德育与心理健康教育的关系
论学校心理健康教育与德育的关系
论学校心理健康教育与德育的关系学校心理健康教育与德育的发展水平不同，但都是现代学校教育的重要组成部分，搞清它们的关系对各自发展和教育效果都重要影响。
1学校心理健康教育和德育都是素质教育的重要组成部分从“人是生物、心理和社会的统一体”这一角度来看，人的素质可分为生理素质、心理素质和社会文化素质，其中社会文化素质主要包括科学素质、道德素质和审美素质三个方面。
这三个方面相互联系相互渗透相互影响，构成了人的整休素质。
素质与素质教育有着密切的联系，人的素质的提高离不开教育，有什么样的素质，就应有与之相对应的素质教育。
因此，素质教育就应包含生理素质教育、心理素质教育、社会文化素质教育。
从素质教育的内容可以清楚知道，学校心理健康教育和德育都是素质教育的重要组成部分。
由于人的诸方面素质不是孤立存在的，而是互相制约、相互依存的整体，所以学校心理健康教育和德育有着相互的联系。
心理健康教育与德育从不同的角度促进个体人格的完善和品德的发展，具有促进个体素质全面发展的共同目的，此外心理健康教育还有着不容忽视的德育功能。
2心理健康教育与德育的涵义2.1心理健康教育的涵义。
学校心理健康教育是20世纪教育改革运动中出现的新观念，是社会发展和学校教育相结合的必然产物；心理健康教育在发达的国家和地区受到较大的重视，其理论和实践都有了快速的发展。
可以说学校心理健康教育在某种程度上已经成为现代学校的重要标志。
我国中小学自20世纪80年代中期开始正式涉足心理健康教育，尤其是近年来，学生的心理健康更是受到了广泛的关注，学校心理健康教育取得了很多宝贵的经验和理论。
一般认为学校心理健康教育是指教育者以心理学的理论和技术为主，结合教育学、社会学、行为科学等多种学科的知识，根据学生生理和心理发展的特点，在学校常规教学工作中，通过多种途径，有目的、有计划地帮助学生自我认识、自我接纳、自我调节，培养良好的心理素质，从而充分开发自身潜能，促进学生身心和谐发展和素质全面提高的教育活动。
心理健康教育与德育关系研究
心理健康教育与德育关系研究在当今社会，教育已经不再是单纯的知识传授，而是要关注学生的整体发展。
心理健康教育和德育作为教育的重要组成部分，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。
本文将探讨心理健康教育与德育的关系。
一、心理健康教育与德育的内在联系心理健康教育是培养学生良好的心理健康状况和心理能力的教育过程，而德育是培养学生道德品质和价值观念的教育过程。
心理健康教育和德育在目标上有着一定的相通之处，都是培养学生全面发展的关键。
心理健康教育能够帮助学生正确认识自我，增强自信心和自尊心，提高学习和生活的积极性；而德育培养学生正确的价值观念和行为准则，让他们摆脱浮躁的社会风气，形成健康的人格。
可以说，心理健康教育和德育的共同目标就是要让学生健康、快乐地成长。
二、心理健康教育与德育的相互促进1.心理健康教育促进德育心理健康教育通过培养学生良好的心理素质，提高他们的道德情感能力。
只有心理健康的学生才能真正理解和感受到道德的内涵，才能树立正确的道德观念和价值观念。
心理健康教育让学生学会自我管理、自我调节，提高他们的自律能力和责任心，从而更好地履行社会责任，做一个有道德、有责任心的人。
2.德育促进心理健康教育德育教育学生做正确的选择，养成良好的行为习惯和道德品质，为学生提供了一个心理健康发展的基础。
只有通过德育，学生才能树立正确的人生观、价值观，才能具备正确的人际交往和情绪管理能力。
德育教育让学生学会正确认识自身的优势和不足，并且能够正确面对挫折和失败。
这种积极的心态对于心理健康的培养至关重要。
三、心理健康教育与德育的互补关系1.心理健康教育和德育相互补充心理健康教育和德育在许多方面可以相互补充。
