我的母亲教案邹韬奋
《我的母亲》(邹韬奋) 教案8
《我的母亲》（邹韬奋）教案8
一.教学目标
(1)知识目标：理解文章，概括母亲的形象，体会细腻而饱含感情的语言。
(2)技能目标：学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物的写法以及在记叙中穿插必要的议论的写法。
(3)情感目标：联系自己的生活体验，体会母亲的关爱，培养学生对母亲的感情。
二、教学重点、难点。
重点是截取人物表现中最典型的经历，通过细节哭的分析展示母亲形象，让学生体会文中真挚而深沉的母爱，培养学生对母亲的感情。
难点是学习本文截取人物表现中最典型的经历来表现人物的写法，以及在记叙中穿插必要的议论的写法。
三.教学方法
本单元同学们已体会到了朱自清《背影》里深沉的父爱，为了让学生更好地感悟母爱，体会人间的至爱亲情，所以我打算通过读研点练悟;五环节教学。
《我的母亲》(邹韬奋)创新教学设计
学生讨论、交流、明确：全文可分为三个部分。 第一部分(12)，交代母亲的姓氏和早逝。 第二部分(36)，回忆关于母亲的四个片段，表现母亲的慈爱、善良、能干 和奉献精神。 更多精彩推荐：初中>初三>语文>初三语文教案
《我的母亲》（邹韬奋）创新教学设计
第一课时 教学目标： 1.知道如何用截取法选取典型事例刻画人物性格。 2.自主、合作、探究。 3.懂得珍惜伟大而无私的母爱。 重点难点： 重点：概括母亲感人的事迹及性格特征。 难点：用截取法选取典型事例刻画人物性格。 教学方法：自主、合作、探究 教学步骤： 一、导入
抗战》等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降。着作编有《韬奋全集》 《韬奋文集》等。邹韬奋也是一位散文家。着有《萍踪寄语》 《萍踪忆语》等 散文作品。 生谈，师补充。 (实施时教师指导学生从大量信息中筛选重要信息。) 三、检查预习 读准下列加点字字音。 人影憧憧 chōng 惺忪 xīng sōng 娓娓动听 wěi 循循善诱 xún 辗转反侧 zhǎn 蹑手蹑脚 niè (师投影，指名回答，其他同学补充。) 四、整体感知 学生自由朗读课文，理清文章思路。 瞥见 piē 前世冤家 yuān 歉疚 jiù 万籁俱寂 lài 女 教学步骤： 一、激情导入 中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有 的繁荣，迎来了她的第一个高峰，佳作浩如烟海，名家灿若繁星。唐代伟大 的现实主义诗人杜甫，为我们留下了 1400 多首诗歌。这些诗篇像一面镜子， 广泛深刻地反映了安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。 今天，让我们走近杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。 二、检查预习《春望》和《泊秦淮》 1.指名学生朗读两首诗歌。 2.其他同学指正有没有字音读错，节奏是否正确。 二、作者简介 邹韬奋，新闻记者、政治家和出版家。名恩润，祖籍江西余江，生于福建 永安。1921 年毕业于上海圣约翰大学。自 1926 年在上海主编《生活》周刊 起，毕生从事新闻出版工作。1932 年创办生活书店。1936 年与沈钧儒、李公 朴等七人被国民党政府逮捕。先后在上海、汉口、重庆主编《抗战》 、 《本民
《我的母亲》(邹韬奋)教案
《我的母亲》（邹韬奋）教案
一、教学目标
1、掌握生字词，用简洁的语言归纳文章内容，感知人物形象。
2、围绕人物的情感，描摹人物心理活动，体会平凡却不平淡的母爱，引起共鸣。
3、品味细腻、真挚、深沉的语言;通过人物描写中最典型的经历表现人物; 理解文章记叙中穿插抒情议论的作用。
二、教学重点、难点
重点：1、截取人物表现中最典型的经历来表现人物
2、揣测人物的心理，明确记叙文刻画人物的方法
难点：1、.品味文章的语言，指出其作用
2、理解文章记叙中穿插抒情议论的作用。
教学目标。
《我的母亲》(邹韬奋)教案6
这样写母亲的表现是否矛盾?为什幺?
