8 《世说新语》二则(教案)(1)
部编版语文七年级上册 第2单元 第8课《世说新语》二则之《咏雪》 教案
态度。《咏雪》一文并末对谢家儿女的答案加任何
评价，但作者的意图一望而知，这也是本文叙事的 笔记
一大特点；二是语言简练。首句短短十五个字，涵
盖的内容却相当多，时间、地点、人物、事件全都
了解本文的写作 技巧。
说到了。
咏雪
交代背景：谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义
(点明时间、地点、人物、事件等)
咏雪：白雪纷纷何所似 兄子；撒盐空中(笑)
刘义庆自幼才华出众，聪明过人，爱好文 学。在诸王中颇为出色，十分得到看重。13 岁 时，受封为南郡公，后过继给叔父临川王刘道 规，袭封临川王，深得宋武帝、宋文帝的信任， 备受礼遇。历任左仆射、江州刺史。刘义庆 15 岁一路来平步青云，其中任秘书监一职，掌管 国家的图书著作，有机会接触与博览皇家典籍， 对《世说新语》的编撰奠定了良好的基础，17 岁升任尚书左仆射（相当于以前的副宰相）， 位极人臣。但此一时期，其堂弟宋文帝和刘义 康的“主相之争”日益激烈。 因此刘义庆也惧 有不测之祸，29 岁便乞求外调，解除左仆射一 职。
(考题)
兄女：柳絮因风起(乐)
补充 谢无弈之女 王凝之之妻
身份之贵 (侧面衬托)
学生做笔记。 给学生直观的感
欣道 赏韫 赞才 之信然。
这个故事出自《世说新语·雅量第六》，今天，我们
一起学习同样选自这本书的《咏雪》。
作 者 展 示 预习结果 展示（分小 组展示预 习效果，其 他同学可 以作补充， 老师视学 生的预习 情况也可 以作补充）
刘义庆（403 年～444 年），字季伯，汉族， 学生做笔记。 原籍彭城（今江苏省徐州市）人，世居京口（今 江苏省镇江市） 。南朝宋宗室，文学家。宋 武帝刘裕之侄，长沙景王刘道怜次子。
主题归纳
第8课《〈世说新语〉二则》教学设计
8 《世说新语》二则教学目标1.借助注释疏通文意，初步感知古今汉语的差别；通过朗读培养文言语感。
2.了解《世说新语》的相关知识，积累常见的文言词语，借助注释和工具书理解课文内容。
3.体会古人家庭文化生活的雅趣和文化修养，学习诚实守信、尊重他人的美德。
教学重点了解《世说新语》的相关知识，积累常见的文言词语，借助注释和工具书理解课文内容。
教学难点体会古人家庭文化生活的雅趣和文化修养，学习诚实守信、尊重他人的美德。
第1课时《咏雪》教学过程一、新课导入同学们，今天我们将穿越时空的隧道，走进南朝宋时期那个才俊辈出的时代，一起品读《世说新语》中的两则小故事。
在这部被誉为“魏晋风度”的百科全书中，每一则都蕴含着古人的智慧与风骨。
今天的故事，如同两幅生动的画卷，不仅展现了古代士人的机智幽默，还深刻反映了他们独特的生活哲学与审美情趣。
让我们在字里行间，感受那份跨越千年的风流与雅致吧！二、新课教学目标导学一：了解作者，积累文学常识1.标题含义明确：咏雪——“咏”，歌咏、赞美，“咏雪”，即歌咏白雪。
标题概括了文章的主要内容。
2.作者简介明确：刘义庆，南朝宋文学家，雅好文学，招纳贤士，并组织文人编著我国古代的笔记小说《世说新语》。
全书分德行、言语、文学、方正等共36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。
被鲁迅评为“一部名士底教科书”；“记言则玄远冷峻，记行则高简瑰奇。
”目标导学二：朗读课文，疏通文意1.听课文朗读，注意把握字音和节奏。
（PPT播放视频）2.自由朗读课文，读准字音，读出节奏。
明确：“白雪纷纷/何所似？”谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。
俄而/雪骤，公/欣然曰：兄子/胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。
”兄女/曰：“未若/柳絮因风起。
”公/大笑/乐。
即/公大兄/无奕/女，左将军/王凝之/妻也。
3.疏通文意（1）理解重点词句明确：①内集(把家里人聚集在一起)②儿女(子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女)③文义(文章的义理)④俄而(不久，一会儿)⑤骤（急）⑥差可拟（大体可以相比。
第8课《世说新语二则》教学设计+2024-2025学年统编版语文七年级上册 (1)
8 《世说新语》二则577教学设计设计新课教学(40) 分钟二、自读课文，整体感知1.题解：陈太丘，汉朝人，字仲弓，名陈寔，曾任太丘长。
古代习惯将官员所任职的地名附在姓氏后。
“期”是约定的意思。
标题概括交代了故事的起因。
2.根据文义读准节奏。
陈太丘/与友期行，期/日中。
过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。
元方/时年七岁，门外/戏。
客/问元方：“尊君/在不?”答曰：“待君久/不至，已去。
”友人/便怒曰：“非人哉！与人/期行，相委/而去。
”元方/曰：“君/与家君/期日中。
日中/不至，则是/无信；对子/骂父，则是/无礼。
”友人/惭，下车/引之。
元方/入门/不顾。
3.请同学们在熟读课文的基础上，以小组为单位借助书下注释和工具书疏通文义。
小组内四人讨论合作解决，小组内解决不了的记下来。
