第1192期+冉永平：英语学习与使用中的语用文化
专题06 语言学习与文化差异—2021高考英语书面表达经典好文推送
六、语言学习与文化差异1．请阅读下面一篇短文，并按照要求用英语写一篇150 词左右的文章。
Dear Uncle，I am a senior three student who is facing great difficulty in English learning.My problem mostly lies on the learning and memorizing of English words.You know，in order to achieve a good score in the College Entrance English Examination，we are supposed to have a vocabulary of around 3，500 English words.However，it seems impossible for me to remember all of them，even half of them.Every week，we have to learn around 10 new words and review 20 words from our textbook.To help us，my teacher Miss Li usually first explains the meaning and usages of them in class.Then，I will spend a lot of time trying to memorize my notes taken in class.What troubles me is that I am always slower than most of my classmates who seem never to fail the next day's dictation given by the teacher to test our vocabulary mastery.Instead，I have been a frequent visitor to her re－dictation room.Watching her worried and tired face，I always think to myself，“Why am I so stupid as to trouble both her and me so much？” Or rather，there is something wrong with my strategies and the way my teacher helps me?I know you are good at English learning.Hope you can rescue me.Best regards!Xiaofang【写作内容】1．用约30个单词写出上文概要，写在下面回信的第一段空格处；2．用约120个单词发表你的看法，你应当：(1)结合对小芳同学词汇学习方法的分析，谈谈你认为较为有效的词汇学习策略；(2)结合对小芳老师教授词汇方法的分析，谈谈你认为老师在课堂内外该怎样进行词汇教学。
大学英语语法PPT(全)
3/4/2023
1、名词(n.)： 表示人、事物、地点或抽象概念的名称。如：boy, morning, bag, ball, class, orange.
----《不列颠英语用法大全》
3/4/2023
“语言的科学和艺术” -----英国著名语言学
H.Sweet
3/4/2023
两个目标、三个阶段：
高级阶段
过渡阶段
能
初级阶段
练知↑
由此看出学习语法知识是第一步，通过不断的练习才能实现向语言能力的转 换，最终达到言语交际的目的。
3/4/2023
外语语法学习示意图： 高级阶段 过渡阶段 初级阶段
second, third, fourth. 5、动词(v.)： 表示动作或状态。如：am, is,are,have,see . 6、副词(adv.)： 修饰动词、形容词或其他副词,说明时间、地点、程度等。如：
now, very, here, often, quietly, slowly. 7、冠词(art..)：用在名词前,帮助说明名词。如：a, an, the. 8、介词(prep.)： 表示它后面的名词或代词与其他句子成分的关系。如in,
daughter out?
3/4/2023
这位父亲问他女儿的男朋友（其正准 备开车带他女儿出门）：Do you drink?他真正的意思是问这个年轻男子 是否有饮酒的习惯，即在询问情况， 而不是问他现在想不想喝酒，即不是 在提议。
3/4/2023
English-speaking
Unit 8 My Country and English-speaking CountriesII. Teaching materials analyzing 教材分析1．教材分析本单元的主要内容是谈论中国以及一些以英语为母语的国家的概况。
旨在通过听力、对话练习、讨论、游戏等活动形式帮助学生了解几个以英语为第一语言的国家的地理位置、国旗、标志性建筑物、特有的动物、自然景观等主要情况；同时，复习本册书所学到的特殊疑问句，这也是本单元的语法重点；本单元的写作任务是能用简短的语言介绍本国或某个以英语为母语的国家的概况。
Lesson 57 学习句型Where are they from? 并了解中国首都北京的概况。
Lesson 58 了解世界地图，并学习几个以英语为第一语言的重要国家的地理情况，介绍展示世界各国不同地域、不同特色的文化。
Lesson 59用目标语言描述中国, 并描述中国和西方国家的位置关系；了解中国的标志性建筑。
Lesson 60 了解加拿大的概况，包括它的国旗、首都、著名景观等。
Lesson 61了解美国的概况，包括它的国旗、地理方位、首都、著名景观等。
Lesson 62了解英国的概况，包括它的国旗、地理方位、首都、著名景观等。
Lesson 63了解加拿大的概况，包括它的国旗、地理方位、首都、著名景观以及它的代表动物等。
Lesson 64 通过练习以及课堂活动综合复习和巩固本单元的各个知识点，使学生能灵活运用。
通过地图充分展示学生们丰富的地理知识。
