《背影》说课稿

《背影》说课稿正文：《背影》说课稿《背影》说课稿15篇《背影》说课稿1一、说教材（一）教材的地位和作用本课是八年级上册第二单元（“以爱为主题”）的一篇叙述文，描写了父亲送作者从扬州返回北京的路上，父亲与小贩讲价、跨上月台为他买桔子、临行前叮嘱他等故事，作者以父亲的背影为全文的题眼，通过“背影”歌颂了父爱的伟大。

本文写父爱，把背影放在一个特定的情景中来写，使得父爱尤显深情动人。

学习本文可以让学生因父爱而感动，因感动而更加珍惜亲情，并学会感恩父亲、体谅父亲。

另外，还可以使学生学习本文在特定情境中细致刻画形象的方法，并应用到自己的文章写作中。

（二）本课重点和难点根据本单元主题和本文的特点，设定本课重难点如下：重点：体会朴实语言中所饱含的深情。

难点：特定情境下对形象进行细致描写的方法。

二、说学情1.本课教学对象是初二上学期的学生，经过小学和初一的学习，他们对叙述文的知识有了一定积累，但是如何借助叙事来表达感情、借助特定情境来刻画形象，还需要教师的进一步引导。

2.我的学生多是95后，他们从小都是在父母格外的呵护下长大的，习惯了父母为他们做事情，对父母的爱甚至有些忽视了。

学习这篇课文可以唤起他们对亲情，尤其是父爱的关注和珍视。

三、说教学目标根据新课标三维目标、教材分析和学情分析，我确立了以下教学目标：（一）把握内容，理解文章关键语句的含义；（二）学习抓住人物在特定环境下的一个形象特征进行细致描写，以及从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的写法；（三）体会朴实的语言中所饱含的深情，继承中华民族的传统美德。

四、说教法学法（一）教法新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式，帮助学生提高语文的综合素养，并形成正确的情感态度价值观。

为此，我主要采用“品读赏析”和“问题探究”的多媒体教学方法，安排2课时。

借助反复品读，引导学生体味朱自清在刻画形象时设置特定情境、运用朴素语言进行描写的特点；通过问题探究，展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。

对于教师的作用，新的课程标准在“教学建议”中指出：“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。

”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。

”因此，这一堂课，在教法上我采用对话式教学模式，主要采用提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文。

（三）学法1.朗读法：形式多样的读、大量的读；2.讨论法：通过提问思考讨论，引导自己思考，自己得出正确答案；3.质疑法：引导学生从无疑处发现问题，提出问题。

五、说教学过程（一）激发兴趣、导入新课父母亲情是学生们身边能切身感受到的情感，所以我采用情境问答的导入方式，让同学们说出他们眼中的父亲。

导入语设置如下：同学们，在你们心中，父亲是什么样的？谁能举一个生活中的例子，来说一说你的父亲呢？（学生回答）学生们对自己的父亲都有不同的形象理解，老师对学生的回答给予总结，导入课题：可怜天下父母心。

相比于母爱，父亲的爱也许更深沉，更隐藏，但是我们都能感受到父亲对我们深深的爱。

那么，大作家朱自清的父亲是什么样的呢？是不是和我们的父亲一样？今天，我们就来学习第7课，朱自清《背影》。

（二）初读课文、整体感知新课标要求，学生在通读课文的基础上，能够理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

因此，我首先安排学生初步通读课文，并能够对每段最主要的故事情节进行概括。

具体环节如下：1.教师播放朗诵录音带，将情感的氛围营造的更加浓厚；2.学生自由朗读，初步感受文本内容；学会概括文意。

（1）请用最简洁的话，概括描述一下本文的主要故事情节，同桌之间交流。

（2）请找出文中四个写背影的地方。

3.找出感动点：这篇文章的故事情节里，哪一段最让你感动，为什么呢？（三）仔细品读、体味感情学生通过反复的阅读，能够体味和分析重要词句在表情达意中的作用，并能够认识作者在刻画形象时所采用的描写手法，是新课标对语文阅读教学的一个重要要求。

因此，在本环节我做了这样的安排：1．解读关键语句：（1）我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

（设置悬念，点出文章主脑）（2）那年冬天，祖母死了，父亲的差事也交卸了，正是祸不单行的日子。

（铺设背景）（3）父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。

（通过特定情境，烘托出父亲的情感）2.重点赏析：第二次“背影”学生重点阅读第6自然段，并进行小组内讨论。

（1）在这一段中，我和父亲所处的情境是什么？（2）作者是怎么描写父亲的背影的？这是对人物的什么描写？（3）父亲这样做，饱含了什么样的感情？（4）“我”为什么很快的流下泪来？除了看到父亲的背影，还有什么别的更深刻的原因吗？3．再次朗读，体味亲情请同学们用最真挚的感情，再次朗读课文。