4.强调重点词语。
(1)与友期．行：约定。
(2)太丘舍．去：舍弃。
(3)去后乃．至：才。
(4)门外戏．：玩耍。
(5)尊君在不．:同“否”。
(6)相委．而去：舍弃。
(7)则是无信．：信用。
(8)下车引．之：拉，牵拉。
(9)入门不顾．：回头看。
5.试着将下面这段话补充完整。
陈太丘与友期行，期日中。
(友)过中不至，太丘舍去，(太丘)去后(友)乃至。
元方时年七岁，门外戏。
客问元方：“尊君在不?”(元方)答曰：“(家君)待君久不至，已去。
”三、再读文章，探究文本1.“尊君”“君”“家君”各指什么?尊君：对别人父亲的一种尊称。
君：有礼貌地称呼对方，相当于今天的“您”。
家君：对人称自己的父亲。
理解并赏析文：字词和句子约使学生进一步事内容及中心明确与人交，“信”的重要性，新课教学(40)分钟2.文中不陈太」友人：元方：3.你认这是(1)认求全低劣(2)i错能一)有氵四、i(2)于(5玉日课堂小结及拓展延伸(2)分钟板书内容教学设计设计意图新课教学(40)分钟2.文中有几位人物? 从文中可以看出他们分别是什么样的人?陈太丘：严格遵守约定，不姑息不守信的人。
第8课《世说新语》二则(教案)
1.教学重点举例
-《咏雪》：分析“谢公因子弟咸有慧业”一句中，“咸”字的含义和用法，举例说明在其他文言文中的运用。
-《陈太丘与友期》：探讨陈太丘守信、诚实、礼貌的品质，结合实际生活案例，让学生理解这些品质在现实生活中的重要性。
2.教学难点举例
-文言文朗读与节奏划分：以《咏雪》为例，指导学生正确划分句子的节奏，并通过反复朗读，感受文言文的韵味。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《世说新语》的基本概念。它是一部反映魏晋时期文人言行的著作，体现了古人的智慧、品质和礼仪。它是研究古代文化、礼仪的重要资料，对我们了解传统文化具有很高的价值。
2.案例分析：接下来，我们来看《咏雪》和《陈太丘与友期》这两个具体的案例。它们分别展示了古人在应对不同场合时所展现的智慧和品质，以及礼仪在日常交往中的重要性。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文言文词语、句式的理解和运用，以及人物品质、文章主题思想的把握。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文言文词语、句式相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如角色扮演，模拟古人交往的场景，体会礼仪在日常生活中的应用。
-文言文词语活用：通过分析《咏雪》中的“慧业”一词，让学生尝试在其他文言文中找出类似用法的词语，并进行讨论分析。
-人物品质分析：以《陈太丘与友期》为例，引导学生从历史背景、文化传统等方面，深入剖析陈太丘的品质特点。
-文章主题思想提炼：在讲解《世说新语》二则时，教师应引导学生从故事情节中总结出主题思想，如诚信、礼仪等，并通过讨论、练习等方式加强学生对主题思想的理解。
七年级语文上册：第8课《世说新语》二则新教案
8 《世说新语》二则教学目标：1学习、理解、掌握生字生词，初步感知古今汉语的差别。
2.朗读课文，探究《咏雪》家人聚会对诗的情景，体会古人的生活情趣和文化修养；探究《陈太丘与友期行》所反映的生活情景，学习做人要守时守信的道理。
3.学习运用人物对话和动作表现家庭生活，并像作者那样观察家庭生活迁移运用，培养学生写作反映生活的能力。
4.学习、品味语言，培养文言文语感。
教学方法：朗读教学法；启发式教学；捕鱼教学法：学习课文和学习生活同步，学习课文的同时学习观察生活、认识生活和反映生活，在阅读课堂完成写作全程指导，然后迁移运用，培养学生写作能力，并进一步理解课文，以写促读。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一导入新课，板书课题。
自古以来，我国出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的美谈，至今流传。
我们在小学五年级时就学过一篇《杨氏之子》,我们已感受到杨氏之子的机智聪慧。
今天，我们再次走进《世说新语》，感受少年儿童的聪颖机智。
二学习《咏雪》，理解课文，领会课文反映的生活。
1.通读课文，领会课文反映的生活，理解课文主题。
学习方法：围绕预习提问“这篇课文描写的是什么生活情景？”进行探究，学生自主回答问题后小组交流，老师归纳。
《咏雪》描写的是东晋谢安和年轻人雪天谈论诗文的情景。
谢道韫巧妙答诗，东晋士大夫阶层喜欢研习诗句，追求风雅。
2.学习生字生词，掌握常见文言词语。
学习方法：边读、边看、边写字词，看谁又对又快又好，每个词五遍，掌握反映生活的工具。
内集：家庭聚会。
俄而：不久，一会儿。
骤：急，迅速。
何所似：像什么。
欣然：高兴的样子。
差可拟：差不多可以相比。
差：大致、差不多。
拟：相比。
未若：不如比作。
因：凭借3.作者生平和创作生活。
预习和学习方法：学习要求不同于作者介绍，不要把作者介绍当做语文知识来死记硬背，而是当作生活情景来学习，像作者那样成就人生、成就事业，并自主评价作者的创作。
刘义庆(403—444)，彭城(今江苏徐州市)人，南朝宋文学家。
《世说新语》两则教案
