建兴中学2013-2014学年八年级上学期地理质量分析
2013-2014学年度第一学期八年级期末考试地理成绩分析
2013-2014学年度第一学期八年级期末考试地理成绩分析一成绩分布情况从试卷成绩来看，取得了一定的成绩，也存在许多问题。
为了有利于以后的教育教学，在实践中吸取教训，总结经验，下面对本次地理期末考试进行以下分析：一、试卷分析本份试卷的考查比较侧重基础，知识点覆盖面广，能够全面考查学生的综合素质。
试卷题型共分单项选择题和双项选择题两类。
选择题共50小题，单项每题1分，双项每题2分。
其中，《辽阔的疆域》所占比重较小，占10分。
综合题共4小题，其中，地形地势占40分，气候和河流各占5分——虽然题量适中，考察的知识点覆盖面也比较广。
二、学生考试情况分析从学生考试成绩看，基础知识得分率较高。
学生能够在日常学习中，认真学习地理最基本的内容，了解中国地理的基本概况。
得分率还可以。
这说明学生较善于基础知识的识记。
三、存在问题：1、读图分析能力有待提高，答题出现地理知识和地图两张皮现象，不能一一对应。
2、对知识灵活应用的能力较差，特别是资料分析的能力很欠缺，直接影响到相关部分考试成绩。
3、部分学生审题不清，地理概念混乱。
4、学生在学习过程中，对课本本身内容关注不够，试卷中出现的课本原题和原图也不能很好解答，直接影响试卷成绩的提高。
四、改进措施：1、提升地理学科重要性的认识。
从学生角度而言，更多的学生早已把地理学科当作“副科”学习积极性不高，被动学习或者干脆不学，直接导致成绩低下。
地理学科的设置，充分说明它存在的重要性，师生都要进一步提升认识，要清楚地理学科在素质教育乃至现实生活、学生终身发展中的重要作用，摆正位置，密切地理学科同其它学科之间的关系。
在此基础上要不断教育学生重视地理学科的学习，因为学生是学习的主体，学生是成绩提高的主体。
2、上好每一节课，提高课堂教学效率。
目前学生学习地理的主动性不强，平时很少主动学习，除了教师指定了此外，不想再看书。
学生会在基础学科下功夫，而对地理学科放任自流……除了要逐步引导学生转变其观念、行为外，一定要上好每一节课，充分利用课堂教学时间，提高课堂教学时间的有效性，把每一节课都当作提升地理学科成绩的重要机会、重要时间，努力引导学生在课堂教学中学到、学会更多的知识，提高综合地理能力。
八年级(上)地理期末检测试卷分析
八年级地理期末检测试卷分析报告（2013-2014年第一学期）金勇生一、试卷特点：本次地理期末检测试卷着重考查了基础知识与基本能力，比较突出地考查了学生理解分析、问题探究和应用地理知识解决实际问题的能力，淡化与减少机械记忆性的内容，情景力求生活化，贴近学生的实际。
重视对地理思想方法的考查和基本视图的考查，同时渗透了地理思想的考察和应用。
二、试卷内容分析：１．试题结构的分析本套试题满分100分，三道大题包含27道小题，其中客观性题目占60分，主观性题目占40分。
２．试题的特点（1）强调能力，注重对地理思维过程、方法的考查试卷中不仅考查学生对八年级上册地理基础知识的掌握情况，而且也考查了学生以这些知识为载体，在综合运用这些知识的过程中所反映出来的基本的地理解题能力，初中阶段学习地理主要是指理解地理概念能力、应用地理思维能力和空间视图想象能力，以及运用所学知识分析、解决问题的能力等。
（2）注重灵活运用知识和探求能力的考查试卷积极创设探索思维，重视开放性、探索性试题的设计，如第3题、10题、11题、，考查学生灵活运用知识与方法的能力；第2题、5题、12题、20题等具有开放性、探索性，有利于考查不同层次的学生分析、探求、解决问题的能力。
（3）重视联系实际生活，突出地理基础应用能力的考查试卷多处设置了实际应用问题，如第25、26、27题等，考查学生从实际问题中抽象出地理模型的能力，体验运用地理知识解决实际问题的情感，试题取自学生熟悉的生活实际，具有时代气息与教育价值，如26、27题，让学生感到现实生活中充满了地理知识，并要求活学活用地理知识解决实际问题的能力，有效地考查了学生应用地理知识解决实际问题的能力，培养用地理，做地理的意识。