2．课堂设计与课时分配Period 1 SpeakingPeriod 2 Speaking and singingPeriod 3 Speaking and listeningPeriod 4 Speaking and readingPeriod 5 Speaking and listeningPeriod 6 Speaking and listeningPeriod 7 Speaking and listeningPeriod 8 Speaking and gameIII. T eaching plans for each period 分课时教案Period 1 SpeakingT arget language目标语言1. Words and phrases 生词和短语north, south, east, west, country, English, Australia, our, map, point, United States(U.S.), United Kingdom(U.K.), far from2. Key sentences 重点句子Where are they from? They are from …North points up on a map.Ability goals 能力目标Enable students to talk about directions on a map and name some English-speaking countries. Learning ability goals学能目标Help students talk about directions on a map.T eaching important and difficult points 教学重难点Learn to name some English-speaking countries and talk about directions on a map.T eaching methods 教学方法Speaking and game.T eaching aids 教具准备Pictures, a map and tape recorder.T eaching procedures & ways 教学过程与方式Step I Lead-inShow two pictures of Liu Xiang and Y ao Ming.T: Who is this? (Point at one of the pictures.)Ss: This is Liu Xiang.T: And who is this?Ss: This is Yao Ming.T: Good. We all know they are from Shanghai, China. (Write the sentence on the Bb. Explain “be from” to the class and tell them how to change the sentence into a special question: They are from Shanghai, China. →Where are they from? Tell Ss that “come from” has the same meaning as “be from”. So we can say them in another way: They come from Shanghai, China. → Where do they come from? )Step II PresentationT: Let’s go on with our pictures. (Show the two pictures of Liu Xiang and Y ao Ming again.) Where are they from?Ss: They are from Shanghai / China.T: OK. Look at this picture. Who is this?Ss: This is Jenny.T: Is Jenny from Australia? (Write it on the Bb and explain it to the class.)Ss: No, she isn’t.T: Where is she from?Ss: She is from Canada.T: Who is this? (Show some photos of other famous persons to Ss. They’d better come from different countries: the U.S., the U.K. and Australia. )Ss: This is David Beckham.T: Where is he from?Ss: He is from… (If Ss can’t speak the country in English, Chinese is OK. Write the UnitedKingdom / U.K. on the Bb. Tell Ss the U.K. is short for the United Kingdom. Help Ss repeat ita few times.)The same way with the U.S..Then Ss make conversations using the pictures above in pairs:S1: Where is …from?S2: He / She is from …S1: Are you from …?S2: Yes, I am. / No, I’m not. I’m from … Where are you from? / What about you?S1: I am from…T: The people in Canada, the U.S., the U.K. and Australia speak English, so we call them English-speaking countries. (Explain it to the class. That means the people living in these countries speak English. Then have Ss repeat it and show the