十五从军征优质课教案
十五从军征教案
十五从军征教案教案标题：《十五从军征》教案教案目标：1. 使学生了解《十五从军征》这首诗歌的背景和作者杨雄，并理解其中蕴含的爱国主义情感。
2. 培养学生通过朗读、讨论、写作等方式，表达自己对爱国主义的理解与感受。
教学准备：1. 《十五从军征》的诗歌原文。
2. 杨雄的简介和相关背景资料。
3. 多媒体设备。
4. 学生课前准备的纸质或电子资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示诗歌的书面或多媒体形式，提醒学生曾经接触过《十五从军征》。
2. 引导学生回忆这首诗曲的内容，激发学生对爱国主义的情感。
二、课文理解与文化背景（15分钟）1. 学生朗读《十五从军征》，逐句解读诗句的字面意思。
2. 引导学生了解《十五从军征》写作的时代背景和作者杨雄的生平简介。
3. 引导学生分析诗歌中的意境和诗人表达的情感，帮助学生理解并思考爱国主义的含义。
三、分组讨论（15分钟）1. 将学生分为小组，每组3-4人，讨论并回答以下问题：a. 为什么选择“十五从军征”为诗名？诗歌主题是什么？b. 诗中有哪些描写表现出诗人对祖国的热爱和责任感？c. 你们在诗中感受到哪些对家和亲人的思念和无奈？d. 这首诗如何激发人们的爱国情感？2. 各小组派代表分享组内讨论结果。
四、文学欣赏与表达（20分钟）1. 学生集体欣赏名家朗读《十五从军征》的视频或音频，并思考如何通过声线、语调等方式更好地表达爱国情感。
2. 学生以小组或个人为单位进行朗读练习，并在朗读中尽量传达出诗中的情感。
3. 学生以个人为单位写下自己对爱国主义的理解和感受，可以是诗歌、散文、或简短文章形式。
五、展示和总结（10分钟）1. 学生选择代表作品进行展示和读稿，并分享创作背后的思考和感受。
2. 教师从中挑选并点评一些优秀作品，引导学生对爱国主义的理解进行深入思考和总结。
六、作业（5分钟）布置作业：要求学生在课堂所带的参考资料的基础上，撰写一篇关于爱国主义的文章，表达自己对爱国情感的理解和感受。
《十五从军征》优秀教案教学设计
《十五从军征》教案设计教学目标：1、知识与能力：能通顺流利地朗读诗歌，理解诗歌含义。
2、过程与方法：通过朗读，想象理解诗歌内容，读懂这个老兵背后的辛酸故事。
3、情感态度与价值观：通过学习诗歌，知道是战争，是古代繁重的兵役制度造成了这个老兵的悲惨遭遇，激发学生热爱和平的情怀。
教学重点：引导学生通过入情入境的朗读理解诗歌内容。
教学难点：利用合理的想象深入感受人物命运的悲凉，体会诗歌表达的情感，激发学生热爱和平的思想感情。
教学准备：多媒体课件自学提示卡教学过程：一、谈话导入：（3分钟）同学们，我国古典诗词源远流长，浩若繁星，在这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品为数不少，今天我们就来学习一首反映战争题材的诗歌《十五从军征》。
（板书）1、观察这首诗歌和以前学过的诗歌有什么不同？（提示：作者，长短形式）2、速读“小资料”，（半分钟）交流自己的收获。
（一分钟）3、引出《乐府诗集》，介绍诗集特点，和代表作《孔雀东南飞》《木兰诗》。
《十五从军征》是一首叙事诗，讲述了一个完整的故事。
此类叙事诗在《乐府诗集》中有很多。
其中经典作品《孔雀东南飞》和《木兰诗》被称为“乐府双璧”二、破题，激情，入读（5分钟）1、齐读题目，说说你从题目中知道了什么？还想知道什么？预设：知道了主人公十五岁去当兵；从“征”可看出是战争题材。
2、你还想知道什么？预设：这个人为什么去当兵？他什么时候回来？他从军后都发生了什么故事？他有没有牺牲？他回到家乡了吗？回来后都发生了什么事？（板书：时间故事）师：带着这些疑问我们一起来学习这首诗。
要理解诗歌你首先要读熟诗歌。
（板书：读诗）3、导学一：自由读诗歌，在读诗时遇到读不准的字，用黑笔在旁边画上“？”。
（1分钟）4、出示生字给出读音，指明学生读诗歌。
