快乐写作的教学风格
灵动教学 快乐写作——谈初中语文作文教学的成功之道
灵动教学
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快 乐写作
谈初 中语文作文教 学的成功之道
韦 汉 阳
贵港 ５ ３ ７ １ ３ ７ ）
（ 广西贵港市港南区木梓镇第一初级中学 ， 广西
摘要 ： 作文教 学是语 文教学中的重要 组成部分 ， 但“ 作文难” 的局面一直困扰着语 文教学 ， 需要我们在教学 中点燃 学 生写作的热情， 使 写作变成一件快乐的事情。本文从巧设题 目、 厚积薄发 、 开放训练和 多元评价等四方面， 论述 了初 中语
从学 生 的角度 来 分析 ， “ 作 文难 ”的 原 因大抵 有 四点 ：
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畏 难情 绪 、 底 子薄 弱 、 技 巧不 足 、 感悟 不深 。要想 提 升初 中
－ ＋ － — ・ － — — ＋ 一 一 ＋ 一 ＋ － ＋ － ＋ 一 — ＋ 一 一 ＋ 一 ＋ － ＋ ・
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参考文献 ： ［ １ ｐ Ｌ ￣． Ｐ Ｐ Ｔ ＠ ］ 意设计 与动画设计在教学 中的深度应用［ Ｚ ｌ 冲山 继教育魔灯课程
供方便的信息收集工具和丰富的信息资源 ， 没有 网络运行 下的交 流和研讨 ， 或学生缺失信息技术应用能力 ， 研究性
【 ２ 】 广东省教育厅教学教材研究室－ 综合实践活动（ 必修） 研究性 学习【 Ｍ】 ・ 广州： 广东高等教育出版社， ２ ０ ０ ８ ・
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应该具有一定的研究能力与信息技术处理能力 。 但是在传 统教育中培养的绝大多数教师知识结构单一 ， 缺乏研究经 验。 而教师指导不利 ， 点拨不到位 ， 是最影响学生探究兴趣 的因素之一 。 二、 高中信息技术课程与研究性学习课程 的有效整合 策略 信息技术与研究性学习课程 的整合不仅让学生的学 习方式产生变革 ， 同时也给高 中信息技术教师提供了广阔 的发展空间。在我校信息技术与研究性学习课程整合的实 施过程中， 由于学生研究性学习选题的多样性 ， 使信息技术 教学内容变得多元化 ， 信息技术课堂变得生机勃勃 ， 研究性 学习开展有条不紊 ， 新课标推行 的对话性 、 实践性和创新性 得到充分践行 ， 取得很好的教学效果 。主要策略如下 ： １ ． 教学内容的整合。信息技术与研究性学习课程整合 首先要改革信息技术课程教学 ， 并 以此为解决问题的切入 点， 为学生提供实践应用 的环境 ， 使学生有机会把所学到 的信息技术知识技能应用于 自己的学 习、 生活 ， 解决 自己 身边的事 。 以《 高中信息技术（ 必修 ） 》 与《 综合实践活动（ 必 修） 研究性学习》 教学内容的整合为例 。在讲授“ 信息技术 （ 必修 ） 第一章 信息与信息技术” 时， 内容上结合研究性学 习的选题 ， 引导学生在如何选题的过程中去感受什么是信 息以及信息的基本特征。通过部分小组课题的交流 ， 体会 信息技术对选题汇报效果的影响。 以学生的需求为出发点 再讲授信息技术的发展与应用 ，教学 内容符合学生实际 ， 教学 内容多样化 ， 容易引起学生的共鸣 ， 激发学生对信息 技术的兴趣 ， 从而深层次提升学生对信息技术的认识 。
让写作成为快乐的事
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摘要 ：作文能 力的
