《十五从军征》优质课教案一等奖
《十五从军征》教学设计优秀4篇
《十五从军征》教学设计优秀4篇十五从军征篇一秋天已经接近尾声了，连树上的`最后一片叶子也已凋落。
天色已近黄昏，在凄清的羊肠小道上，走着一个孤零零的老兵。
他两鬓斑白，一身破旧的布衣，那老树皮似的手拄着一根拐杖，蹒跚地朝着他记忆中的家乡走去。
65年了！整整65年啊！或许，家乡未曾发生过多大的变化，但这位60个春秋未曾踏上过故土的老人，却找不到自己的家了。
老兵又累又饿地坐在路边歇息。
这时，一个农夫模样的老人走过，老兵赶紧追问：“请问老哥，这桃花村怎么走？”“那不就是吗？”老兵顺着老者的手望去，可不是？――有时候家就近在咫尺，却又找不到。
在这**的年月，我可亲可爱的亲人们啊，竟无一幸存者吗？满怀希望，满腹衷情，六十五年的风霜雨雪，六十五年积压心底的感情，向谁倾诉、向谁表达啊？唯有那青青松柏、垒垒坟冢吗？那，就是我的家吗？不，不，不可能！遥看近见，满眼更加荒凉凄楚的景象。
室空无人，野兔见人钻进家畜窝中，野鸡惊飞落到屋内梁上，庭园荒芜杂乱，井边、中庭随意生长的葵菜和谷物，人去屋空，人亡园荒，倍伤人心神。
你看，一个风尘仆仆的老人，站在曾经炊火融融、庭园整洁的“家”的面前，孑然一身，形影茕茕，盼望了六十五年可又无一亲人相迎的家，竟然比想象的还不堪十倍、百倍……有些迷蒙、有些浑噩、有些凄怆的老人，象对“松柏冢累累”不闻不见一样，对荒凉的家园的感触也变得麻木了。
于是，他默默无言地舂去成熟的谷子的皮壳，采下冬葵嫩嫩的叶子。
而当饭熟羹沸时，他才恍然想起不知该给谁吃。
他走出年久失修的破门，向东方看去，他也许还抱着希望，他看到了谁？看到了什么呢？他也许看到了久别的亲人？也许什么也没有看。
他茫然地从幻想中走出来，潸然泪下。
他已不能象年轻人那样嚎啕大哭，只有那凝聚着六十五年的艰辛、六十五年的思念、六十五年的盼待、六十五年的沙场风尘、六十五年人世沧桑的老泪，扑簌簌落到满布征尘的衣襟上。
改写《十五从军征》篇二战火刚消的战场上，弥漫着一种死亡的气息，黄沙漫天，渐渐把地上七横八竖的尸体掩盖，狂风无情地刮在了那几个奄奄一息遍体鳞伤的人身上，起初，他们还呻吟着，后来，便毫无声响。
【部编版】九年级下语文《十五从军征》优质公开课教案
【部编版】九年级下语文《十五从军征》优质公开课教案一. 教材分析《十五从军征》是部编版九年级下册的一首古文诗，作者是唐代诗人杜甫。
这首诗通过描绘一个十五岁就从军参战，经历了漫长的战争，最终回归故乡的士兵的心路历程，表现了战争对人性的摧残，以及人们对和平的渴望。
这首诗具有很高的文学价值和历史价值，是古代战争题材诗歌的代表作之一。
二. 学情分析学生在学习这首诗之前，已经学习了一定数量的古诗，对古代诗歌的基本形式和审美特点有了一定的了解。
但九年级学生的思维方式仍然以形象思维为主，对于抽象的战争题材诗歌的理解存在一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过朗读、感悟来体会诗中的意境，从而理解诗的主旨。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这首诗；理解诗中的关键词语和句子；分析诗的结构和表现手法。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力；通过分析诗中的意象，培养学生的抽象思维能力。
3.情感态度与价值观：理解战争对人类的摧残，珍视和平；体会诗人对战争的厌恶，对和平的热爱。
四. 教学重难点1.重难点：诗中的意象分析，战争对人性的摧残，诗的主旨理解。
2.突破策略：通过朗读、讨论、小组合作等方式，引导学生深入理解诗中的意象和情感；通过背景知识的引入，帮助学生更好地理解诗的主旨。
五. 教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗的韵律和意境。