三、答卷分析（1）成绩统计（保留一位小数）（2）分数段统计（单位：人）四、失分原因分析１、学生的地理基础知识不扎实是失分的主要原因。
本次试题基础题所占比例大，从答题情况看，选择和填空题失分较多，导致基础不扎实的学生成绩普遍偏低，主要原因是地理概念不清，基础不扎实，尤其对课本知识生疏，或不能熟练运用，相当一部分后进生表现尤为突出。
八年级地理上册期中水平测试质量分析
2013——2014学年度第一学期八年级地理期中试卷分析一、试题分析本次期中考试主要考察第一章到第二章的第一节的内容，试题共分为四道大题：选择题、填空题、读图题、综合题。
选择题共15题，30分；填空题每空1分，共20分；读图题每空1分，共30分；综合题每空1分，共10分。
满分100，题量偏多，难度适中。
二、学情分析八年级是初中思想波动最大的年级，上课纪律差，课余时间贪玩，导致考试成绩不理想。
考试成绩如下：年级三、试卷及答题分析第一大题共20题，40分。
其中9、13、18题较难，其它相对较简单。
出现错误最多的是3、7、9、10、12、13、16、18，其原因是：3题：学生对南北之间的纬度差不太了解;7、12题：学生对于我国省级行政单位的名称、简称以及北回归线穿过的省区记不清；教师对于简称用途的介绍不够透彻；9题：平时很少提到2000年的第五次人口普查，应改成2010年的第六次全国人口普查；13、16题：读图能力差，学生对我国的陆上邻国和隔海相望的国家不太熟悉；18题：学生对内海的定义以及我国的近海不太了解。
从学生的答题情况看，选择题大部分得分18分左右，最高分28分。
第二大题填空题,考察我国以下几方面的内容：1、我国的民族和人口的分布特点；2、我国的地理位置及其邻国；3、我国的行政区划。
第三大题考察学生地图能力，主要考察了以下4方面的知识：1、我国的邻国的名称和具体的地理位置；2、我国海洋、海峡、岛屿和半岛；3、对我国行政单位具体位置和名称及简称的考察；第四大题考查学生的识图能力的是我国几个省的轮廓位置地理特征及简称，题目偏难。
总体来看，大部分学生存在的原因是：1、审题能力不强；2、基础知识的掌握不够牢固；3、读图识图能力差。
四、提高措施1、加强学生对概念的理解、记忆，引导学生学以致用，锻炼自学与整理资料的能力。
2、在以后的教学过程中要多培养学生的审题能力与做题技巧，提高判断力与准确率。
3、进一步加强对一些理论知识、难点知识讲解的重视，提高教学效果。
八年级地理上册期中试卷分析
2013-2014学年第一学期八年级地理期中考试试卷分析试卷结构分析：本次期中考试试卷题型及分值（共100分）分配较合理，有单选题（50分）、填空题（16分）、读图题（34分）。
试卷中考题内容较广，难易适中。
学生考试成绩分析：全年级平均分为54.7分，优秀人数为115人，优秀率为13.4%；及格人数为413人，及格率为48.2%；30分以下的有113人，占全年级比例的13.2。
从以上数据分析可知：知识点掌握较好，成绩优秀的人并不多，及格率也未达到50%，还有相当部分学生考试成绩不理想（30分以下）。
学生答题情况分析：选择题得分率相对较高，全年级平均得分大约为32分，得分率为64%。
基础知识扎实的学生都能拿40分以上甚者得满分，但有相当部分学生无心向学，对于这种题型也只是瞎蒙，所以得分率很低。
填空题全年级平均得分大约为8分，得分率为50%。
基础知识扎实的学生都能拿12分以上，得满分的学生也为数不少，但也有相当部分学生得分率很低甚至是空白卷。
此题失分较大时我国湖泊分布特点，好些同学记不住分布地点或出现淡水湖与咸水湖记忆混乱的现象。
读图题学生失分较大，全年级平均得分大约为15分，得分率为44%。
读图题中学生对长江流域图掌握不牢，尤其是支流、水电站、上中下有分界点较多同学出现知识点混乱现象。
我国气候分布图有相当部分学生答不出。
填表题中有些学生能得满分，部分学生得6—9分，有部分学生得0分，严重失分。