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提 高不是一朝 一夕能做 到的 ， 它是长期的 、 艰苦 的过 程 。 我 们 要 对 学 生
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“ 文者果何 由而发平？发乎心也。” 让学生的 所见 、 所思、 所感 、 所悟 ， 自然地流露于文 章
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之中， 那就是最真实的好文章。 三 、 足 于体 现 学 生 的 个性 立 新课标要求：力求有创意地表达。” “ 这就 河北省香河一中 杨雪辉 是说学 生表达 要新颖 独特 ， 自己的个 ｌ 有 生和特 摘要： 虚词作为文言文常考的一个知 色。作 文应该追 求与众不 同的立意 ， 独辟蹊径 ， 识点 ， 其重要性不言而喻。面对用法复杂 走出平淡 ， 彰显个性， 拥有超出一般 同学的思 的虚词 ， 应掌握 虚词辨 析 的四把钥 匙。 维和眼光， 这才新颖独特。 让学生从“ 怕写作文” 关键 词 ： 高考 文言 文 虚词 的思想 中解脱 出来 ， ｆ １以一种 平 常心来 鼓励 也门 高考考查的常见文言虚词有 ： 何、 为、 写 自己、 实 。鼓励ｆ １逆 向思维 和发散 思 写现 电门 乎、 其、 若、 焉、 以、 于、 乃、 且、 所、 也、 因、 与、 维， 更好地体现他们的个ｆ和对事物的认识。 生 则、 之、 ， １ 者、 而 共 ８个 ， 同常见实词 １ ０ ２ 我们 提倡 张 扬学 生个 性 ，但 不能 为 了标 个 相 比 ， 不 多 ， 因其 在 文 中 的 用法 非 虽 但 新立异 ， 而违背 社会道 德规 范。这就 要求教 师 常灵活 ， 以仍 是文 言文 学 习 中的一个 难 所 给予恰当地引导， 让他们既有个性的体现 ， 又 点。对于一个虚词， 怎样才算是真正弄懂， 不违 背伦理 道德 。 完全把握了呢？要看你能否明确其在具体 四 、 足 于对 生活 的观 察 和 积 累 立 语境中的词性是什 么， 起什么作用， 可译 “ 是 缺 少美 ， 不 而是 缺 少 发 现 。 ” 新课 标 为现代汉语的哪个词。要做 到这点 ， 应掌 要求 ： 多角度地观 察生活 ，发现生活 的丰 “ 握辨 析虚 词的 四把钥匙 。 富 多 彩 ， 捉 事 物 的 特 征 ， 求 有 创 意 地 表 捕 力 第 一把 钥匙 ：教 材— —借 助课 内 ， 判 达 。 ” 生要 做 生 活 的 有心 人 ， 观 默 察 ， 学 静 远 断课 外 观 近 察 ， 能 对 生 活 产 生 浓 厚 的兴 趣 ， 会 才 才 掌 握虚 词的 用法 ， 典型 例句 是必 熟记 有酸甜苦辣的情感体验 。对 生活观察得越 不可少的。只有知道它有什 么用法 ， 才能 细致 ， 则描写的事物越生动形象。 判断它在课外文本 中可能是什么用法。因 学生积 累 写作 素材 ，应 从 与 自己生 活最 在高考复习过程中， 要善于梳理 ， 做到 有联系的家庭生活、 学校生活、 社区生活方面 此， 将 １ 个虚词的常见用法同课内例句一一 ８ 入 手 ， 这些 熟悉 的 生活 进行 积 累 ， 能得 心 对 才 应手。积累还包括真正的让学生读起来 ， 读名 对应 。 例如 “ 的 用法梳理 如下 ： 其” 著、 读美 文、 读富 有哲理 的小 品文 。只有 “ 书 读 （ 代词 。 １） 破 万卷 ”才 能 “ 如有 神 ” 览群 书 ， ， 下笔 。博 用心 ①第三人称。 积累 ， 为作文时的“ 吐” 倾 创造条件 ， 努力做 到 “ 以其求思之深而无不在也”游褒禅 《 “ 博观而约取， 厚积而薄发”这样才能“ ， 腹有诗 山记》 。 书气 自华 ” 。 ②其中的。 