2023最新-登泰山记教案【优秀8篇】
《登泰山记》教学设计8篇1
《登泰山记》教学设计8篇《登泰山记》教学设计8篇《登泰山记》教学设计1 一、教学目的与核心素养1．指导学生通过朗读积累“阴、阳、乘、烛、以、及”等虚词的意义和用法，并疏通文意。
2．指导学生通过反复阅读欣赏精彩的写景片段。
3．体会本文简明生动的语言风格。
二、教学重难点积累相应实词、虚词。
三、教学过程1、导入新课中国幅员上自古有五座大山最为有名，被称为“五岳”，它们分别是东岳泰山，西岳华山，北岳恒山，南岳衡山，中岳嵩山，而其中的泰山又被誉为“五岳”之尊。
今天我们就一起来学习清代桐城派奠基人之一姚鼐的《登泰山记》，领悟泰山的高峻宏伟。
2、写作背景乾隆三十九年〔1774〕，姚鼐四十二岁，以养亲为名，告归故里，途经泰安，与挚友泰安知府朱孝纯〔字子颍〕同上泰山，登日观峰之后，写下了这篇游记。
3、作者介绍姚鼐〔1731—1815〕字姬传，一字梦谷，室名惜抱轩，也称惜抱先生，清乾隆二十八年进士。
曾任兵部主事、刑部郎中、记名御史等，参与编修《四库全书》。
辞官后，先后在江宁、扬州等地讲学四十多年。
著有《惜抱轩诗文集》、《九经说》等书。
他编选的《今体诗选》《古文辞类纂》，历来负有盛誉。
在创作方面，姚鼐师承刘大櫆，刘大櫆师承方苞，三人都是安徽桐城人，又都以古文辞著名，世称桐城派〔但后来的桐城派作家并不都是桐城人〕。
姚鼐治学以经为主，兼及子、史、诗文，作品多为书序、碑传之类。
他的文笔雅洁、严谨，自成一格。
4、层次构造第一段：总写泰山的地理形势，点出泰山及其最顶峰一—日观峰。
第二段：记述登山经过，着力叙写登山的困难和到达山巅后所见的景象。
第三段：集中描写泰山日出的动人景象。
第四段：介绍泰山的人文景观。
第五段：介绍泰山的自然景观。
5、全文分析^p1、如何理解“苍山负雪，明烛天南”这句话？这是作者初登山巅的感受。
作者不说冰雪覆盖着青山，却说青山背着雪，赋予静态的青山以人的动态，用语新颖、传神。
进而说苍山上的雪照亮了天南，形象生动地绘出了积雪的光荣。
2024年《登泰山记》教案设计2
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《登泰山记》全文；（2）理解并掌握文中的关键词语和句子；（3）了解泰山的地理、历史和文化背景；2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《登泰山记》；（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣；（3）培养学生的写作能力和创新思维；3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对泰山的热爱和敬畏之情；（2）培养学生热爱祖国大好河山的情感；（3）树立正确的价值观，追求卓越，勇攀高峰。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《登泰山记》；（2）理解文中的关键词语和句子；（3）了解泰山的地理、历史和文化背景；2. 教学难点：（1）文中的古代地理、历史知识的把握；（2）体会作者的思想感情。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍泰山的地理、历史和文化背景；（2）提问：同学们对泰山有什么印象或者了解？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《登泰山记》，理解文意；（2）鼓励学生查阅相关资料，加深对课文内容的理解。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的关键词语和句子；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语和句子；（2）分析作者的写作手法和思想感情。
5. 欣赏与创作：（1）让学生欣赏《登泰山记》的美妙之处；（2）布置写作任务，让学生创作与泰山有关的诗歌或散文。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《登泰山记》；3. 研究性学习：深入了解泰山的历史和文化，下一节课分享自己的研究成果。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果；3. 研究性学习：评估学生的研究成果，鼓励创新和独立思考。
