迁移理论3、步骤：○1描写：对目的语和学习者的第一语言进行详细的、具体的描写，作为对比基础○2选择：在两种语言中选择进行对比的某些有意义的语言项目或结构。
○3对比：对两种语言中选择好的语言项目或结构进行对比，找出相同点和不同点○4预测：在对比的基础上对第二语言学习者在学习中可能出现的困难和发生的错误进行预测。
4、意义&局限：意义：通过目的语与学习者第一语言的对比，从两种语言差异中发现第一语言给第二语言教学带来的干扰，给第二语言教学提供了重要信息。
发现了学生学习的难点，揭示了教学的重点，加强了教学的针对性，便于更有效地制订大纲、设计课程、编选教材和改进课堂教学与测试。
对外汉语教育学引论习题
1．在周恩来总理亲自过问下，1951年成立的清华大学________________于1951年初正式开课，拉开了新中国外国留学生汉语预备教育的帷幕。
清华大学校务委员会主任________教授兼任专修班班主任，著名语言学家___________先生任清华大学外籍留学生管理委员会主席并兼管专修班的业务工作。
2．经国务院的批准，1962年6月在北京外国语学院外国留学生办公室的基础上正式成立________________，以适应对外汉语教学事业不断发展的需要。
这是我国第一所以对外汉语教学为主要任务的高等学校，是________________的前身。
3．1964年6月经国务院批准，外国留学生高等预备学校改名为________________，1996年又改名为________________。
4．我国第一次举办全国性的对外汉语教师培训班是________年暑期在____________学院。
5．1987年国务院批准成立了“国家对外汉语教学领导小组”，日常工作由其常设机构________________负责，第一任办公室主任为北京语言学院院长___________。
6．1983年6月成立的“中国教育学会对外汉语教学研究会”于1988年独立为____________，秘书处设在____________，首任会长为_____________。
7．1987年在北京举行第二届国际汉语教学讨论会期间，各国代表协商成立了______________，该会秘书处设在____________，首任会长___________。
8．目前世界上最具权威性、影响最大的汉语水平测试是___________。
9．国家对外汉语教学师资资格培养审定工作和资格考试开始于______年。
10．语言教学的根本目的是培养学生的___________和___________。
11．语言的表现形式是___________。
12．语言的组织方式是___________与___________的统一。
对外汉语教育学引论习题
1 •在周恩来总理亲自过问下，1951年成立的清华大学__________________ 于1951年初正式开课，拉开了新中国外国留学生汉语预备教育的帷幕。
清华大学校务委员会主任__________ 授兼任专修班班主任，著名语言学家___________ 生任清华大学外籍留学生管理委员会主席并兼管专修班的业务工作。
2•经国务院的批准，1962年6月在北京外国语学院外国留学生办公室的基础上正式成立，以适应对外汉语教学事业不断发展的需要。
这是我国第一所以对外汉语教学为主要任务的高等学校，是■勺前身。
3. 1964年6月经国务院批准，外国留学生高等预备学校改名为 __________________ ，1996年又改名为_________________ 。
4 •我国第一次举办全国性的对外汉语教师培训班是__________ 暑期在______________ 院。
5. 1987年国务院批准成立了“国家对外汉语教学领导小组”，日常工作由其常设机构_________________ 责，第一任办公室主任为北京语言学院院长_____________ 。
6. 1983年6月成立的“中国教育学会对外汉语教学研究会”于1988年独立为 ____________ ，秘书处设在_____________ 首任会长为_______________ 。
7. _____________________________________________________________________________ 1987年在北京举行第二届国际汉语教学讨论会期间，各国代表协商成立了____________________________________________________________________________________________，该会秘书处设在_____________ ，首任会长___________ 。
刘珣对外汉语教育学引论考研习题
刘珣对外汉语教育学引论1、对外汉语教学学科体系的三个层次（）（）和（）。
2、对外汉语教学学科体系基础理论包括（）（）（）和（）。
3、对外汉语教学研究：（）（）（）（）（）和（）。
4、对外汉语教学研究视角：（）（）和（）及这几方面综合的独特视角。
5、对外汉语教学的发展包括（）（）和（）三个阶段。