总之，本次考试成绩不大理想，究其原因一是学生学习态度不端正，没有良好的学习习惯（如上课认真听讲、做笔记、课后复习等）；二是基础知识掌握不牢；三是学生审题不认真。
今后努力方向：继续抓好学生地理基础知识，加强学生读图析图努力训练。
八年级上学期地理试卷质量分析
八年级上学期地理试卷质量分析一、试卷分析地理试卷共有二道大题，一单项选择题20个，每个1分共20分，二综合题30分，总体来说，试卷难易适中，读图题综合性很强。
对于死记硬背不会灵活运用的学生来说，考试题难度较大。
二、学生解题分析1、基础知识不扎实，地理的基本概念不清。
从试卷情况分析可知，学生对知识的掌握浮于表面，没有深入透彻地掌握基本概念、基本观点。
2、对地理学习不重视，学习态度不端正，没兴趣不做；有些同学只做了选择提，连线题，填空和读图基本不做。
3、读图、识图、分析问题、解决问题的能力较差，特别是对如何读图，如何从图中获取有效信息（含显形和隐性），然后运用这些信息，结合地理的基础知识、基本原理解决问题的能力存在很大的问题。
4、字迹不清，错字、别字多造成失分。
三、今后努力的方向1、加强对学生地理记忆能力的培养。
记忆是重要的思维活动形式之一，也是学生智力的重要组成部分。
对学生记忆能力的培养，既是对思维能力的训练和培养，也是促进基础知识的掌握，形成技能的有效途径。
2、在理解的基础上，掌握地理知识的灵活运用。
综合性是地理事物的另一大特征，教学中应逐步教会学生正确分析自然、人文各地理事物的内在联系。
只有这样，才是让学生学习了终身有用的地理。
3、关注生活和生产实际。
以生活为源泉，提高学生的学习兴趣和实践能力。
引导学生结合现实生活和实际热点问题，采用自行设问的方式，走出“死读书，读死书”的怪圈，培养其思维的敏捷性。
教师要抓住新课程改革的契机，将生活实践中有兴趣、有价值的、与地理学科有关的问题，引进地理教学，同时注意地理教学的多样性，要有计划地结合教学内容，创造条件让学生参加野外考察、社会实践，提高学生的动手能力和兴趣，让学生在实践中丰富知识、增长才干，学以致用。
4、加强地图的教学地图教学是地理教学的重要组成部分，读图是学生获取地理知识，建立空间概念的重要一环。
在学习地图基础知识之后，要将读图训练贯穿在地图教学的始终，长期坚持，逐步提高。
初二地理质量分析
2013-2014第一学期八年级期中考试地理质量分析朱明雪一、成绩分析这次期中考试均分为80.34，及格率为89.85%，及格率远远超过备课组的预计，平均分略高于预想中的75分，成绩分数段集中在70-90分数段，其余分数段缓慢降低，正态分布。
二、试卷的基本特点这次考试的范围在于中国的疆域与人口（民族不考）和中国的自然环境（黄河不考），考试的范围不算太大，由于平常的期中考试，学生复习的范围和压力都比较大，因此为了降低考试的压力，非选择题部分，有将每年会考会涉及的大体给予告知，例如：中国的地形特征、中国的气候和长江，让学生在这方面多花点时间复习。
试题整体来说难易适中，注重对基础知识基本技能的考察，突出了地理课程标准的要求。
选择题部分涉及所有的考试范围，复习过程中让学生注重基础知识的掌握，多写一些题目，让学生去复习《同步伴你学》中的所有选择题，去写，去读，让学生在不断的熟悉这些地理名词后，逐渐掌握答题的方法。
三、答卷中存在的问题基础知识不牢固，部分学生学习主动性不强，态度不端正。
本次考试的选择题基本都是平时练过的原题，考前也带领大家一起复习过，但是选择题部分依然得分率很低,可见有些学生们在课上有些知识就没有消化好而课后又没有好好复习巩固。
此次考试也暴露了一些问题，例如选择题第4题，学生对于自己所在的福建省的纬度位置不够了解，好多同学都选了北回归线通过福建，也说明当时课上讲这题的时候同学们没有自己参照地图仔细观察北回归线到底穿过了我国哪些省份。
选择题第7题，问我国人口分布的基本特点，学生们对于教材中的原话掌握的不够扎实，而且在这学期中所学的气候部分例如降水就经常会说到东南沿海和西北内陆，学生听多了在心理也有了思维定势，所以选项中出现了就直接选择了。
选择题第10题，很多同学选择了天山，说明他们对于地势的三级阶梯没有掌握清楚以及对山脉的位置分布产生了混淆，没有脑中地图。
