浅谈游戏对幼儿身心发展的意义(谭佳丽)

浅谈游戏对幼儿身心发展的意义
德江县枫香溪镇袁场幼儿园：谭佳丽游戏是幼儿童年生活中不可缺的一部分,它是儿童获得欢乐、自由和权利的载体。

丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展,而且能增长幼儿的知识,发展其智力。

同样也给幼儿带来欢乐。

一、当前幼儿的教育存在的问题
（一）家长的片面观点
不仅在城市还是农村，幼儿教育在人才竞争的前提下，游戏活动并没有被家长真正重视起来。

许多父母“望子成龙、望女成凤”的心理较强，总是希望在幼儿园期间把小学知识打牢，能认识许多字，能做许多题就认为自己的小孩了不起，这样不少孩子从此被剥夺了游戏的权利。

（二）部分教师的工作态度
幼儿游戏虽已被纳入有目的、有计划的教育活动，但是部分幼儿教师并没有真正认识到游戏对于幼儿教育的重要意义。

教师的松散和不负责任的工作态度和行为，让幼儿感觉不到游戏的快乐所在，更可以说是为了混时间而玩游戏。

（三）领导的工作行为
近年来，由于私立幼儿园越办越多，竞争也愈来愈激烈。

很多幼儿园，为了迎合家长，招揽生源，违背了幼儿身心发展规律和心理，生理特点，一味用“填鸭式”、“灌输式”
地教幼儿写字、识字、背诗，算算题……，让幼儿的童年在枯燥乏味，超负荷的课堂中度过，剥夺了孩子游戏的权利。

二、游戏对幼儿身心发展的意义
诸多的因数导致近年来普遍幼儿园存在“重课堂教学，轻游戏”的现象，为了改变这种不良现象，我特就游戏对幼儿身心发展的意义浅谈几点：
（一）游戏有利于幼儿身体健康发展。

儿童器官非常柔弱，需要不断地锻炼才能发育成熟。

他们不需要为了食物而象动物那样奔波，也不可能像成人那样从事劳动，那么，儿童通过什么途径来锻炼身体呢？这个途径就是儿童的体育活动和游戏。

儿童只有通过各种运动性游戏的走、跑、跳、攀、爬、等，才能使身体的力量、速度、弹跳力、攀爬力、耐力和灵巧性等得到了较好的练习。

（二）游戏能促进幼儿智力的提高。

幼儿在游戏中通过学习操作，从中不仅认识了客观世界，还学会与人交往，游戏不仅仅只是单一的玩耍，他使得幼儿活动的范围扩大了，领域拓宽了，眼界开阔了，对所见到的事物发生了好奇心，求知欲随之增强，从而使得幼儿的各种感知觉在游戏中机能迅速发展。

加之幼儿心理发展的特点就是心理过程带有明显的具体形象性和不随意性，他们对形象生动、情节具体的事物容易感知，印象深刻，记得也牢，对比较抽象的语言、空间、时间认识较差。

在游戏中对幼儿
进行正确的引导和鼓励，让他们积极思考，大胆动手，从而获得成功的体验。

充分发挥自己的记忆力、思维力、想象力和创造力。

（三）游戏能促进儿童良好个性的形成。

儿童在游戏中能形成一些良好的思想、行为习惯和个性品质。

如玩角色游戏（譬如：执勤小交警、警察与小偷）可以让儿童体验到角色的社会责任和义务，形成一定的责任意识；玩表演游戏能让儿童学会区分善恶是非，了解人们之间的各种美好关系，从而提高孩子的道德感；在玩结构游戏、智力游戏和体育游戏的过程中能形成不怕困难、坚持努力的好品质。

游戏轻松愉快的气氛还能锻炼孩子的口语能力，使孩子形成活泼、开朗、大方、自信、勇敢、进取的个性品质。

三、转变思想，当前工作
（一）转变家长观念
要想改变这种轻游戏的状况，首先要把家长的观念转变过来。

幼儿园应加强关于游戏对幼儿的作用进行宣传。

同时随机邀请家长来园观看孩子们的游戏活动，让家长进一步了解孩子身心发展规律和心理、生理需求。

通过观看孩子们生动、有趣的游戏活动，使家长懂得游戏是孩子最喜欢的活动，孩子在游戏中无拘无束，舒适、愉悦、轻松无压力地学到各种知识，促进幼儿身心健康成长。

（二）帮助教师正确理解“幼儿的基本活动”
有不少教师认为开展游戏活动麻烦，琐事多，还要做大量的游戏材料……针对这种情况，幼儿园要组织教师认真学习《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园管理条例》，并重点学习、讨论《幼儿园管理条例》第十六条《幼儿园应以游戏为基本活动》以此为“切入点”进行教学改革。

让幼儿园教师明白什么叫“幼儿的基本活动”。

（三）重视游戏环境的创设，提供足够游戏材料
设计的环节应该适应幼儿年龄发展特点，不能盲目选材，不能忽视孩子的意愿。

选择幼儿感兴趣的材料，幼儿的学习不是教师的传教为主，而是自己的探索最重要，让幼儿自由游戏，给孩子多一些自主的材料，孩子会想出更多创偶的不是意来，孩子要得不是昂贵的玩具，而是孩子的启蒙玩意教材，让幼儿自由的操作，快乐的操作。

总之，幼儿游戏能够促进幼儿生理机能的成熟，丰富幼儿知识，促进幼儿智能等各项能力的发展。

所以幼儿园教师应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。