为同学们播放歌曲《父亲》，让大家在情感上对父爱产生更深的共鸣。

.（四）知识回顾、拓展延伸1.知识梳理：在新课学习完以后，及时的予以回顾，能够更好的巩固本堂课所学的内容。

本课时的回顾设计如下：文中四次写到了父亲的背影，请大家一起来回顾一下。

2.感情升华：父亲的背影令我们感动，其实我们的父亲也在一件件平凡的小事中，展示着他对我们的爱。

同学们一定要珍惜这份父亲深深的爱，同样也尽自己的最大努力去爱他们，多表达对父亲的爱。

（五）布置作业：请同学们用100-150字左右，描写你眼中的父亲，感悟父亲的慈父情深。

通过细细的描写，体会父爱的伟大，更加珍惜亲子之爱。

六、说板书设计背影第一次背影第二次背影第三次背影第四次背影（开头）（买橘子）（在人群中）（读父亲来信）《背影》说课稿2一、教学内容分析《背影》是语文版教材（八年级下）第一单元的第一篇讲读课文。

这是朱自清先生1925年10月写的一篇回忆性记叙散文。

文章通过记述八年前和父亲在浦口车站相别的情景，表现了父亲对儿子的深情至爱，抒发了作者在生活困顿、精神压抑的情况下对父亲倍加思念之情。

背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索。

作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了许多精彩的衬托和铺垫。

在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱”。

而这一主题的表达在物质充裕的今天，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义。

本单元是八年级下册第一个教学单元，教学任务是阅读和写作记叙性散文。

而《背影》又是第一课，无论记人、叙事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处；作者从平凡的生活中携取了意蕴丰富的素材，清晰的线索，分明的脉络——这些对学生学习领悟这类文章具有很好的引导作用。

二、学生学习情况分析我们现在的孩子生活都比较优裕，在自己学习生活的时候大多不去思考父母的养育之恩，孝敬父母的也不多，对亲情的理解远不如作者深刻，教学过程中需加大感性教育，培养学生这方面的观察和感悟，尤其是在这种特定环境中对亲情的理解。

对文章中细节的把握和理解，对朴实的语言所蕴涵的深情的理解都是障碍，需要采用实事求是的态度帮助、引导。

而记叙性散文的特点也要在阅读中深入地感悟。

三、教学设计思想《背影》是一篇家喻户晓的名篇，作者以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义：亲情、孝道与感恩。

新课标中指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

”因此，我在教学中利用多媒体充分调动学生的学习兴趣和积极性，强调情感体验，让学生在学习课文的过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。

阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程。

所以教学过程中，始终让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

珍视学生独特的感受、体验和理解。

为此，采用如下教学策略及手段：1、尊重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会学生质疑、解疑、探究作者所表达的思想感情。

2、以语言品味为主，采用启发点拨法。

3、教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学生积极思考、讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。

4、教师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让学生在教学过程中受到爱的熏陶，感受挚爱亲情从而实现爱的传递。

5、采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。

同时，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用幻灯、投影、播放录音等媒体。

学习方法：1、引导学生注意紧绕设计的问题，扣住文中关键性语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会文中的父子情；2、指导学生注意体会文中语言特点，使用圈点批注的方法，加以积累、运用，加强语文基础。

3、指导学生注意抓住人物特征的描写方法，把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。

四、教学目标知识与能力目标：学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

过程与方法目标：理解文章抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。

情感态度与价值观目标：认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，培养学生“关爱他人”的优良品德。

教学重点：1、重点文段的阅读，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父子情。

2、理解其中关键句的含义，体会朴实语言中的深情。

教学难点：1、体会文中朴实的语言中所饱含的深情。

2、课文2、3段对表达中心的作用；五、课时安排：2课时第一课时：听读、朗读训练、语汇积累、整体阅读、文章大致内容的理解、把握；第二课时：重点文段的阅读、关键语句的品味、中心与段落的关系；六、教学过程第一课时（一）导入：（运用多媒体播放歌曲《父亲》）一首熟悉的老歌让我们想起了自己的父亲，那些默默操劳，默默关心我们的父亲。

那是怎样让人心动的一份父爱呀。

今天让我们带着这份感动再来欣赏一篇文质兼美的散文。

它曾以质朴的语言，真挚的亲情感动了几代人。

这就是朱自清先生的散文《背影》。

（板书《背影》）设计意图：激发学生情感，创设有利于本课学习的氛围。

（二）解题：1、作者简介：（见课件）现代散文家、诗人，学者，民主战士。

字佩弦。

江苏扬州人，原籍浙江绍兴。

曾在清华大学、西南联合大学任教。

毛泽东在《别了，司徒雷登》一文中称赞他：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮，”“表现了我们民族的英雄气概”。

著有散文诗集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》等。

他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。

2、写作背景：（见课件）《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。

19冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。

文中的“祸不单行”正是指这两件事。

作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。