小壁虎借尾巴教学案例-教案教学设计
小壁虎借尾巴教案(15篇)
小壁虎借尾巴教案(15篇)小壁虎借尾巴教案1一、说教材1．教材分析《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，课文借助拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了几种动物尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。
生动有趣，深入浅出，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子们既学习了科学知识，又受到了美的熏陶。
2．教学目标根据本课在教材中所处的位置，以及学生的知识水平和思维能力，我从三个维度设定了本课的教学目标：①、学会课文中的9个生字以及生字组成的新词。
②、了解小壁虎是跟小鱼，黄牛，燕子借尾巴的。
③、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。
3．教学重难点认识生字4．教具准备5．课时安排本课教学用两课时。
今天我要说的是第一课时。
二、说教法、学法根据本课的.课型特点及语言特色，我将采用情景教学法，以读促悟。
学习中采用“先扶后放，扶放结合”的方式，突出重点、突破难点。
三、说教学程序（一）由“虎”字引入新课：出示“虎”，然后出示虎的各个种类，配上文字，学生在反复的欣赏中认识“虎”字。
然后组词，进行巩固。
由此引出“小壁虎”，同时书写“借”，再组词，造句。
同时懂得有“借”必“还”。
（二）第二板块，是在预习的基础上，认识其它生字。
力争做到方法多样。
比如：“蚊、蛇”根据偏旁；“新”是生活中识字。
（三）最后是巩固环节，读词，读句，认生字。
四、教学反思：1、从随文识字的角度来看，做得不太好，读课文的时间相对来说不太充分。
2、课文内容只学到小壁虎向谁借了尾巴，没有学习为什么没有借到尾巴，不能使学生更加完整地了解课文内容。
3、教师的评价语不够丰富。
小壁虎借尾巴教案2活动目标：1、通过对话中的礼貌用语，让幼儿知道说话要有礼貌。
2、引导幼儿观察图片中动物的尾巴，知道动物的尾巴都有用。
小壁虎的尾巴能够再生。
3、通过角色表演，让幼儿体验快乐。
4、知道动物是人类的朋友，我们要保护小动物，爱护小动物。
《小壁虎借尾巴》优秀教案六篇
《小壁虎借尾巴》优秀教案六篇《小壁虎借尾巴》优秀教案篇1【讲读教案】：【教学要求】1.抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容；2.掌握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词；3.正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读。
【教学重点】理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。
【教具】教学挂图或投影片，生字生词卡片。
【教学时间】3课时第一课时一、揭题激趣放壁虎投影片（或挂图）问：你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？（尾巴）出示课题，学生借助拼音读题。
看题目，你能提出问题吗？（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）请打开书看课文是怎么讲的。
二、初读课文（一）学生借助拼音自读课文。
一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。
读完第1、2自然段，教师出示这两段中出现的生字词卡片，指导学生读准生字的音（以下读完3—5、6—7段相同）。
注意“难”的声母是n，不要读成l。
“诉”是平舌音。
“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。
（二）指名分段读课文。
指导把每个字音读准。
进行断句指导，如：“小壁虎/在墙角里/捉蚊子，/一条蛇/咬住了/他的尾巴。
”（三）教师范读课文。
注意停顿、重音、语气等。
读完问学生：这篇课文有几个自然段？（七个自然段）。
小壁虎都向谁借尾巴？（向小鱼、黄牛、燕子借尾巴。
）三、图文对照，初步了解每段讲的是什么。
（一）同座二人轮流说课文四幅插图上小壁虎在干什么，互相补充；接着分段读课文，议一议每段讲的是什么。
（二）指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思。
四、练习读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，注意读出不同的语气。
五、读生字生词卡片，要准确读出生字字音。
六、作业：认真读两遍课文，识记田字格中的生字。
第二课时一、细读课文，结合看图，理解内容（一）学生借助拼音自读课文。
说一说，课文讲了谁的一件什么事？（二）指名读第一自然段。
先理解“一挣”的意思。
《小壁虎借尾巴》教案15篇
《小壁虎借尾巴》教案15篇《小壁虎借尾巴》教案1一、导入新课大家看，这种小动物的名字叫什么？你们见过吗？在什么季节、什么地方见过？它能捕捉什么？（蚊子、苍蝇、飞蛾等害虫，它对我们人类有益，我们要保护它。
）今天，我们就学习一篇跟它有关的、非常有意思的课文。
板书课题：小壁虎借尾巴齐读课题。
质疑：读了课题，你想知道什么？教师归疑：（幻灯片出示）我把刚才大家的疑问归纳为三点：我们这节课就针对这三个问题展开学习、讨论，看谁学得好。
二、整体感知，理清思路。
首先，请小朋友们观看课文动画。
要求：边看边思考这三个问题。
说一说：看了动画，你知道了什么？我知道了小壁虎的尾巴断了，它要借尾巴。
我知道了小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴，但他们都没有借给它。
（教师板书：断画三种动物的简笔画）说话训练：用“先……然后……最后……”说说小壁虎借尾巴的经过。
小结：看得出大家都认真看动画了。
那么。
小壁虎的尾巴究竟是怎么断的？为什么大家都不把尾巴借给它呢？下面我们就一起读读课文吧。
三、学习课文1、自己读读课文，标出自然段。
边读边想：每个自然段讲了什么。
回答：课文有几个自然段？（7个自然段）2、哪两个自然段写了小壁虎的尾巴断了？（1和2）指名读1、2自然段，其他同学思考：小壁虎的尾巴是怎么断的？它为什么要借尾巴？（1）小壁虎的尾巴被蛇咬住了，它为了逃命，挣断了尾巴。
板书：挣断（2）小壁虎没有了尾巴，觉得难看，所以它想借尾巴。
3、课文哪几个自然段是写小壁虎借尾巴的过程的呢？找一找。
（3、4、5）（1）同桌俩一起读读3、4、5自然段，要求：边读边划，小壁虎分别是在什么地方向小鱼、老牛、燕子借尾巴的？用-----线划出来。
（指名答，师板书：小河边、大树上、房檐下）师小结：这些动物多有代表性啊，有生活在水里的，有在陆地上的，也有在空中飞的。
他们生活的环境不同，尾巴自然也不同，、小壁虎看到他们摆动尾巴的姿势也不一样。
你能找到他们不同的动作吗？从这3个自然段里找出3个不同的动词，用圆圈圈起来。
《小壁虎借尾巴》教学设计范文（精选6篇）
《小壁虎借尾巴》教学设计范文（精选6篇）《小壁虎借尾巴》教学设计范文（精选6篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
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《小壁虎借尾巴》教学设计篇1一、联系旧知，揭示课题1、回忆上学期学的《比尾巴》一课，知道动物的尾巴各不相同。
2、那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢?今天，我们就来学习一篇关于动物尾巴作用的课文。
这种动物你们看看是什么?对了，同学们，小壁虎生下来就有一条长长的尾巴，可是有一条小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢?让我们一起到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!二、情景导入，整体感知1、齐读课题：小壁虎借尾巴。
解释“借”：有礼貌地向人家要。
谁能用“借”说一个句子。
2、你看了题目，你想知道些什么?小壁虎为什么要借尾巴──向谁借──怎样借──借到没有。
师板书。
3、带着思考题听录音：看谁听得最认真。
4、听完录音后，你们知道小壁虎为什么要借尾巴吗?(从哪里知道，自由读第一，二段)汇报为什么要借?(挣断难看看图一)5、表演读第二段：体会小壁虎没有尾巴的心情怎样?6、小壁虎决定去借尾巴?它向谁借呢?那些段讲了借尾巴的经过?(自由读，找好朋友读第3～5段，读完后回到座位)7、找出小鱼、老牛、燕子(指名学生贴)。
8、那小壁虎是怎样借的?(先看第3段)指名读。
9、读后，出示思考题：(同座位讨论)同座位读，男女分开读体会小壁虎说话很有礼貌。
10、小壁虎除了向小鱼借尾巴之外，还向老牛和燕子借尾巴的，那他是怎样借尾巴的?(自学第4～5段)11、汇报结果(发练习纸)表演读：理解甩、摇，掌握方向，生活中还有那些也要用尾巴掌握方向呢?12、尾巴有这么多的用处，谁能介绍其他动物的尾巴的作用呢?13、想象一下，小壁虎还会向谁借呢?14、多可怜啊!小壁虎还是借不到尾巴?他的心情怎样?(齐读，个别读)15、后来，小壁虎发现了什么?(用什么语气来读)你们觉得奇怪吗?(看图，随着时间的变化，尾巴长出来了)16、那小壁虎的尾巴有什么用呢?(再生，脱离危险掩护自己)三、小结每种动物的尾巴都有不同的用途，只要我们多看课外书，仔细观察生活，一定回掌握更多有趣的课外知识呢!《小壁虎借尾巴》教学设计篇2教学目标：知识、能力目标会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
小壁虎借尾巴教案
小壁虎借尾巴教案小壁虎借尾巴教案（精选15篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是本店铺整理的小壁虎借尾巴教案，欢迎大家分享。
小壁虎借尾巴教案 1活动目标：1、欣赏故事，理解不同动物尾巴的特征和作用。
2、了解小壁虎的尾巴能够再生，有断尾逃生的本领。
3、学说角色对话，让幼儿体验角色表演的快乐。
活动准备：1、小壁虎、大花猫、老黄牛、小鱼、啄木鸟、松鼠妈妈的图片。
2、故事课件《小壁虎借尾巴》的PPT。
活动过程：一、猜谜语导入，激发幼儿的学习兴趣。
1、教师说谜面，幼儿猜谜底。
教师：今天老师给小朋友带来一个小谜语，看谁最聪明，能够猜出来。
教师：叫虎不是虎，生来有四足，爱在墙角住，专吃蚊蝇虫，打一动物。
（壁虎）2、揭晓谜底，并出示小壁虎的图片。
教师：猜对了，是小壁虎。
二、一只断尾的小壁虎。
1、出示PPT图片：断尾巴的小壁虎。
提问：（1）小壁虎怎么啦？（小壁虎的尾巴断了）（2）小壁虎的尾巴为什么会断了呢？请你们猜猜看。
（幼儿自由的猜想）教师：小壁虎的尾巴到底是为什么会断的呢？接下来请小朋友们仔细听故事了。
三、小壁虎借尾巴。
1、出示PPT讲述故事。
提问：（1）壁虎的尾巴被谁咬断的？（2）壁虎没有了尾巴，心情会怎样呢？那他又会怎么办呢？教师：听听故事中的小壁虎是怎样做的。
2、从“从没有尾巴多难看啊”讲至“游得更欢畅呀。
”提问：（1）小壁虎分别向谁借尾巴啦？（大花猫、老黄牛、小鱼）（2）小壁虎借到尾巴了吗？（没有）（3）大花猫，老黄牛，小鱼为什么没有把它们的尾巴借给小壁虎呢？它们的尾巴有什么作用？（大花猫的尾巴掌握平衡，老黄牛的尾巴赶牛蝇，小鱼的尾巴拨水。
）教师：小壁虎接下来还会向谁借尾巴呢？请继续听故事。
3、从啄木鸟在给老树治病，讲到我怎么能把尾巴借给你呢？提问：（1）小壁虎又向谁借了尾巴？（啄木鸟、松鼠妈妈）借到了吗？（2）为什么啄木鸟、松鼠妈妈他们也不借给小壁虎尾巴呢？（啄木鸟的尾巴支撑身体，松鼠妈妈的尾巴可以让孩子们当秋千。
课文《小壁虎借尾巴》优秀教案（通用14篇）
课文《小壁虎借尾巴》优秀教案课文《小壁虎借尾巴》优秀教案（通用14篇）作为一名无私奉献的老师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的课文《小壁虎借尾巴》优秀教案，希望对大家有所帮助。
课文《小壁虎借尾巴》优秀教案篇1教学目的要求：1.学会本课的10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。
2.借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。
3.结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点难点：本课的教学重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。
难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。
教学思路：先引导学生理解小壁虎借尾巴的原因。
接着，借助插图，由扶到放，让学生通过朗读、演示、讨论等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。
最后，诱导学生瞻前顾后，弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能，以及可以再生的特点。
教学用具：小壁虎挂图、录音带等。
教学时间：三课时。
教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题。
1.请同学们猜个谜语：称虎不是虎，墙上自由爬，待在房屋上，去擒飞来将。
（板书：壁虎）（指导学生读准字音，认清字形，并用“虎”口头组词。
壁：上下结构，上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土”，要居中。
虎：半包围结构，第三笔是横钩）2.壁虎是什么样子的呢？（出示挂图）边指边介绍：壁虎是一种爬行动物。
它身体扁平，背部暗灰色，表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，可在墙壁上迅速爬行。
它有一条细长的尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快；还有一项功能，通过学习课文，大家就知道了。
它白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。
《小壁虎借尾巴》教学教案
《小壁虎借尾巴》教学教案《小壁虎借尾巴》教学教案（通用13篇）《小壁虎借尾巴》教学教案篇1【教学目标】1、会认壁虎等9个生字。
会写河、姐等6个字。
初步了解一些动物尾巴的特点。
2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。
3、培养学生勤于观察的习惯和有礼貌的品德。
【教学重点和难点】1、重点：识字与朗读感悟。
2、难点：认识各种动物尾巴的特点及用途。
【教具及学具准备】1、教具：幻灯片，动物头饰，生字卡片，录音磁带。
2、学具：动物头饰等。
3、资料：收集有关动物尾巴的图片和相关文字资料。
【解决途径】1、借助有生字词的幻灯片，复习巩固生字词。
2、通过小组合作朗读与表演，理解课文内容，培养语感。
【教学过程】第一课时一、兴趣引入1、展示活的壁虎，学生介绍观察到和了解到的知识。
(壁虎又叫四脚蛇，脚上有吸盘，可以在墙上爬行，它爱吃蚊子苍蝇等小虫。
)2、教师：当遇到危险时，小壁虎会有特殊的逃生方法。
想知道答案，就到课文里找一找吧!二、初读课文与识记生字1、个人读课文，勾出生字，标明自然段。
2、小组互助读课文，把课文读通顺。
3、小组议一议，完成填空：⑴ 小壁虎因为____而去借尾巴。
⑵ 小壁虎向______、_____、_____去借尾巴。
4、识字通关：第一关我会记：出示本课生字，学生交流识记方法，自由叙述。
第二关我会读：出示本课生字组成的词语，多种方式读。
第三关我会认：出示带有生字或词语的句子2～3个，指名朗读。
三、朗读感悟课文1、录音或范读：学生评价哪里读的好，为什么?2、对照插图：指名分段朗读课文。
(指导疑问句和感叹句的朗读)3、小组内分角色练习朗读，教师巡视指导。
4、戴头饰表演课文，学生质疑：解决以下问题：⑴ 小动物为什么不把尾巴借给小壁虎?⑵ 小壁虎借尾巴时是怎样有礼貌说的?⑶ 小壁虎为什么又高兴了?它的尾巴有什么特点?⑷ 你知道了什么?小鱼拨水老牛赶蝇子燕子掌握方向小壁虎逃命用尾巴教师板书。
5、有感情的朗读课文。
《小壁虎借尾巴》教案(15篇)
《小壁虎借尾巴》教案(15篇)《小壁虎借尾巴》教案1一、导入新课大家看，这种小动物的名字叫什么？你们见过吗？在什么季节、什么地方见过？它能捕捉什么？（蚊子、苍蝇、飞蛾等害虫，它对我们人类有益，我们要保护它。
）今天，我们就学习一篇跟它有关的、非常有意思的课文。
板书课题：小壁虎借尾巴齐读课题。
质疑：读了课题，你想知道什么？教师归疑：（幻灯片出示）我把刚才大家的疑问归纳为三点：我们这节课就针对这三个问题展开学习、讨论，看谁学得好。
二、整体感知，理清思路。
首先，请小朋友们观看课文动画。
要求：边看边思考这三个问题。
说一说：看了动画，你知道了什么？我知道了小壁虎的尾巴断了，它要借尾巴。
我知道了小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴，但他们都没有借给它。
（教师板书：断画三种动物的简笔画）说话训练：用“先……然后……最后……”说说小壁虎借尾巴的经过。
小结：看得出大家都认真看动画了。
那么。
小壁虎的尾巴究竟是怎么断的？为什么大家都不把尾巴借给它呢？下面我们就一起读读课文吧。
三、学习课文1、自己读读课文，标出自然段。
边读边想：每个自然段讲了什么。
回答：课文有几个自然段？（7个自然段）2、哪两个自然段写了小壁虎的尾巴断了？（1和2）指名读1、2自然段，其他同学思考：小壁虎的尾巴是怎么断的？它为什么要借尾巴？（1）小壁虎的尾巴被蛇咬住了，它为了逃命，挣断了尾巴。
板书：挣断（2）小壁虎没有了尾巴，觉得难看，所以它想借尾巴。
3、课文哪几个自然段是写小壁虎借尾巴的过程的呢？找一找。
（3、4、5）（1）同桌俩一起读读3、4、5自然段，要求：边读边划，小壁虎分别是在什么地方向小鱼、老牛、燕子借尾巴的？用-----线划出来。
（指名答，师板书：小河边、大树上、房檐下）师小结：这些动物多有代表性啊，有生活在水里的，有在陆地上的，也有在空中飞的。
他们生活的环境不同，尾巴自然也不同，、小壁虎看到他们摆动尾巴的姿势也不一样。
你能找到他们不同的动作吗？从这3个自然段里找出3个不同的动词，用圆圈圈起来。
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小壁虎借尾巴教学案例-教案教学设计-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN小壁虎借尾巴教学案例本文是关于小壁虎借尾巴教学案例，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、教学设计思想：《语文课程标准》强调，低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣。
”本节课的教学立足以创新教学为理念，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。
以生为本，从学生的实际出发，利用多媒体辅助教学，创设情境，营造宽松、平等、民主的学习氛围，使学生轻松、快乐地学习。
引导学生“在读中感悟，在读中积累”，在语言实践中学会语言。
我立足发展“以学生探讨为主、多样化个性化的多种学习行为”，让学生通过与环境（包括网络环境）的交互作用，通过“自主做”来获取知识；学会合作学习、协商学习；学会自身发展。
教学内容分析：《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的童话故事。
故事通过叙述小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的经过，向我们介绍了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。
柯文与科普知识与生动有趣的故事情节之中，深入浅出，引人入胜，使孩子们既学习了科学知识，又受到了美的熏陶。
全文共七个自然段。
第一、二自然段讲小壁虎借尾巴的原因。
小壁虎被蛇咬住了尾巴，它挣断尾巴逃走了，说明壁虎的尾巴有“逃生”的用处——多亏了挣断尾巴，才保住了性命。
没有尾巴太难看了，于是，小壁虎要去借尾巴。
第三、四、五自然段分别讲了小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴，结果都没有借到，原因就是：它们的尾巴都有用。
第六、七自然段讲小壁虎借不到尾巴很难过，回家告诉妈妈，妈妈笑着告诉它已经长出新尾巴了。
这又告诉了我们壁虎的尾巴有再生的特点。
文章反复采用相同的句式，叙述了不同的内容，既易于学生接受，又富有生活情趣。
学生分析：学生已经养成良好学习习惯，自学能力强，喜欢动脑筋，学习的自主性、主动性、创造性都较好。
因此，本节课我想在相信学生能力的前提下，引导孩子们分析文中内容。
通过教师恰如其分的引导，使他们在读中感悟，自己成为学习的主人。
二、教学目标：1、知识目标：正确认读本课十六个生字，会写六个生字。
2、能力目标：理解课文内容，了解壁虎、小鱼、老黄牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。
3、情感目标：能正确、流利有感情地朗读课文，在分角色表演课文的过程中获得文明礼貌的教育。
三、教学重点、难点：由于低年级儿童知识水平有限，生活圈子窄小，对于一些自然科学现象不甚了解，因此，小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用途是本课的重点，壁虎尾巴具有保护自己的作用及可以再生的特点是本课的难点。
四、媒体设计思想：1、课前准备：通过收集、提供各种网络资源增强学习的开放性。
课前让学生预习或了解、试图理解或探讨学习内容，为了让网络更好地为学生服务，拓展孩子们的视野，增长见识，我还搜集了一些动物尾巴的图片和资料，这些精心的课前准备让孩子们把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上得到延伸，把学习语文与认识事物结合起来，大大增加了课堂知识的密度。
充分体现了网络教学的特色！2、定向导入：通过现代媒体提高定向导入的快捷性。
除了通过传统方法和媒体外，还通过多媒体等现代教育手段来集中学生注意力，激发学生学习兴趣，帮助学生新旧知识的自然链接，为新知的学习奠定基础。
上课伊始我出示了一张小壁虎的图片，学生马上就被这只可爱的壁虎吸引住了，使学生对课文产生浓厚的学习兴趣！3、拓展提高：再次利用网络丰富的资源提高课外学习的灵便性。
在学完了《小壁虎借尾巴》一课后，为了让网络更好地为学生服务，拓展孩子们的视野，增长见识，教师让学生通过图片了解其他动物尾巴的资料，让孩子们把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上得到延伸，把学习语文与认识事物结合起来，大大增加了课堂知识的密度，发展了求异思维，为实现创新发展提供更广阔的空间。
4、利用网络资源突破重点、难点课文中有一些字词比较难于理解。
我利用课件演示来理解，比如“挣断、摇、甩”等。
通过课件的演示，让学生直观形象的理解了这些词的意思。
五、教学过程：（一）、情境导入整体感知出示小壁虎课件师：同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？师：对。
它叫壁虎，大家看看它的样子是怎么样的？师：对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！师；（板书课题）（学生被这只可爱的壁虎吸引住了）生：壁虎生：它有四条腿。
生：它还有一条长长的小尾巴。
根据低年级学生的年龄特点，无意注意较强，设计此环节可将学生的注意力集中到课堂上，又可有效的将所学内容有机的联系起来。
激发学生的学习兴趣，使学生对课文产生浓厚的学习兴趣！（二）、初步感受课文内容师：（看课件，听录音，思考：小壁虎为什么借尾巴）师：小壁虎为什么借尾巴呢，它的尾巴哪儿去了？师：真的是被蛇咬断的吗（“咬”字念重音）小朋友再仔细看看（课件），小壁虎的尾巴是怎么断的师：说对了。
（板书：挣断）“挣”是什么意思？老师用一张纸条示范表演。
师：如果小壁虎的尾巴挣不断会发生什么后果？师：对啊。
小壁虎的这种断尾，是一种自卫。
当它受到外力牵引或遇到敌害时，能使尾部断落，然后逃命。
掉下来的一段，由于里面还有神经，尚能跳动一些时候。
它就是用这个特点来对付敌人，保护自己。
小壁虎没有尾巴了，好看吗？师：小壁虎没有尾巴了，于是它就要去——（师指课题）师：小壁虎都向谁借尾巴呢？师：请用“先……然后……最后……”说一句完整的话。
师；（板书：小鱼老牛燕子）师：同学们说得真好，下面我们一起来学习小壁虎是怎样借尾巴的。
生：小壁虎的尾巴被一条蛇咬断了。
生：是小壁虎自己挣断的。
生：不知道。
生：会被蛇吃掉。
生：不好看。
生（齐）：借尾巴。
生读课文。
生：小壁虎先找小鱼姐姐借，然后找老牛借，最后找燕子借尾巴。
不断质疑，充分调动起孩子们学文的兴趣。
教师示范演示，直观明了的使学生理解了词语的意思。
师生对话，引入课题。
初步了解小壁虎尾巴的作用。
在开始教学时，教师让学生以自己喜欢的方式自由读课文，给每位学生一个自由读文的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用。
培养学生的语言表达能力。
（三）、精读课文理解内容1、以扶为主，领学课文第三自然段。
师：小壁虎爬到了什么地方；书上说小壁虎是怎样来到小河边的。
请你用书上的原话来；“爬呀爬”说明了什么说得真好。
请小朋友齐读第一句，注意把小壁虎爬得累很艰难的语气读出来。
小壁虎看见谁在干什么师：（板书：“摇”）：“摇”是怎样做的呢请大家摇摇头。
师：谁能用手势模仿鱼摇尾巴师：小壁虎说什么小鱼怎么回答的（师板书：拨水）师：如果小壁虎这么说：（课件展示：“你把尾巴借给我。
”）把书上的“对话”跟以上“对话”比较一下，找出不同处。
师：这两句话有什么不同？师：你们比较的真仔细。
从这，我们可以看出小壁虎怎么样？师：从它们的对话中，你知道小鱼的尾巴可以干什么？师：说得真好，下面同学们互相练习，将小壁虎和小鱼姐姐的对话练一练好吗？2、半扶半放，学习第四自然段。
师：小壁虎爬到什么地方？师：它看见谁在干什么？师（板书“甩”）：小朋友，平时你们洗完手后，把手上的水甩掉，是怎么做的？师：小壁虎和老牛分别说了什么？师：瞧，这讨厌的家伙又来了，（课件演示）老牛把尾巴一甩，蝇子就师：你们说：“老牛的尾巴有什么作用（生说，师板书：赶蝇子）师：同学们，你们能像刚才读第三段那样有感情的朗读这一段吗？3、自学第五自然段。
师：课文第五自然段的写法与前面两段一样，小朋友，你们自学这一段，好吗？师：谁来说说你从这一段中学会了什么？生：小壁虎爬到小河边。
生：“小壁虎爬呀爬，爬到了小河边。
”生：说明小壁虎爬得很累。
生：说明小壁虎爬了好长时间，爬到尾巴都出血了，很痛。
（生齐读、指名读）生：它看见小鱼摇着尾巴在水里游来游去。
（生摇头）（生模仿）生：小壁虎说“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。
”生：小壁虎称小鱼为“姐姐”，用“您”而不是用“你”，后面还多了一个“行吗”生：小壁虎很有礼貌。
生：我知道小鱼的尾巴是用来拨水的。
生：（同桌同学互相读、互相评）汇报表演。
生：它爬到了大树下。
生：它看见老牛甩着尾巴在吃草。
（学生演示）生：小壁虎说：“黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。
”生（齐）：被赶走了。
生：赶蝇子。
（生有感情朗读）（生自学）生汇报。
“读书百遍，其义自见”教师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读、小组读、指名朗读、分角色读等，目的是让学生充分地读书。
只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。
表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。
教师让学生按小组进行表演排练。
且不急于表演，目的是让所有学生都得到锻炼，都有表现的机会。
其间，教师不断深入小组与组员共同探讨，给学生留有足够的时间去积累语句，然后再用自己喜欢的形式反馈给教师看。
这样不但起到了积累的目的，也揣摩了文章的写作思路和表达的方法，为说话、写话打下了坚实的基础。
通过读，理清课文主脉，了解文章的内容，知道壁虎、鱼、牛、燕子尾巴的功能。
只有让学生充分地读课文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。
（四）、课外拓展丰富知识师：小壁虎还可能向谁借尾巴呢？师：它们的尾巴有什么用（图片出示：介绍各种小动物的尾巴。
）袋鼠的尾巴粗壮有力，在它奔跑跳跃时，能够帮它保持身体的平衡。
……师：你能向书中那样说一说吗？生：猴子、兔子……生：小壁虎爬呀爬，爬到大树上。
它看见猴子在树上吃桃子。
小壁虎说：“猴子哥哥，您把尾巴借给我行吗”猴子说：“不行啊，我还要用尾巴采果子呢。
”表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。
留出时间空间，让学生自己去悟、去表达。
通过续编故事，让学生体会、表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用。
（五）、总结编童话故事师：今天，我们在学习小壁虎借尾巴的过程中，知道了小鱼的尾巴是用来——师：老牛的尾巴是用来——师：燕子的尾巴是用来——师：你们从中明白了什么道理？真好，同学们想自己编一个童话故事吗今天我们回去后，照课文的样子，编一个童话故事，再配一副插图，讲给爸爸、妈妈听好吗生：拨水。
生：赶蝇子生：掌握方向。
（动物的尾巴都有用）通过简洁的板书，学生回顾课文，促使知识内化为能力、素质。
帮学生理清课文思路。
教师不断为学生创造各种表达的机会，如：编童话故事，讲给爸爸妈妈听等，激发学生表达的愿望。