五、 立足 于 “ 意思 ” 非 “ 意义 ” 有 而 有 “ 于乱石 中择 其一二扣之 ” 石钟山 《 我们往往要求 学生的作 文要有一 定的 。 高度和深度 ， 以彰 显 他 们 品质 的高 尚 、 灵 记》 心 ③ 那 、 些（ 示代词 ） 那 指 。 的纯美 、 思想的深刻 ， 其实这样让他们 勉为 “ 距其院东五里 ”游褒禅山记》 《 ； 其 难 了 。 曹文 轩认 为 ：写 东 西 不 一 定 非 要 “ “ 知其难 也 ”烛 之武退 秦师 》 君 《 。 瞄着 ‘ 有意义 ’也可以瞄着 ‘ ， 有意思 ’ 。一个 ④ 第一 人称 ，自己 ” “ 。 人 的 少 年 时代 ， 来 就 是 一 个 ‘ 意 思 ’ 本 有 的 “ 失其所与， 不知”《 烛之武退秦师》 ： 时代 ， 随着年龄 的增长 ， 有意 思 ’ ‘ 的事 情才 “ 余亦悔 其 随之 而不 得极 夫游 之 乐 而 可能渐渐 多起来。” 把生活 中有意思的事情
快乐作文培训学校
快乐作文培训学校快乐作文培训学校是一所专注于提高学生写作能力的培训机构。
学校成立于2005年，至今已有15年的办学历史。
学校位于市中心，交通便利，环境优美，是学生学习写作的理想场所。
快乐作文培训学校拥有一支高素质的教师团队。
他们大多毕业于名校，具有丰富的教学经验和深厚的学术造诣。
学校注重培养学生的写作兴趣，采用寓教于乐的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中提高写作水平。
学校还注重学生的个性发展，鼓励他们勇于表达自己的观点，培养他们独立思考和创新能力。
快乐作文培训学校的课程设置科学合理，内容丰富多彩。
学校根据学生的年龄和水平设置不同的班级，有基础班、提高班和特长班等。
课程内容包括写作基础知识的讲解、范文赏析、写作技巧的训练等。
学校还注重培养学生的阅读兴趣，每周安排阅读课，让学生在阅读中提高写作水平。
除了课堂教学，快乐作文培训学校还注重实践教学。
学校每年组织学生参加各种写作比赛和活动，让他们将所学知识运用到实践中，提高写作能力。
学校还邀请知名作家和专家来校授课，让学生接触到更广阔的写作世界，激发他们的写作潜能。
快乐作文培训学校的教学成果斐然。
学校的学生多次在各类写作比赛中获奖，成绩斐然。
学校的毕业生被知名学府录取的比例也很高，他们在高中、大学乃至工作中都展现出了良好的写作能力，受到了社会各界的好评。
快乐作文培训学校秉承“快乐学写作，写出快乐”的办学理念，致力于培养学生的写作兴趣和能力，让他们在快乐中成长，书写人生。
学校将继续不懈努力，为学生的写作之路点亮一盏明灯。
快乐写作的作文教学探索
读课外 书 ， 作随着 阅读与老 师的鼓励 ． 写 经历 了“ 为赋新词 强说 愁” 的无话可 说 ， “ 到 常行于 所 当行” 的非说 不可 的过
程； 二是 一 开 始就 兴 趣 引 路 ， 励 相 伴 ， 读 佐 餐 ， 自然 爱 鼓 阅 到 写作 、 乐写作的过程。 快
旦有灵感 的火花 ， 就会燃烧熊熊大火 ， 而读就是在积 累材
《 皇 帝 的 新 装 ） 编 》 《哈 利 ・ 特 ） 传 》 。 （ 新 、（ 波 新 等
二 、 学 生 不 再 积 累贫 乏 让
格。 于是乖 的孩子慢 慢学会 了“ 八股 作文” 胶柱鼓瑟 ”但 总 “ ，
觉 累； 乖的孩子学会了逃避 、 差 ． 觉得怕 。 不 交 总 再 观喜 欢写 作 孩 子 的 成 功 例子 ．我 发 现 他 们 大 凡 经 历 过 两 种 过 程 ： 是 小 时 被 逼 着 看 书 ， 渐 演 变 为 自 己喜 欢 阅 一 逐
与 众 不 同却 稍 有 偏 颇 的看 法 时 ， 们 教 师 送 给 的是 两 字 “ 我 重
３ 写新传故 事 ．
对 已 学 已 知 的 故 事 加 以想 象 新 编 ， 如