2.讨论法：通过分组讨论，引导学生深入理解诗中的意象和情感。
3.情境教学法：通过引入战争背景知识，让学生更好地理解诗的主旨。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉诗的内容，了解诗的背景知识，准备好相关的教学材料。
2.学生准备：预习诗的内容，对诗有所了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入战争背景知识，引导学生思考战争对人类的影响，激发学生学习这首诗的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗的韵律和意境。
同时，教师对诗中的关键词语和句子进行解释。
九年级语文下册第六单元《诗词曲五首之十五从军征》优秀教学案例
1.学生通过学习本诗，感受到战争给人民带来的苦难，培养同情心和关爱他人的品质。
2.学生在学习过程中，认识到保家卫国的重要性，激发爱国情怀，增强民族自豪感。
3.学生通过了解边塞士兵的生活，学会珍惜当下，树立正确的人生观和价值观。
4.学生在品味古典诗词之美的同时，培养对传统文化的尊重和热爱，提高道德修养。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够熟练背诵《诗词曲五首之十五从军征》，理解诗句的字面意义，掌握诗中的生僻字词及其用法。
2.学生通过分析诗句，了解边塞诗的特点，掌握诗歌的韵律、节奏、对仗等基本技巧，从而提高对古典诗词的鉴赏能力。
3.学生能够运用所学知识，对其他边塞诗词进行解读和分析，培养独立思考、自主学习的能力。
2.问题导向激发学生思考
本案例以一系列富有启发性的问题为导向，引导学生主动探究诗句背后的深层含义，培养他们独立思考、分析问题的能力。同时，问题导向的教学方法也有助于学生形成批判性思维，提高他们的文学鉴赏能力。
3.小组合作促进交流与成长
在小组合作环节，学生相互启发、互补不足，共同探讨诗歌的艺术魅力。这种合作学习方式不仅提高了学生的沟通能力和团队协作精神，还让他们在交流中拓展思维，实现共同成长。
4.反思与评价助力学生自我提升
5.跨学科融合培养综合素质
本案例将历史、地理等学科知识融入诗歌教学中，让学生在掌握语文知识的同时，拓宽视野，提高跨学科综合素质。此外，通过创作现代诗、撰写学习心得等作业，培养学生的创新能力和写作技巧，使他们在实践中提升个人素养。
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我邀请各小组代表分享他们的讨论成果，其他同学进行补充。我针对学生的回答进行点评，强调本诗的艺术特色和情感表达，并引导学生认识到边塞诗在文学史上的重要地位。
《十五从军征》优秀教案
《十五从军征》优秀教案一、教学目标1、让学生了解乐府诗的特点，掌握文中的生字词。
2、引导学生有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容和主题。
3、体会诗歌中所表达的老兵的痛苦与悲哀，培养学生对战争的思考和对和平的珍惜。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的内容，体会老兵的情感。
（2）掌握诗歌中的重点字词和句式。
2、教学难点（1）深入探究诗歌的主题，理解战争给人民带来的苦难。
（2）引导学生对和平与战争进行思考。
三、教学方法诵读法、讨论法、讲授法四、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于战争的视频或展示一些战争的图片，引导学生思考战争的残酷。