(2)我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋
做给我穿的。这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的
呼吸。
(3)也许蹑手蹑脚到我床前看了好几次，见我醒了，便负我出去一饱眼
福。
4.朗读能概括母亲性格特点的词语。
②体会诗文中精当的比喻和巧妙的构思
教学重点、难点：作者怎样把毛泽东的双重身份融合一起
教学课时：1课时
教学流程：
第一课时
概括母亲特点的我的母亲只是一个平凡的母亲，但是我觉得她有可爱的性
格，她有努力的精神，她有能干的才具。
1.朗读生字
2.解设词语
3.朗读优美的语段，体会其好处。
(1)我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪
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我们最熟悉的表现母爱的诗歌是什幺?请大家一起背颂这首诗。
那幺我们今天就学习课文《我的母亲》。
词语积累生字
生词ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
语段积累描写优美的她把我负在她的背上，跑到一个灯光灿烂人影憧憧
往来的大客厅里，走来走去巡阅;着。这时万籁俱寂，只听到滴搭的钟声，和
可以微闻得到的母亲的呼吸。
教学目标：
①了解毛泽东诗人与领袖的双重身份
《我的母亲》（邹韬奋）教案6
学习目标：
1.了解母亲的形象
2.学习通过片断表现人物特点的写法
3.感悟母亲的深情
教学设想：
1.本文文字浅显,重在理解母亲的深情,拟以学生自学为主,采用读书卡片,摘
录词语,评析领悟情感。
邹韬奋我的母亲教案
邹韬奋我的母亲教案教案标题：邹韬奋《我的母亲》教案教案目标：1. 通过学习邹韬奋的《我的母亲》，使学生了解母爱的伟大和母亲对孩子成长的重要影响。
2. 培养学生的阅读理解能力和文学欣赏能力。
3. 培养学生的写作能力，引导他们通过写作表达对母亲的感激之情。
教学重点：1. 理解《我的母亲》的主题和情感表达。
2. 掌握文中的重要词汇和短语。
3. 培养学生的写作能力，引导他们撰写一篇关于自己母亲的感激之情的文章。
教学难点：1. 理解文章中的隐喻和修辞手法。
2. 运用所学知识，写出一篇感人的文章。
教学准备：1. 邹韬奋的《我的母亲》课文。
2. 学生的课本和笔记。
3. 纸张和铅笔。
教学过程：引入：1. 向学生介绍邹韬奋以及他的作品《我的母亲》。
2. 引导学生思考母亲在他们生活中的重要性，并与他们分享一些自己的母亲的经历和故事。
阅读理解：1. 学生独立阅读《我的母亲》，并标记出他们认为重要的句子和段落。
2. 学生小组讨论并分享他们的理解和感受。
3. 整个班级一起讨论文章的主题和情感表达，引导学生深入思考母爱的伟大和母亲对孩子成长的重要影响。
词汇和短语：1. 教师解释并讲解文章中的重要词汇和短语，并帮助学生理解其在文章中的意义。
2. 学生进行词汇和短语的练习，如填空、翻译等。
隐喻和修辞手法：1. 教师向学生解释隐喻和修辞手法的概念，并以《我的母亲》中的例子进行说明。
2. 学生进行隐喻和修辞手法的辨析练习，如找出文章中的隐喻和修辞手法，并解释其含义。
写作任务：1. 学生根据自己对母亲的感激之情，撰写一篇文章。
2. 教师提供写作指导和范文示范，引导学生运用所学知识和技巧，写出一篇感人的文章。
3. 学生互相交流和修改彼此的文章，提出改进建议。
4. 学生进行最终的修改和编辑，完成最终版本的文章。
总结和反思：1. 学生展示和分享他们的文章，互相欣赏和评价。
2. 教师与学生一起总结本节课所学内容，并鼓励学生思考母爱的伟大和对自己的成长的影响。
邹韬奋我的母亲教案