做” 他收 获的是一 份畏缩 。 ， 经年 累月 ， 学生们怕 了 ， 怕写作
文 了 ， 把 作 文交 给 老 师 了 ， 知 老 师喜 欢 何 种 模 式 何 种 风 怕 不
有神 ” 体 会 。 展 的 活 动有 ： 的 开
、
让 学 生 不再 害 怕 作 文
心理学表明 ： 恐惧 、 害怕心理会 抑制脑神经运动及思 维 的正常活动 。 由此 可见 ， 学好写 作 ， 先得消 除学生心 中 要 首
的恐 惧 障 碍 。 人 说 ． 趣 是 最 好 的 老 师 。 据 学 生 的 心 理 哲 兴 根 生 理 特 点 ， 幻 想 是 中 学 生 年 龄 段 所 特 有 的特 征 。 们 想 象 爱 他 的能 力 远 远 超 过 观 察 与动 手 的 能 力 。 能 从 “ 象 ” 手 ． 若 想 着 开
关于做一位快乐的幼儿教师心得体会5篇
关于做一位快乐的幼儿教师心得体会5篇关于做一位快乐的幼儿教师心得体会5篇在平时，我们难免会有一些新的想法，如果及时记录下来，可以提高写作能力。
虽然许多人可能会觉得心得体会很难写，但是接下来我为大家整理了关于从事幼儿教师工作的心得分享，供大家参考和借鉴，希望对需要的朋友有所帮助。
做一位快乐的幼儿教师心得体会【篇1】在幼儿园工作的这段日子里我知道了作为一名幼儿园教师该有的样子是什么样的。
首先要有师德，作为老师的品德就要认真负责的去教导孩子们，把同学们当成自己的孩子一样去对待。
其次就是要以身作则，在这个年纪的孩子最喜欢的就是模仿，他们会模仿身边所有他们觉得好玩的事情。
比如你在他身边骂脏话的话，他看到你对别人说这句话别人的脸色一下就变了，他就会觉的好玩，会学着你骂脏话。
而如果你在他身边说一些礼貌用语，他自然而然也就学会了。
他们现在这个阶段就是在模仿身边的人和事在慢慢的形成自己的价值观。
比如我们经常会看到很多小孩就是只要名牌，或者在马路上买东西，家长不给她买，他就闹，就哭。
而孩子们为什么会这样呢，因为你有你的行动告诉了他，他只要这样做你就会去满足他的要求。
他第一次想要的时候，你看他不开心，想着只是第一次就给他买了，慢慢的他就会和你要第二次，第二次你不想买，你看他要哭了你又给他买了，到了后面你不给他就哭，因为他知道只要他做出这种行为你就会去满足他。
而如果在第一次的时候你就直接拒绝了他，然后在第二天在给他，并且和他说明道理，是不是孩子之后的行为就不一样呢。
所以这些其实都是需要去钻研的，做一名幼师也并没有那么简单。
像今天这两个孩子打起来了，这个孩子又把那个孩子弄哭了。
这种事情都是常有的事，而这种事情呢很容易就让双方其中一方弄得不开心，所以想要处理这些问题其实真的没有那么容易。
有些孩子呢，又比较怕生，内向又羞涩但只要你慢慢的接近他就会知道这些小朋友有多可爱。
当然这需要一次次的.经验积累，和足够的耐心，否则很容易就坚持不下去。
如何让学生快乐地写作——多媒体在作文教学中的妙用
新 疆 的 葡 萄 、新 疆 的 阴房 以及 葡 萄干 的制 作 过程 没 有 多 师 可 以利用 互联 网查找 一些与课 文有关 的 图片 、视频 等资 少 感 性 的认 识 和 理解 。可 录像 上 美 丽 的画 面 和通 俗 的解 料 ，使 教学 内容更 加 丰 富 ，使 教 学 内容 更加 的生动 。如 说 ，却 似乎 把 学 生 带 到 了新 疆 ，学 生 好像 是 一位 游 客 ， 《 蜜蜂 引路》一 课 ，教 师在 听课 文 朗读 录音 时结合 大量 的 正 随着 导 游 游玩 。这样 ，从 文 字到 画 面 ，再 到 文 字 ，使 图片帮 助学生理 解课文 内容 ，省去大 量时 间，直接进 入文 学生 对 课 文 有 了更 深 刻 的理 解 。这 样 ，学生 对 缺 乏感 性 章 的重 点 部分 ；同 时给 了学生 发 挥想 象 的基 础 和 空 间 。 认识 的 内容就 在兴 趣盎 然 的欣 赏过程 中解 决 了。 ３ ４发挥优势 ，引导学习 ． ３３ 取 长补 短 ，达 到最 优 ． 多 媒体 的优 势就 在 于 教学 可 以多样 化 。计算 机 的 不 多媒 体 应用 于 课 堂教 学 ，应 最大 发 挥它 的优 势 。原 断 普及 ，家家 户 户 都会 有 一 台 电脑 可 以上 网 查 阅 资料 ， 来 只 能通 过 传 阅展 示 学 生 的优 秀 作 品 ，虽然 可 以让 学生 原 来做 作 业 只 能做 书本 上 的 ，对 于 联想 方 面 的 内容 也 需 很 直接 观 地 看 到优 秀 作 品 ，但 这样 占用 了课 堂 时 间 ，学 要 查 阅大 量 的 书本 ， 现在 网 络高 速 发展 ，使 得 查 阅资 料 生 也 不 能很 好 地 了解 优 秀作 品的 长处 ，而 且在 传 递 过程 变 得轻 松 。教 师可 以将 课 后 作业 做 一 些 延伸 ，通过 网络
如何让我们的孩子快乐写作
教 视点 研
首 先教 师 通 过 自 己 的 言 谈 举 止 ， 学 生 带 把 进 和 谐 快 乐 的写 作 状 态 学生都是有 向师性 的 ， 教师 的好 恶直 接或 问接 影 响 着 学 生 的 向往 和 追 求 。语 文 教 学 具 有 浓 厚 的 情 感特点 ， 要求处在 主导地位 的教师本 人具备 丰富 的 情感 ， 课堂上教 师可用微 笑 的表情 、 乐 的情感 、 在 快 亲 切 幽 默 的 话 语 ， 学 生 带 进 和 谐 快 乐 的写 作 状 态 ， 把 让 学 生 以最 积 极 的 状 态 参 与 写 作 。以人 为本 的教 学 就 要 把 人 的精 神 状 态 放 在 首 位 ， 只有 把 学 生 的最 佳 写作状态调动起来 ， 写作 的质量才会不断提升 。 若想让学生喜欢作 文 ， 写好作 文 ， 平时 的阅读 、 积 累、 大量 练 笔 也 是 必 不 可 少 的 。这 就 需 要 教 师 身 体力行 的去指导 ， 潜移默 化 的去 影响 。课余 时 间引 领 学 生 大 量 阅读 经 典 ， 一 本 本 富有 文 化 内 涵 的 书 把 籍 带 到 学 生 的面 前 ， 学 生 在 优 美 的语 言 中沉 醉 ， 让 在 文 学 的 海 洋 中游 弋 ， 一 篇 篇 经 典 中汲 取 精 华 ， 老 在 在 师 潜 移 默 化 的影 响 下 爱 上 文 学 、 上 写 作 。 爱 二 、 择 学 生 感 兴 趣 的 材 料 ， 妙 设 计 ， 发 其 选 巧 激 写 作 热 情 新课程改革给 了我们很 大的选择 教材 的空 间， 如果写作材料本身是 学生感兴 趣 的话 题 ， 学生受 其 感染 自然产生情绪 的兴奋而进 入最佳 的学 习状态 。 些 故 事 性 较 强 的课 文 可 作 为 学 生 练 笔 的 材 料 。 写作 内容不能高高在上 。远离学生当下生活的 话 题 ， 很难 引 发 学 生 情感 共 鸣 的 。 因此 ， 们 在 作 是 我 文 教 学 中要 想 方 设 法 激 活 学 生 的 经 验 世 界 ， 起 学 激 生 写 作 的兴 趣 和 愿 望 。 当然 ， 文教 学不 能 只 囿 于教 材 中 的 习作 练 习 ， 作 还 需 要 教 师 创 造 性 地 发 挥 智 慧 ， 心 选 材 、 妙 设 精 巧 计， 借助学生丰富多彩 的生 活、 胆美丽 的想象 ， 大 选
优笔作文简介
优笔作文简介优笔作文，中国著名高端作文培训品牌，主要培训内容为小学、初中作文和对外汉语，具有“专业性、创新性、系统性、实用性，审美性”等特点，倡导学生快乐写作、创意写作，思想写作，在写作中彰显个人魅力与情怀。
优笔作文创始人、著名写作教育专家于相龙先生经过多年摸索，以万余名学生为样本，逐一分析，独创了一套行之有效的优笔作文授课方式，让众多孩子从中受益，切实提高了学生的作文成绩和写作水平。
优笔作文以“欲学作文，先学做人，欲变其文，先变其人”为写作指导思路，独创优笔作文教材体系，贴合学生实际，秉持“融合生活、创意写作、思辨阅读”的教学理念，率先提出“写作源头教学法”的教学理论和“作文中心层次论”的写作理论，使优笔作文教学体系进一步完善，引导学生融入生活，逐渐形成自己的写作风格，灵活运用于考场作文及以后实际生活工作中，终生受益。
一、宣传语融合生活创意写作思辨阅读快速提升作文成绩和阅读理解二、培训定位小学初中对外汉语三、科目设置主修科目：作文、阅读理解、经典阅读四、教学类型一对一教学小班制（人数不高于6人）大班制（人数不高于12人）平时班（周一到周五放学后）周末班（周六、周日全天）暑假班寒假班集训班五、课程体系《如何写人》《如何叙事》《如何写活动类作文》《如何写游记》《如何写读后感》《如何状物》《如何写景》《阅读理解如何答题》《作文各类知识点重点、难点讲解》……六、培训范围作文阅读理解经典阅读师资培训作文大赛作文集出版作文夏令营对外汉语作文刊发(在《半岛都市报》《中国科技报》《中国语文报》《中国少年报》等国家正规刊号有发表中小学生文章的优先权）七、培养计划快速提高作文成绩，提升阅读理解能力，培养文学素养和审美情趣，并为有志于在未来成为专业作家或具备专业级写作水平的学生奠定扎实的基础。
对表现优秀的学生，争取为其出版个人作品文辑，并推荐至全国作文大赛。
八、优笔作文五大特点（一）独具特色的教学模式优笔作文以前沿、科学的教学理念，独创了专业、系统的作文和阅读教学体系，将情境、观察、创新、想象、生活等方法融入课堂教学中，从“观、听、说、读、写”五方面来全方位提高学生作文水平，彻底解决学生害怕作文、不愿写作文、不会写作文、写不好作文的难题，彻底解决学生作文写不具体、缺乏构思、缺少素材、记流水账等问题难题，让学生真正的爱上作文、会写作文、写好作文。
2021以“快乐”为话题的写作技巧
2021以“快乐”为话题的写作技巧作为大家追求的美好感受之一，“快乐”无疑会是一个非常受欢迎的话题。
如何让这个话题的写作更引人入胜、生动有趣呢？以下是一些写作技巧供大家参考。
1.利用个人经验作为切入点写作时，可以从自己的经历中找到与快乐相关的事件或事物，用它们作为文章的开端或重点，从而引起读者共鸣。
例如，在描述夏天的快乐时，可以写自己小时候跑到海边玩，或者往返于水上游泳、玩水的经历。
2.从不同角度思考快乐的来源人们对于快乐的理解不尽相同，可以从不同角度去描绘快乐的来源。
比如，可以从感官上来描述快乐；也可以从人际关系、成就、信仰、希望等方面来阐述快乐的来源。
3.注重情感的表现快乐是一种情感，因此在写作中应注重情感的表现。
可以通过细腻的描写和适当的语言来让读者感受到文章所传达的情感。
例如，在写快乐的时候可以使用感性的词汇和喜悦的情绪来凸显文章中的主题。
4.使用生动的比喻和形象语言生动的比喻和形象语言可以使文章更加形象化，从而让读者更加深入地感受到文章所表达的快乐。
比如，可以使用“心如点燃了的烛光”来形容内心的快乐；也可以用“像彩虹一样绚烂”来形容生活中美好的瞬间。
5.陈述快乐的难点和挑战快乐并不总是轻松容易得到的，有时还需要面对挑战和困难才能实现。
因此，在写作中，可以引入一些快乐的难点和挑战，从而让读者感受到快乐的不易和珍贵。
比如，可以写一个人从事了多年的职业，终于在付出和努力之后获得成功的快乐。
总之，《快乐》这个话题涉及到人类内心最纯粹、最喜悦的情感体验，适合用各种写作方式来探讨。
这里的几个写作技巧或许可以帮助大家写出更加出色、引人入胜的文章。
和方哥一起快乐写作把写作变成快乐一件快乐的事
和方哥一起快乐写作把写作变成快乐一件快乐的事“我生在一个小山村，那里有我的父老乡亲。
胡子里长满故事，憨笑中埋着乡音……”我很喜欢这首歌曲，因为它唱出了我的心声，唱出了我从小山村走出来，成为一名国家机关的公务员和作家的感悟。
我的家乡辽宁省西丰县金星满族乡宝兴村下乐群屯，是一个群山环抱风景秀丽的小山村。
父亲和母亲还有乡亲们在那里养育了我，使我度过了温馨的童话般的童年和少年。
一直躬耕田园、当过国家支边柞（Zhà）蚕技术员的父亲是我学习汉字的启蒙老师，是使我迷恋于汉字和写作的好老师。
我刚刚记事时，父亲对我讲，穷人的孩子念书不容易，小时候家里很穷，他八岁就没有了母亲。
在我祖父的拉扯下，他好不容易断断续续地念了两年私塾。
若不是我祖父省吃俭用地供他上学，恐怕他一天书也念不上呢！所以，父亲在感谢我祖父的同时，便在我上学之前就把他会的汉字都教给了我。
一天，母亲正教我数数，“一二三四五……”父亲听见了，走过来说：“会数还得会写。
爹教你识字吧！你妈妈说的‘一’，这样写——就是一大横；‘二’呢？是两大横，‘三’呢？是三大横……”我跟着学起来，“‘一’就是一大横，‘二’就是两大横，‘三’就是三大横……”哦，汉字很有趣啊！父亲见我学得很快，很高兴，说：“接着学‘四’，你说说‘四’是不是四大横呀？”我想“九”能够是九大横吗？那写起来多麻烦，不会的！父亲见我没有马上回答，便很认真地说：“‘四’不是四大横，是这样写的。
”说着在地上用柴火棍儿写了出来。
我很佩服父亲不但能教而且会教，像教“人”字，父亲站在地上说：“‘人’就像一个人叉开双腿站在地上的形状……”这样一比喻，我马上就记住了。
还有“日、月、水、火”等字，父亲都采用这种方法教我。
父亲教会了我很多汉字，同时也教会了很多汉字互相组合的方法。
我觉得汉字的组合太有趣了，这些方块字像排队似的，一会儿竖排，一会儿横排，一会儿斜排，我可以指挥它们，一会儿说明这个意思，一会儿说明那个意思。
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快乐写作的教学风格
会课文所表达的思想情感，帮助学生掌握规范的声调，使学生认识改进自己的发声练习，从而达到教学要求应有的意境。
二、多媒体可给学生意象，引起学生兴趣
小学生一周有两堂作文课，能做到符合每次作文要求的学生少之又少。
学生作文普遍患有“畏难症”。
不论是命题作文，还是给材料作文，教师在提出写作要求后，尽管反复提示、启发、引导，学生还是不知从何处下笔。
为了在规定的时间内完成，学生们都皱着眉，挠着头，完成了僵硬、呆板、空洞的作文。
为什么我们的学生对身边的，有真实体验的事视而不见，为什么不会用已经具有的表达能力，写出自己看到的，听到的，亲身经历过的鲜活的生活，表达自己真实的思想和感情呢？而多媒体网络中，浩如烟海的信息，恰恰可以让学生汲取丰富的知识，可以去主动发现、主动探索未知领域，能提高学生学习的兴趣，培养学生的创造力，开阔学习者的视野。
1、要写好作文，首先是观察。
观察是否深刻、细致，直接关系到文章质量的高低。
观察深刻，感受、体验就深，就能触发写作动机，发
现题材价值。
由于小学生无意注意占主导，因此很多小学生虽然置身现实生活中，但对现实生活中的人和事、景和物缺乏细致观察，难以发现其间内在的联系和发展关系，以至于出现作文内容重点不突出、条理混乱，不能清楚地写出所见、所闻、所感。
因此，需要教师多方面、多角度地引导学生按顺序、有重点地学会观察、善于观察。
而多媒体课件对培养学生的观察力具有独特的
优势。
多媒体可将文字、声音、图象直观形象地显示出来，教师可根据教学要求把图中的事物作从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质的处理，有的放矢地指导学生反复观察、从而使学生的观察逐步做到有序而细致。
如指导学生写“可爱的小动物”时，先在电脑上显示一只活泼可爱的“小松鼠”，再用“闪烁”的方法，按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生
显示，并充分利用特写镜头、慢镜头、定格、重播等功能指导学生观察，把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。
这时再让学生说一说小松鼠可爱的外形，由于学生观察有序而细致，因而他们言之有物，言之有序。
2、再现场景，能较好地解决怎样写的难点，为学生描述创设了条件。
由于再现场景，使观察的对象比较集中，观察的时间比较充裕，学生有充分的感知过程，还可以在再现的场景中自选画面，从各个不同的角度描述事物，这样就既培养了学生思维的独创性，又培养了思维的多向性。
我在指导写《难忘童年》时，让学生说“童年到底是什么样的呢？”学生都会踊跃发言，快乐、活泼、天真无邪、无忧无虑……之后，我又播放了一些有关童年的录像：在悠扬的乐曲中，一幅幅金秋的美景呈现在学生的面前，有果园，有麦田，有田野，有庄稼，有水果，田间几个小伙伴正在无忧无虑的玩耍……看完录像，学生的小手举得高高，争着说，“我到果园里摘梨，我发现了好多好多的蜜蜂，我认为童年是忙碌的，因为我们每天都在不停的玩耍”“我来到了田野，我发现了红红的辣椒，我认为童年是辣的。
”……紧接着我说：“我们大家发现童年是色彩缤纷的。
”学生的思维得到了充实和发展，学生也开阔了思路。
3、大量、广泛地阅读是提高学生读写能力的有效途径。
教师通过网络下载与学生作文相
关的资料，也可以教给学生如何选择信息、处理信息、利用信息的方法，指导学生上网去获取自己所需要的知识。
以往要求学生阅读作文的内容，学生总是显得兴趣不浓，而现在要求学生自己去寻找、下载有关的资料时，那色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、丰富多彩的内容能深深地吸引学生，唤起他们学习的潜在意识，激发他们的兴趣、情感。
改变了在教学过程中处于的被动地位，使学生逐渐由消极的知识接受者转变成积极的知识探索者，主动的能力构建者。
真正变“要我学”为“我要学”，学习效果明显提高。
三、改变评改方式，提高评改质量
评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，以不断提高作文质量。
“把评改作文的主动权交给学生，”是大家在多年的作文教学改革和探索中所形成
的共识。
于是相继出现了在教师指导下进行的学生自改、小组互改及师生综合改等评改作文的方法和措施，但由于学生的生活阅历和知识水平毕竟有限，且操作程序繁复，难以达到预期的目标。
于是，我们要借助电教媒体，评改方式由针对个
人转向面对集体，师生共改，集思广益。
具体做法是：学生初成作文后，教师浏览，并按训练重点和作文要求，选择反映共性问题的好、中、差作文数篇，利用复印机缩小复印的功能将其制成幻灯片，投影在银幕上。
集中全班学生的注意力，教师教鞭所指之处，或教师示范改，或师生评议作者改，或学生多人“接力”改，等等，方式灵活。
虽均为口头评改，但却能培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力。
无论是肯定作文的成功之处，还是纠正有代表性的错误，均能做到视听结合，集体受益。
同时，教师又能节省大量批改时间，可谓事半功倍。
总之，多媒体为学生的作文引来了活水，给作文课堂注入了新的生命。
在作文教学中合理运用电教媒体，能激发学生的习作兴趣，开发学生的智力，培养自主学习的能力，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。
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