六、教学策略：1. 情境教学：通过多媒体展示泰山的美景，让学生身临其境，增强对课文内容的理解和感悟；2. 启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题，培养学生的独立思考能力；3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的沟通能力和团队协作能力。
《登泰山记》教案
《登泰山记》教案一、知识与能力：1．了解清代桐城派。
2．积累词句，增加文言储备3．把握游记，品赏感情。
二、情感态度与价值观：培养不畏艰难险阻，勇于攀登的品格。
三、过程与教学方法：阅读品赏四、教学过程一、导入：（由学生齐读杜甫《望岳》引入课题。
）屏幕：展示图片——泰山远景，显示文字——杜甫《望岳》。
师：泰山，是五岳之尊。
在生活中，我们谈起五岳或泰山，每每不禁生发出敬仰之情。
巍巍泰山，以其苍茫的雄姿和博大的人文底蕴，牵动着我们多少情怀！屏幕上是我们初中时就熟悉的一首咏泰山名作，请大家齐读一遍。
师：在唐代诗人杜甫的笔下，泰山是设想时能让我们“会当凌绝顶，一览众山小”，心胸激荡，放飞思维的，那么在清代作家姚鼐的笔下，又是怎么样的情形呢？这一节课里，让我们追随作家的脚踪，领略泰山的独特之美。
二、展示教学目标（屏幕：教学目标。
师读出，强调）三、简单介绍清代桐城派。
桐城派，结合课后小短文及课下注释，有四点我们要重点关注。
（屏幕：文字展示）清代桐城派清代中期影响最大的散文流派。
学者型散文流派。
主张散文写作讲究义理（有思想有情趣）、考据（材料真实准确）、辞章（结构巧语言精）三者兼长。
代表作家作品：姚鼐《登泰山记》尤其是第三点，课后短文中涉及的“义理”是指文章表达要有思想有情趣，“考据”是指文章中使用的材料真实准确，“辞章”之文章的结构、语言要精巧。
（注意提醒学生理解“义理、考据、辞章”的含义）生：结合课本相关内容，了解识记。
四、文章阅读品赏1、引导学生分组朗读，梳理文言词句。
师：学习文言文，讲求读准字音、读清句读、读懂文意，积累文言字词句的知识。
本文我们已经做了预习，下面我想请两位同学朗读这篇文章，检查一下预习情况。
（提问两位同学分别朗读文章前两段和后四段，纠正读音停顿的问题。
易错音：汶wèn水、济jǐ水；与知府朱效纯/子颖/从南麓登、碧霞元君祠cí、雪与人膝xī齐）2、检查关键文言词句的解释和翻译问题屏幕：出示问题（1）解释下列词语泰山之阳（山的南面，水的北面）自京师乘风雪（冒着）戊申晦（农历每月最后一天）明烛天南（名词活用作动词，照）少圜（通“圆”）余以乾隆三十九年十二月（在）余始循以入（而）或得日，或否（有的）石苍黑色，多平方（平的方的）师：依次提问多个学生，并明确关键词意或补充活用类型。
登泰山记教案教学教案
登泰山记教案-教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《登泰山记》全文；（2）了解作者姚鼐的生平和创作背景；（3）掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的结构和表达技巧；（2）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对祖国大好河山的热爱之情；（2）激发学生立志攀登人生高峰的决心；（3）树立学生克服困难、勇往直前的信念。
二、教学重点1. 《登泰山记》全文的理解与背诵；2. 分析文章的结构和表达技巧；3. 掌握文言文的基本阅读技巧。
三、教学难点1. 文言文实词、虚词的理解；2. 文章深层次含义的把握；3. 古典文学作品的欣赏。
四、教学过程1. 导入新课：简介作者姚鼐的生平和创作背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《登泰山记》，理解文章大意，标记生字词。
3. 合作探讨：分组讨论，分析文章的结构和表达技巧，品味文章的语言特色。
4. 课堂讲解：讲解生字词，解释文言文实词、虚词的含义，分析文章深层次含义。
5. 欣赏与感悟：引导学生欣赏古代文学作品，体会作者攀登泰山的心情，激发学生攀登人生高峰的决心。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
五、课后作业1. 背诵《登泰山记》；2. 完成课后练习，巩固所学知识；3. 写一篇关于攀登人生高峰的感悟文章。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐等手段，创设情境，让学生感受泰山的壮美，激发学生学习兴趣。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