《世说新语》两则教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《世说新语》两则经典故事；（2）能够掌握文言文的基本阅读技巧；（3）能够分析并评价文中人物的性格特点和行为举止。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《世说新语》两则；（2）运用比较分析法，探讨两则故事之间的关联和异同；（3）学会欣赏古代文学作品，提高文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学的兴趣和热爱；（2）通过学习《世说新语》两则，体会诚信、友善等传统美德；（3）学会做一个有道德、有品质的人。
二、教学重点1. 熟读并背诵《世说新语》两则经典故事；2. 掌握文言文的基本阅读技巧；3. 分析并评价文中人物的性格特点和行为举止。
三、教学难点1. 文言文的阅读和理解；2. 人物性格特点和行为举止的分析评价。
四、教学准备1. 教材：《世说新语》两则；2. 参考资料：相关注释、译文、解析等；3. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍《世说新语》的背景及文学价值；1.2 学生自由发言，谈谈对古代文学的认识和兴趣；1.3 教师引导students to discuss the relationship and differences between the two stories.2. 自主学习2.1 学生自主阅读《世说新语》两则，理解故事内容；2.2 学生结合注释、译文，疏通文字障碍；2.3 学生总结两则故事的主要人物、情节和寓意。
3. 合作探讨3.1 教师组织学生分组讨论，探讨两则故事之间的关联和异同；3.2 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结；3.3 学生分享学习心得，交流阅读感悟。
4. 分析评价4.1 教师引导学生分析文中人物的性格特点和行为举止；4.2 学生举例阐述，教师点评；4.3 学生评价两则故事中的传统美德，如诚信、友善等。
5. 课堂小结5.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点；5.2 学生分享学习收获，反思自身行为；5.3 布置课后作业，要求熟读并背诵两则故事。
世说新语二则 教学设计(优秀8篇)
世说新语二则教学设计(优秀8篇)世说新语二则教案篇一教学目标1、知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语，能借助注释和工具书理解基本内容。
2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。
3、情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。
分析人物形象，获取情感体验。
教学重点诵读课文，积累文言词语。
教学难点重点词句的翻译。
教学准备学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。
熟读课文，复述课文。
查阅有关作者及作品的资料。
教师：查阅有关作者及作品的资料。
教学方式诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。
教学课时2课时教学过程第一课时（《咏雪》）一、创设情景，导入新课（播放《雪绒花》作为背景音乐。
）多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。
然后过渡到问题设计：你觉得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？进而问他们，既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢？从而导入所学课文。
二、释题1、先指名让学生介绍。
2、教师再放幻灯片，进行补充说明。
《世说新语》，刘宋临川王刘义庆编著，主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。
全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。
《咏雪》选自言语一门，《陈太丘与友期》选自方正一门。
这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言凝练、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。
三、整体感知，自主探究1、学生自由朗读，教师做点拨。
2、学生示范朗读并做点评。
3、学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。
重点突出读的环节，力争当堂成诵。
4、疏通文意。
教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：俄而、欣然、拟、未若、等。
把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。