非选择题27题，本题意在考察学生对我国轮廓和山脉分布的掌握，能够确定新疆有三座高山，此题设问横亘在新疆中部的山脉，很多学生都写了昆仑山，而且分析能力也较差，题中都给了“横亘”二字，而且图中也明显的画出了山脉的走向，因此学生可以比较容易写出东西走向，但还是有学生胡乱写，暴露了他们的读图能力较差、也有些同学完全就是死记硬背根本不看图。
期中成绩分析
2013-2014学年度第一学期初二地理阶段水平测试成绩分析本次初二地理期中考试从试题内容看，主要是对学生的基础知识和基本技能的考查，重点突出，符合初中地理教学的实际，试题覆盖面广，题目难、易比例恰当。
一、试卷的总体分析1.关于命题的分析：涉及到了前两章应考察的所有章节内容，方方面面都很周全，考察新课标的知识点，基础知识，基本方法，基本能力。
注重学生的读图，填图和分析材料能力的培养与开发，强调了教师导向和学生主体核心位置。
注重过程的积累，培养了学生的综合能力。
兼顾学生的层次面，使优秀生脱颖而出。
2.对试卷题型、卷面的分析：各类题型的数量、比例及合理性的评价，卷面设计特点及评价。
初二地理上册前两章的内容。
涵盖了中国地理的疆域、人口、民族部分和中国的自然环境部分。
试卷共分为四个部分：选择题、填空题、连线题和填图题。
选择题有20个小题，共40分。
填空题有4个小题，共20分。
连线题共12分，综合题有3个小题，共28分。
二、学生答题情况分析选择题出错比较多的是9题、12题、13题、20题。
重点考查学生发展所必须掌握的地理基础知识与技能，地理学习方法与能力。
属于审题不清，总体上反映出学生对地理知识的运用能力较弱、记忆不够准确。
综合题答题，学生的答题看，部分学生的读图能力薄弱，低分率偏高也主要就是由读图这方面造成的。
我国北纬36°剖面图的三大阶梯，学生难掌握其地形区，只有少数学生此题得了满分，大多数学生都是失分较多，甚是可惜，这同时也提醒教师在今后的教学中，对于每一个知识点都应多加强调，引起学生的注意。
总之，答卷情况反映出学生对基础知识和技能，基本的地理分析，综合思维能力，地理学习方法及终身学习必备的运用地图能力等方面有待于进一步提高。
三、存在的问题1、从本次考试来看，学生在回答问题过程中，审题不清，思路不明，解题能力差。
2、学生基本读图析图能力较差。
四、对今后教学的思考在今后的教学中，对知识点的讲解一定要细致，不要太高估了学生的实际能力，该强调的一定要强调。
八年级地理 试卷质量分析 王鹏
2013—2014学年第一学期八年级地理期末考试质量分析王鹏一、命题分析此次考试试卷分值为100分。
选择题25道，每题2分，共50分。
综合体共四道大题，共50分。
总体来看，试题的难易程度还是偏简单的。
考查的题型多为知识型、能力型。
考查重点集中在了第一章《中国的疆域和行政区划》、第二章《中国的地形》、第三章《中国的水资源》和第四章《中国的工业》几节。
重难点的设置较为分散，一些以前经常考到的客观题，较为老旧的知识点，则辟过没有涉及，如中国的气候、河流等。
对新课标上重点做以调整的内容，则多有涉及，如工业、高新技术产业等。
因此，总体上来说：此次期末考试的地理试卷，命题主要是围绕了课本的基本内容出题，对重难点的把握比较恰当，对课程难度的把握和新课标的要求，理解到位。
重在对学生的学习习惯和能力的考查，质量上还是过硬的。
二、试卷考查结果1.优秀率与合格率2.学生主要的得分情况：3.学生主要的失分情况：三、学情分析班级学风优良学生特性四、教情分析程老师为人风趣幽默，在课堂上也多余学生调笑诙谐，赢得学生爱戴和欢迎。
再加上他思想上有提前量，行动上有紧迫感，总是走在我们其他任课老师的前面，专业上有颇深的美术造诣和独特的审美情趣，所带班级成绩高是意料之中的事情，也是我们学习的榜样和楷模。
李老师虽然是初次接手八年级地理，但她多年来养成严谨认真的教学素养，课下积极与专业老师探讨交流，课堂上精益求精、孜孜不倦的精神熏陶下，学生的成绩也还是不错的。
