非英语专业理工本科生英语语用能力和认知策略的研究
非英语专业本科生学习策略与英语实际运用能力的研究
非英语专业本科生学习策略与英语实际运用能力的研究一、本文概述随着全球化的推进和英语作为国际通用语言的普及，英语能力已成为非英语专业本科生必备的核心技能之一。
然而，许多学生在英语学习过程中面临着诸多挑战，导致他们的英语实际运用能力未能达到预期水平。
因此，本研究旨在探讨非英语专业本科生的英语学习策略与其英语实际运用能力之间的关系，以期为提高学生的英语实际运用能力提供有益的参考。
本研究首先将对非英语专业本科生的英语学习策略进行深入分析，包括他们的学习方法、学习资源的选择以及学习时间的分配等方面。
接着，本研究将通过实证调查，探讨这些学习策略如何影响他们的英语实际运用能力。
本研究还将关注个体差异，分析不同学习策略对不同学生的影响，以揭示学习策略与英语实际运用能力之间的复杂关系。
通过本研究，我们期望能够为非英语专业本科生提供更具针对性和实效性的英语学习建议，帮助他们更有效地提高英语实际运用能力。
本研究也有助于丰富和完善英语教学理论，为英语教学改革提供有益的参考。
二、研究方法本研究采用定量和定性相结合的研究方法，旨在全面深入地探讨非英语专业本科生的学习策略与英语实际运用能力之间的关系。
通过文献综述，梳理了学习策略与语言运用能力的相关理论和研究成果，为实证研究提供理论基础。
在定量研究方面，本研究采用问卷调查法，以非英语专业本科生为研究对象，通过发放问卷收集他们在英语学习过程中使用的学习策略以及英语实际运用能力的信息。
问卷设计参考了国内外相关研究成果，并经过预测试和修订，确保问卷的信度和效度。
数据分析采用SPSS等统计软件，通过描述性统计、相关性分析和回归分析等方法，探究学习策略与英语实际运用能力之间的关系。
在定性研究方面，本研究采用访谈法，选取部分参与问卷调查的学生进行深入访谈，以了解他们在学习策略使用过程中的具体体验、感受以及遇到的困难和挑战。
访谈内容经过整理和分析，提炼出典型的观点和案例，为定量研究结果提供补充和解释。
非英语专业本科生英语学习策略使用情况调查研究
问 卷 由老 师发 放 并 收 集 ， 共 发 出 问 卷 ３ ０份 ， 回有 总 ０ 收
效问卷 ２ ７份。数 据 的分 析使用 Ｓ Ｓ ２ ０统计软件 。为 ９ Ｐ Ｓ １． 了便于了解学生英语学 习策略使用情 况 ， 先对英语学 习策略 进行了基本描述性 的统 计分析 ； 然后 ， 以是否通过 国家 四级
次发展 ， 但对语言学习策略的定义却 一直没有达成一致 。 目
前， 最具 影 响 力 的 是 以 下 ５种 ：ｔ ｎ １８ ） 为 语 言 学 习策 Ｓｅ （ ９３ 认 ｒ
略是用于泛指语言学 习者采用方法的一般趋势或总体 特点 ，
用 于 描述 可视 行 为 的具 体 形 式 ； ｉｓ ｉ Ｗｅ ｔ ｎ和 Ｍａｅ（ ９６ 认 ｎｅ ｙｒ １８ ） 为语 言学 习策 略是 学 习 语 言 时 的 做 法 或 想 法 ， 旨在 影 响 学 习 者 的 编码 过 程 ； Ｃ ａ ｏ（９ ７ 认 为 学 习 策 略 是 学 生 采 取 而 ｈｍ ｔ １８ ）
本次研究 的对象是从山西省某高校 中文 、 政法 、 历史 、 数
学 、 化 五 个 系 的 ２ ０ 和 ２０ 生 ０ ６级 ０ ７级 学 生 中抽 取 。随 机 抽 取
３０人 ， ０ 其中有 ９ ６人通过了国家 四级英语考试 。３０人中有 ０
男 生 １６ ， 生 １４人 。 ４人 女 ５
王 文 霞
（ 长治学院 ， 山西 长治 ０ ６ １ ） ４ ０ １
摘
要： 随着社会 的发展 ， 大学英语教 学 目标对本 科 生的语 言能力提 出了更 高要 求。 大学