通过德育的教育，学生能够树立正确的道德价值观，但是如果学生没有一个良好的心理状态，他们可能无法真正实践这些道德观念。
而心理健康教育则可以帮助学生建立良好的心理状态，让他们能够更好地向德育的目标迈进。
因此，心理健康教育和德育需要相互结合，才能取得良好的教育效果。
德育 心理健康教育
德育心理健康教育1. 引言德育教育是培养学生道德品质和形成正确世界观、价值观、人生观的教育活动。
随着社会的发展和教育理念的变革，德育教育已经成为学校教育的一项重要内容。
与此同时，心理健康教育也越来越受到关注。
本文将探讨德育与心理健康教育的关系，以及如何有效地进行德育心理健康教育。
2. 德育与心理健康教育的关系德育教育和心理健康教育之间存在着密切的关系。
德育教育强调培养学生的道德品质，使他们具备正确的价值观和行为准则。
而心理健康教育则关注学生的心理健康问题，帮助他们认识、理解和应对各种心理问题。
德育与心理健康教育可以相互促进，德育可以为心理健康提供合适的行为准则，而心理健康教育可以帮助学生更好地实践德育教育的要求。
3. 德育心理健康教育的重要性德育心理健康教育在学校教育中具有重要的意义。
首先，德育教育可以帮助学生树立正确的价值观和人生观，提高他们的道德素质。
而心理健康教育则可以让学生更好地认识和理解自己，增强自我意识和自我管理能力，从而更好地适应社会和学习的需求。
其次，德育心理健康教育可以预防和解决学生的心理问题，提高他们的心理健康水平，促进他们全面发展。
最后，德育心理健康教育有助于培养学生良好的社会交往能力和情绪管理能力，提高他们的人际关系和社交技巧。
4. 德育心理健康教育的实施方法德育心理健康教育的实施需要采取一系列有效的方法。
首先，学校和教师应该加强自身的专业素养和心理健康知识，为学生提供正确的引导和帮助。
其次，学校可以设置德育和心理健康教育课程，让学生在学习中接触和了解德育和心理健康的知识。
此外，学校还可以组织社会实践活动和心理健康讲座，让学生在实践中感受和学习。
另外，学校可以建立心理咨询服务体系，为学生提供心理支持和帮助。
最后，家庭和社会也应该加强对学生的德育和心理健康教育，形成良好的教育合力。
5. 德育心理健康教育的效果评估德育心理健康教育的效果评估是重要的一环。
学校可以通过定期的问卷调查和心理测量工具，了解学生的德育素质和心理健康水平。
中职德育与心理健康教育的融合
中职德育与心理健康教育的融合浙江交通技师学院张建娣中等职业学校德育是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。
心理健康教育属于德育体系，它扩充和完善了德育的目标和内容，提升了德育的功能和效果。
一、德育与心理健康教育的关系二者目标一致。
德育和心理健康教育都以培养人的全面发展为前提和基础，且都侧重培养“社会人”。
德育的目的是培养具有较好道德品质、有较强社会适应能力的人；心理健康教育是帮助学生进行心理调适、矫正与发展，以培养人健康的个性、良好的心理素养，以发挥人的潜能。
两者的终极目标一致。
二者内容交叉。
德育和心理健康教育在内容上并不是相互独立的，都以培养学生良好的心理品质和正确的世界观、人生观、价值观为内容。
新时代德育更需要引入心理健康教育的理念和方法，吸收其精华，借鉴其人性化的方法，让道德的种子生根发芽，结出硕果。
二者方法互补。
德育以榜样示范、环境熏陶和理论说服、实践走访为主要教育方法；心理健康教育以情绪引导、游戏测试、心理指导为主要教育方法。
二者的教育方法既相对独立，又相互补充，通过对二者的整合可以切实提升教育的实效性和针对性。
二、德育与心理健康教育融合的意义在中职学校的教育实践中，如果德育与心理健康教育能互相渗透、有机结合，则能达到优势互补、出奇制胜的目的，这对于提高德育和心理健康教育的实效性有着十分重要的意义。
