2015-2016四年级英语第二学期期末试卷分析
2015-2016第二学期四年级英语期末测试质量分析
2015-2016第二学期四年级英语期末测试质量分析2015-2016第二学期四年级英语期末测试质量分析期末考试结束了，为了提高质量分析的针对性和有效性，我们对试卷以及考试结果进行分析，重点找差距、寻对策。
随后根据本次考试情况总结了一个学期以来教学方面所取得的成绩，同时也指出了考试中暴露出来的教学问题，要求全体老师立足岗位，踏实教学，提高质量意识。
四年级共286人，均分为82.20，及格率为89.86，优秀率为38.81，综合分为76.58。
本次考试分为听力部分和笔试部分两块。
听力40分，笔试60分。
听力部分扣分较多的是第五项根据对话和问题，选择正确的应答，对学生的听力要求较高，部分学生做的不好。
笔试部分的第一项写单词，大部分单词都是四会单词，但是由于部分单词需要进行一些变化，有些学生没有做对。
本次的阅读理解题目，文本是一个小笑话，如果读懂的学生做起来比较轻松，但如果没有读懂，则会错很多，因此，在今后的教学中还应多多关注学生的语言综合运用能力。
从考试结果反映出这样三个情况:1.从学生来看，就是学生的层次不同，一部分是生和中等生，另一部分是学困生。
平时学习行为习惯比较好的学生，考试基本上都考出了好成绩。
而学困生上课注意力不集中，课后惰性强，不及时进行复习和预习，他们往往没有良好的适合自己的学习方法。
在英语的学习上存在许多不足:比如，听说读写的能力较差，学习没有兴趣，掌握单词，语言信息量不足，等等，所以考试成绩不尽人意。
2.其次，从试卷上分析，由于试卷的难易度不一样，因而各年级的学生的及格率，优秀率和平均分都不同。
四年级各班之间的差距比较明显，如何减小班级之间的差距，将是下半学期的工作重点。
四年级和上学期的区统考成绩相比较，在平均分，及格率和优秀率方面明显下降许多，须多加努力，争取稳中求发展。
五年级的情况比较平稳，这次考试与上学期期末情况相似，可喜的是，班级之间的差距在拉近，上学期最高班和最低班的平均分相差近5分，而这次近3分。
四年级第二学期英语期末试卷分析
2015-2016学年四年级第二学期英语期末试卷分析一、试卷分析本次测评既是对学生掌握知识的检测，也是对自己教学工作的一个阶段性反思。
在这次测评中我了解到学生存在的一些问题，同时也知道了自己在教学中存在的不足，为了不断完善自己的教学，提高学生的总体水平，我对此成绩做如下分析：1、第一，二、三题为听录音标号和看图选择句子中出现的单词主要考察学生对单词的掌握情况，这道题大多数同学都做的非常好，只有个别同学存在错误。
2、第四题为听录音，选答语题。
这道题主要考察学生对四会句子及单词的发音的掌握情况，这道题难度适中，学生总体掌握情况良好。
3、第五题听音排序句子这题也是很简单的，个别学生失分而已。
笔试部分选择不同的单词和看图判断句子对错都是考学生对单词掌握的情况，大部分学生掌握的比较好。
阅读是连线的形式，形式第一次出现，这道题也存在一定的难度，主要考察学生的综合情况。
这道题学生丢分现象严重，导致了成绩低的现象。
二、存在的问题从教师来说，在教学过程中还存在很多问题，有些知识的渗透不到位，对学生的训练还不到位。
从学生来说，学习态度不端正，存在不认真，马虎的现象，对知识的掌握不够扎实，不经常复习。
三、改进的建议1、加强学生对单词和四会句子的掌握情况，加强教学，注意纠正学生的发音和书写情况。
与此同时加强对学生听力的练习。
培养学生的学习兴趣，做到在玩中学，提高学生学习的积极性。
2、重视学生的学习过程，注重培养学生的学习能力。
3、注重学生的学习习惯，及时发现问题，并纠正，对学生要求严格。
多关注差生，对上课有困难的同学多提问，并随时鼓励他们，树立学习的兴趣，从而提高学习成绩。
4、充分利用多媒体教学，调动学生学习的积极性，提高他们的综合学习能力。
四年级英语期末检测试卷分析
四年级英语第二学期期末试卷分析从试卷整体得分和答题情况看，学生本次考试中成绩不理想，优等生少，后进生多，中间部分学生也整体偏弱。
下面我就本次英语考试情况作具体的分析：一、分析学生的学学生的基础现状是大多数学生学习基础差。
学生学习过程中主动型的少，被动型的多，效果不佳。
班级中没有形成良好的英语学习气氛和学习习惯。
三年英语学习下来成绩平平，学生学习英语的动机和动力不足。
本次考试中可以看出来，听力答题答题失分多，尤其有涉及以前知识的题目。
另外，笔试中写的题目，学生失分也很多，很多学生不会写小文。
二、反思教师的教本次考试反应出学生在英语听、说、读、写四项基本技能中普遍偏弱。
教师在做到以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行教学时，没有真正的抓实，学生听和写的能力更弱一些。
在平时的教育教学工作中忽视了对学生的有效监督，很多不自觉的学生没有把老师的要求落到实处。
在辅导后进生方面，所花的时间和精力偏少，学生落后面大，学生三年英语下来，辅导难度大。
三、试卷的具体情况（一）听力部分第一、二题是听句子选单词和句子，主要考查学生是否掌握本册单词和已学过的单词，句子，学生丢分不多。
第三题是听句子，判断图片与录音内容是否一致。
部分学生说没看懂图片的意思，一着急连录音内容也没听懂。
学生对图片的理解能力不够，今后在加强听力练习时，适当地增加一些图片信息的听力材料。
在听力技巧方面也要训练学生不单是要听重点词和短语，更要理解整句话和上下句的意思。
第四题是听对话，选出最佳答语。
由于平时对听力的练习不够多，学生对这类题目没有信心。
还有很多学生就根本没听出来，随意选了一个。
今后应该侧重听力的练习，养成听之前要阅读题目的习惯。
（二）笔试部分笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、句、语法的正确运用和读写能力的考查，同时还有一题阅读短文训练。
第一二题考查抄写和单词，除了差生，基本都能答对。
第四题，连词成句。
由于平时对这种题型比较重视，训练的较多，所以只有个别学生做错，原因一，学生对句子意思不理解，原因二，学生还是对课本的主句型掌握不扎实。
英语试卷分析
1、听、说、读、写、四会单词是学习英语的基础，所以要加强词汇教学，包括单词拼写，词义记忆的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。
2、强化学生的课文阅读能力以及翻译能力。
3、平时训练学生学会审题，做题方法，特别是读一读，连线的题不能丢三落四。
还有，在平时的教学过程中注重培养提高学生的一些基本能力。如基本的阅读理解能力、正确流利书写的能力，还有对学生理解题意和答题技巧的训练。要端正学生的学习态度，养成良好的答题习惯，培养其良好的学习习惯，使其发挥应有的水平，取得更为优异的成绩。
笔试部分，第三题的第5题，We—our red dresses（like，like to）部分学生选的like to。因为第四单元重点学的like to do sth。所以当学生看见这道题时如果审题不认真的话很容易选错。
第五题：问句与答语连线，该题题型较好，考察了学生句型的应用能力，但有个别学生出现了丢题现象。
学困生
(核算外的学困生名单、成绩请注明)
注：一至四年级90以上为优秀，五六年级85以上为优秀。
2015-2016学年度第二学期期末检测卷面分析
学校：希望小学学科：英语时间：
班
级
教
师
实际人数
核算人数
分数段
总
分
平
均
分
及
格
率
优
秀
率
A+
100
A
90（85）以上
B
70以上
C
60以上
D
60以下
四
Hale Waihona Puke 3835329
3
0
0
1
合计
成绩
本次考试题量适中，难易适中，成绩不错，尤其是笔试部分成绩尽如人意。
2015—2016学年度第二学期小学期末英语试卷分析
2015—2016学年度第二学期小学期末英语试卷分析试卷的特点充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容。
试卷重视听力的考查，符合以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则。
写作充分考虑了小学生的能力水平。
答题情况及失分原因分析：三年级 85分以上33人，这部分学生平时单词基本能背会，作业基本能完成。
85分以下学生，单词背不会，课下作业基本不做，上课听讲注意力不集中。
本次考试三年级听力部分较以前失分较多，全对只有四人，失分基本在4分以上，6-8分居多，个别达到10分以上。
85分以下的在10分以上。
这主要由于我本学期把重点放在了单词的识记、句型的运用上，课上与学生的对话少了，又缺少专项听力训练。
三年级笔试部分，出错多集中于后三题，主要是90分以下的，对句型掌握差，审题、理解能力较差。
除此，抄写题May首字母未大写的有17个，每人失2分。
四年级学生试卷分三种：95分以上，85-94分，85分以下。
95分以上学生16人。
这部分人学习任务总是能较先完成，且完成质量较高。
85-94分21人，学习任务完成稍慢，且须严格督促。
85分以下，即使严格督促，学习任务也很难全部完成，家庭作业基本完不成。
四年级几乎全部学生都没有在家里听说读英语的习惯。
四年级听力部分：95分以上16人，听力题7人出错在How’s the weather?句型。
其它错误集中于四、五题，主要是对句子的阅读理解稍差。
也反映出审题稍差。
85-94分，平均失4分左右，How’s the weather?句型出错较多，其余不集中。
85分以下，平均失7分，除How’s the weather?句型出错较多，也无集中性错误。
四年级笔试部分：抄写题PE出错稍多，补全单词weather一词出错多，选择题前两题出错稍多，单词未识记、区分清楚。
搭配题较好。
后两题出错率高，平时作此题型较少，且学生不会审题。
四年级英语试卷分析
2015—2016学年度第二学期英语教师教学质量监测四年级本次试卷共7大题。
据试卷抽样分析，认为本次测验着重考查了学生的基础知识和基本技能，试题比较全面地检测学生对综合知识掌握及实际运用能力，内容覆盖全册教材，无难题、偏题。
试卷形式上仍保持灵活多样，符合四年级学生的心理及年龄特点。
一、试题的特点:(一)、注重了基础知识的考查试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容(如动物的单词和基本的句型等)，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。
(二)、突出语言的交际功能英语作为语言，是一种交际的工具。
而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。
(三)、渗透了能力考查的要求学习语言是为了交际。
小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。
在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。
二、问题分析试卷主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括单词、词组、基本句型、短文分析等方面的考查。
现分述如下：1、选出下列划线部分读音不同的单词。
主要考查学生对音标情况，由于学生平时不学音标，做题较少，失分很大，不太理想。
2、根据图片选单词。
考查内容都是单词的认识，相对于第一题，这道题又过于简单，大部分学生做得很好，但也有很差的，原因是因为不能弄清楚单词的含义或对知识点记忆不准确。
3、根据提示补全句子，本题考查学生对单词和句型的掌握情况，大多数学生做的不错，极个别学习较差的学生，单词掌握不好，失分不大。
4、选择，本题主要考察学生对基本句型掌握的能力，由于学生平时对举行掌握不错失分较少。
5、选择。
这道题失分率不大。
本题考察学生的对句型理解能力，因为答案时备选的，只要细心就能作对，但是有一小部分同学阅读能力较差，做题较为粗心大意，得分很理想。
小学四年级英语下册期末考试试卷分析
本次期末考试内容明确，题型针对性强，内容覆盖面广，试题难易程度适中，主要内容都是在书本上，但在书本的知识上有所提升，体现了一定的梯度性和层次性。
从总体上来看，我所教的三个班级考试成绩还比较理想，为了总结经验，找出不足，以便今后教学工作更有针对性的开展，现将本次英语测试成绩分析如下：一、基本情况分析二、试卷卷面分析本次考试分听力和笔试两部分内容。
听力四大题，共四十分；笔试六大题，共六十分。
听力部分：第一题，听音，写单词，这一题学生做错得较多。
第二题，翻译短语，这一题学生做得也很差，只有少部分学生把时间做全对。
第三题，听音排序，学生做得也不好，说明学生对问句理解不够，以后课堂上要多训练。
第四题，听录音，连线，学生做得也不好，总之，听力部分是这次考试失分的重要部分。
笔试部分：第一题，将所给的图片与其对应的短语连线，这一题学生做得不好，可能于平时音素训练较少有关。
第二题，将同类的词连线。
有部分学生出现不同题目的错误。
第三题，读句子，将相应的序号表在图片下。
有个别学生做错，原因一，学生对句子意思不理解，原因二，学生看图片较粗心。
第四题，我会选词填空，学生写错，说明学生语法还记得不牢固。
第五题，为下列问句选择正确的答语。
这题主要考查学生语言基础知识和综合运用能力，其中有一小题学生判断错误较多，主要是学生在做阅读理解的时候没有认真去理解这句话的意思，这题学生做错不应该，因课本上已说过。
第六题，阅读短文，补全句子，这一题学生做得不好，可能与平时训练较少有关。
三、改进措施1、从一点一滴做起，培养学生扎实的基本功。
（1）从平时的课堂教学做起，严格要求学生，加强学生基础知识的训练。
特别是四会单词和字母书写的练习。
（2）通过学生多做阅读理解和多看课外阅读知识，提高学生阅读综合能力。
（3）通过定期定量的作业批改，加强学生写的训练。
在大量的书写练习中巩固学生学到的基础知识。
（4）改进教学措施。
全面了解教材，钻研教材，针对教学目标，提高课堂教学效率。
小学英语四年级期末试卷分析(通用6篇)
小学英语四年级期末试卷分析(通用6篇)小学英语四年级期末试卷分析篇1 一、试卷情况分析本次单元测试选用的是同步测试卷。
试卷分两部分，即听力部分和笔试部分，共十大题，其中听力部分三大题总分30分，笔试部分七大题共70分。
本次试卷的试题设计较全面地体现了新课程的要求，根据学生的认知特点为主，充分适应了小学生的心理和认知特征。
整张试卷题型难易程度适中及题型量适合大部分学生，不仅考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，更侧重于考查学生在实际生活中，能否运用已经学过的语言知识来进行交际的能力，同时注意对学生思维方式、应变能力等全多方位的检测。
本次参考人数7人，平均分48分，及格人数1人，及格率%。
二、答题分析1、听力部分听力部分主要是考察学生的记忆力。
第一题是听录音选图片，这道题目比较容易，大部分学生得了满分。
第二题是听音判断图片内容的对错，大部分学生对2、4小题的图片出现了判断错误。
第三题是听音，选择正确的答语，这道题目难度比较大点，失分较多。
2．笔试部分笔试部分有七大题。
第四题判断字母的发音，由于学生平时不太注重字母发音的识记，所以这一题的答题情况并不乐观。
第五题找出不同类的一项，这一题学生失分的原因在于对单词的中文意思不熟悉，因此在判断不同类单词的时候出现了较大的失误。
第六题单项选择只是将书中的句子进行了简单的调整，再让学生选项句中缺少的成分，但是仍有很多学生出现了不同程度的错误。
第七题选出合适的答语，部分程度较差的同学失分严重。
第八题根据图片填上适当的单词，这道题相对来说比较容易，但是平时没背单词的学生在此题失分较多。
第九题连词成句，这一题考察的是对书中句子的熟练程度，由于大部分学生对句子掌握不够因此失分严重。
第十题阅读理解，程度较好的同学都能拿满分，部分同学有失分情况，但不是太严重。
三、存在问题1．综合理解能力有待提高。
特别是学生在针对灵活题的运用上还需要教师加强训练。
2．学生听力理解能力有待强化，特别是在语速快的情况下，平时要多加练习。
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2015-2016 学年第二学期期末四年级英语学科
试卷质量分析
一、试题总述
四年级共有228人参加了本次测试，5人缺考，年级均分为77.59分，优秀率为28.73%，及格率为83.48%。
其中最高分是99.5，最低分为29分。
本次测试以听力30分，笔试40分，词汇30分的比例进行。
从下列“表1：题型分布”中可以看出，本次考试对词汇以及句型的考察占60%，因此本次考试注重考察基础知识。
阅读占15%，比以往考试也略有增加，写作占5%。
从“表2：单元考点分布表”中可以看出，知识的覆盖面是比较全面的，但是对Unit7有关时间以及Unit4有关课程的考察偏多一点，而Unit12，Unit10的考察偏少。
表1：题型分布
表2：单元考点分布（分）
二、班级情况
四年级共有6个班，其中1班、2班是2014年入校的旧班，3-6班是2015年9月入校的新班。
从“表3：班级成绩比对”可以看出，新班、旧班均分仍然存在差距。
表3：班级成绩比对
三、典型问题
表4：错误人数（人）
表5：错误率（%）
表6：得分率（%）
从表4,5,6可以看出，学生的词汇掌握的很不扎实，出错的人最多，得分率最低。
下面将对典型错题进行分析。
第Ⅲ题，听录音，选择正确的答句：
4. （How’s the weather in December in Sydney?）
A. It’s sunny and hot.
B. It’s rainy and cold.
C. It’s windy and cool.
听的过程中关键词捕捉不清晰，导致没听到in Sydney 或听错；或是听到了，但不清楚悉尼12的天气情况而失分。
在平时的教学中，要加强课堂中听力部分的练习，增强捕捉听力材料中关键词的能力。
同时也要渗透生活基本常识，多观看寓教于乐的视频，激发兴趣。
5.（What time do you have lunch?）
A. At seven o’clock
B. At a quarter to twelve
C. At half past five
本道题考察到了关于时间的表达，时间的表达对学生来说较为复杂，同时涉及到英式思维和中式思维的转换。
因此，在平时的教学中，时间的表达要多练习，可以渗透到每节课前的口语练习当中去，比如：What time is it now? What time do you get up？What time do you have lunch? What time do you go to bed?等问题，且回答要具体到每一个人，夯实基本功，方能在考场上迅速反应出来。
第Ⅳ题：听短文，判断正误。
On Monday，we have four lessons in the morning and two lessons in the afternoon.
3.Ben has six lessons on Monday.
本题涉及的内容是一句较长的英文，需要将两句话的内容结合起来做答，学生做判断时稍不留意就会忽略后半句的内容，造成判断错误。
因此平常教学中针对较长语句的听力练习可适当加入，提醒学生做听力时要细致再细致，把关键信息耐心听完再去做答。
第Ⅴ题：读句子，根据图片写出恰当的单词。
5.Lindabrushes her teeth every morning.
本题涉及到英语学习中一个重要且基本的变形“第三人称单数做主语时，动词要进行相应的变形。
”本题sh结尾的词，需要在词尾加上es，而非s，更不是什么都不加。
英语是一种在形态上有变化的语言，对于四年级的学生来说还未能很好的内化这一语言规则，因此造成失分。
在教学中需要加大量的输入，使之成为一种习惯，从而在考试中避免出错。
第Ⅵ题：找出下列单词中不同类的一项，填序号
4. （）A. leaf B. garden C. museum
此类试题在平常测验中很常见，但本题失分率较高。
究其原因，学生认为garden中有leaf，是garden的一部分，所以应当选择没有关系的museum，却忽略了题目要求是找“不同类”。
本题garden和museum 都是表达场所类的单词，故应选择属于植物类的leaf。
这要求学生在考场上踏实稳重，认真审题后再去作答。
第Ⅶ题：2. I like _____ books in the library.
A. reads
B. reading
C. read
本道题主要是考察like + 动词ing，这是一道非常简单的题目，三年级就练习过，但孩子们的出错率却很高。
出错的孩子大部分选择了A。
选项A当中reads, 加“s”, 这是第三人称动词变化的特征，
是本学期的重点，也是难点，平时练习的也很多。
但是孩子们还是没有真正的理解和掌握。
所以在看到考题时，会忽略like 的用法，而选了reads.
第Ⅷ题：5. Lily gets up at a quarter past seven. (6:45)
这是一道根据图片判断句子正误的题目，关键词是“a quarter past seven”，主要考察学生对时间的掌握。
时间的表达是小学阶段学习的一个难点，特别是对past 和to 的表达方式。
这个知识点在平时练习的还是不够扎实，所以孩子们出错的比较多。
第Ⅹ题，阅读短文，判断正误：这道阅读题是以儿童节为主题，描述Ben的一天生活。
其中第2小题：Ben has some bead and an egg for breakfast at 6:45.和第3小题:Ben goes to the museum with his mother at 2:30.都是对时间的考察。
原文是：At a quarter past six, Ben has breakfast with his parents. He goes to the museum with his mother at half past two.学生需要理解文章中时间的表达，才能够对题目做出正确的选择。
第Ⅺ题，书面表达。
要求根据表格中的信息，先将表格补充完整，然后仿照例句，介绍一下你周六一天的生活。
出错的学生大致分为一下三种：（1）因为审题不清，没有补充表格的信息；
（2）书写不认真，从表格中的单词抄到句子中就会出错；
（3）句式结构不理解，胡写、乱写。
写作是对英语综合能力的考察，首先要培养学生良好的审题、做题的习惯，其次要注重课本中重点句子的练习，要让学生了解最基本的句子结构，不仅要会说，更要会写。
词汇：
词汇的第一题是汉译英，第二题是英译汉，这两道题都是考察学生最直接的记忆。
需要平时下足功夫，踏踏实实的记，试卷中才能得分。
需要特别注意的是，对于形近音近的单词，要及时的区分。
比如本次考试中，学生容易把swan和away混淆。
第三题是填单词，补全句子。
考察的是学生对单词的运用。
学生需要通过阅读句子，判断出应填的单词，然后再将单词书写正确，包括大小写，才能得分。
四、改进建议
（一）学习习惯：学会审题+认真答题
（1）老师的急躁在一定程度上会把这种不好的习惯带到学生的身上，学生会“来不及读题就下笔”。
因此，在平时的学习中，要留给学生自己读题，自己思考的时间，想清楚再动笔。
（2）马上就要升入五年级了，但是学生的书写仍然不够规范。
利用暑假，学生可以进行书写的练习。
在平时的教学中，也要及时的规范学生的书写，严格要求。
也要建立相应的激励评价机制，通过个人比赛的方式，每月评选班级书写最认真的孩子进行奖励。
（二）单词：拼写+运用
（1）坚持课前三分钟单词听写:
为什么有些单词记不住？为什么记会的单词还会出现遗忘? 解决这些问题的方法就是，提高单词的复现率，多复习，多巩固。
只有这样，单词才能记得住，记得牢。
所以一定要坚持课前三分钟的单词听写。
比如周一记单词的发音，周二记单词的意思，周三、周四记单词的拼写，周五清底，并坚持认真改错。
单词听写错了，如果不改错，或是改了错没有认真记，那在下一次听写的时候还会出错，也就失去了每天的听写的意义。
所以错了的单词一定要认真改，改完之后一定要认真查，这样单词的拼写才能够真正的落实下去。
但最最重要的还是要多滚动复习，这样才能记得牢。
（2）看词造句提高单词运用：
单词的学习不可以孤立，要放在句子中去学习。
而且可以充分利用课前的时间，让学生看着词语造句，比一比看谁说的好，看谁说的多。
在作业方面，可以改变简单机械的抄写。
可以模仿语文写生字的方法，让学生造句。
能力弱一些的孩子，可以找到课文中对应的句子抄下来；能力强一些的孩子，可以仿写课文中的句子或是造新的句子。
这样学生就可以把一个个孤立的词变成一条条鲜活的句子，甚至可以是一个小语篇。
（三）重难点：理解+练习
对于课本的重难点，首先老师要找对，找准，并理解清楚。
通过图片、图表、动作、表情等式，帮助学生理解和记忆。
最重要的是要创设情境，学生进行练习、运用。