必要时，教师精讲点拨。
（教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏四、分组讨论，质疑体会1、以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。
《世说新语》两则教案
《世说新语》两则教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《世说新语》两则的故事内容。
（2）能够分析并欣赏《世说新语》的语言特色和表达技巧。
（3）能够概括和提炼故事的主题思想和人生哲理。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，提高学生对文言文的理解和阅读能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维能力。
（3）通过写作练习，提升学生的表达和创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）引导学生从故事中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《世说新语》两则的故事内容和人物形象。
（2）分析和欣赏《世说新语》的语言特色和表达技巧。
（3）概括和提炼故事的主题思想和人生哲理。
2. 教学难点：（1）文言文的语言理解和翻译。
（2）对故事中人物心理和行为的深入分析。
三、教学方法1. 自主阅读法：引导学生自主阅读课文，理解故事内容，培养阅读文言文的能力。
2. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感悟，培养合作精神和批判性思维能力。
3. 写作练习法：引导学生进行写作练习，提升表达和创作能力。
四、教学准备1. 课文准备：《世说新语》两则故事文本。
2. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍《世说新语》的背景和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读《世说新语》两则故事，理解故事内容，感受语言特色。
3. 分享与讨论：学生分组进行讨论，分享自己的阅读感悟，互相交流心得。
教师引导学生深入分析故事中的人物形象和心理行为，理解故事的主题思想和人生哲理。
4. 写作练习：教师布置写作任务，要求学生结合自己的生活经验，创作一篇类似的微型故事。
学生进行写作练习，提升表达和创作能力。
教师推荐相关的阅读材料，拓展学生的阅读视野。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在自主阅读、小组讨论和写作练习中的参与情况，评估学生的学习积极性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
8 《世说新语》二则教学目标：知识与技能：1.了解有关《世说新语》及其作者的文学常识；积累“期”“舍”等常见的文言词语，借助注释和工具书理解课文内容。
2.反复诵读，整体感知，理解课文大意；学习课文摹景状物的方法。
3.了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧；并认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。
过程与方法：学会自主、合作、探究这一学习方式。
情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。
诵读课文，积累文言词语，了解课文大意。
1.分析理解谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？2.深入体会元方批评父友无信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？2课时●第一课时●一、情境导入，激趣入题同学们，我们古代流传下来许多关于聪明孩子的故事，你能列举一些吗？（学生答）孔融让梨、司马光砸缸、王戎评李……请同学讲讲王戎评李的故事。
（教师也可出示小黑板提示）王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。
人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。
”取之信然。
这个故事出自《世说新语·雅量第六》，今天，我们一起学习同样选自这本书的《咏雪》。
二、走近作者，资料助读多媒体显示：刘义庆（403～444），南朝宋文学家。
彭城（现江苏徐州）人。
曾任荆州刺史。
爱好文学，喜纳文士。
《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。
鲁迅称之为“一部名士底（的）教科书”。
本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。
关于背景，鲁迅曾指出：“汉末政治黑暗，一般名士议论政事，起初在社会上很有势力，后来遭执政者之嫉视，渐渐被害。
如孔融、祢衡等都被曹操设法害死，所以到了晋代的名士，就不敢再议论政事，而一变为专谈义理；清议而不谈政事，这就形成了所谓清谈了。