一种发展性教育，这就要求高职院校在开展心理健康教育的过程中，不仅需要针对少部分病态化心理展开教育辅导活动，更为关键的是要通过长效性、常态化的引导，预防全体学生出现消极、病态化心理，进而促进学生身心的健康发展。
这在客观上要求高职院校一方面要结合新媒体时代的特点，积极转变心理健康教育理念，打造互动性强、立体化的心理健康教育模式；另一方面要进一步开拓学生自我成长的互动模式。
在新时代，职业教育将会朝着开放性、自由性的方向发展，学生管理的方式与模式也会发生改变，学生的学习与实践活动逐步小团体化。
心理健康教育与德育关系研究
心理健康教育与德育关系研究心理健康教育和德育是教育领域中两个重要的概念。
心理健康教育强调培养学生的心理健康素养，帮助他们建立积极的心态、健康的人际关系以及适应能力。
而德育注重培养学生的道德品质与行为规范。
虽然心理健康教育和德育在目标和培养方面存在一定的差异，但二者密切相关，相辅相成。
本文旨在探讨心理健康教育与德育的关系，并阐述其相互影响的作用。
一、心理健康教育与德育的关系心理健康教育的核心是培养学生的心理健康素养和情商。
通过学习心理知识、掌握情绪调节技巧和人际交往技巧，学生能够更好地理解自己和他人，提高自我认知和情绪管理能力。
而德育旨在引导学生树立正确的价值观和人生观，在道德规范的引导下培养学生的品德修养。
心理健康教育与德育相结合，可使学生综合发展，促进他们的全面成长。
首先，心理健康教育对于德育的发展具有重要意义。
一个健康的心理状态是良好德育的基础。
如果一个学生心理健康问题严重，内心阴暗，可能会引发其道德行为的偏差。
通过心理健康教育，学生能够建立积极的心态和健康的自我形象，在此基础上更容易接受道德规范，并转化为良好的行为习惯。
其次，德育在心理健康教育中发挥着重要作用。
德育的实施需要教师提供明确的道德准则和榜样，通过引导学生形成正确的价值观和世界观，引导他们从道德角度去看待问题和解决问题。
这样的德育引导有助于学生培养正义感和责任感，对于树立学生正确的人生价值观和促进心理健康具有积极的影响。
最后，在实践中，心理健康教育和德育常常相互融合和渗透。
心理健康教育不仅仅是传授理论知识，更是通过实践活动和案例研究，引导学生进行情感体验和思考。
这些活动往往与德育内容密切相关，例如进行公益活动、参与社会实践等，不仅培养学生的心理素质，还能够引导学生树立正确的道德观念。
二、心理健康教育与德育的相互影响心理健康教育和德育是相互促进、相互影响的关系。
正确认识和处理自我与他人的关系是心理健康教育的重要内容，也是德育的重要目标之一。
心理健康教育与德育的关系
心理健康教育与德育的关系作者：丁玺来源：《河南教育·基教版》2007年第09期学校的心理健康教育与德育是既有联系又有区别的两种教育活动。
心理健康教育是学校德育的一个必要前提，只有使学生拥有一个健康的心理，才能使学校德育取得较好的效果。
一、心理健康教育与德育的密切联系1. 心理健康教育的目的是完善人的心理品质，注重人的自然属性；而德育从其根本上说是培养人的思想道德品质，重视人的社会属性。
心理健康教育为德育奠定了必要的心理基础，德育在心理健康教育的基础上，发展和升华学生的个性。
一个学生要形成良好的道德品质，就必须正确地认识自己，与他人正常交往，恰当地表现与控制自己。
一个心理健康的人，更具有亲和力，更能悦纳自己和他人；相反，一个心理不健康的人，不信任他人，遇到挫折就怨天尤人，这样就失去了接受道德教育的心理基础。
2. 心理健康教育与德育的对象都是学生，基本职能都是育人，都是通过认知、情感、意志、行为四个层次进行的，它们的总目标是一致的。
3. 心理健康教育解决学生的心理问题，德育解决学生的思想问题。
但是在实际生活中，心理问题和思想问题往往交叉共存，学生的某些心理问题也需要通过人生观、世界观和价值观的渗透去解决，而一些成功的思想教育往往又是通过心理健康教育的方式进行的。