6、思维是人的大脑对客观世界进行认识活动的过程，可以分为（）（）和（）。
7、直到19世纪初（）兴起，把语言作为专门的研究对象，语言才成为一门独立的学科。
8、语言学一个多世纪的发展中出现了四个主要思潮代表了语言学发展的四个阶段：（）（）（）和（）9、（）学派采用历史比较的方法，通过语音和词形的比较研究语言的发展和演变，发现了语言之间的亲缘关系并建立了语言的谱系分类。
10、最初是英国学（）与1786年提出，印度的梵语与欧洲的拉丁语、希腊语和日耳曼语等有共同的来源。
揭开了历史比较语言学的序幕。
11、历史比较语言学奠基人为丹麦语言学家（）、德国语言学家（）和（）。
12、19世纪中期德国学者（）提出了语言的“谱系树”理论，并画出了印欧系谱系树形图。
到19世纪下半叶出现“新语法学派”，主张研究个人语言的特点。
13、德国学者（）就语言的本质、语言与思维的关系、语言与民族精神以及语言类型学等问题提出了新的见解，被成为普通语言学的奠基人。
14、（）被公认为现代语言学的奠基人。
15、20世纪前半叶，欧洲出现了结构主义思潮，30年代出现三学派（）（）和（），其中强调共时描写语言事实的（）影响最大，创始人为美国人类学家（）、人类语言学（）和（）。
16、1957年美国麻省理工学院乔（）的《句法结构》出版，标志转换生成语法学派诞生。
他提出区分“语言能力”——人们内化了的语（）和“（）”——语言能力的实际运用，即人们实际说出来的话。
17、功能主义语言学的代表人物有英国的（）、法国的（）等，中心在欧洲。
18、乔姆斯基在60年代提出“语言能力（）”的概念，并区分“语言能力”和“语言表现”。
对外汉语教育学引论习题
1. ________________________________________________________ 在周恩来总理亲自过问下,1951 年成立的清华大学_______________________________________________ 于1951 年初正式开课,拉开了新中国外国留学生汉语预备教育的帷幕。
清华大学校务委员会主任___________ 教授兼任专修班班主任,著名语言学家___________ 先生任清华大学外籍留学生管理委员会主席并兼管专修班的业务工作。
2. __________ 经国务院的批准,1962年6 月在北京外国语学院外国留学生办公室的基础上正式成立_______________ ,以适应对外汉语教学事业不断发展的需要。
这就是我国第一所以对外汉语教学为主要任务的高等学校,就是 ___________________ 的前身。
3.1964年6月经国务院批准,外国留学生高等预备学校改名为________________ ,1996年又改名为_______________ 。
4. _________________________________________________ 我国第一次举办全国性的对外汉语教师培训班就是_______________________________________________ 年暑期在_____________ 学院。
5.1987 年国务院批准成立了“国家对外汉语教学领导小组” ,日常工作由其常设机构负责,第一任办公室主任为北京语言学院院长_______________________________________ 。
6.1983 年6 月成立的“中国教育学会对外汉语教学研究会”于1988年独立为____________ ,秘书处设在___________ ,首任会长为 ____________ 。
7.1987 年在北京举行第二届国际汉语教学讨论会期间,各国代表协商成立了_______________ ,该会秘书处设在___________ ,首任会长__________ 。
汉硕考研对外汉语教育学引论习题04
对外汉语教育学引论习题04一、填空。
1、从教学性质上看，对外汉语教学既是一种_第二语言教学__，又是一种_外语教学__。
2、第二语言教学的根本目的是培养学生的_言语能力和运用目的语进行交际的能力_。
3、第二语言教学的全过程和全部教学活动包括总体设计_、__教材编写__、_课堂教学__和测试等四个环节，其中心环节是__课堂教学__。
4、第二语言测试可分为水平测试_、成绩测试、诊断测试和_潜能测试_四大类。
H、S、K是一种_水平测试_。
5、对外汉语教学的教学规律是由_语言规律_、语言学习规律__、语言教学规律_等共同决定的。
二、选择填空。
1、总体设计的根本任务是__________。
A、全面分析语言教学规律B、选择最佳教学方案C、协调各教学环节D、对具体的课堂教学作出规定2、第一部称作以结构和功能相结合的原则编写的对外汉语教材是_______。
A、《初级汉语课本》B、《基础汉语课本》C、《汉语教科书》D、《实用汉语课本》3、功能法产生于__________。
A、30年代的苏联B、40年代末的美国C、60年代初的北欧D、70年代初的西欧4、认知法产生于__________。