3. 启发式教学：引导学生思考，激发学生的创新意识，提高学生的分析能力。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固所学知识。
3. 背诵情况：检查学生对《登泰山记》的背诵情况，检验学生的记忆能力。
《登泰山记》教案设计
《登泰山记》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《登泰山记》全文；（2）了解作者姚鼐的生平和创作背景；（3）掌握文言文的基本阅读技巧，如实词、虚词的理解和句子结构分析。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的写作特色和艺术魅力；（2）学会欣赏自然景观的描写，培养审美情趣；（3）学会通过比较不同文人的登泰山作品，评价其思想内容和艺术风格。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的壮美，增强对祖国山河的热爱；（2）体会作者乐观向上、自强不息的精神品质；（3）培养学生勇于探索、积极进取的人生态度。
二、教学重点1. 《登泰山记》全文的理解和背诵；2. 分析文章的写作特色和艺术魅力；3. 评价作者的思想内容和艺术风格。
三、教学难点1. 文言文中的实词、虚词理解和句子结构分析；2. 欣赏自然景观的描写；3. 通过比较不同文人的登泰山作品，评价其思想内容和艺术风格。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括课文全文、作者简介、相关注释和图片等；2. 学生预习课文，查阅相关资料。
五、教学过程1. 导入新课：（1）展示泰山的图片，引导学生欣赏泰山的雄伟壮观；（2）简要介绍作者姚鼐的生平和创作背景；（3）提问：同学们对登泰山有什么了解和印象？2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解大意；（2）学生结合注释，理解生僻词语和句子；（3）学生提问，教师解答。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的写作特色和艺术魅力；（2）分享讨论成果，全班交流；（3）教师点评，总结文章的写作特色和艺术魅力。
4. 欣赏与评价：（1）学生欣赏自然景观的描写，体会作者的情感；（2）学生通过比较不同文人的登泰山作品，评价其思想内容和艺术风格；（3）教师引导学生深入理解作品，提升审美情趣。
5. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点；（2）学生背诵课文，巩固所学；（3）布置作业，拓展学习。
《登泰山记》教案(最新8篇)
《登泰山记》教案（最新8篇）《登泰山记》篇一【自读要求】1.了解姚鼐及"桐城派"。
2.结合注释通译课文，积累文言基础知识。
3.反复朗读，整体理解，达到背诵。
4.学习本文烘托、动静结合的写景方法。
5.积累一点古文化常识。
【自读程序】1.结合注释①和教师的讲解，了解姚鼐及"桐城派"。
2.借助注释自读课文，找出文言知识点，并口头翻译课文。
3.用原文句子回答下列问题，深入理解课文内容。
①由课文的哪些句子可以推断出泰山和泰山日观峰的地理位置?②作者是如何从京城到泰安的?③叙述作者登山的过程。
④登上山顶后，作者按照由高到低的顺序描写了"望晚"时的哪些景物?⑤文章通过景物变化来写泰山顶上的日出，分别写了哪些景物?这些景物是按什么顺序排列的?⑥作者还写了泰山的哪些人文景观和自然景观?(解说：此设计旨在训练学生的文言文自读能力，让学生在熟悉课文的基础上理解字词的含义和用法。
做思考题时强调字不离句，句不离篇，一方面使字词知识得以巩固，一方面从整体上把握课文思路，初步扫除文字和理解上的障碍。
)【自读点拨】1.姚鼐和"桐城派"姚鼐(1731-1815)，字姬传，一字梦谷，安徽桐城人。
乾隆39年辞官后，曾在江宁、扬州等地书院讲学四十余年。
治学以经为主，兼及子、史、诗文。
作品多为书序、碑传之类。
有以其室名命名的《惜抱轩全集》。
"桐城派"是清代散文的主要流派，创始人是康熙时的方苞。
方苞注重文章的"义法"，主张以"清真雅正"之文，载孔、孟、程、朱之道。
刘大木魁师事方苞，并发展了他的理论，强调"义理、书卷、经济"，要求作品阐发程朱理学，同时又主张在艺术形式上模仿古人的"神气""音节""字句"。