邹韬奋我的母亲教案教案：邹韬奋《我的母亲》【教学目标】1. 知识与能力目标：通过本课的学习，使学生了解邹韬奋及其作品《我的母亲》，掌握其主要内容和核心思想。
2. 情感态度价值观目标：培养学生对母爱的感恩之情，理解和尊重父母的辛苦付出，懂得孝敬父母，关爱家人。
【教学重点】1. 掌握邹韬奋《我的母亲》的内容和写作特点。
2. 培养学生对母爱的感恩之情。
【教学准备】课文教材《中学语文》一册多媒体教学设备【教学过程】一、导入（5分钟）1. 板书话题“我们的母亲”。
2. 多媒体播放一段母亲的感人故事视频，让学生感受母爱的伟大和无私。
二、阅读课文（10分钟）1. 学生大声朗读课文。
2. 教师解释课文中的生词和难点，帮助学生理解文章内容。
三、课文解读（15分钟）1. 教师讲解课文的主要内容和情节发展，引导学生探讨文章的主题和作者想要表达的意义。
2. 学生回答问题：“为什么邹韬奋说他的母亲是他见过的最南京的南京女人？”“邹韬奋如何描写他的母亲的心情和行为？”3. 教师进行概括，总结课文的主旨。
四、形象描写赏析（15分钟）1. 教师分析邹韬奋在描写母亲形象时使用的修辞手法和表达技巧。
2. 学生分组交流，讨论邹韬奋如何通过形象描写来表达他对母亲的崇敬和感激之情。
3. 每组学生选出代表进行汇报，教师进行点评。
五、情感体会（10分钟）1. 学生自由发言，谈谈自己对母爱的理解和感受。
2. 教师引导学生思考，如何去孝敬和关爱自己的母亲。
六、情感书写（15分钟）1. 学生以《我的母亲》为题，写一篇手抄本，表达对母亲的思念和感激之情。
2. 教师指导学生如何写好情感文章，注意合理安排文章结构。
七、课堂小结与作业布置（5分钟）1. 教师进行课堂小结，并强调作业要求。
2. 布置作业：在家里表达自己对母亲的关爱与感激之情，并写成一篇半页纸。
【教学反思】通过本节课的教学，学生读懂了邹韬奋的《我的母亲》，并对母爱有了更深的理解。
在情感体会环节，学生也积极参与，表达出对母亲的感恩之情。
邹韬奋《我的母亲》学案5
课题：我的母亲课型：讲读课时：2课时班级：姓名：一、学习目标：1.通过对课文的学习，体会母爱的真挚、深沉，心灵受到震动，从而更深入地去理解生活中的母爱。
2.通过对课文有关内容的探究，持续理解截取材料写作的方法及作用。
；3．体会叙议结合的写法，并能逐步在平常的作文训练中合理运用。
二、重点、难点：1.感知文章内容，理清脉络，心得作者的思想感情。
2.截取人物中最典型的经历来表现人物。
3、联系生活实际，谈谈自己对母亲为人处事和教子方法的理解。
三、资料链接：1.聚焦邹韬奋〔1895-1944〕，新闻记者、政治家、出版家，著名的抗日斗士。
1928年开始，邹韬奋正式用“韬奋〞这个笔名发表文章。
他说——韬是韬光养晦的韬，奋是奋斗的奋。
一方面要韬光养晦，一方面要奋斗。
2.作品信息：本文选入教材时有所删节，为澄清阅读时可能产生的误解，作两点说明：1、第二件事中的“妹仔〞容易让人误解为邹韬奋的妹妹，实际上是母亲由娘家带来的年轻女仆，和母亲非常亲热，竟好像母女。
2、文中所选四件事本是按照时间先后顺序来写的，可第三件事的时间是“我〞十岁时，第四件事的时间是“我〞八岁时，导致出现这种状况，是因为第三件事删去了前一部分：我六岁的时候，由父亲为“我〞发蒙，读的是《三字经》，第一天上的课是“人之初，性本善；性相近，习相远。
〞有点儿莫名其妙！……我到十岁时，读的是“孟子见梁惠王〞，先生的束脩已加到十二元，增加了三倍。
四、自主学习：〔一〕查字典，注音或者写出汉字查氏〔〕瞥见〔〕惺忪〔〕女红〔〕歉jiù〔〕 xīxū〔〕人影chōngchōng〔〕Zhǎn〔〕转蹑〔〕手蹑脚 xúnxún〔〕善诱〔二〕查词典，解释以下词语。
惺忪：莫名其妙：循循善诱：饮泣吞声：娓娓动听：〔三〕阅读全文，完成以下小题1.阅读课文，找出文中写了关于母亲的哪四个片段，并用简洁的语言概括。