英语教 学也从 以教 师为 中心的单 纯传授 语 言知 识 和技 能模 式 ， 以 学生 为 中心 的既传 授 一般 向 的语 言知识 与技 能 ， 又要 培 养 自主 学 习能 力 的教 学模 式 转 变… 。 而 自主 学 习能 力的提 高 ， 首
非英语专业学生语用能力的实证研究及文化教学措施的开题报告
非英语专业学生语用能力的实证研究及文化教学措施的开题报告研究背景：语用能力是指人们在交际中运用语言的能力。
对于非英语专业的学生来说，他们在学习英语中常常会受到语用能力的限制。
语用能力的不足表现在无法理解并正确运用一些固定搭配、语法结构和习惯用语，导致交流不畅或者产生误解。
此外，英语是一门具有丰富文化内涵的语言，因此文化教学也成为非英语专业学生学习英语的重要组成部分。
研究目的：本研究旨在探讨非英语专业学生语用能力的实际情况，并针对其存在的问题提出有效的文化教学措施。
具体目的如下：1. 了解非英语专业学生在不同语境下的语言应用能力。
2. 探讨非英语专业学生在语用能力中常见的问题，包括词汇、语法和语用规则等方面，为随后的文化教学提供参考。
3. 研究如何通过文化教学来提升非英语专业学生的语用能力，具体包括哪些有效的教学策略和方法。
研究方法：本研究采用问卷调查和文献分析相结合的方式，以非英语专业学生为研究对象，运用问卷调查法来获取学生们在英语语境下的语用能力表现以及存在的问题，结合文献分析法了解非英语专业学生在语境中常见的问题，并从文化视角出发，探究如何通过在教学中融入文化元素来促进学生的语用能力发展。
研究内容：1.通过问卷调查法，分析非英语专业学生在语用能力方面的现状以及存在的问题，并对比其与母语者的差距。
2.对非英语专业学生在语用能力方面表现较差的具体问题进行深入探究，特别注重习惯用语、语法和固定词组等语用规则。
3.借鉴国内外其他研究成果，分析文化教学的重要性，了解如何将文化教学融入到英语教学中，并探究哪些文化教学策略和方法能更好地提高学生的语用能力。
预期结果：通过本研究，将揭示非英语专业学生在语用能力方面的真实情况，并提取存在的问题，为非英语专业教师提供有针对性的教学经验和方案，提高学生的英语语言运用能力。
同时，通过加强文化教学，对于学生深入探究英语语言内在的文化内涵，提高他们的跨文化交际意识和跨文化适应能力，加强英语语言和文化的结合，实现英语语言教育的真正意义，更符合语言教学的发展趋势。
非英语专业本科生英语口语学习策略与口语能力的研究的开题报告
非英语专业本科生英语口语学习策略与口语能力的研究的
开题报告
一、选题背景
随着全球化的加速和国际交流的增多，英语已成为世界上最重要的语言之一。
在大学本科阶段，英语口语的学习已成为非英语专业学生必不可少的一项技能。
然而，由于种种原因，非英语专业学生在英语口语能力方面的表现往往不如英语专业学生。
如何提高非英语专业学生的英语口语能力，是目前高校英语教学的重要问题之一。
二、研究目的
本研究的主要目的是探讨非英语专业本科生英语口语学习策略及其对口语能力的影响，为高校英语教学提供方法和策略。
三、研究内容
1.非英语专业本科生英语口语学习策略的种类及特点
2.非英语专业本科生英语口语能力现状调查
3.英语口语学习策略对非英语专业本科生口语能力的影响分析
4.提高非英语专业本科生英语口语能力的方法和策略研究
四、研究方法
本研究采用问卷调查和实验研究相结合的方法。
首先，通过问卷调查了解非英语专业本科生英语口语学习策略的种类及特点，以及其英语口语能力的现状。
然后，选取一组学生进行实验研究，分别采用不同口语学习策略进行语言训练，并比较不同策略对学生口语能力的影响。
五、预期结果