姚鼐是刘大木魁的弟子，他的口号是："义理、考据、辞章，三者不可偏废。
《登泰山记》教学设计合集15篇
《登泰山记》教学设计合集15篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《登泰山记》教案设计
《登泰山记》教案设计•相关推荐《登泰山记》教案设计（精选8篇）作为一位优秀的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《登泰山记》教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《登泰山记》教案设计篇1[教学目标］1.指导学生通过朗读积累一定的文言实词，进而疏解文意。
2.指导学生理清本文思路，体会描景特点。
3.指导学生欣赏精彩的写景片段，品位形象而优美的语言，学习写作方法。
[教学重点]品位形象而优美的语言，学习写作方法。
[教学难点]体会描景特点。
[媒体设计］多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。
[课时安排]二课时[教学过程]第一课时一、导入新课利用电视或电脑录放泰山风光与雄姿，并请去过泰山的同学说说自己是怎样登泰山的。
那么古人是怎样登泰山的呢？今天我们就来学习《登泰山记》二、作者介绍（投影）《登泰山记》选自《惜抱轩诗文集》，作者姚鼐，字姬传，字梦谷，清代桐城人，杰出的散文家，桐城派集大成者。
他因室名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”，著有《惜抱轩全集》，他所选编的《古文辞类纂》在近代是一部家传户诵的文章总集。
桐城派：清代中叶影响最大的散文流派创始于方苞，经刘大櫆、姚鼐的发展，形成完整的理论，三人并称“桐城三祖”，姚鼐被称为领袖，他秉承了“文道合一”的主张，讲究义理、考据、词章三者兼长，注重内容和形式的关系。
写景散文尤有独特成就。
三、朗读课文，疏通文意1、教师范读课文，提示学生注意朗读节奏，依据节奏推知句意。
2、默读全文，要求学生参阅注释，理解文章大意，并提出自己难以理解的词句，教师点拨，学生讨论，揣度词义，并将重点词语形成板书。
泰山之阳——阳：山的南面，水的北面为阳，这里指泰山的南面。
其阴——阴：山的北面，水的南面，这里指泰山的北面。
乘风雪——乘：趁，这里有“冒着”的意思。
长城之限——限：界限，这里指城墙。
遂至山巅——巅：顶峰，颠峰。
半山居雾——居：停留。
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登泰山记教案【优秀8篇】作为一名人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？读书破万卷下笔如有神，下面壶知道为您精心整理了8篇《登泰山记教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《登泰山记》教案篇一【教学目标】1.通过朗读积累一定的文言实词，进而疏解文意。
2.理清本文思路，体会描景特点。
3.欣赏精彩的写景片段，品位形象而优美的语言，学习写作方法。
【教学重难点】重点：掌握通假、词类活用、一词多义等现象，掌握游记顺序，赏析景物描写片断。
难点：结合本文写景状物进行艺术审美，借鉴本文的修辞手法和描写技法。
【教学课时】2课时【相关链接】一、作者介绍姚鼐（1732—1815），字姬传，一字梦榖，清代桐城（今属安徽）人，因书斋名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”。
清代杰出的散文家，桐城派集大成者。
与方苞、刘大櫆并称为“桐城三祖”。
乾隆二十八年（1763）进士，曾任刑部郎中、《四库全书》纂修官等。
乾隆三十九年（1774）辞官，就在这一年辞别京师南下途中登上泰山，写了《登泰山记》。
二、桐城派桐城派是清代散文影响最大的一个流派，对于散文创作有一套完整的理论和鲜明的主张，其创始人是方苞，刘大櫆和姚鼐继承并发展了他的理论，三人并称为“桐城三祖”（因这三人都是桐城人，又都以古文辞著名，世称桐城派）。
桐城派的文章，内容多宣传儒家思想，尤其是程朱理学；语言力求简明达意，条理清晰，“清真雅正”。
桐城派主张学习《左传》《史记》等先秦两汉散文和唐宋古文家韩愈、欧阳修等人的作品，讲究“义法”，要求语言“雅洁”。
代表作品如方苞的《送左未生南归序》《武季子哀辞》、姚鼐的《登泰山记》等。
桐城派散文特点：提出“义法”主张。