但这种清谈的名士，当时在社会上仍旧很有势力，若不能玄谈的，好似不够名士的资格；而《世说新语》这部书，差不多就可以看作一部名士的教科书。
”三、自读课文，疏通文意1一读课文，扫清生字生词障碍。
2二读课文，自主翻译，并注意理解下面加点的词语。
谢太傅寒雪日内集．．（家庭聚会），与儿女．．（子侄辈，指年轻一代）讲论文义。
俄而．．（不久，一会儿）雪骤，公欣然（高兴）曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差．（差不多）可拟．．（相比）”。
兄女曰：“未若．．（比不上）柳絮因风起。
”公大笑乐。
即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。
3三读课文，用现代汉语复述故事。
一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚集到一起，跟子侄辈的人谈诗论文。
忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。
”他哥哥的女儿谢道韫说：“不如比作风把柳絮吹得漫天飞舞。
”太傅高兴得笑了起来。
谢道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。
四、再读课文，合作研讨1小组合作，互动质疑，可能提出的问题。
（1）谢家聚会吟诗，为什么不选择一个天朗气清的好天气，却选择一个寒雪日？（2）“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？（3）把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？（4）文章结尾交代了谢道韫的身份，有什么用意?2学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导明确：（1）文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。
正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。
古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。
这里良辰、美景不可拘泥地理解为春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗？文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。
（2）对“公大笑乐”，有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。
文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。
意在言外，确实耐人寻味。
（3）好的诗句要有意蕴。
意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻好在有意蕴，“撒盐”一喻只有物象而无意蕴。
同学列举的喻体有“鹅毛”“蒲公英的孩子”等，教师在充分肯定的基础上，适当引申其他咏雪名句，如韩愈《春雪》“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”，岑参《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等。
（4）这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。
五、品味特色1不言而喻地表明态度。
《咏雪》一文只将谢家“儿女”咏雪一事的始末客观地写出来，未加任何评价，但作者的意图一望而知，这也是本文叙事的优点。
2语言简练。
首句短短十五个字，涵盖的内容却相当多，时间、地点、人物、事件全都说到了。
六、课堂训练，拓展延伸说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。
请欣赏：北国风光，千里冰封，万里雪飘。
——毛泽东欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
——李白窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
——杜甫忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
——岑参七、课堂作业反复诵读，背诵课文。
●第二课时●一、温故知新，掌握方法1请同学背诵和翻译《咏雪》。
2介绍背景，导入新课。
同学们，你要做一个什么样的人呢？（学生回答：“做一个善良的人”“做一个正直的人”“做一个成功的人”……）如果我们学习了《陈太丘与友期》，你结识了小元方，你就会默默地告诉自己：“我要做一个诚信的人！”二、熟读课文，整体感知(一)朗读感知1教师范读,要求听准字音,重要字词在旁边注上拼音。
强调：不——通“否”。
2 学生小声跟着读,注意节奏的把握。
3齐读课文。