A、英国B、美国C、法国D、加拿大E、结构主义语言学F、社会语言学G、转换生成语法 H、系统功能语法三、术语解释。
1、中介语——中介语指的是第二语言学习者特有的一种目的语系统。
这种语言系统在语音、词汇、语法、文化和交际等方面，既不同于自己的第一语言，也不同于目的语，而是一种随着学习的进展向目的语的正确形式逐渐靠拢的动态的语言系统。
它的理论基础是功能语法学和认知心理学。
2、正迁移——第一语言的某些结构特点和使用第一语言的某些经验，可以对第二语言的习得和使用有启发作用。
对第二语言习得起积极作用的叫正迁移作用。
3、言语技能——语言交际能力是由言语技能和言语交际技能构成的。
言语技能就是听、说、读、写的技能，听、说用于口头交际，读、写用于书面交际。
对外汉语教学引论试题
对外汉语教学概论：一、填空（1×10’）：1.对外汉语教学活动的四大环节是：________、________、________、________。
2.对外汉语教学的内容可概括为________、________、________、________四个方面。
其中语言要素教学包括___、____、____和____；言语技能教学包括：__、__、__、__。
3.对外汉语教学处理教与学的关系时，应该________________________________________。
（对外汉语教学基本原则）4.对待不同民族文化上，应采取____ 、____的态度。
5.HSK全称是“_______________”，是为_______________学习者制定的，。
6.对外汉语教学的学科理论基础有：________、________、________、（________）。
7.对语言学习发生重要影响的因素有：________、________、________、________。
8.编写和评估教材最主要的原则是：________、________、________、________。
（有六个空要再答系统性和知识性）9.从学科性质来看，对外汉语教学____________________________________________________。
10.第二语言教学的根本目的是：___________________________________________。
11.第二语言测试可分为：________、________、________、________。
12.教学规律是由________、________、________等共同决定的。
13.语言能力和语言交际能力一般分为___________和___________两种，______________能力指的是_____和______。
(完整版)对外汉语教育学引论练习题
对外汉语教育学引论练习题汉硕交流，壹贰玖八叁陆七零四五一、填空。
1、对外汉语教学学科的基础理论主要有：语言学、心理学、教育学。
2、对语言学习发生重要影响的因素有：__语言迁移___、。
_社会文化环境__、_学习者的主体特性和个性因素_等。
3、编写与评估对外汉语教材需遵循的基本原则是_实用性原则_、_知识性原则_、_趣味性原则_、_科学性原则_.二、选择填空.1、一份试题对学生重复测试,是验证试题___________的方法之一。
A、效度B、信度C、区分度D、难易清晰度2、“听说法”的心理学理论依据是____________,这种心理学理论的创始人是___________。
A、认知心理学B、构造主义心理学C、行为主义心理学D、儿童心理学E、巴甫洛夫F、斯金纳G、皮亚杰H、华生3、语言学习理论研究历来是___________研究的重要领域。
A、语言学B、心理学C、教育学D、对外汉语教学4、对外汉语教学作为一个需要专门研究的学科而被提出来的时间是___________。
A、80年代初B、80年代中C、80年代末D、70年代末三、词语解释.1、迁移与泛化--第一语言的某些结构特点和使用第一语言的某些经验，可以对第二语言的习得和使用有启发作用。
对第二语言习得起积极作用的叫正迁移作用；第一语言的某些特点、原有的生活经验和民族习惯在某些方面、某种程度上对第二语言有干扰甚至抗拒作用，就是第一语言对第二语言获得的负迁移作用。
第二语言学习者学习第二语言的过程一般经历了一个从窄到宽的认知过程。
到了一定阶段，由于学习内容的扩大和丰富，会逐步放宽对语言知识的认知和应用,甚至会泛化所学到的语言规则，出现一些偏误或失误。
但随着学习的深化,学习个体会进行部分调整,泛化现象也能得到一定的控制。
2、应用语言学——研究语言学的应用的学科称为应用语言学,它实际上是一种交叉性学科，是相关学科的学者将语言学的基本原理同有关学科结合起来研究问题而产生的新的学科.应用语言学不同于理论语言学,它着重解决现实中与语言有关的各种实际问题。
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1．在周恩来总理亲自过问下，1951年成立的清华大学________________于1951年初正式开课，拉开了新中国外国留学生汉语预备教育的帷幕。