“义”指文章的中心思想，“法”指表达中心的形式技巧。
“文章风貌一般简洁平淡，而鲜明生动不足”。
三、写作背景姚鼐参加纂修的《四库全书》于乾隆三十八年（1773）开馆纂修。
乾隆三十九年（1774），姚鼐以养亲为名，告归田里，道经泰安与挚友泰安知府朱孝纯（字子颍）于此年十二月二十八日傍晚同上泰山山顶，第二天即除夕（当年十二月小），五更时分至日观峰的日观亭后，观赏日出，写下了这篇游记。
四、题目解说泰山又名岱山、岱宗、岱岳、东岳、泰岳，位于山东省中部，总面积24200公顷。
主峰玉皇顶海拔1545米，气势雄伟磅礴，有“五岳之首”、“五岳之长”、“天下第一山”之称。
1987年，被联合国教科文组织公布为世界自然与文化遗产。
泰山被古人视为“直通帝座”的天堂，成为百姓崇拜，帝王告祭的神山，有“泰山安，四海皆安”的说法。
自秦始皇开始到清代，先后有13代帝王引次亲登泰山封禅或祭祀，另外有24代帝王遣官祭祀72次。
古代文人雅士更对泰山仰慕备至，纷纷前来游历，作诗记文。
道教、佛教视泰山为“仙山佛国”，神化泰山，在泰山建造了大量宫观寺庙。
五、文体解说“记”是古代的一种文体。
主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
有三种形式：①碑记：古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。
②游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁。
③杂记：是古代因事见义，杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。
【教学过程】一、课前预习1、认读字音（1）汶水（wèn）（2）济水（jǐ）（3）磴（dènɡ）（4）徂徕（cú）（lái）（5）皓（hào）（6）绛（jiànɡ）（7）鼐（nài）（8）罅（xià）（9）樗蒱（chū）（pú）（10）岱祠（dài）2、理清结构二、精读课文诵读第1段1、解释下列划线的词语。
（1）其阴，济水东流（东：方位名词作状语，向东）（2）阳谷皆入汶（阳：山的南面，水的北面）（3）阴谷皆入济（阴：山的北面，水的南面）（4）当其南北分者（当：介词，在）2、这一段主要写了什么内容？作者是怎样写的？本段交代了泰山的地理位置和环境。
作者采用由“面”到“线”再到“点”的写法：先写汶水和济水的分流，这是“面”；再引出两水的分界线（古长城），这是“线”；然后以古长城作为参照物点出泰山的最高峰——日观峰的位置，这是“点”。
这个“点”为下文叙述登山线路和观日出作好了铺垫。
诵读第2段1、解释下列划线的词语。
（1）余以乾隆三十九年十二月。
（以：介词，在）（2）自京师乘风雪。
（乘：这里是“冒”的意思）（3）历齐河、长清。
（历：经过）（4）越长城之限。
（限：界限）（5）至于泰安。
（至于：到、到达）（6）是月丁末。
（是：这、此）（7）郦道路元所谓环水也。
（所谓：所说的）（8）余始循以入。
（以：表修饰）（9）道少半。
（少：不到）（10）复循西谷。
（循：沿着）（11）崖限当道。
（当：动词，挡住）（12）世皆谓之天门云。
（云：助词，无意义）（13）苍山负雪，明烛天南。
（负：背负；烛：名词作动词，照。
）2、作者详写写登山的过程，说出作者的登山线路以及文章的写景特点。
登山路线：由南麓—入中谷—道少半—越中岭—循西谷—至山巅。
写景特点：先写由京师到泰安，点明游览的时间和节令；再写由山麓到山顶，详细记述路程的远近、山路的石级、经由的路线、古人登山的情况以及相关的一好处费地理知识；最后写到达山顶后所见景象，由远及近、由上而下地写出了泰山的高峻、雄浑和壮丽。
3、作者是怎样描写山顶所见之景的？作者用“苍山负雪，明烛夕照”写出从曲折的山径并在冰雪与迷雾之中初至山头时刹那的感受。
然后远望“晚日照城郭，汶水、徂水如画”，俯视“半山居雾若带然”。
作者视野由远及近，由上而下，既层次分明，又照应前文。
写山、水、雪、雾、日光、城郭，这么多的内容，寥寥几笔就勾画出来了。
正是这些山、水、雪、雾、日光、城郭交织着，才构成一幅壮丽、优美的山水画，表现出冬季泰山静穆、森严的美。
作者用词及其生动形象。
“负”“烛”两个动词，把山与雾拟人化，写出了山静中的动态、雾动中的静态。
“烛”名词作动词，使雪白耀眼的景象更形象。
把半山凝聚的云雾比作飘带，形象有趣。
这部分通过对雪、日、雾三种富有代表性的事物的描写，鲜明地勾勒出冬季泰山的雄浑景象。
三、诵读第3段1、解释下列划线的词语。