本研究预期可以得到以下几个方面的结果：
1.探讨非英语专业本科生英语口语学习策略及其特点。
2.了解非英语专业本科生英语口语能力现状，分析其存在的问题。
3.研究英语口语学习策略对非英语专业本科生口语能力的影响，提出相应的建议和措施。
4.为提高非英语专业本科生英语口语能力提供方法和策略的参考。
非英语专业大学生英语语用能力的调查研究
技 巧 。这 里 的 后 三 种 能 力 涉 及 语 言 的 应 用 ， Ｗｉｄ ｗ ｏ ｄｏ ｓｎ
本 次 调查 采 用 问 卷 调 查 的 形 式 。 问 卷 调 查 的 内容 分 三 个方 面 ：（ ）语 用一 语 言 能力 ；（ ） 社 交一 语 用 能 力 ； （ ） １ ２ ３ 汉 英 差 异 辨 识 能 力 。共 ｌ ５遭选 择 题 ，可 能产 生 以 上 三 方 面
Ｎｏ ２ Ⅷ
２３
Ａｐ ．２ ０ ０２ ｔ
非 英 语 专 业大 学 生 英 语 语 用 能 力的调 查 研 究
李 丽 君
（ 中南大 学 外 国语 学院 。湖 南 长 沙 ４０８） １０ ３
摘
要
对 中南大学 ９ ７缎 和 ９ ９丁 抽 样 调 查。 调 查 结 果 表 明 。被 测 对 泉 的
（ ９９ １ ８ ）称 之 为 语 用 能 力 。Ｂ ｃｒａ （ ９０ 认 为 。语 言 能 ａｈｎ ｎ １９ ） 力 包 括 语 言 的 组 织 能 力 和 语 用 能 力 ，语 用 能 力 包 括 表 达 和 实 施语 言 的 能 力 及 掌 握 语 言 使 用 规 则 的能 力 （ 秋 芳 ， 文 １９） ９ ９ 。何 自然 先 生 （ ９ ５ １ ９ ）把 语 用 能 力 概括 为 “ 用 语 言 运
非英语专业大学生英语词汇学习_认知角度
非英语专业大学生英语词汇学习_认知角度摘要：本文讨论了大学生在英语词汇学习过程中应重视的认知角度。
首先，文章介绍了认知角度的定义，并介绍了语言学习者如何利用认知学习策略来理解和掌握新的文化、语言和词汇。
其次，文章重点分析了非英语专业大学生英语词汇学习的认知层面，尤其强调了与现代语言学理论相关的认知因素的重要性，例如外延、概念化、等级化、多元性和场域性。
最后，文章总结出以下几点建议：大学生应该通过学习策略注重认知因素，更好地掌握新的英语词汇。
关键词：认知学习策略，外延，概念化，等级化，多元性，场域性正文：随着全球化的发展，英语作为一种国际语言，其使用率不断增加。
然而，对于非英语专业的大学生来说，学习英语往往存在障碍，尤其是在词汇学习方面。
在此情况下，大学生应该重视从认知角度来理解和掌握词汇。
认知角度是指学习者如何利用认知学习策略来理解和掌握新的文化、语言和词汇。
学习者可以利用此角度更加深刻地理解词汇，从而更有效地学习词汇。
在英语词汇学习的认知层面上，非英语专业的大学生应该特别强调几个方面。
首先，学习者应该充分了解词汇的外延意义，而不仅仅是其标准义。
其次，学习者应该注意把词汇表达成概念，以便能够更好地记住词汇。
此外，大学生还应该运用等级化的方法来记忆词汇：诸如归类、解释、拓展和替代等，可以帮助学习者更好地理解和记忆词汇。
此外，学习者还应充分利用词汇的多元性，并注意不同场景中同一词汇的不同用法。
所以平时大学生在学习英语时，应该充分重视词汇学习的认知角度。
教师可以注意引导学生思考各种认知因素，例如语言对象的外延、概念化、等级化、多元性和场域性等。
另外，学生也应该自学，通过一定的策略来更好地理解和掌握新的英语词汇，例如多数据收集、主动学习、积极尝试等等。
总之，大学生在英语词汇学习中，应该重视从认知角度出发，从而更好地掌握新的英语词汇。
在应用认知角度来学习英语词汇时，学习者可以采取几种方法。