Zhǒng dòu zhìchōng gēng yí冢窦雉舂羮贻5、评价读的情况（学生先评，老师补充）预设：不通顺，不流利，感情不够，停顿不明显，重要词语没凸显……6、利用总结的方法再读，看你有进步了没有？7、再指名读，其他学生听读。
《十五从军征》公开课教案
教学的课题：十五从军征知识与能力：借助工具书，积累生字生词。
通过朗读诗歌了解诗歌大意。
通过品读关键词句，感受诗歌中人物的幸运与不幸。
过程与方法：朗读---质疑---理解情态价值观：通过联系有关战争的诗歌，感知战争给人民带来的苦难。
教学的重点：借助工具书，积累生字生词。
通过朗读诗歌了解诗歌大意。
教学的难点：通过品读关键词句，感受诗歌中人物的幸运与不幸。
课前准备：背诵《木兰诗》预习《十五从军征》教学课时：一课时教学过程：一、导入：（今天我们要学习一首乐府诗歌《十五从军征》。
同学们先默读一下这首诗歌，看一看有没有生字或者疑问。
）二、课前同学们背诵木兰诗的过程中，老师思考一个问题：勇敢的木兰真的是一个幸运的人。
为什么这么说？将军百战死，壮士十年归。
她活着回来了！三、请同学们读一下这首诗歌。
思考：诗歌中的主人公是不是幸运的？幸运：因为活着回来了。
是啊，“古来征战几人回？”“君不见少壮从军去，白首流离不得还。
（鲍照《拟行路难》）”落叶归根。
家，就是生命之根。
当然，诗歌绝不是单纯地讲这个主人的幸运的。
（ppt）“诗歌的每一个毛孔每一条皱纹都是入口，小小诗眼、题旨、空白、语象，甚至标点符号、跨行、脚韵，都能提供进入诗歌的‘暗’道。
只要用心动心耐心，不怕琐屑地‘钻牛角尖’，诗歌的契机永远都是打开的。
”——陈仲义四、不幸：齐读诗歌，思考：主人公有哪些不幸？（联系我们接触过的诗歌，抓住关键词，结合想象，我们也尝试着补充诗歌字里行间的空白，体会其中隐含着哪些不幸？）1.15岁从军——80岁返乡。
始——兵役之长，战争之久，性命之忧，岁月之艰，思家之苦，路途之难。
去时里正与裹头，归来头白还戍边。
（杜甫《兵车行》）（ppt）沈亮曾对宋文帝说:“伏见西府兵士,或年几八十,而犹伏隶,或年始七岁,而已从役。
”——《宋书》从——15岁，小兵儿。
在家里备受宠爱，和兄弟姐妹在院子里玩耍的年纪，去服兵役，投身战争。
和木兰一样啊，惟闻子叹息。
(完整版)十五从军征 教案
《十五从军征》教学设计大辛庄乡中心校庙西小学徐英剑教学目标：1、了解诗歌大意，联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。
2、揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。
3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
教学重点和难点：了解诗歌大意,学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。
教学过程:一、导入同学们，今天咱们一起来学习《十五从军征》。
1、齐读诗题,板书诗题。
2、通过预习，咱们知道这首诗和什么有关?（战争）你怎么知道的？(军,征)有哪位同学连起来说说题目意思？3、同时这首诗也是一篇乐府诗集。
利用课件介绍“乐府”相关知识。
二、检查预习1、通过预习这首诗主要讲了一件什么事？（一位老兵的返乡经历）2、出示课件图片,读准字音、读通诗句。
(齐读易错字)3、理解诗句中的字词.（小组合作学习）4、再次自由读诗.要求：整体上能够疏通诗意。
三、赏析诗歌（一)学习第一句.1、出示：十五从军征,八十始得归。
指名请生读。
读中理解诗句中的关键词:“始”“十五”、“八十”。
2、齐读诗句。
3、板书：十五从军八十归乡4、感悟“十五从军征,八十始得归”的内在情感。
思考：老兵这65年是怎样度过的?（二）学习第二到四句。
1、过渡：此时此刻，老兵最盼望的是什么呢？根据学生的回答，板书:家.2、谈话：65年前，儿时的老兵有一个怎样的家？怎样的生活呢？3、思考：65年后，老兵的家又是怎样的呢？学生边读边批注。
画出文中有关老兵家的句子，并在旁边写下自己的感受.4、学生汇报。