（2）提问：同学们，当战争来临，你们觉得普通人会经历怎样的遭遇？（3）引出课题：今天我们要学习一首乐府诗《十五从军征》，看看诗中的老兵在经历漫长的从军生涯后，有着怎样的命运。
2、初读诗歌，整体感知（1）教师范读诗歌，要求学生注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读诗歌，结合注释理解诗歌大意。
（3）检查学生的生字词掌握情况，重点讲解“冢”“窦”“雉”“舂谷”等字词。
3、再读诗歌，理解内容（1）引导学生逐句理解诗歌的意思，概括诗歌的主要内容。
（2）提问：诗歌主要讲述了一个怎样的故事？明确：一位老兵十五岁从军，八十岁才得以归来，回家后看到家中的凄凉景象，心中充满了悲痛。
4、深入研读，体会情感（1）分析老兵的形象和他的内心世界。
提问：从诗歌中哪些地方可以看出老兵的痛苦和悲哀？引导学生从“八十始得归”“遥望是君家，松柏冢累累”“兔从狗窦入，雉从梁上飞。
中庭生旅谷，井上生旅葵”等诗句中体会老兵的孤独、凄凉和悲伤。
（2）探讨诗歌的主题。
提问：这首诗仅仅是在讲述老兵的个人遭遇吗？它反映了怎样的社会现实？引导学生理解诗歌通过老兵的遭遇，反映了战争的残酷和给人民带来的深重灾难。
（3）组织学生分组讨论：如果你是这位老兵，你会有怎样的感受？让学生设身处地地感受老兵的痛苦，培养学生的同情心和对战争的反思。
《十五从军征》优质课教学设计(部编人教版九年级下册)
反映了战争给人民带 来的深重苦难和极度 贫困的生活。
写作风格及特点
采用乐府民歌的形式，语言质朴自然，感情真挚深沉。
运用白描手法，通过环境和人物的描绘，生动地再现了老兵归家后的凄凉景象。
采用对比手法，将老兵年少时的美好生活和归来后的悲惨遭遇进行对比，突出了战 争的残酷和人民的苦难。
主题思想探讨
战争与和平
02
过程与方法
通过多样化的教学方式，引导学生主动参与、积极探究 、合作学习。
03
情感态度与价值观
培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华文化的情感，树 立正确的世界观、人生观和价值观。
《十五从军征》背景及作者简介
时代背景
介绍汉朝末年社会动荡、战乱频 繁的时代背景，帮助学生理解诗 歌中表现的情感和主题。
作者简介
导入环节：激发兴趣，引入新课
提问导入
你们了解古代战争吗？你们知道古代 从军是什么样的体验吗？
引入新课
今天我们要学习的《十五从军征》就 是一首描写古代从军生活的诗歌，让 我们一起走进古代军人的生活世界。
呈现环节：展示背景资料，介绍作者和作品
介绍作者
让学生了解《十五从军征》的作者及时代背景等元素。
呈现作品
学生以《十五从军征》的故事情节为 蓝本，发挥自己的想象力和创造力， 续写课文，创作出新的故事情节和人 物形象。
创意表达
鼓励学生运用多种写作手法和技巧， 如设置悬念、描绘细节、刻画人物心 理等，使自己的作品更加生动有趣， 富有感染力。
06
评价与反馈
设计评价策略
1 2
测试
通过课堂小测验或单元测试来评估学生对《十五 从军征》这首诗的理解程度，包括主题、情感、 意象等方面的掌握情况。
统编版语文九年级下册第24课《十五从军征》任务驱动型公开课一等奖创新教学设计(表格式)
统编版语文九年级下册第24课《十五从军征》任务驱动型公开课一等奖创新教学设计（表格式）《十五从军征》教学设计教学目标1.诵读全诗，掌握从留白中读古诗的方法，体悟诗歌意脉。
2.领会战争的残酷、和平的可贵，积累与古人共情的体验。
教学内容教学重点：能够通过连接学习经验、品味诗歌语言、对比景物特征、发挥联想想象等方法，读出《十五从军征》留白中蕴含的丰富情感。
教学难点：体会《十五从军征》含蓄蕴藉的艺术特色。
教学过程一、关联导入，循“家"入诗二、感知诗歌内容和诗体【学习任务一】自由朗读诗歌，以表格的方式逐句梳理这首诗所写的内容，包括时间、地点和事件。
时间地点事件小结：乐府诗的特点是鲜明的叙事性。