countries to the Ss on the map.)Y ou can see that they are far from our country.Step III DiscussionT: The theme of this unit is about China and some English-speaking countries. Let’ s have a discussion in groups. What do you know about English-speaking countries? Have you been to some English-speaking countries?Step IV ListeningPlay the tape for the students to listen to Part 2 on Page 72. Think about the following Qs before listening to the tape:1. What does Ms. Liu want to do?2. Where are her friends from?3. What are the countries?4. Are they near us?Let Ss listen to it twice to try to catch the main sentences in the dialogue. Check the answers. Suggested answers:1. She wants to meet her friends.2. They are from English-speaking countries.3. They are Canada, the U.S., the U.K. and Australia.4. No, they are far from our country.Step V PresentationUse a compass or the real orientation of the classroom to demonstrate north, south, east and west.Then ask Ss:T: Do you know how to talk about directions on a map?Ss: … (Ss have learned it in the primary school, so they may say it in Chinese:上北下南，左西右东。
外语-毕业论文选题汇总表
届毕业设计（论文）选题汇总表
类型* (ห้องสมุดไป่ตู้) E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E E
毕业设计（论文）选题题目 《从筷子与刀叉中看中西文化差异》 《中西方动作片比较》 《英语中形式与内容不一的习语表达及其语用意义》 《电影喜福会中反映的中西文化差异》 《从电影〈相助〉看美国的种族歧视》 《中英茶文化对比》 《希腊神话里神的人性分析》 《海明威——一个干净明亮的地方主题分析》 《英语学习中的僵化现象》 《中英新闻标题的语用对比研究：以〈中国日报〉中英版为例》 《Hyponymy and Culture》 《美国电影中的保守主义》 《新疆社会语言生态》 《中国教育的探索与进步》 《英语习语与基督教》 《小说Fingersmith中的隐喻的应用及象征的分析》 《论海明威作品中的女性视角》 《中英之间关于语义衔接手段的对比》 《21世纪后中美两国在东亚地区的影响》 《〈这完美的一天〉表现的反乌托邦主义与乌托邦主义的比较》 《论〈野性的呼唤〉中的人物巴克》 《中西思维方式差异对英汉二语的影响》 《从文学作品看中西旅游文化差异》 《苏格兰的语言发展史》 《英语俚语的产生特征及作用》 《论约翰济慈的作品及其写作特色》 《浅析海明威笔下的女硬汉》 《〈傲慢与偏见〉人物分析》 影响中国学生英语听力理解的因素分析 从喜福会中论中西文化的冲突与融合 浅谈《瓦尔登湖》中的神秘主义体现 60年代摇滚乐对美国社会的影响
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上海海事大学
外国语学院
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 指导教师 蔡永良 刘国辉 佟和龙 郭勤 穆从军 郭勤 蔡永良 郭海霞 崔淑珍 张治国 张滟 乔苒 张治国 何淼波 张滟 郭勤 郭海霞 穆从军 张滟 吴建国 郭海霞 穆从军 郭勤 周频 佟和龙 崔淑珍 陈书鹏 郭海霞 朱晓玲 史菊桂 史菊桂 朱晓玲 职称 教授 教授 副教授 副教授 教授 副教授 教授 副教授 副教授 教授 教授 讲师 教授 副教授 教授 副教授 副教授 教授 教授 教授 副教授 教授 副教授 副教授 副教授 副教授 副教授 副教授 副教授 副教授 副教授 副教授
我爱秀英语艾宾浩斯版
Think nothing of it.甭放在心上。
Where do you work?你在哪儿上班儿？
What do you do?你做什么工作的？
What is your sister/father?你姐姐/爸爸是做什么的？
I walk to work.我走路上班。
You can call me Tom.你管我叫Tom就行了。
How are you doing?≈吃了吗？
（比How are you更亲切。）
How do you spell your last name?你的姓氏怎么写？
How about you?你呢？
Could not be better.好得冒泡儿。
What are you looking for?你找什么呢？
You are really lucky.你真幸运嘛。
Do you have any sisters or brothers?你有没有兄弟姐妹？
He looks like a good cook.他看起来像个好厨师。
I can't wait.我等不及了。
You can't do that to me.你不能这样对我。
What do you do inቤተ መጻሕፍቲ ባይዱyour free time?你平时都干什么？
What do you do for relaxation?你平时做什么消遣?