因此，心理健康教育与德育的结合是必要的，也是可行的。
二、心理健康教育与德育结合的条件心理健康教育与德育虽然联系密切，但是二者毕竟有区别又彼此独立，二者要做到有机结合必须满足一定的条件。
1. 提高心理健康教育和德育工作者的心理学素养。
某些教师对德育工作的理解存在片面性，又缺乏心理健康教育知识，容易把本属于心理障碍范畴的心理问题当成思想问题来处理，导致心理问题德育化的倾向，收不到心理健康教育的效果。
心理健康教育工作专业性很强，它不仅要求工作人员必须掌握系统的心理学及心理咨询与治疗的基本原理、技能，而且对自身的整体素质，包括知识结构、道德品质、职业责任感、经验积累等都有较高的要求，心理健康教育关系到学生的未来。
小学德育与心理健康教育
小学德育与心理健康教育摘要：当前，随着教育改革的不断深入，素质教育正在逐步实施，以促进学生的全面发展。
素质教育不仅要求学生综合素质的发展，更注重学生德育和心理健康的发展。
德育与心理健康教育密切相关，他们有相同的教育目标和方向，但教育特点不同。
促进小学德育与心理健康教育的融合，是改革新课程、满足社会人才需求和学生自身发展需要的一项重要任务。
关键词：小学德育教育；心里健康教育；结合策略引言学生心理健康教育可以提高学生良好的心理素质，这正是德育所需要的。
换言之，心理健康教育作为德育的一个基本环节，可以在一定程度上促进德育的发展。
心理健康教育注重学生的心理健康，培养健全的人格，教师开展活动，提高学生的情绪调节能力，进行自我反省等健全的心理活动。
这有助于进一步培养小学生的自控力和自力更生能力。
因此，心理健康教育可以为德育的发展奠定良好的心理基础。
一、心理教育与德育的关系1. 有共同的教育目的。
德育和心理教育都是针对学生的，其基本功能是“育人”。
2. 关注的问题密不可分。
德育关注的思想问题本质上属于心理现象范畴。
学生的思想观念、政治立场、道德品质是学生外在影响和内在心理因素相互作用的结果。
学生的心理问题往往以思想问题的形式出现，一些思想问题必须通过心理教育来解决，必须借助人生观、世界观和价值观的教育来消除。
3. 遵循一些一般的教学实践。
德育和心理教育都必须遵循由浅入深、由易到难、先进的教育理念、新型师生关系、尊重人的价值观、重视个人发展的理解规律的教学原则等等。
二、小学德育与心理健康教育相结合的有效策略与方法1.重视课外活动与心理健康教育的融合发展当前，小学德育内容不断丰富，心理健康教育教学方法不断创新和完善。
心理健康教育通过丰富多样的学生课外活动达到有效教育的目的。
教师可以帮助学生开展心理健康知识竞赛，在课堂等活动中评选道德之星，在活动中树立学生品格，实践学生行为，保证学生在实践活动中得到足够的锻炼，为今后的发展提供了保障。
德育与心理健康教育
德育与心理健康教育德育与心理健康教育德育与心理健康教育的同构共建，是指二者的有机联系，其理想状态是二者融为一体。
人的素质是整体，人的教育也是整体，这是它们可以协同发展的内在依据，二者在教育目标、内容、过程中的联系、融通，而不是指的互相替代。
那么德育与心育有哪些联系？又如何协同发展呢？狭义的德育专指道德教育，但是许多人并不赞成这一定义，认为德育必须包含更多的内容。
心育即指的是心理教育，“所谓心理教育，就是有目的地培养（包括自我培养）受教育者良好心理素质，调节心理机能，开发心理潜能，进而促进德、智、体、美等整体素质的提高和个性的和谐发展”。
通常所说的动机教育、兴趣教育、能力教育、情感教育、意志教育、性格教育等都是心理教育的有机组成部分。
前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾经说过：“没有心理上的修养，体力的、道德的、审美的修养就不可想象。
”因此道德品质的形成和发展必须以个性心理活动为基础，并且是主体心理活动的结果。
很显然通过心育，使个体保持健康的心理状态和具有良好的心理素质，就能为德育提供良好的心理条件。