五、改进措施经过期末考试以及考试质量分析，对我所带的几个班级及整个年级的地理学习状况，总体上有了一个大致的了解。
针对学生在考试和学习中存在的问题，以及自身存在的教学不足，在对学生管理方面的教学疏漏等一系列问题，做出如下解决方案：1.课堂课堂的设计上多样化，高效化。
继续本着用整个生命来备每一堂课的态度，精心设计、采用多媒体和板书相结合的的方式，发挥自身优势，调动学生兴趣，将学习效果最大化，长久化，生活化。
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新平县2013-2014学年上学期八年级期末考试
地理质量分析
建兴中学唐玉顺
2014年1月15日
一、试题评析
本次试题严格依据《地理课程标准》命题,试题设计突出能力立意，重视对地理学科基础知识、基本技能和方法、学生分析问题和解决问题能力的考查以及情感态度价值观方面的考查，彰显了地理新课程的导向功能、诊断功能、激励功能和促进功能。
此次试题的命题有利于引导教师转变教学观念和教学方式，体现“以学生发展为本”的理念；有利于转变考生的学习方式，促进学生主动地、生动活泼地学习；有利于体现九年制义务教育的性质，巩固初中生源及初高中衔接。
（一）试题结构
从题型上，试题分为选择题和非选择题。
不同题型显示了不同的功能，考查了不同层次的能力。
具体分布为：选择题25小题共50分；非选择题7题共50分。
试题突出考查主干知识内容，注重地理学科内综合。
但题目没有梯度，特别是非选择题，每一题的难度都差不多。
（二）试题特点
1、体现基础性，突出主干知识的考查
质检试题遵循初中学生的认知规律，强调对学科基础知识和主干内容的考查，试题灵活但不易于入手。
通过选择题型考查学生基础知识的题量占50％，覆盖较为全面，难度适中，淡化了死记硬背的知识内容，强调知识理解性把握；大部分题目通过创设的地理情景，考查学生知识理解和知识迁移能力。
非选择题型中注重知识与能力的融会贯通。
2、体现学科性特点
注重考查学生阅读地理材料，从中获取和运用有效信息；强调地理学科性特点，是今年地理试题的一个突出特点。
二、学生答题情况
1、全年级成绩统计具体情况：
2、抽样情况见附表(50份):
三、学生答题中反映的存在问题：
1、学生对基础知识的掌握不到位。
有些学生在思想上对地理学科重视不够。
2、由于时间紧，学生没能对地理知识作系统复习。
3、学生审题不认真导致错误。
4、学生的学科能力有待于进一步提高。
5、书写不规范，答题错位。
四、教学建议
1、加强双基教学。
基础教育重在“基础”，在课改的探索过程中，要防止出现过分强调能力，忽略基础知识的倾向，地理知识的传授是地理教学活动的基础，所以首先应保证学生掌握最为基本的地理知识。
课堂复习要突出基础知识的复习。
2、培养良好的学习方法和习惯，提高学生的自主学习能力。
地理知识需要以图加深记忆，但更需要的是理解和融会贯通。
地理教学的关键并不在于让学生记住多少地理知识，更主要的是要通过各种有效的方法和途径，使学生学会认识地理的方法，养成独立思考、正确的地理思维习惯，克服死记硬背的不良学习习惯。
在教学中，教师应发挥学生主动性和积极性，有意识地培养学生从地图中发掘信
息、识别信息、获取信息的能力，让学生养成思考问题、分析问题的习惯，提高分析问题的针对性和全面性。
3、加强读图理解的教学和训练。
加大开放性试题的考查力度是命题的趋势，开放性试题包含内容开放和答案开放，内容的开放是指地理试题的图片来源不能拘泥于教材，“观点在书中，材料在书外”。
答案开放是指试题答案不是唯一的，而是多元的。
考试内容和答案的开放，为教学拓展了更大的活动空间，有利于培养学生多角度思考、分析问题的习惯和能力，在训练中要给学生思考问题预留空间，让不同学生都能结合自己的观察、思考、分析多角度地解答问题。
4、改革教学方法，转变学习方式。
重视与学生交流学习地理的方法，重视对典型试题的分析和指导，教会学生学习，教会学生解题，做好答题规范化训练，指导学生审题，掌握解题规律和基础方法。
重视教材中地图的使用，培养学生读图、识图，从图中提取有效信息的能力。