What sports do you like?你喜欢什么体育项目？
How often do you practice?多久练习一次？
I sleep late on weekends.我周末睡得都很晚。
《中式英语之鉴》部分翻译
误用平行结构弗雷特[p.212] 谈到“最致命的的问题就是想用匹配的结构却没用好”。
但同样致命的是对那些本来不匹配的成分使用匹配的结构。
以上两种情况都会给人一种毫无头绪的印象。
当把平行结构强加在那些逻辑上本不平行的成分中，其结果总会让人吃惊（例如，“Just like the Crowne Plaza, all rooms...”）。
有时，这种用法会故意产生幽默感。
乔森[p.9] 引用了这两个错误的平行结构“He took his hat and his leave”和“He bolted his door and his dinner”。
乔森暗示人们都是出于搞笑的意图才会写：“He keeps fit, sleep, and his word .”但是逻辑上不一致的问题常常是不经意产生的。
拉姆齐福勒和简·艾伦[p.354] 引用了一个误用的结构：The painting has subdued tone, great feeling, and a length of about three feet. 作者在这个毫无相似性的结构中无意间暗示了一种相似性。
克莱尔·库克[p.67] 给出以下这个引人深思的平行结构：The police found no alcohol in his bloodstream but a loaded gun in his car. 这一结构几乎没什么意义。
杰克斯·巴润和亨利·格拉芙，像弗雷特一样，坚持认为平行结构一旦开始使用就应贯穿始终，然而他们强调，这种结构如果一开始就不符合逻辑就不应使用。
杰克斯·巴润和亨利·格拉芙说：“平行结构是如此重要的一种写作工具以至于平行结构的使用必须是纯粹的，所以不要将平行形式用在迥然不同的观点中。
”如果你能记住以上这点建议，你就会避免拿破仑战争中那位法国退伍军人在叙述自己三次受伤经历时所犯的错误：Once in an ambush, once in the leg, and once in the Netherlands.对二十个例子的修改1）A：Economically, we are struggling for the democracy of distribution of food grain, reduction production.B：Economically, we are struggling to ensure the democratic distribution of grain,reduce rents and interest rates, increase wages, eliminate unemployment anddevelop production.句意为：从经济上说，我们正努力保证粮食的民主分配，减少租金和利率，增加工资，消除失业，发展生产。
2022年-2023年教师资格之中学英语学科知识与教学能力自我检测试卷A卷附答案
2022年-2023年教师资格之中学英语学科知识与教学能力自我检测试卷A卷附答案单选题（共30题）1、President Arling has put his long awaited economic restructuring program before the Congress.It provides a coordinateD.program of investment credits,research grants,education reforms,and changes designed to make American industry moreA.a reviewB.a prefaceC.an advertisementD.an editorial【答案】 D2、You can sleep on the couch in the lotmge,_______ you can go to a hotel nearby.A.andB.thenC.orD.but【答案】 C3、Application of the transformational rules yields__________ structure.A.lexiconB.deepC.mexicalD.surface【答案】 D4、"What awareness understanding are they expected to develop? "A.ability aimsB.affect aimsC.cultural aimsD.knowledge aims【答案】 C5、__________of the students in our class money for the disabled child.A.Two three;have raisedB.Two third;have raisedC.Two thirds;have raisedD.Two thirds;has raised【答案】 C6、In Malinowski’s opinion．an utterance has no_________at all if it is out of the context of situation．A.formB.meaningC.contentD.format【答案】 B7、请阅读Passage 2。
语用学 第二章讲义
语用学第二章讲义衡水学院外国语学院教案课程名称语用学课程类型授课专业汉语国际教育授课班级 10级汉语国际教育专业授课教师郑静静2021－2021 学年度第 1 学期章节课时学生第二章指示语 2 2021级汉语国际教育专业 1、例证话语同其语境的关联、指示词语的理解、指示词语的心理距离；教学内容 2、复习人称指示和时间指示； 3、学习地点指示语、话语指示语、社交指示语、数字指示和前指现象。
1、使学生从语用角度了解指示词语的功能，脱离结构主义对指教学要求示词语的狭义理解，把话语和周围的世界联系起来。
2、要求学生掌握指示词语的功能，能够把话语与其语境关联起来。
教学重点教学难点指示词语的文内照应和文外照应指示词语的文内照应和文外照应 1、引导学生自主学习与思考，不能简单灌输；教学策略与方法 2、精讲多练，精讲重难点，多多例证；3、教学内容环环相扣，尤其注重复习，争取课上帮助学生完成记忆任务；4、教学活动多样化，防止课堂枯燥。
作业参考书目复习所有有关指示语的内容。
1. 冉永平.《语用学：现象与分析》.北京大学出版社.2021 2. 冉永平，冉永平.《新编语用学概论》.北京大学出版社.2021一、复习：语言哲学家巴尔-希列尔指出，指示及指示性是自然语言固有的、不可避免的特性；人们所讲的90%以上的陈述句都包括说话人、听话人、时间、地点等指示信息，只有获取了类似词语的知识内容后，才能完整的理解话语的意义。
指示语：依赖于语境；语言形式。
莱文森把知识与划分为五类：人称指示语、时间指示语、地点指示语、话语指示语、社交指示语。
讲到了人称指示语和时间指示语，人称指示语指示的是言语交际或言语事件中的参与者，包括说话人、听话人或第三者，可分为第一人称指示语、第二人称指示语和第三人称指示语。
1、我饿了。
小孩子看到零食；男生陪女朋友逛街；加班。
2、记者：这个工作很辛苦，咱们实话实说，有没有厌烦的时候？在语用上，“咱们实话实说”具有一定的言语行为驱使性，此时借助第一人称复指代词“咱们”而不是“你”，既包括了说话人自己，也包括了听话人，这样分减了该话语对对方可能产生的驱使性，使人听起来觉得更亲切，具有语用移情的功能。
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1192期冉永平：英语学习与使用中的语用文化
来源：作者：发布时间：2006-10-14 13:27:05 编辑：点击次数：
1. 什么是语用学
语用学（Pragmatics）又称语言实用学，是以特定语境中的特定话语为研究对象的，主要是研究在不同的语言交际下如何理解语言和运用语言。
同一句话的意义会随语境的变化而变化，而变化的因素是语境。
语用学就是研究语境是如何影响语言使用和理解的学问。
2. 语用学在英语教学中的意义及运用
国家教育部于2004 年1 月颁布的《大学英语课程教学要求》（试行）对中国高校的大学英语教学提出了新的目标和要求：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素
养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
”这一目标和要求对大学英语教师的教学提出了新的挑战，因此，英语教师必须加强英语语用学理论的学习，用理论指导教学。
让学生懂得语境对语言使用和理解的影响是培养其语言交际能力、阅读理解力及情感理解与表达能力的必要途径。
2.1 语境与语音、语速、语调
在日常生活中，人们通过语言交流形成的语境不仅与话语内容有关，而且与讲话的缓急轻重、语音、语调也不无关系。
例如人们在激动愤怒时语速加快、迟疑不决；解释说明时语速较慢。
而说话人因语义表达的需要，对同一话语中不同的词重读则会有不同的含义(此时其它本该重读的词亦不重读)。
这就要看处于什么样的语境。
2.2 语境与语篇理解
人们的言语交际是建立在最佳关联原则的基础上的，说话人通过言语行为向讲话人表示他所提供的言语信息具有最佳关联性。
而听话人以关联原则为基础调动语境进行推理，从而
正确理解说话人的交际意图，因此，语篇的连接方式对作者表达文章意图还是读者理解文章的意图都起着重要的作用。
2.3 语境与词语理解及运用
在交际过程中，我们一方面通过语境去理解关键词的含义，另一方面也由此而能准确用词语表达自己的思维和观点等。
2.4 语境与语句理解及应用
同一句话在不同的语境中具有不同的含义，因此，我们使用或理解时总离不开其所处的具体语境。
2.5 语境与语法
脱离具体的语境去研究语法知识必然使其失去活力。
2.6 上下文语境对词义的选择
语用学认为话语只有在特定的语境中才能产生相关的语言意义，因此对词义的正确理解和运用须依靠语境。