这首诗所叙之事跨越了65年时间、数百里距离，篇幅却并不长，作者是怎么做到的从这个任务表中，我们看到，作者创作诗歌时省略了一些内容，把它藏进了诗句间。
三、品读诗歌留白中的情感【学习任务二】作者创作诗歌时，在哪些诗句间省略了哪些内容；并为这一处省略写一则联想式批注。
1.十五从军征，八十始得归。
(1)连接学习经验：结合与战争有关的诗句，理解老兵在战争中经历的无穷苦痛。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回——王翰《凉州词》角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
——李贺·雁门太守行朔气传金柝，寒光照铁衣。
——木兰诗不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
——李益·夜上受降城闻笛寄书长不达，况乃未休兵。
——杜甫·月夜忆舍弟(2)结合背景介绍：了解赋役之重汉制规定：服役年龄为25岁至56岁。
(3)品味诗歌语言：围绕“始”字，通过联想体会老兵的复杂情感。
※点明诗歌“留白"艺术：留白：留出无尽的想象空间，蕴藏无穷的人物情感。
2.遥看是君家，松柏冢累累。
兔从狗窦入，雉从梁上飞。
中庭生旅谷，井上生旅葵。
(1)结合背景介绍：了解松柏在古代的象征，体会老兵此刻心情。
(2)比较景物特征：兔、雉、谷、葵一组，狗窦、梁、中庭、井一组，物是人非。
十五从军征(市级优质课赛课教学设计)教学文稿
我们把这种抓关键词理解诗句的方法称为：咬文嚼字。板书：咬文嚼字
2.“征”是什么意思？透过这个字，你仿佛看到了什么？生1、生2、生3。（想 象时你抓住了细节，更生动了）（你把我们带到了主人公身边）
这首诗歌写于1900年前，通过你们的描述,我们得以穿越时空，老师也明白了： 要想读懂古诗，就要展开想象。板书：展开想象。
（家）
10.那曾经是一个怎样的家？（温馨、幸福）
教师引读：曾经温馨的家园，如今却成了 ……
曾经幸福的家园，如今却成了
看到此情此景，满怀期盼的老兵，他的内心感受又如何呢？（板书：满悲情）
一行（你从哪些字词读懂了什么，你仿佛看到了什么？）
11.抽生交流。
学习内容
学习建议
十五到八十，整整六十五年，六十五年的征战中，唯一不变的是老兵对家的思 念。（板书：盼归家）
（二）自主学习、交流汇报
1.（PPT出示）小组长带领大家，选择你们印象比较深的1-2个部分，运用咬 文嚼字和展开想象的办法，自主合作学习。
-_:言
道逢乡里人：“家中有阿
谁？”
遥看是君家，松柏冢累 累。
教学重难点:标1、标2
教学时间：1课时
教学过程：
一、解诗题
1.说起战争，你会想到什么？生1到生3。今天我们要来学习一篇跟战争有关的 诗。
2.齐读课题。你从标题中了解到什么信息？（抓重点、用自己的话说说） 过渡：十五岁的小小年纪就随着军队出征，后来又有怎样的故事？一起来走进 课文。
二、明诗意
1．师：请自由读诗。注意：读准字音、读通句子，如果能读出诗歌的节奏就更 好了。
1•自主学习，批注感受；
2•小组交流，补充质疑；
十五从军征教案优秀4篇
十五从军征教案优秀4篇《十五从军征》教案篇一教学目标：1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。
2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。
3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
教学难点：了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。
教学准备：学生：读通诗句，对难字注音，标注自己不理解的词句。
