教育教学课题结题报告一等奖
山东省课题结题报告优秀范文
山东省课题结题报告优秀范文题目：山东省农村教育现状及发展对策研究一、研究背景山东省是一个农业大省，农村教育的发展一直是社会关注的焦点。
但是由于山东省地域辽阔，经济发展不平衡，导致农村教育存在一些问题，如教育资源不足、师资短缺、教学条件落后等。
因此，对山东省农村教育现状进行研究，提出发展对策，对于提高山东省农村教育质量，促进农村教育均衡发展具有重要意义。
二、研究内容本课题主要分为以下几个方面进行研究：1. 山东省农村教育现状调查：通过实地走访、问卷调查等方式，了解山东省农村教育的实际情况，包括学校数量、师生比例、教学设施、教学质量等方面的情况。
2. 山东省农村教育问题分析：对农村教育存在的问题进行深入分析，包括教育资源不足、师资短缺、教学条件落后等方面的问题，找出问题存在的原因和影响因素。
3. 山东省农村教育发展对策研究：针对农村教育存在的问题，提出改进和发展对策，包括改善教育资源配置、加强师资队伍建设、提升教育教学质量等方面的发展对策。
三、研究方法本研究主要采用实地调研、问卷调查、统计分析、案例分析等方法进行研究。
通过实地调研，可以更深入地了解山东省农村教育的实际情况；通过问卷调查，可以获取更多的数据和信息；通过统计分析，可以对数据进行加工和分析；通过案例分析，可以深入了解问题的本质和影响因素。
四、研究成果1. 对山东省农村教育现状进行了深入研究，全面了解了山东省农村教育的实际情况。
2. 发现了山东省农村教育存在的问题，提出了相关的分析和解决对策。
3. 提出了一系列发展对策，包括完善农村教育资源配置、加强农村教师队伍建设、提升农村教育教学质量等方面的对策。
五、研究启示通过本研究，我们深刻地认识到山东省农村教育存在的问题，也找出了一些解决问题的途径。
我们发现，要想改善山东省农村教育，需要政府部门、学校和社会各界齐心协力，共同努力。
政府要加大对农村教育的投入，提高农村教育资源配置水平；学校要加强师资队伍建设，提升教学质量；社会各界要关注农村教育，积极参与到农村教育发展中来。
教学课题结题研究报告6篇
教学课题结题研究报告6篇教学课题结题研究报告精选篇1随着教育改革的不断深入，我们理化生组在实施“三环式”课堂教学模式已经进入了一个新的阶段，本阶段中注重全面培养学生的自主学习、合作交流、主动探究的能力。
通过半学期的时间活动。
我们理化生组已经初有成效，现在就本学期得到的新的总结如下：一、学生主动探究教材发现新知学生在根据自学提纲的要求下，能主动的认真阅读教材内容，对一些简单的定义公式单位原理等能够从教科书中查找出来应企鹅及时做好笔记。
在学习课本中的新知识的同时发现很多新的问题。
如：物理课，根据生活用电一节，学生知道在家庭电路中火线带电，零线不带电，可是小鸟落在上边为什么安然无恙？这是教材中没有的。
但是很多学生提出了这个问题。
这说明学生在阅读教材的时候，并不是一味的朗读，而是真正参与到新知识的拓展中，并尝试去独立解决这些问题，体会了成功的感觉。
二、让学生参与课堂提问、讨论合作探究最关键的是学生的合作过程，我们理化生组的各位老师，在时间过程中采用一种国通的方法，就是学生完成自学提纲的问题后并不是学生提问，而是让学生提问，并且在提问时可以吧问题展开。
如在化学课上学习电解水知识时，有雪同学就问道为什么是在电极的正极是氧气，负极是氢气？这个问题学生都没有解答出来，学生也没有急着给出答案，而是让学生进行探究讨论，在这期间老师只做了一点点拨让学生考虑试着结合物理知识解决，这样一来，学生在很短时间用最简单语言得到了正确答案。
这样一来不仅能让学生动脑提出问题，小徐讨论解决问题，而且能把理化生知识有机结合，综合应用。
三、充分发挥实验功能培养学生动手能力和创新精神。
实验是学好理化生的基础，只依靠老师凭空讲解及空洞又没有说服力，也不便于学生的理解。
所以我们理化生组的老师充分发展我校一起装备齐全的优势，大量使用实验教学。
教学中，简单安全的演示实验尽量让学生到讲台上讲解。
分组实验中全部安排学生进入实验室，在教师讲解指导下自由实验，进行一些探究实验。
《“课堂教学智慧化”研究》结题报告
江苏省“十一五”规划课题《“课堂教学智慧化”研究》研究报告——宜兴市第二实验小学课题组吕建国吴红华林宣龙我校承担的省“十一五”规划课题《“课堂教学智慧化”研究》于2006年6月申报，2006年下半年由省教育科研规划领导办公室批准立项（批准文号为：苏教规字D/2006/02/416）。