德育与心育的协同发展，是指二者的有机联系，其理想状态是二者融为一体。
人的素质是整体，人的教育也是整体，这是它们可以协同发展的内在依据，二者在教育目标、内容、过程中的联系、融通，而不是指的互相替代。
二者既是一种相容关系，也是一种反馈关系。
德育与心育的协同发展，对加强、改进学校德育而言，是提高教育实效的一种思路、一种举措，对心理教育来说也是提供了一种价值导向。
它是培养健全人格的需要，是开发人的潜能的需要，是符合儿童作为社会——心理存在的发展规律的，是符合教育整体实施的特点，也是寻求适合我国国情的心理辅导和道德教育的一种尝试。
德育与心育的协同发展，一方面是要重视德育与心育之间的相互结合、相互渗透，不能把二者割裂开来；另一方面要重视德育与心育内部各方面因素之间的同构共建。
在学校德育过程中，尊重学生的自主需要和完整人格是教育价值的体现。
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德育与心理健康教育的关系摘要：德育教育是针对人的社会属性，心理健康教育则是针对人的自然属性，需要心育工作的支持；德育要提升效率，需要按照德育对象的心理规律来实施。
德育与心育二者极为密切又互为补充。
掌握较全面的心理咨询的理论和方法对提升德育工作效率具有重要的助推作用。
关键词：心育；德育；联系与支持；整合我们现今的教育模式和架构，都是把心理健康教育（以下简称“心育”）归到德育（思想政治教育）范畴，而且把心育的教学内容穿插进德育的课程之内，由此导致许多人，包括教育界内部的不少人，都以为心育是德育的一个分支。
其实，这样一种体制安排，只是因为德育与心育关系极其密切，而且心育尚处于初创起步阶段，体制安排、教材设置不到位，对专门人才又比较匮乏的现实情况下，将心育教育“挂靠”到德育身上也只是权宜之计。
事实上，心育与德育原本不存在隶属关系，而且心育的重要性不亚于德育。
一、心育与德育的特性1.方针不同决定了教学任务不同心育的目标是：学生的人格健全、心理素质达到良好的状态，实现研究、生活和个体发展的高质量。
而德育的目标则是：学生的道德水平达到一定的标准，能够自觉承担各种按照社会伦理准则应当承担的社会责任。
为了达到不同的目标，心育的任务是对学生传授心理卫生知识和技能，运用心理学的理论和方法加强对学生的指导篇二：浅析心理健康教育与德育间的关系浅析心理健康教育与德育间的关系作者：XXX心理健康教育与德育的关系，学术界争论不一，基本形成以下三类观点：第一，等同论，认为心理健康教育是德育科学化的一种新形式，甚至有人提出用心理健康教育取代德育；第二，对立论，认为心理健康教育与德育是两个不可互相包含、不可互相代替的领域；第三，中立论，认为心理健康教育是学校德育的延伸，心理健康教育是德育的题中应有之义，心理健康教育是德育的一个独特子系统。
笔者支持第三种观点，因为二者之间既相互联系，又存在区别。
1心理健康教育与德育的联系心理健康教育与德育存在一定的联系，体现在以下三个方面：第一，德育对心理健康教育具有方向指导作用。
德育的目的就是要使其教育对象树立科学的世界观、人生观、道德观、价值观等科学观念，这就要求其教育对象具有与之相适应的情感、需要、动机和情趣等心理素质。
从这个意义上讲，德育指导着心理健康教育。
第三，心理健康教育拓展了德育的内容。
过去，学校德育主要有三部分构成：道德教育、政治教育、思想教育。
政治教育和思想教育是目标，道德教育是基础。
现在，学校德育主要有四部分构成：思想教育、政治教育、道德教育、心理教育。
思想教育是先导，政治教育是核心，道德教育是重点，心理教育是基础。
这四个方面既相互联系又相互限制，共同为培养“健全”的人做出贡献。
2心理安康教育与德育的区别第一，二者的目标不同。