5、出示:兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵.指导学生想象：除了从诗句当中读到的这些,此时,你还看到了什么呢？6、学生齐读：“遥看是君家，松柏冢累累。
兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。
”板书: 冢（跟“家”字仅一点之差，感受却……）（三）学习第五、第六句。
九年级上语文《十五从军征》周钦人教教案新优质课比赛公开课获奖教学设计123
课题：《十五从军征》授课教师：周钦教学目标（一）知识与技能1.了解乐府诗的文学常识，掌握诗歌内容。
2.体会诗歌表达的情感。
（二）过程与方法通过有味道的朗读去体会诗歌的内容和所表达的情感。
(三)情感态度与价值观了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，培养珍惜热爱和平生活的情感。
教学重点：一、导入新课我国的古典诗词源远流长，浩若繁星，在这笔丰厚的遗产中，反映战争的作品也占有重要地位。
从古至今，战争一直都是人们关注的主题，战争总是会给人们带来灾难和痛苦。
今天我们一起来学习这首《十五从军征》，了解战争给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活。
二、了解乐府汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府”。
后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。
乐府诗多收录在宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中。
最大的特点是：叙事性强，语言朴素自然。
《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“南北双璧”。
后人拟乐府写的诗歌虽不入乐，也称乐府或拟乐府。
三、朗读以入境课件展示《十五从军征》原文及重点字的拼音,朗读要求:读准字音,读出节奏十五从军征，八十始得归。
道逢乡里人：“家中有阿谁？”“遥看是君家，松柏冢zhǒng累累。
”兔从狗窦入，雉zhì从梁上飞。
中庭生旅谷，井上生旅葵。
舂chōng谷持作饭，采葵持作羹gēng。
羹饭一时熟，不知饴yí阿谁。
出门东向看，泪落沾我衣。
四、品读以入味1.诗中哪一句极言从军之久？为什么？明确:“十五从军征，八十始得归。
”“八十”与“十五”相对照，突出其“从军征”时间之久；“始得归”与“从军征”相呼应，则表明他中途一直未能回来。
知识链接:残酷的兵役制度。
在汉朝，男子23岁起正式服兵役，直到56岁。
如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长。
2.主人公年迈力衰归来，看到的家乡是什么样子？小组合作探究3.那到底是怎样的凄凉景象呢？请发挥你的想象说一说。
小学语文北师大版 六年级上册 六战争《十五从军征》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学语文北师大版六年级上册六战争《十五从军征》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教材分析《十五从军征》是北师大版小学语文六年级上册7单元《战争》中课文《古诗二首》中的其中一首。
描述了一位老人征战多年回到家乡,看到家中一片凄凉的情景,反映出战争给人民带来的深重苦难,表达了诗人对战争的控诉及对和平的向往。
全诗既含蕴简洁,又深沉凝重,令人感愤,催人泪下,体现了乐府诗真实描写生活、不着痕迹叙写情感的白描风范,也是全面训练学生语文基本技能和有感情朗读的好文章。
2教学目标1、了解诗句含意,学习运用已有的生活经验展开联想、想象,揣摩诗句含意,初步把握乐府诗的语言特点,培养学生对祖国文学的热爱之情。
2、了解古代战争和兵役制度的残酷,体会战争给老百姓带来的深重灾难,激发学生珍惜和热爱和平生活的情感。
3、在熟读的基础上,揣摩诗人的情感,并有感情地朗读诗歌。