首先，要实现有效词汇学习，学习者应该充分了解词汇的外延义。
认知策略视角下非英语专业大学生英语阅读策略浅谈
认知策略视角下非英语专业大学生英语阅读策略浅谈论文关键词:认知非英语专业大学生英语阅读论文摘要:英语阅读对非英语专业大学生考试考研及丰硕专业知识相当重要。
从认知理论角度动身,探讨相应适合非英语大学生的英语阅读策略,提高英语阅读明白得效率,更高效地阅读外文期刊,开阔专业知识视野。
1英语单词内化英语阅读篇章的大体组成单位是单词,单词量的大小及把握程度直接阻碍到阅读明白得程度,因此对英语单词的把握或内化是提高阅读明白得能力的基础。
据调查采访部份非英语专业的学生,部份学生经历英语单词是一对一英汉对应,所把握的单词只是机械地明白相对应的汉语意思,英汉两种语言中,在语义上绝对对应付等的辞汇数量极微,对所谓对应的英汉词语来讲,不可能在任何语境下其语义必然维持一致。
这些所谓对应的辞汇事实上有着各类不对应或不对等现象。
若是将单词放到篇章中,他们要通过“单词英语义—汉语义—单词文中义”的思维进程,因此一个英语单词的把握会显现“石化”现象,阅读时解码受阻,不能真正将单词内化,造成阅读明白得反映速度缓慢,阻碍明白得质量及效率。
对英语单词的内化第一应从单词输入开始,在篇章中明白得词义,借助词典及例句把握单词的其他词义,查阅两语言权威原文词典,弄清辞汇概念意义。
认知语言观以为,意义基于概念,概念基于范围。
范围是人通过躯体和大脑与客观世界的互动并在心智的作用下而形成一个个认知模式的集合(王寅2007)。
原文词典对本语言中的词都有较详细的描述。
通过阅读词条释义,能激活咱们大脑认知模式,明确每一个辞汇所指对象,从而确信两语言的对应词在概念上的对等度。
从认知动身,把握大体层次辞汇。
将辞汇输入后将其在语境中输出运用,利用语境策略,把辞汇置于语境中去学习,易于加深对辞汇意义的认知,有实质性的石化防范性能,对语言解码、产出、翻译的能力提高有直接性的成效。
语境策略可通过翻译、改错、情景口头或笔头作文等活动予以实现。
通过辞汇反复准确全面的输入及灵活输出后,最大限度地将辞汇内化,在阅读英语篇章时由“单词英语义—汉语义—单词文中义”的石化思维模式向“单词英语义—(单词英语拓展义)—单词文中义”的内化思维模式转变。
高校非英语专业学生英语学习中语言学习策略使用的调查研究
中南民族大学硕士学位论文高校非英语专业学生英语学习中语言学习策略使用的调查研究姓名：***申请学位级别：硕士专业：教育经济与管理指导教师：***20080501摘 要随着大学英语教学研究的不断深入，人们逐渐认识到，影响外语学习的因素有很多，除了教材、教学方法、学习环境等外部因素外，学习者自身是一个很重要的因素。
自二十世纪七十年代以来，外语教学界的研究重点已从专门寻求最佳教学法转移到对学习主体的研究上。
在这一研究领域，学习者所使用的语言学习策略受到研究人员的广泛关注。
大量研究表明，语言学习策略与语言能力之间存在着密切的关系，语言学习策略的使用影响着语言能力习得的速度和最终达到的水平。
重视大学生英语学习中语言学习策略使用的研究，对于推进大学英语教学理论研究及指导学生改进学习方法，提高学习效果等方面都具有重大的理论意义和实践意义。
本文以学生在大学期间花费大量时间学习英语却得不到理想效果的现实情况为出发点。
首先，阐述了语言学习策略的研究历程。
对学习策略研究兴起的背景，研究状况和发展进行了归纳。
其次，对国内外研究者的研究成果进行了综述。
归纳了学习策略的定义，影响语言学习策略使用的因素以及语言学习策略的分类。
为后续的研究提供了可靠的理论铺垫。