清华大学校务委员会主任________教授兼任专修班班主任，著名语言学家___________先生任清华大学外籍留学生管理委员会主席并兼管专修班的业务工作。
2．经国务院的批准，1962年6月在北京外国语学院外国留学生办公室的基础上正式成立________________，以适应对外汉语教学事业不断发展的需要。
这是我国第一所以对外汉语教学为主要任务的高等学校，是________________的前身。
3．1964年6月经国务院批准，外国留学生高等预备学校改名为________________，1996年又改名为________________。
4．我国第一次举办全国性的对外汉语教师培训班是________年暑期在____________学院。
5．1987年国务院批准成立了“国家对外汉语教学领导小组”，日常工作由其常设机构________________负责，第一任办公室主任为北京语言学院院长___________。
6．1983年6月成立的“中国教育学会对外汉语教学研究会”于1988年独立为____________，秘书处设在____________，首任会长为_____________。
7．1987年在北京举行第二届国际汉语教学讨论会期间，各国代表协商成立了______________，该会秘书处设在____________，首任会长___________。
8．目前世界上最具权威性、影响最大的汉语水平测试是___________。
9．国家对外汉语教学师资资格培养审定工作和资格考试开始于______年。
10．语言教学的根本目的是培养学生的___________和___________。
11．语言的表现形式是___________。
12．语言的组织方式是___________与___________的统一。
13．张占一从语言教学的角度把文化分为___________和___________。
14．在目的语国家文化接受过程的四个阶段中，___________是第二语言学习的最好时期，语言熟巧就在这一时期出现，布朗把这一时期叫___________。
15．对外汉语教学的研究领域应包括基础理论、___________和__________。
16．对外汉语教学的___________是学科理论的核心，使学科存在的主要标志。
17．对外汉语教学的教学规律主要是由___________、___________和___________等共同决定的，是这些规律的综合反映。
18．学习语言的活动或行为叫作___________。
19．语言能力的构成因素包括___________和___________。
20．语言交际能力是由___________和___________构成的。
21．言语技能就是听、说、读、写的技能，听、说用于___________，读、写用于___________。
22．中介语理论的理论基础是___________和___________。
23．按教育性质划分，第二语言教学的教学类型可以分为___________和___________。
24．常规教育根据不同的教学目的划分为___________、___________、___________和___________。
25．按学习期限划分，第二语言教学的教学类型可以分为___________和___________。
26．按教学组织形式划分，第二语言教学的教学类型可以分为___________和___________。
27．第二语言教材练习的类型主要有___________、___________、___________、___________、___________。
28．从命题过程和试题的可靠性程度划分，试题可以分为___________和___________。
29．从阅卷评分的角度划分，试题可以分为___________和___________。
30．根据试题所包含测试内容的特点来划分，试题可以分为___________和___________。
31．汉语水平考试分为___________、___________和___________三种考试。
对外汉语教学作为一门学科的地位在我国已得到学术界和政府的确认是在（）。
A 1984年B 1985年C 1986年D 1987年2．我国第一个对外汉语教学的专门研究机构是（）。
A 中华文化研究所B 语言信息处理研究所C 语言教学研究所D 中国对外汉语教学学会3．我国第一个对外汉语教学的专业刊物（）。
A 《语言教学与研究》B 《世界汉语教学》C 《学汉语》D 《中国文化研究》4．北京语言学院首先开设了以培养对外汉语教师为目标的对外汉语教学本科专业是在（）。
A 1984年B 1985年C 1986年D 1983年5．在目的语国家，学生在文化接受过程中出现的“文化休克”发生在哪个时期？（）。
A观光期 B挫折期 C逐渐适应期 D接近或完全复原期6．中介语的概念最早是由（）于1969年提出来的。
A赛林格 B斯金纳 C乔姆斯基 D皮亚杰7．总体设计的根本任务是（）。
A 分析教学对象的特点B 是各个教学环节成为一个互相衔接的、统一的整体。
C 选择最佳教学方案D 使全体教学人员能够根据不同的分工在教学上进行协调行动。
8．帮助学生学习和掌握目的语的主要场所是（）。
A成绩测试 B总体设计 C课堂教学 D教材编写9．在第二语言教学的四大环节中，中心环节是（）。
A总体设计 B教材编写 C课堂教学 D成绩测试10．目的是测量测试对象的第二语言水平的测试是（）。
A水平测试 B成绩测试 C诊断测试 D潜能测试11．教学中最常用的、且目的是测量学生的学习成绩的测试是（）。
A水平测试 B成绩测试 C诊断测试 D潜能测试12．在语言测试中，写作题属于（）。
A标准化试题 B非标准化试题 C主观性试题 D客观性试题13．在语言测试中，多项选择题属于（）。
A标准化试题 B非标准化试题 C主观性试题 D客观性试题14．检验试卷能否客观地反映测试对象的水平差异的是（）。
A效度 B信度 C区分度 D反馈作用15．首次汉语水平考试在北京语言学院举行是（）。
A1986年 B1987年 C1988年 D1989年1、对外汉语教学的学科理论基础主要包括：语言学、语言学习理论、一般教学理论、和学科研究方法学。
2、对外汉语教学是对外国人进行的汉语作为第二语言的教学。
3、教材是教师教学和学生学习的依据，它与教学计划、教学大纲共同构成学校教学内容的主体。
4、教材评估的基本原则是实用性、知识性、针对性、交际性和科学性、（趣味性）5、语言交际能力是由言语技能和言语交际技能构成的。
5、记忆分为长时记忆和短时记忆两种。
6、对外汉语教学的学科理论主要包括教学理论和教学法两部分。
1、第二语言教学的基本形式是( )A、语法讲解B、课堂教学 c、听说训练 D、教材编写2、语言教学过程中进行的期中考试和期末考试属于( )A，水平测试 B、诊断测试 C、成绩测试 D 、潜能测试3、“听、说、读、写”既是课堂语言教学的手段也是第二语言教学的( )之一。
A、方法B、目的C、技巧D、内容4、对外汉语教学中，最重要的选词标准是( )A、口语中常用的B、意思单一的C、常用的，构词能力强的D、适用范围广、文化内涵丰富的5．非语言交际主要表现为( ) A、面部表情 B、服装打扮 c、体势语 D、手势6．直接法的“直接”是指( )A、不用书本，直接听说目B、直接用目的语教授目的C、直接翻译目的语的意思D、直接去目的语国家学习1. 对比分析的目标是找出学生在学习目的语中的( )，并在此基础上确定教学重点。
2. 认知法的理论基础是( )和( )。
3.HSK 分为基础汉语水平考试、( ) 和高等汉语水平考试三种 , 共 11 级。
4. 按照不同的测试目的 , 可以将语言测试分为水平测试、、诊断测试和潜能测试等。
5. 美国语言学家乔姆斯基认为人类先天具有一种习得语言的能力 , 他把这种能力称为。
6. 练习是语言学习的重要一环 , 练习的种类一般分为理解性练习、和记忆性练习等。
7. 就语言学习而言 , 沉思型和冲动型是两种不同的8. 第一语言对第二语言学习的影响有积极的一面 , 也有消极的一面 , 这种现象通常称为语言的9. 应用语言学广义上是跟理论语言学相对的 , 如社会语言学、计算语言学等 ; 狭义上则专指。
1. 第二语言教学的重点是语言要素的教学和语言技能的训练 , 其中语言要素指的是A. 听、说、读、写B. 听、说、读、写、译C. 语素、词汇、句子D. 语音、词汇、语法2.“专用语言”(LSP) 教学 , 是在的基础上发展起来的。
A. 语法一翻译法B. 直接法C. 认知法D. 功能法3. 文化休克主要出现在对目的语文化适应过程的A. 观光期B. 挫折期C. 逐渐适应期D. 完全复原期4. 保证的关键是测试项目和测试内容要与测试目的相一致。
A. 难易度B. 效度C. 区分度D. 信度5. 教材可以从不同角度进行分类 , 《报刊阅读》、《新闻听力》是按划分出来的。
A. 教学方法B. 教学对象C. 教学手段D. 课程类型6. 错误分析的理论基础是A. 对比分析 B、中介语理论C. 结构主义语言学 D、心理语言学7. 语言教学中所说的言语技能指的是A. 组词造句的能力B. 口头表达的技巧C. 听说读写的能力D. 解释词义的能力8. 按照测试的内容特点划分 ," 多项选择 " 属于。
A. 分立式测试B. 标准化测试C. 常模参照测试D. 水平测试9. 语言教学的全过程和全部教学活动可以归纳为四大环节。
A. 理论研究、总体设计、课堂教学、测试B. 总体设计、教材编写、课堂教学、测试C. 教学设计、课程设置、教材编写、评估D. 教学任务、教学过程、课外活动、评估10. 把汉语课分为会话课、阅读课、听力课 , 是根据来划分的。
A. 语言材料的性质B. 语言知识内容C. 语体风格D. 言语技能一、填空题。
1. 难点2. 认知心理学、转换生成语言学3. 初、中等汉语水平考试4. 成绩测试5. 语言习得机制 (LAD)6. 模仿性练习7. 认知风格 8. 迁移作用 9. 语言教学 ( 或第二语言教学)二、选择题。
D D B BD B C A BD。