（1）戊申晦，五鼓。
（晦：农历每月最后一天。
五鼓：五更）（2）大风扬积雪击面。
（扬：卷起）（3）亭东自足下皆云漫。
（漫：弥漫）（4）稍见云中白若樗蒱数十立者。
（稍见：逐渐看见。
）（5）须臾所五采。
（采：同“彩”）（6）正赤如丹。
（正：纯正）（7）回视日观以西峰。
（以：助词，表示方位）（8）绛皓驳色，而皆若偻。
（绛：大红；皓：白；驳：杂；偻脊背弯曲的样子，引申为鞠躬的样子。
）（9）极天云一线异色。
（极：尽。
）2、文章通过写景物变化描写泰山顶上的日出，是按照什么顺序写景物变化的？描写了怎样的胜景？四、诵读第4、5段1、解释下列加点的词语。
（1）其远古刻尽漫失。
（漫失：模糊或缺失）（2）僻不当道者。
（僻：偏僻；当：在）（3）多平方，少圜。
（平方：古义：平整，方形的。
今义：①指数是2的乘方。
②平方米；圜：同“圆”）（4）至日观数里内无树。
（至：距离）2、本段写了观日出后的游览，主要写了哪些人文景观？有什么好处？人文景观：建筑：岱祠、碧霞元君祠；古迹：道中石刻。
好处：先以日观亭为参照物写周围的建筑，再写返回途中所见的道中石刻。
这样写，不仅展现了泰山的古老风貌，凸显了泰山的人文内涵，也使文章显得丰富深刻，体现了“桐城派”重考据的文风。
3、第五段是如何描写泰山的自然景观的？自然景观——写土质：多石，少土。
石苍黑色，多平方，少圆；写树：少杂树，多松，生石罅，皆平顶，至日观数里无树；写雪：冰雪，雪与人膝齐；写水：无瀑水；写鸟兽：无鸟兽音迹。
作者这样写给人留下了泰山总体印象：一是泰山苍劲峻峭；二是泰山之冬的静美；【问题探究】1、本文有怎样的艺术特色？（1）抓住景物特征巧妙烘托。
本文描写景物很少直接描写，而是采用侧面烘托的手法。
如写泰山的高峻，先用“其级七千有余”暗暗点出，然后借于山顶俯视的“半山居雾”和在日观亭时“足下皆云漫”的图景侧面烘托。
又如写雪，除“冰雪”“雪与人膝齐”等正面描写之外，又以“明烛南天”“绛皓驳色”等进行侧面烘托，既给人以想象的空间，又生动有趣。
（2）语言简洁、生动。
本文全文不到五百字，却充分展示了雪后登山的别样情趣。
比如从京师到泰安，只用“自京师乘风雪，历齐河、长清，穿泰山西北谷，越长城之限，至于泰安”，简洁生动地点出了季节、路程，并照应了第1段中的古长城。
又如写登山的情形，用“道中迷雾冰滑，磴几不可登”，不仅简洁，而且生动形象。
第5段介绍泰山的自然景观也能体现语言简练、生动的特点，寥寥几句，就把泰山的多石、多松、冰雪覆盖的景色描写了出来。
（3）比喻、拟人的运用。
本文有几处使用了比喻和拟人的手法：①“苍山负雪，明烛天南”。
这是作者初登山巅的感受。
作者不说冰雪覆盖青山，却说青山背负着雪，赋予静态的青山以动态，用语新颖传神。
进而说苍山上的雪照亮了天南，形象生动的绘出了积雪的光彩。
②“汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。
”这是作者山巅远望和俯视所得的画面。
作者纵目远眺，夕阳照耀着泰安城汶水、徂水好像自然天成的山水画，而且停留在山腰间的云雾好像飘带一般。
特别是“半山居雾”，不仅把动态的雾写成静态，使人感受到那种特有的宁静气息，而且设喻新奇，给人美的享受。
③“绛皓驳色，而皆若偻”。
“或得日可否”的山峰，色彩各有不同，而形态却是相同的：“皆若偻”。
这一比拟不仅写出了西南诸峰的特点，更显出日观峰的雄俊，并且赋予山峰以人的感情，形象而生动。
2、本文表现了作者怎样的思想感情？课文洋溢着对祖国大好河山的热爱与赞美之情。
文中泰山那雄伟多姿的景色，美不胜言，使人心旷神怡。
作者不顾条件恶劣，克服种种困难，登山一览的高昂情绪也很感动人。
在作者笔下隆冬时节风雪弥漫的泰山优美绚丽，毫无冷落萧条之感，作者顶风冒雪，豪情满怀，胸襟开阔，既无孤芳自赏的清高，也没有“独钓寒江雪”的凄楚、孤寂的情怀。
文章的基调是积极的、乐观的、豪迈的，使人读了不仅能欣赏到自然的美，也能领悟一些人生的真谛。
古代记漩散文能收到这样的效果，是很可贵的。
《登泰山记》教案篇二szw6998一、导语激趣我们都有过旅行的经历，山光水色，美不胜收，可我们常有“乱花渐欲迷人眼”之惑；人文风物，丰富灿烂，可我们又有“身在宝山不识宝”之憾。
这时，我们便想到了导游。
导游，能带领我们探幽发微，得自然之精妙；能引导我们寻根问祖，得文化之精髓。
导游之功在于“导”，阅读《登泰山记》，请你也当一回导游，带领大家去领略泰山的山水之美，文化之美。
二、广告激兴根据课文第1段内容，参考有关资料，写一段介绍泰山的文字，为泰山作广告，激起游客的兴趣。