3学情分析学生在经过了5年的语文学习后,已经形成了一定的诗歌的学习方法和学习步骤,能通过资料以及对背景的了解对诗歌的大意进行自学理解。
但同时,学生还存在理解诗歌有时不够深入,缺乏自己的思考过程,特别是在体悟诗歌情境上有着明显的不足。
因此,我在教学中着力培养学生联系上下文的诗歌赏析的意识和习惯的同时,需帮助学生在头脑中更好的建构起诗中情境画面,让学生由诗句产生丰富的联想,体会诗歌的意象美。
4重点难点教学重点: 有感情地朗读诗歌,并能运用联想和想象,深入理解诗句含义,体会老兵悲惨的人生经历和悲苦的心情。
教学难点: 通过联想和想象,理解战争和不合理的兵役制度给人民带来的灾难和不幸,体会乐府诗歌的写作特色。
5设计理念教学中使学生在积极尝试“自主---合作---探究”的学习方式中,掌握学习古诗文的方法,体会诗中的情感,培养学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。
积极引导学生充分地去诵读,注重学生的自主感悟,激发他们的情感共鸣。
总之在教学中,始终要注重把握语文课程的工具性与人文性的统一,使学生在掌握语文基本技能中受到感情的熏陶。
初中九年级语文教案-十五从军征(省一等奖)
十五从军征教学设计一、教学目标：1、了解诗歌大意，感受诗歌中人物的幸运与不幸。
2、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
二、教学重难点：1、通过品读关键词句，感受诗歌中人物的幸运与不幸。
2、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。
三、教学准备：学生：预习《十五从军征》，标注自己不理解的词句。
教师：准备四、教学过程（一）激情导入1、（多媒体课件播放音乐和战争的幻灯片）同学们，在讲新课前我们先观看一段视频。
2、提到战争，大家马上会想到杀戮、血腥的场面。
战争给老百姓带来了深重的灾难和痛苦，对此，许多古诗词都作了真实而深刻的描述。
今天，我们要讲述的是一位十五岁从军到了头发苍白才拖着伤残的身躯回到故乡，这又是一个怎样的悲剧呢今天让我们一起走进战争背后的故事。
出示诗的题目是——（齐读诗名）《十五从军征》（二）整体感知1、解读诗题，设疑问（1）诗题哪里告诉我们这首诗与战争有关（2）这个诗题还告诉我们什么2、检查学生的预习情况（1）学生介绍乐府诗，教师补充。
（2）学生朗读这首乐府诗。
注意读准字音，体会诗人情感。
3、同学们，这是一首叙事诗，诗中的主人翁是谁4、哪一句给我们介绍了他一生的经历（三）入诗境、悟诗情1、诗歌开头就告诉我们“十五从军征，八十始得归”。
从这句中，你知道了什么“八十”与“十五”相对照，用及其夸张手法突出其“从军征”时间之久；“始得归与从军征。
”相呼应，则表明他中途一直未能回来。
80岁的老兵终于告别了他从军之路。
此时他最渴望最盼望的是什么（回家）如今终于在垂暮之年踏上了回乡的路程，体会一下，此时他的心情会怎么样呢（喜悦，激动，期盼,希望，担心……）带着多种心情老兵回到家乡。
再读诗句，看他的愿望能否实现80岁的老兵回到家乡。
是多么迫切的想知道家中的情况。
便像乡里人打听:“家中有阿谁”老兵却听到的是: 遥看是君家，松柏冢累累。
(完整版)《十五从军征》教案
《十五从军征》教案一、教学目标1、掌握重点字的含义，能够用自己的话说说诗句的意思2、学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，反复朗读体会情感。
3、感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
二、教学重难1、重点：理解重点字的意思，了解诗歌大意，初步掌握学习古诗的方法。
2、难点：感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和平的情感。
三、教学法：朗读法、启发法等四、教具准备：多媒体课件、田字格小黑板五、教学课时：一课时六、教学流程（一）解诗题1、师：今天我们一同来学习古诗《十五从军征》。