而后，利用国内外学者在语言学习策略研究中已取得的有关成果，通过采用问卷和访谈的方式，对大学生语言学习策略的使用情况做了一次调查研究，并对研究结果进行了分析和讨论，了解大学生英语学习策略使用中的不足。
最后，针对研究结果分别从教师和学生两个方面提出了对学习策略培养和运用的建议，期望能对我国的大学英语教学能有所启示和帮助。
在大学英语教学中，教师应该因人施教，引导大学生学会对学习策略的调整和运用，提高学生的语言学习策略水平，使他们用良好的学习策略来控制自己的学习方法和过程，采用科学的途径提高学习效率。
大学生也应该了解了语言学习策略，掌握适合自己的学习方法和方式，培养合理运用学习策略的能力，发挥自身优势，提高英语学习能力和水平。
非英语专业学生英语学习策略和自我效能感相关性研究的开题报告
非英语专业学生英语学习策略和自我效能感相关性研究的开题报告一、研究背景和意义在全球化的背景下，英语作为世界通用语言变得越来越重要，尤其是对于非英语专业学生而言，英语学习更是事关其未来的就业和发展。
然而，由于其专业性不强，缺乏对英语知识的系统掌握以及听、说、读、写各方面能力的训练，这些学生在英语学习中往往会面临诸多困难和挑战。
因此，探究非英语专业学生的英语学习策略和自我效能感，对于指导这些学生更有效地学习英语，提升其语言水平具有重要意义。
二、研究目的和问题本研究旨在探究非英语专业学生英语学习策略和自我效能感的相关性，具体而言，研究问题包括：1. 非英语专业学生采取何种英语学习策略？2. 非英语专业学生的自我效能感程度如何？3. 英语学习策略和自我效能感之间是否存在相关性，如果是，相关性的强弱如何？三、研究方法和步骤本研究采用问卷调查法，通过构建合理有效的问卷，获取非英语专业学生的英语学习策略和自我效能感的数据。
问卷的内容将包括以下方面：1. 学习英语的频率和时间分配；2. 学习英语的方法和资源利用；3. 自我效能感的程度；4. 学习英语的困难和问题。
问卷调查收集完数据后，将采用SPSS进行数据清洗和统计分析，计算英语学习策略和自我效能感之间的相关性系数，并进行描述性分析和回归分析，从而回答研究问题。
四、预期结果和意义预计本研究将深入探究非英语专业学生英语学习策略和自我效能感的相关性，并从统计结果中发现一些有效的英语学习策略和成果，旨在通过此类研究帮助非英语专业学生更好地定制适合自己的英语学习计划，提高自身的英语水平，也可以利用所获得的结果进行对策和改进，从而以更高效和科学的方式指导外语教育。
非英语专业本科生英语交际意愿及其强化策略研究
非英语专业本科生英语交际意愿及其强化策略研究随着全球化的加速推进，英语已成为国际交流的通用语言。
在这个语言交际日益重要的时代，许多非英语专业本科生也认识到了英语学习的必要性，立志通过英语交际实现自我与外界的连结和沟通。
然而，由于长期以来英语学习受到欠缺英语环境、学习方法不科学、听说能力薄弱等多种因素的限制，这群学生的英语交际意愿存在一定的薄弱性。
尤其是在实际沟通中，很多同学受到一种心理安慰，觉得中文交流既方便又舒适。
因此，为了更好地促进非英语专业本科生的英语交际能力，本文旨在探讨其英语交际意愿及其强化策略。
英语水平的高低从某种程度上反映了学生对英语交际的态度和兴趣。
通过对一定数量的非英语专业本科生的英语交际意愿调查结果分析，可以发现其典型特征：1、功能意识较强由于非英语专业的学生大多是为将来的职业选择而学习英语，所以在英语学习上更注重实际用途。
调查结果表明，大部分学生学习英语的目标是为了在工作中能够应对业务交流的需要。
2、语用意识薄弱许多非英语专业本科生在语言交际中喜欢直截了当地表达自己的意见，而并非根据对方的语言背景、文化背景及人际关系的不同而进行言外之意的判断。
在实际交流中，这很容易导致交际效果不佳和误解的产生。