(二)理清字句1快速默读课文,对照注释及翻译资料理解文意,碰到疑难处做上记号，走近学生。
指名2个学生质疑字句,师生共同答疑。
其实文中除了上述提到的这些字词,还有需要理解并积累的字词。
教师板书字词意思。
①太丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了去:古今意思不一样,离开乃:才)②与人期行,相委而去(期行:相约同行委:丢下,舍弃)③下车引之,元方入门不顾(引:拉顾:回头看)④区分尊君(尊称) 、君(礼貌的称呼,意为你) 、家君(对自己父亲的谦称)。
有的学生在质疑时,提出了“相”这个词的意思,在文中意为“我”，仅指一方，无“相互”意。
2 在理解字句之后,应该学会翻译重要句子,可以一个字一个字地翻译出来,同时把文中省略的成分补充完整,比如“日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼”这句话, “日中”是哪一天的日中, “不至”是谁不至,明显是省略了一些成分, 相同的还有文中的“过中不至”,指名翻译, 引导学生用同样的方法翻译其他的句子。
三、研读课文，合作探究1小组合作，互动质疑，可能提出的问题。
（1）“日中”这个时间概念是否科学，古代没有精确的定时仪，怎么判断迟到？（2）友人到底是一个怎样的人？（3）文中另一个重要人物元方,他又有什么性格特点?（4）在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失礼？2学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导明确：（1）古代的计时仪器较为简陋，它不可能有精确的时段划分，如木表、漏壶等。
这里的“日中”是当时约定俗成的时间概念——中午。
这个友人错过了双方约定的时限，所以迟到了。
（2）课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信，不守信用；到来之后，问元方“尊君在不？”表现得较为有礼；当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人；在元方一番义正严辞的批评后，他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳，有知错就改的精神。
（3）阅读元方对友人的批评话语，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他聪明、机智、懂礼识仪的品质。
元方对粗俗的友人“入门不顾”流露出了小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。
（4）元方“入门不顾”是否失礼呢？这是一个开放性的问题，可以肯定，也可以否定。
甲生：“元方入门不顾”，是有一点过分。
友人已经感到惭愧，并且走下车来拉他表示认错，那元方就应该原谅客人，而元方居然“入门不顾”，弄得客人尴尬至极，无地自容，这不符合元方是个深明为人之理的性格特点。
客人“对子骂父，则是无礼”，这不也是不懂礼节吗？乙生：我们不能说元方无礼。
“入门不顾”是小孩子天真的表现，尽管“友人惭”“下车引之”，陈元方仍弃之不理，符合儿童心理。
相反，若写陈元方与客寒暄、接受友人道歉，则不符合一个7岁儿童的心理性格，那样或许会把陈元方刻画得“有理”“有礼”，会给人失真之感。
因此，责备元方无礼，则不合情理，有求全责备之嫌。
四、联系现在，拓展延伸古人是很重视仁义礼智信的，那么，“诚信”“礼貌”对今天的我们还有用吗?请联系实际谈一谈你自己的认识。
提示:可以从社会、家庭、学校等多角度思考, 如在日常生活中见到师长朋友应该怎样?在考试的时候堂而皇之拿着参考资料是否就是“诚信”的体现呢?学生思考交流并回答。
甲生：读了《陈太丘与友期》，我感悟最深的是要学会尊重别人。
尊重别人是一种美德，尊重别人就是尊重自己，对别人不尊重，就是对自己不尊重。
陈太丘的朋友就是例证。
乙生：我们要尊重每一个人，对小孩也不例外。
陈太丘的朋友在七岁的元方面前骂他的父亲，也是对小孩的不尊重，所以激怒了陈元方，遭到了元方的羞辱，这是陈太丘的朋友自取其辱。
丙生：我觉得诚信是为人之道，做人之本。
陈太丘的朋友失信在先，又不尊重他人，以至颜面扫地，失去了做人的尊严，在小孩面前也无地自容。
丁生：泰戈尔说：“信用的坠地，犹如打碎的镜子不能重圆。
”陈太丘的朋友虽“惭”，意识到自己的错误，但要挽回诚信这个做人的根本，不是一个“惭”字就能挽回的。
五、品味特色1人物形象鲜明、生动。
文中描写陈元方的形象是从“元方时年七岁，门外戏”开始的。
首先描写了元方彬彬有礼地回答客人的问话：“待君久不至，已去。
”接着描写了元方对客人骂其父的表现：“君与家君期日中。
日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
”据理驳斥。
最后写“元方入门不顾”。
一个明白事理、落落大方的儿童形象跃然纸上。
2剪裁得体，详略得当。
本文在语言叙述上十分自然，不加任何雕饰，给人以真实自然的感觉。
六、课堂小结通过这节课的学习,我们了解到元方确实是个聪明机智的孩子,同时我们也深刻认识到信与礼的重要性, 诚信礼貌是中华民族的传统美德，我们应继承并发扬这一光荣传统，让我们以信做人，以礼待人。