心理健康教育的目标是塑造学生的健康心理(包括良好的知觉、感觉、想象、情绪、意志、需要、态度、气质和性格等心理素质)，使学生能正确了解自己，认识环境，根据自身条件确立有益于个人发展和社会进步的生活目标，使其能克服成长中的障碍。
德育的目标是培养学生科学的世界观、价值观、人生观、道德观、政治观等思想观念，使学生有较高的思想政治素质，使之成为社会主义现代化事业的建设者。
第二，二者的实际基础不同。
心理安康教育研究的是人的心理现象及其活动纪律，目的是构建人的安康心理素质。
其实际基础是心理学，如精神分析、行为分析、认知分析等、而德育是用马克思主义的思想武装脑筋，实现主观和客观统一的过程，是塑造人魂魄的伟大工程。
其实际基础是辩证唯物主义、教育学的基本原理。
第三，二者的内涵不同。
心理健康教育既包括对学生进行理性领域的教育，又包括非理性领域的教育。
而它的主要作用是情感部分，通过心理健康教育校正学生的需要、兴趣、动机、情绪、意志、态度、气质和性格等因素，解决焦虑症、强迫症、厌食等心理卫生方面的问题。
而德育则不同，它主要是在启发学生感性认识的基础上，通过思维活动，构建学生的科学观念。
它主要作用是在理性认识的部分，直接解决的是政治观点、立场等问题。
3结语篇三：心理健康教育与德育关系最为密切心理安康教育与德育关系最为密切。
当我们强调思想道德素质是综合素质的“魂魄”时，学校德育显然处于极为重要的地位。
心理安康教育不可能离开德育而独立，但它更多地反映了从内部施行的旨在形成人格特征的活动。
学生思想政治水平的提高、良好行为惯的养成，需要学校加强德育工作，但是学生的某些认识或行为惯不仅仅表现为思想道德方面的问题，在多数情况下还反映出心理方面的问题，在教育中如果只是强调外部的社会化的要求而纰谬学生的内心世界进行心理辅导促进其自我发展形成人格特征的话，往往收效甚微。
比如从宏观上说，爱国主义和个人主义教育是德育的基本内容，实施这些教育，对学生形成良好的思想道德水平是十分必要的，但如何将这社会化的要求内化为学生的素质，形成完全的人格，就需要从学生心理实际出发进行引导。
由于对学生来说，如何正确、认识他人，如何正确对待亲子关系、师生关系、同伴关系等，是形成爱国主义和个人主义思想的基础，同时也是爱国主义和个人主义思想在平时学心理健康教育是素质教育的重要组成部份。
全面发展教育的实施在于全面提高学生的综合素质。
在全面发展教育中，心理健康教育不是一个独立的组成部份，但在人的综合素质中，心理素质占有重要的地位，甚至可以说，心理素质如何，直接反映出一个人的综合素质水平。
因此，心理健康教育与全面发展教育的几个方面都有密切的联系，并有机地融于各育之中。
心理健康教育与德育关系最为密切。
当我们强调思想道德素质是综合素质的“灵魂”时，学校德育显然处于极为重要的地位。
心理健康教育不可能脱离德育而独立，但它更多地反映了从内部施行的旨在形成人格特征的活动。
学生思想政治水平的提高、良好行为惯的养成，需要学校加强德育工作，但是学生的某些认识或行为惯不仅仅表现为思想道德方面的问题，在多数情况下还反映出心理方面的问题，在教育中如果只是强调外部的社会化的要求而不对学生的内心世界进行心理辅导促进其自我发展形成人格特征的话，往往收效甚微。
比如从宏观上说，爱国主义和集体主义教育是德育的基本内容，实施这些教育，对学生形成良好的思想道德水平是十分必要的，但如何将这社会化的要求内化为学生的素质，形成完全的人格，就需要从学生心理实际出发进行引导。
因为对学生来说，如何正确、认识他人，如何正确对待亲子关系、师生关系、同伴关系等，是形成爱国主义和集体主义思想的基础，同时也是爱国主义和集体主义思想在平时研究和生活中的具体体现。
不爱自己的母亲能爱国吗？唯我独尊、以我为中心，还谈什么个人主义！所以，对学生的自我意识、人际交往等方面的指导是心理安康教育的重要方面，也是爱国主义和个人主义教育能否取得实效的重要基础。
我们再看一些具体的学生行为偏差问题，如对小学生之间的打斗现象，在德育工作中平日是运用批评教育的手段，但往往避实就虚，事过境迁大概再犯，这就增加了教育的复杂性和艰巨性，如果我们能对此攻击性行为的成因进行分析，匡助学生懂得在应激状态下如何自我调适，效果可能会更好。
又如对“撒谎”这种不良操行，除了教育学生要诚实外，也要从心理辅导的角度去进行引导。
举例来说，“狼来了”的故事是以后果来说明撒谎的危害性，但如果换一个角度，让学生认识打听，当自己在“寂寞”的时候、在没有同伴和自己一起玩的时候，不能因闲不住而无事生非，要进行正确的自我调适（如从事一些积极的活动等），那就能够避免因撒谎而产生悲观后果；在教育实践中有时我们还会碰到学生为包庇同伴的不良行为而撒谎的现象，对此也不能避实就虚，应从如何交友、如何正确对待“义气”方面着手引导。
随着人们物质生活的改善，青少年生理发育的提前，以及文化情况中悲观因素的影响，中学生的早恋时有出现，对此不要过早下操行不端的结论，而应该对他（她）们加强青春期教育，除了传授一些青春期生理知识外，特别要匡助他们掌握青春期心理发展方面的知识以及如何结交同性朋友方面的原理，引导他们正确对待，当然同时也要进行幻想教育。
综上所述，能够清楚地看到，心理安康教育与德育两者是融为一体的，心理安康教育是将德育的社会化要求内化为个别内在素质的重要手段，在德育中不失时机地渗透心理安康教育，对保证德育工作的科学性与实效性具有重要意义。
心理健康教育与智育关系也同样密切。
智育的主要功能在于提高学生的文化科学素质，学生的研究活动是形成和提高文化科学素质的基本途径。
研究的成功并不完全取决于教师的教，关键要看学生的学。
就学生个体而言，研究能否获得成功，取决于其心理素质如何。
作为研究目标的目标系统、以智力活动直接参与的操作系统以及保证研究活动顺利进行的动力（维持）系统的协同运行，是研究运行的基本机制，三者缺一不可，而这三者正是研究心理的构成。
如果说目标系统的确定有鲜明的社会化要求外，操作系统与动力（维持）系统却正是个体研究能否获得成功的内因，谁也不能替代。
学校对学生进行的研究目的教育，若只停留在一般的社会化要求上，只能使学生达到“要我学”的水平，这种水平对学生主体性与研究潜能的发挥作用甚微，但如果将之提升至“我要学”的水平，这种内因或内驱力将会对研究产生极大的动力作用。
学生对研究目的意义的认识实际上具体反映在情感与意志的心理品质上，如“为振兴中华而研究”的远大的理想；爱科学、爱研究、追求真理的强烈的求知欲望；浓厚的研究兴趣；不怕困难刻苦研究的顽强毅力以及良好的研究惯等，这些心理品质正是研究的强大动力和维持研究有效进行的基本条件。
另一方面，学生的研究活动离不开智力系统的操作，因而感知、记忆、思维、想象方面的品质及其它方面的能力等则至关重要。
开发智力、培养能力是智育的一项重要任务，这实际上就是智育过程中对学生认知心理机能的调节与潜能的开发。
此外，心理素质如何对于人们从事体育活动、艺术活动、生产劳动的关系也很密切。
在中小学，学生的心理安康和身体安康存在着交互作用，心理安康也是提高中小学生审美素质的基础和条件，并且还有助于劳动观点和劳动惯的形成。
缺乏良好的心理素质，其它几方面素质的水平也会受到很大影响，心理安康教育对美育、体育、劳动（技术）教育的实施并达成教育方针起着积极的促进作用。
+無鈊乄洅愛2008-12-03 20:36检举让爱国主义的旗帜永远飘扬XXX在世界民族之林中，我们中华民族是最伟大的民族之一。
世界上没有一个国家像我们中国一样，有着上下五千年悠久的历史；没有一个国家像我们中国一样，从古至今就有着一脉相传的血统。
为什么我们的祖国在历史的长河中，经历了几千年的大起大落、大风大浪后，依然雄居在世界的东方？为什么我们这个古老的民族，至今仍具有盎然的生机和强大的活力？这就是因为我们的中华民族有一种巨大的生命力、凝聚力和创造力，这就是爱国主义，这就是中华民族的不灭之魂。