通过预习和读题你知道这首诗和什么有关吗？从诗题中你哪些字你知道的？（与战争有关，从“军”、“征“看出的。
军：从军征：征战。
）师：你读得真仔细。
那现在谁能连起来说一说十五从军征的意思？（十五岁参军去打仗）【板书：十五从军征（汉）《乐府诗集》】2、师：通过预习我们知道这是一首——（乐府诗），选自《乐府诗集》。
乐府诗集收录的都是民间的诗集，反映了——（真实的事情。
）那么，在预习的过程中你知道这首诗主要讲了一件什么事呢？（一位老兵的返乡经历）（二）、读通诗1、师：作者想通过一位老兵的返乡经历表达怎样的感情呢？要解决这个问题读通古诗便是第一步。
【板书：读通诗】请同学们自由读古诗，读准字音读顺诗句，并圈出你觉得要提醒其他同学注意的生字。
谁来说说看？<冢、窦、雉、舂、羹、贻、葵>2、师：有没有同学愿意来读一读这首诗，其他同学认真听，他的字音读准了吗？（指名读、全班齐读）（三）、明诗意1、师：同学们已经把诗读通了，下面就请同学们四人小组合作学习，首先说说你不理解的词义，再说说这首诗的大意。
我看到有一个同学很会学习，在交流的过程中，他就把不理解的词义批注到了书上。
师：现在谁来说说看？其他同学认真听，他说完整了吗？如果有不完整的地方，可以补充。
（学生一句句说出诗意，并解释重点字词的意思）2、师：同学们我们已经明白了诗的大意【板书：明诗意】这是我们进一步体悟诗歌的前提，也是学习诗歌的第二步。
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十五从军征优质课教案
教案标题：十五从军征优质课教案
教案目标：
1. 了解中国古代历史中的"十五从军征"事件，理解其中的背景和意义。
2. 学习并掌握相关的历史知识和概念，培养学生的历史思维和分析能力。
3. 培养学生的合作学习和表达能力，提高他们的口头表达和写作能力。
4. 培养学生的价值观和情感态度，增强他们的爱国情感和责任感。
教学重点：
1. 了解"十五从军征"事件的背景和意义。
2. 掌握相关的历史知识和概念。
3. 培养学生的合作学习和表达能力。
教学难点：
1. 培养学生的历史思维和分析能力。
2. 培养学生的价值观和情感态度。
教学准备：
1. PowerPoint演示文稿。
2. 学生手册和练习册。
3. 板书工具和教具。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 利用图片或视频介绍"十五从军征"事件，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 提问学生对"十五从军征"事件有什么了解和想法。
二、知识讲授（15分钟）
1. 介绍"十五从军征"事件的背景和意义，包括时间、地点、参与者等。
2. 讲解相关的历史知识和概念，如秦始皇、兵役制度等。
三、合作学习（20分钟）
1. 将学生分成小组，每个小组选择一个参与"十五从军征"的人物进行深入研究。
2. 学生在小组内合作收集和整理相关资料，包括人物的背景、参军原因、经历等。
3. 学生通过小组讨论和展示的方式分享他们的研究成果。
四、个人思考（10分钟）
1. 要求学生以个人为单位，思考并回答以下问题：
a. "十五从军征"对中国古代历史和文化有什么影响？
b. 你认为参与"十五从军征"的人有什么值得学习和借鉴的地方？
五、展示和总结（10分钟）
1. 邀请学生分享他们的个人思考结果，鼓励他们表达自己的观点和想法。
2. 教师进行总结，强调"十五从军征"事件的重要性和对学生的启示。
六、作业布置（5分钟）
1. 要求学生撰写一篇关于"十五从军征"事件的文章，包括背景、意义、参与者等。
2. 提醒学生注意文章的结构和语言表达。
教学延伸：
1. 鼓励学生自主阅读相关的历史书籍或文献，进一步了解"十五从军征"事件。
2. 组织学生参观博物馆或历史遗址，亲身感受和了解相关历史文化。
教学评估：
1. 教师观察学生在合作学习和个人思考环节的表现和参与程度。
2. 评价学生的作业，包括文章的内容和语言表达。
3. 学生之间的小组讨论和展示互评。