该课题进行了为期近5年的研究，完成了各项预期任务，较好地达成了若干主要研究目标，收到了较好的研究效果。
现对本课题研究情况作以下几方面的报告。
一、研究的动因确定本课题研究，有以下几方面的动因：1、基于课程改革推进之必然世纪之初，我国新一轮课程改革曾以理想状态在点上启动，之后迅速在面上推开，并形成了强劲势头。
然而最终未能持续走强，历经五年之余，改革之声已经渐渐低迷，未能从根本上撼动“传统”教学的根基，未能很好改变“应试”教学的局面。
由于在质量评价和人才选拔层面上，我们依然在推行以文化知识为主要内容，以显性的外在素质为主要指标，以书面测试为主要方式的考试制度和评估体系；因而，在课程实施和课堂教学层面上，我们始终未能改变这样的不良状况：其一，知识中心的课堂，主体价值被冷落了。
在这样的课堂上，定律、公式、法则、文章、书本、专家言论被视为唯一正确的客观真理，教学不过是要求学生以虔诚的姿态对它们顶礼膜拜并绝对服从，至于学生作为世界主体的人格，作为课堂主人的尊严，作为学习者自身对文化知识的独特视角的理解和言说权利被冷落了，被剥夺了。
其二，功利取向的课堂，生命过程被忽略了。
在这样的课堂上，由于我们绷紧的是“应试”的神经，计较的是分数的高低，追求的是知识的累积，那些看似没有“效益”，却对学生知识建构、身心陶冶和生命的整体提升所不可或缺的探究、体验、感悟等活动过程被忽略了，被消解了。
而无视主体价值、忽视生命过程的教学，正是缺失智慧的教学；呼唤课堂教学走向智慧，是推进课改之必然。
2、基于课题研究深化之必需我校“十五”期间承担了省规划办立项课题“在回归中发掘潜能，在建构中张扬个性”的研究，针对传统教学偏重知识、轻视生活，追求结论、忽略过程的不良现象探索变革举措。
教学课题结题报告
教学课题结题报告序项目级别:市级教研项目。
初中化学教学优化研究。
类别:学科教学方法。
课题组组成:本项目由市教研室本土学科蔡秀珍、教育学院教师高思刚(以蔡秀珍为组长)设计组织。
全市中学参加项目，成员15人(其中高级教师10人，校长1人)。
1999年7月，蔡秀珍退休，1999年10月，市教研处指定该学科为市级学科。
经教研室和化学系批准，由化学系三年级负责教研的傅兴春担任课题负责人，继续进行本课题的研究。
提出过程:20世纪90年代末，我国教学研究的总趋势是加强基础教学，提高学习能力。
对我实验室化学系课堂教学的优化进行了调查分析，发现教师教学的优化是影响教学质量的重要因素之一。
因此，我们着手研究教师教学中各种因素的内涵，以及实施的途径和方法。
1999年，我们成立了“化学教学优化”课题组。
在“优化化学教学”的研究过程中，在1999年9月之前取得的初步成果基础上，结合素质教育的最大方向，重新调整了研究方向，重点是优化教学设计方法。
本研究旨在创设各种教学情境，研究各种教学方法的优化，期望情境教学是激发学生学习动机、提高教学质量的最佳方法。
研究对象:初中生。
研究时间:1998年9月至2002年7月(原定于2001年7月)。
一、研究的理论指导。
课堂活动是各种因素相互作用、相互依赖、相互制约的动态平衡过程。
它既有师生的人为因素，也有教学过程中的教学目标、教学内容、教学条件、教学方法、教学媒体、教学组织形式、班风、学风、学习成果等因素。
这些因素构成了教学活动的输入和输出过程，教学活动在这些因素不断从异步无序向同步有序转变的循环中推进和发展。
在这些因素中，学生是教学活动的主体，其他因素是他们学习的外部情境因素。
“教师教”和“学生学”的优化是影响教与学功能的变量，主要是教师设计的优化，使学生自身因素获得优化的学习情境和方法，从而提高教学质量。
学习过程是以学生的一切心理活动为基础的，学习过程的顺利进行离不开一定的心理结构(智力结构)的认知过程，还要与过程中的一系列条件(非智力因素)产生意向，使其相互促进，从而实现学生自主行为的充分表现。
微课题《分层教学在数学教学中的实施探究》结题报告(一等奖)
微课题《分层教学在数学教学中的实施探究》结题报告(一等奖)分层教学在数学教学中的实施探究——微格课题研究报告新课程标准要求数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
然而，传统的“平行分班”教学方式难以满足学生认知水平的差异性，班级人数过多，导致学生研究不平衡。
为了解决这些问题，我们采用了分层教学法，以激发学生研究积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。
我们的研究目标不仅是解决课堂教学中不同层次学生的研究问题，还将构建分层教学的课堂教学模式，编写出能指导不同类别的课堂教学的课堂教学设计方案，解决教学过程中各个环节的问题，这对减轻学生过重的课业负担，使各个层次的学生都得到发展。
在研究过程中，我们首先进行了调研和制定研究方案阶段。
我们选题、完成课题申请，申报立项；组织研究，制定研究方案，做好研究和实践的准备。
主要是研究有关分层教学的经验，借鉴分层教学的一些成功做法，进一步完善已有的分层教学的经验并进行初步的经验总结。
接着，我们进入了实施研究阶段。
我们按照课题方案经过在学生中进行问卷调查进行分层摸底，对所带的两个班进行分层，同时对教学目标分层，教学方法分层，作业分层具体化。
通过各种手段对课题实施情况及时反馈，通过论文等形式对课题实施情况进行阶段性总结。
在这个阶段，我们要求学生围绕研究问题，利用各种渠道提供的信息与资源，根据自己的实际和知识的特点进行独立的思考、探索。
围绕研究的问题分析、处理信息。
在这个环节中，学生通过协商和辩论，对当前的问题摆出各自的看法、论据、及有关材料，并对别人的观点作出分析和评论，从而完善自己的研究成果。
这个环节的目标是通过协作小组的集体研究活动，激发严谨地研究问题的态度，感受到与他人合作的愉快，培养学生协作的精神。
总结逐步推广（2014.6）：我们进一步总结了有关实施分层教学的理论和成功经验，明确了实施分层教学的意义和具体研究内容。
我们编写了分层教学的课堂教学设计方案，以促使在课堂教学中真正实施分层教学，并具体研究了分层教学中的每一步应该如何具体操作。
1课题研究成果结题报告书
江西省中小学教育教学课题研究成果
结项报告书
课题名称《新课标下初中数学课堂实施“问题探究教学”的研究与应用》课题立项编号 BB09-031
课题类别_________中学数学____ _______________
课题负责人邱至悠
所在单位江西省上犹县油石中学
通讯地址江西省上犹县油石中学
电话（办）0797—（手机）
邮编341201
E—MAIL
填表日期2012 年7 月28 日
江西省教育厅课题基地办印制
填表说明
1、本表请打印填表，也可用钢笔认真如实填写，书写要清晰、工整。
2、本表须填写一式3份，其中1份原件，2份复印件。
复印请用A4复印
纸，于左侧装订成册。
3、填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。
4、江西省教育厅课题基地办地址：南昌市洪都北大道96号，邮编：330046
联系电话：，传真：。
一、基本情况
二、研究成果简介
三、课题研究总结报告
四、课题研究成果目录
五、所在单位审核意见
五、设区市教育局教研室（课题办）审核意见
六、专家结题审核意见
七、江西省教育厅课题基地办意见。
教育教学课题结题报告一等奖
教育教学课题结题报告一等奖摘要：一、引言1.教育教学课题背景2.结题报告目的与意义二、课题研究内容与方法1.研究内容概述2.研究方法与技术路线三、课题成果分析与评价1.教育教学策略与方法创新2.学生成果与评价指标四、课题推广与应用1.成果在学校教育教学中的应用2.成果在区域内推广与应用五、课题研究不足与展望1.研究过程中存在的问题2.后续研究展望六、结语1.课题研究总结2.对未来教育教学的启示正文：尊敬的评审专家、各位领导、同仁们：大家好！我非常荣幸能站在这里，向大家汇报我主持的教育教学课题的研究成果。
在此，首先要感谢评审专家们的辛勤工作，感谢领导们的关怀与支持，感谢同仁们的合作与帮助。
一、引言随着我国教育改革的深入推进，教育教学课题研究越来越受到广泛关注。
在此背景下，我们团队立项开展了“教育教学课题”研究，旨在探索创新教育教学策略与方法，提高教育教学质量。
如今，课题研究已圆满完成，特此提交结题报告，以期总结经验、分享成果、促进交流。
二、课题研究内容与方法本课题研究内容主要包括教育教学策略与方法的创新、学生学习成果的评估等方面。
在研究过程中，我们采用文献分析、实证研究、案例分析等方法，结合教育理论与实践，探索符合我国国情的教育教学改革路径。
三、课题成果分析与评价通过课题研究，我们取得了丰硕的成果。
创新了教育教学策略与方法，提升了学生的学习兴趣和动力。
在学生成果方面，课题研究期间，学生成绩显著提高，综合素质得到全面发展。
根据课题研究成果，我们制定了一套科学、合理的评价体系，对学生的知识、能力、素养进行全面评估。
四、课题推广与应用为确保课题研究成果的实用性和推广性，我们积极将研究成果应用于学校教育教学实践。
在区域内，我们与多所学校开展合作，推广研究成果，取得了良好的效果。
此外，我们还编写了专著，为我国教育教学改革提供理论支持。
五、课题研究不足与展望在课题研究过程中，我们充分认识到存在的不足，如研究方法有待进一步完善、研究成果的普适性有待提高等。
课题结题报告(精选5篇)
课题结题报告(精选5篇)课题结题报告（一）：《数学课指导学生阅读课本的研究》课题结题报告一、课题的提出长时间来，数学教师在教学中都不够重视引导学生读数学书，其主要表现是：新授结束再让学生翻开书本，书本处于可有可无的地位；让学生读数学有关概念流于形式，概念的过程不予重视；教学中有的教师仅是作业练习时回到数学书上，使之如同练习册一般；学生对数学读书不重视，也不感兴趣等等。
在我们的平时数学教学中很多教师总认为阅读是语文的事，培养学生的阅读本事、提高学生的语言叙述本事为广大数学教师所忽视。
如上公开课不用教材，只用习题纸已成为一种风气。
总认为一堂“好课”应当是：教学过程顺畅，教师起到了“导”的作用，学生“演”得也很投入，但往往忽略了学生的阅读。
可是，在平时的教学中大多会出此刻这样的情景：在应用题教学中，由教师读题学生大都能够理解题意；可是一到让学生独立完成时，往往错误不断。
这也说明了没有阅读本事的培养，学生的数学本事是多么的苍白无力。
为此我们提出了“数学课指导学生阅读课本的研究”这一课题。
二、课题研究的目标1、让学生明确阅读数学课本的重要性自学本事对于人的未来具有头等重要的意义，而阅读是自学的重要渠道，自学本事的核心就是阅读本事。
2011年版数学课程标准已明确指出，教师必须注意“指导学生认真阅读课本”。
课本是数学专家集结过去经验，在充分研究学生心理、生理特征、教育教学质量、数学学科的特点等诸多因素的基础上精心编写的，具有极高的阅读价值，是任何教辅用书替代不了的。
所以，培养学生阅读本事的根本在于落实数学课本的阅读。
2、使学生掌握阅读课本资料的方法阅读中要根据数学语言的特点和数学知识的类型，运用多种思维方式进行感知、想象、分析、比较，确定、推理等。
各类数学知识在阅读中的侧重点和思维方式都有所不一样，教师应指导学生逐步去感悟，构成技能。
3、培养学生养成良好的阅读习惯（1）独立思考的习惯。
数学是思维的“体操”，阅读为学生创造了独立思考的机会。
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教育教学课题结题报告一等奖
摘要：
一、引言
二、课题背景与目标
三、研究方法与过程
四、研究成果与分析
五、总结与展望
正文：
教育教学课题结题报告一等奖
一、引言
在本篇教育教学课题结题报告中，我们将详细阐述课题的研究背景、研究目标、研究方法、研究成果以及总结与展望。
二、课题背景与目标
随着教育技术的不断发展，教育教学方法也在逐步改进。
本课题旨在研究如何将现代教育技术与传统教学方法相结合，提高学生的学习兴趣和效果。
研究目标包括：优化课程设计，提升教学质量；培养学生自主学习能力，提高综合素质；探索教育教学新模式，为教育改革提供实践依据。
三、研究方法与过程
本课题采用文献研究法、实证研究法和案例分析法进行研究。
首先，通过查阅大量文献资料，了解国内外教育教学领域的发展动态；其次，在实际教学中开展实证研究，对比分析不同教学方法的效果；最后，通过案例分析，总结
提炼出适合我国教育现状的教学模式。
四、研究成果与分析
通过本课题的研究，我们取得了以下成果：
1.提出了一套结合现代教育技术与传统教学方法的课程设计方案，并在实际教学中取得了显著效果；
2.培养了一批具备自主学习能力的学生，他们的综合素质得到了明显提高；
3.探索出一条适应我国教育现状的教学模式，为今后的教育教学改革提供了有益借鉴。
五、总结与展望
本课题通过对现代教育技术与传统教学方法的融合研究，提高了学生的学习兴趣和效果，为我国教育教学改革提供了有益经验。
然而，教育领域的研究是一个持续发展的过程，我们还需在实践中不断探索、总结和完善。