2.读了这些片段,你看到了怎样的母亲(请试着用如下的方式填空)读了我看到了一位___________3、你从中体会到了“我〞对母亲有着怎样的感情?五、合作探究1．作者在刻画母亲形象时，两次写到“哭〞，即第二件事母亲读小说和第三件事母亲听“我〞背书。
邹韬奋《我的母亲》学案
课题 12《我的母亲》学案课前热身温故知新说说你的母亲是怎样的？学习目标有的放矢1、识记生字生词的形、音、义。
2、把握文章的结构内容，感受文中作者的情感。
（重点）3、感受高尚无私的母爱，培养自己美好的情操。
（难点）指点迷津授之以渔合作探究比较阅读涉及考点形成网络没有名字（地位低下）1、元宵母亲背我赏灯慈爱2、讲述故事情感丰富善良我的母亲追忆母亲3、儿子受罚母亲落泪有同情心4、灯下熬夜为儿做鞋勤劳能干照应开头升华感情一未雨绸缪1.预习1）在朗读课文中把不认识的生字新词圈起来，借助拼音、工具书扫除字词障碍。
2）读熟课文，要求准确流利。
3）注意成语、关联词的运用。
2.参考复习资料字典、词典中学教材全解3.小试牛刀预习检测, （3分钟）1）给加粗词注音，并解释这个词。
（1）人影憧憧（）________________（2）睡眼惺忪（）________________（3）蹑手蹑脚（）________________（4）娓娓动听（）________________（5）万籁俱寂（）________________2）下面横线上，填进恰当的成语。
（3分）往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都________，泪珠尽往颊上涌流着。
那时的我立在旁边瞧着，________，心里不明白她们为什么那样________地挥泪痛哭一顿。
3）在下面句子的括号里，填进恰当的关联词（每个括号里，只能填一个字）。
（4分）现在想来，（ ）感觉到母亲的情感的丰富，（ ）觉得她讲的故事能那样地感动着妹仔，（ ）（ ）母亲生在现在，有机会把自己造成一个教员，（ ）可成为一个循循善诱的良师。
二 课堂探究1.自主学习（8分钟）以自己喜欢的方式读课文，熟悉课文内容，理清文章结构。
思考一下问题，并完成表格。
1）本文的第二部分叙述了母亲的哪些片段？各反映了母亲什么性格？用表格的方式概括一下。
阅”2）前三个个生活片段基本上是按时间顺序安排的，从“两三岁”到“十岁”，而第四个片段却又回到“八岁”时，作者为什么这样安排？2.合作探究(兵教兵) （12分钟）1）文章最后一段中除了对母亲的早逝感到无限的痛惜之情外，还表达了什么情感？2）总结文中“母亲”的形象。
八年级语文上册 14 邹韬奋《我的母亲》教学案 苏教版
八年级语文上册 14 邹韬奋《我的母亲》教学案苏教版导读：我的母亲邹韬奋【三维目标】知识与能力掌握夹叙夹议法。
过程与方法1、概括母亲形象，体会细腻的语言。
2、学习文中描写人物的方法。
情感、态度与价值观体会母子之爱，唤起现实之情。
【教学重难点】体会细腻、真挚、深沉的语言【教学法】教师主导，学生主体。
【课时】1课时【预习导学】1．导入新课同学们，上学期我们学了朱自清先生的《背影》，从中感受到深沉厚重的父爱，但平时在生活中，给我们无微不至关怀的往往是母亲，母亲的爱对我们来说就像是和煦的春风、温暖的阳光一样，照亮我们整个的生命。
今天，我们要跟随我国著名新闻记者邹韬奋的脚步，走进他那慈爱可亲的母亲。
2.作者链接邹韬奋（1895—1944）：新闻记者、政论家和出版家。
祖籍江西，生于福建。
1921年毕业于上海圣约翰大学。
1926年在上海主编《生活》周刊起，毕生从事新闻出版工作。
1931年“九一八”事变后，反对国民党政府的不抵抗政策；在抗日战争期间，先后主编了《抗战》、《全民抗战》等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降。
1944年7月病逝，中共中央接受他遗书的申请，追认他为中共正式党员。