教师：CAI课件教学过程：一、回顾导入：1、同学们，在讲新课前，请回顾一下，我们曾经学过哪些有关战争的课文？2、这仅仅是我们在课本上学的有关战争的课文。
其实，描写战争的文章远不止这些。
因为从古至今，战争一直是人们关注的主题。
今天我们学习的这首诗，也是与战争有关，题目是：（齐读诗名）《十五从军征》。
二、解诗题，知诗人：在诗的题目中，从哪儿可以看出是与战争有关的？（从军征，被征到军队里打仗）。
这首诗是两汉时期的乐府诗，选自《乐府诗集》，它来自劳动人民中间，没有具体的作者。
我们再读课题：《十五从军征》三、初读诗歌，了解诗意：1、我请一个同学来读读这首诗，看看大家预习的情况怎么样。
（一生读诗歌）2、这首诗歌有很多生字比较难，咱们一起来看看这些容易读错的字：（出示课件，生跟读：冢，窦，雉，舂，羹，贻。
）3、通过预习，诗中的词语你都理解了哪些，我们来共同讨论一下？4、了解了词语的意思，请大家结合刚才的交流，尝试用自己的话说说诗句的意思。
（生自己说一说）5、谁能连起来用自己的话说说整首诗的意思？四、深入诵读，展开联想：1、这是一位壹五岁参军，80岁才得以回乡的老兵。
这首诗开篇第一句就给我们介绍了老兵一生的经历。
（生接读：十五从军征，八十始得归。
）他服了多少年的兵役？65年。
这是人生绝大部分的岁月。
在汉朝，男子二十三岁起正式服兵役，直到五十六岁止。
如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长，这位老兵十五岁参军，80岁才离开战场踏上回乡的路程，体会一下，此时的他心情怎么样？生个性化地朗读。
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《十五从军征》优质课教案一等奖
课题：《十五从军征》阅读与感悟
年级：七年级
课时：2课时
教学目标：
1.了解鲁迅和《十五从军征》的背景和历史背景；
2.正确理解文章中的词语、短语和句子，并了解其含义；
3.通过阅读文章，认识到中国青年有责任为国家建设付出努力；
4.通过分析鲁迅选用的手法，提高学生对文学艺术的鉴赏能力；
5.培养学生爱国主义情感，激发学生爱国的热情。
教学难点：
1.通过分析鲁迅选用的手法，提高学生对文学艺术的鉴赏能力；
2.如何帮助学生读懂文章并产生深刻的感悟。
教学方法：
1.讲授法
2.情境教学法
教学过程：
Step 1 教师导入（5分钟）
教师介绍鲁迅的生平及其重要作品，并简要介绍《十五从军征》的文学背景、历史背景。
Step 2 学生阅读（20分钟）
1.让学生阅读《十五从军征》，强化学生阅读细节的能力。
2.分组讨论，双方交换意见。
每个小组推选代表，说出本组的意见。
Step 3 讲解文意（20分钟）
1.逐段讲解文章，帮助学生理解文章中的词语、短语和句子的含义。
2.分析作者的写作技巧和思路，解释作者的意图和情感。
Step 4 情境教学（25分钟）
根据文章内容，设计一个“情境教学”环节。
1.根据课文内容，编排一个简短的舞台剧。
2.让学生分成几个小组，讨论各自想扮演哪个角色，并分配角色。
3.演出结果由同学们来评选出最佳表演。
Step 5 总结讲评（10分钟）
1.用几个问题引导学生就文章的意义和重要性进行讨论和总结。
2.评价和表扬好的表演结果，具体点评别的地方。
Step 6 作业布置（5分钟）
家庭作业：思考一下自己在平时做些什么，可以为祖国献一份力。
教学反思：
1.通过“情境教学”带给学生良好的感受和真实的体验。
同时，也促进了学生群体合作、内外交流、相互制约。
2.“情境教学”实战，真正做到了情境生成，情境创设，难度逐渐加重，使学生主动浸入其中，形成了学术、文化互动体验，提高了学生的学习效率。
3.教育是有穿透力的。
持之以恒的教育和教学和学习积累，是学生自身潜能的开发，同时也是培养国家人才的成效回报。