3、学习心态单一由于非英语专业本科生的学习目的及未来职业的特殊性，他们一般只关注语法、单词等基础学习，而极少涉及到口语及听力能力的培养。
因此，在实际交流中，很多人都感到缺乏信心，捉襟见肘。
二、实现交际意愿的强化策略1、培养对英语的兴趣英语交际能力的提高要从自身对英语的兴趣开始。
学生应该认识到英语的重要性，养成学习英语的习惯并寻找自己喜欢的学习方式。
比如，看英文电影、听英文歌曲和阅读英文原版书籍等。
2、注重语言环境语言环境是英语学习的重要方面。
学生应该加强对英语语境的理解和模拟，尽可能多地参与英语交流、获得語言输入。
比如，在自治区高校英语比赛之类的活动中积极参与，增加嘉奖的机会，并建立大量的人际关系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
Ｍａ ｊ ｏ ｒ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｇ ｒ ａ ｄ ｕ ａ ｔ ｅ ｓ ［ Ｊ ］ ． Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｅ ａ ｓ ｔ Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ （ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ） ， ２ ０ １ ３ ， ３ ２ （ ４ ） ： ４ ６ ８ ４７ １ ．
非 英 语 专 业 理 工 本 科 生 英 语 语 用 能 力 和 认 知 策 略 的 研 究
陈彩芬， 王宗英
（ 东华理工大学 外 国语学院 ， 江西 南 昌 ３ ３ ０ ０ １ ３ ）
摘
要： 文 章 旨在 研 究 非 英 语 专 业 理 工 本 科 生 的 英 语语 用 能 力 水 平 以及 他 们 的 英 语 语 用 能 力 和 认 知 策略 之
第３ ２卷
第 ４期
东 华理 工 大学 学 报
（ 社会 科学 版 ）
Ｖ０ １ ． ３ ２ Ｎｏ ． ４
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ ＯＦ Ｅ ＡＳ Ｔ Ｃ ＨＩ Ｎ Ａ Ｉ ＮＳ Ｔ Ｉ Ｔ ＵＴ Ｅ ＯＦ Ｔ Ｅ Ｃ ＨＮ ＯＬ ＯＧ Ｙ
革， ２ ０ ０ ４年 初颁 发 了 《 大 学 英 语课 程 教 学 要 求 》以 来， 大学 英 语 教 学 改 革 已经 十 余 年 了 ， 教学 形 势 发
生 了巨大 的变 化 ， 特 别是 改革 传统 的教学 模 式 为 以
计算 机 （ 网络 ） 、 教学 软件 、 课堂综 合运 用 的个 性 化 、
自教 育 部 ２ ０ ０ ２年 开 始 启 动 大 学 英 语 教 学 改
力 较低 ， 而且 学 习者 的语 用 能力 不能 随着 他 们 的语 言能力 的提 高而提 高 。 “ 认 知策 略” 这 个 术语 最 初 由布 鲁 纳 （ Ｂ ｒ ｕ ｎ ｅ ｒ ） 在１ ９ ５ ６年 研 究 人 工 概 念 形 成 时 提 出。加 涅 （ Ｒ ． Ｇ ａ ｇ ｎ ｅ ） 认 为有 两种 基本 的认知 策 略 ， 即学 习 的策 略
主动式学 习的 模 式 。 网络 环 境 下 如何 运 用 认 知 策
和思考 的 策 略 。不 同 的研 究 者 对 认 知 策 略有 不 同
的理解 。 目前 国内语 言学 界 比较认 同的看 法 是 ： 认 知策 略是 学 习 策 略 的一 个 组 成 部 分 。认 知 策 略 主 要 由复 述 策 略 、 精 细加 工 策 略 、 注 意策 略和 组 织 策 略组 成 。Ｏ’ Ｍａ ｌ ｌ ｅ ｙ和 Ｃ ｈ ａ ｍ ｏ ｔ 根 据信息 加工 理论 将