著作编有《韬奋全集》、《韬奋文集》，并著有《萍踪寄语》、《萍踪忆语》。
【合作·探究·展示】（一）初读课文，走近母亲用自己喜爱的方式阅读课文，思考：1、作者回忆了四个关于母亲的片段，请你从用简短的语言概括每个片段的主要内容。
参考：母亲背我元宵赏灯（元宵节的“巡阅”）讲述小说娓娓动听（涌动的泪珠）儿子受罚母亲流泪（丰富的内心世界）灯下熬夜为儿做鞋（劳碌的身影）2、读了这些片段，你感受到了一位怎样的母亲？请以“读了__________，我感受到了一位____________的母亲”这样的句式来谈谈你们的理解。
参考：读了母亲背我元宵赏灯，我感受到了一位慈爱、美丽的母亲。
读了讲述小说娓娓动听，我感受到了一位善良多情有文化的母亲。
我的母亲_邹韬奋好
我的母亲邹韬奋教学目标1、学习本文平实的语言和传神的细节描写。
学习描写人物的方法。
2、理解关键语句的含义，体会朴实的语言中所包含的深情。
3、采用圈点批注、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手动口。
4、激发学生热爱母亲的思想感情。
教学重难点重点：体会文中真挚、深沉的母爱，激发学生热爱母亲的思想感情。
难点：学习文中截取典型经历表现人物的手法教学准备预习课文、查找资料课时：两课时教师活动：学生活动第一课时一、导入新课人们常说：“父爱如山，母爱似水”，的确，在大多数人的心目中，母亲是最慈祥的，母爱是最温馨的。
无数文人墨客在他们的文章中都会写到他们的母亲，写到他们所感受到的温情似水的母爱。
今天我们将学习的课文就是追忆母亲、赞颂母爱的《我的母亲》。
（板书课题《我的母亲》）二、作者简介邹韬奋（1895～1944），新闻记者、政治家和出版家。
名恩润，祖籍江西余江，生于福建永安。
1931年“九•一八”事变后，反对国民党政府的不抵抗政策。
1933年初参加中国民权保障大同盟。
同年7月被迫流亡海外，周游欧美，并去苏联参观。
1935年8月回国，参加抗日救国运动。
1944年7月24日病逝。
三、明确学习目标：1.反复朗读,体会文中母亲真挚、深沉的爱。
2.整体感知课文,揣摩语言,体会母爱,学会用截取法来表现人物。
3.学会用细节描写的方法刻画人物性格的写法。
四、检查预习情况生字词查氏（）瞥见（ ) 巡阅（）惺忪（）呜咽（）女红（）辗转反侧（）歉疚（）万籁俱寂（）五、初读课文，整体感知1、划分层次：你能根据自己的理解给课文划分层次吗？简述理由2、作者选取母亲生前的几个闪光片段来塑造母亲的形象？试着用简洁的语言概括。
（即全文共写了关于“母亲”的几件事？提倡学生用不同的语句来概括内容。
）讨论后得出结论（1）元宵夜的“巡阅”(元宵母亲背我赏灯)（2）涌流的眼泪(读小说热泪涌流)（3）丰富的内心世界(儿子受罚母亲流泪)（4）劳碌的身影(灯下熬夜为儿做鞋)3、探讨这四个片段是按什么顺序安排的？4、.通过这些故事，你看到了一位怎样的母亲？让学生试着用这样的句式说一说：读了（），我看到了一位 ( ) 的母亲。
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我的母亲教案邹韬奋
教学目标：
1.了解作者，揣摩有表现力的语句、细节来体会母爱。
2.学会做批注、学会用截取法表现人物。
3.体会叙议结合的写法。
教学重点：体会真挚而深沉的母爱、培养对母亲的感情。
教学难点：揣摩语言、细节，体会母爱。
教学安排：2课时
教学过程：
第1课时
1.创设情境：有一种爱是无法言表的感动，是伴随一生的感恩——母爱如一股涓涓细流，虽无声，却能够滋润受伤的心灵。
它平凡，却在平凡中孕育惊人的伟大。
2.学生自助：整体感知课文
(1)有感情的朗读课文，梳理生字词。
(2)思考：写人离不开叙事，本文写了哪几件事?分别在哪些段落?(明确：四件事，分别在3、4、5、6段)概括四个。