知策略 的使 用有利 于学生语 用能力的提 高。针对 以上结果分析提 出了充分 利用互联 网， 以 小组 为中心的任 务教 学法等教 学策略 。 关键词 ： 语用能力 ； 认知 策略 ； 非英语专业 ； 理工本科 生 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ３ ５ １ ２ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ － ０ ４ ６ ８ － ０ ４ 陈彩芬 ， 王宗英． 非英语 专业理工本科 生英语语 用能力和认知 策略 的研 究［ Ｊ ］ ． 东华理 工大学学报 ： 社 会科 学
８ ０年代 以来 ， 中国学者 开始研 究 中 国学 习者语 用 能 力［ ９ － １ ４ ３ 。 研 究结 果都 表明 中国学 习者 的英语 语 用 能
２ 研 究设 计
２ ． １ 研 究 问题
略提高 非英语 专 业 理 工 本 科 生 的英 语 语 用 水 平是
本 文 的研 究重 点 。
１ 理 论研 究 背 景
Ｃ ｈ ｏ ｍｓ ｋ ｙ首 次提 出 “ 语用能力” 这个 术 语 之 后， 中外 学 者 从 不 同 角 度 开 始 关 注 研 究 语 用 学 。 Ｄ ａ ｓ ｃ ａ ｌ 从 语 言 哲 学 的 角 度 Ｊ ， Ｇ ｒ ｅ ｅ ｎ从 语 篇 的 角
度 ¨Ｊ ， Ｂ ｌ ａ ｋ ｅ ｍ ｏ ｒ ｅ ａ ｎ ｄ Ｓ ｐ ｅ ｒ ｂ ｅ ｒ＆ Ｗｉ ｌ ｓ ｏ ｎ从认 知 的角 度 引 ， Ｔ ｈ ｏ ｍ ａ ｓ 从社交 、 认知、 心 理 学 角 度 ， Ｖ ｅ ｒ ｓ — ｃ ｈ ｕ ｅ ｒ ｅ ｎ从 文化 角度 ８ 等等研 究 了语用学 。２ ０世纪
间 的 关 系 。通 过 对 １ ２ ９名 东 华理 工 大 学非 英 语 专业 理 工 本 科 生进 行 了 两个 问卷 调 查 的 定 量 和 定 性 分 析 、 研 究， 其结果如下 ： 到 目前 为止 ， 非 英语 专 业 理 工 本科 生 的语 用 能 力仍 处 在 一 个 很 低 的 水 平 上 ； 网络环境下 ， 认
学 习策 略 分 为 三大 类 ： 元认知策略、 认 知策 略 和 社
会（ 情感 ） 策略 。其 中认知 策略包 括重 复 、 利 用 目标 语 资源 ， 翻译 、 归类 、 记笔记 、 演绎 推 理 、 重新组织 、 利用视觉形象 、 听觉 再 现 、 关键词 、 利 用 上 下 文 情 景、 联想 、 迁移、 推 测等具 体策 略¨ 。
版， ２ ０ １ ３ ， ３ ２ （ ４ ） ： ４ ６ ８ ＿ ４ ７ １ ．
Ｃ ｈ ｅ ｎ Ｃ ａ ｉ — ｆ ｅ ｎ， Ｗａ ｎ ｇ Ｚ ｏ ｎ ｇ — ｙ ｉ ｎ ｇ ． Ａ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｏ ｎ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｐ ｒ ａ ｇ ｍａ ｔ ｉ ｃ ｃ ｏ ｍｐ ｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｇ ｎ ｉ ｔ ｉ ｖ ｅ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｅ ｇ ｉ ｅ ｓ ｏ ｆ Ｎ ｏ ｎ — Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ —